UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

CAMPUS COMITAN MAESTRIA ENCIENCIAS DE LA EDUCACION CON FORMACION EN DOCENCIA E INVESTIGACION. TEMA: El rol del docente, la investigacin accin y la innovacin educativa.

ALUMNO: JUAN CARLOS MALDONADO DIAZ. GRADO: 2 GRUPO: A. COMITAN DE DOMINGUEZ CHIAPAS A 16 de abril de 2011.

RESUMEN: Como bien sabemos el rol del docente es muy importante ya que este es la persona que se encarga a ensear o comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la finalidad y el objetivo de que sus alumnos las aprendan, pero para que el docente pueda dar conocimientos tambin debe de ser una persona investigadora, ya que al estar realizando sus actividades de docente se va a encontrar con diferentes factores que van a limitar el proceso de enseanza, como son la economa,ciencia, la tecnologa, las comunicaciones, la educacin, la cultura, entre otras.Por eso el docente Debe ser un maestro que investiga su propia prctica es decir los problemas, las necesidades que se le presentan en el aula de clase, la cual le genera conocimiento, reflexionando sobre el quehacer y mejorando el proceso de enseanza-aprendizaje, Debe prepararse para su auto-formacin, auto-educacin y auto-evaluacin,con la necesidad de construir su propio conocimiento y as la investigacin le sirve al maestro para transformar y reflexionar sobre su propia prctica, generndole autonoma y responsabilidad por su propia actualizacin e innovacin convirtindolo en un docente profesional y competente e impulsar el desarrollo de sus alumnos y de nuestro pas.

ABSTRAC:

As we know the role of teachers is very important because this is the person who is responsible to teach and impart knowledge, skills, ideas or experiences to people who do not have the purpose and objective that students learn them, but for the teacher to give knowledge must also be an individual researcher, as when performing teaching activities will find different factors that will limit the teaching process, such as economics, science, technology, communications, education, culture, among others. So the teacher must be a teacher to research their own practice is that the problems, needs to be presented in the classroom, which generates knowledge, reflecting on the operations and improving the teachinglearning process, should prepare for self-training, self-education and selfevaluation, with the need to build their own knowledge and research and serves as the teacher to transform and reflect on their practice, promote autonomy and responsibility for their own upgrading and innovation making it a professional and competent teachers and encourage the development of their students and our country.

Ensayo: El rol del docente, la investigacin accin y la innovacin educativa. El desafo de ser docente implica y engloban demasiadas cosas, pero para poder hablar de docencia debemos de conocer el significado de la palabra: docencia, es la actividad de la persona que se dedica a ensear o comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la intencin de que las aprendan. Como seres humanos aprendemos de dos formas, uno de forma social y la otra de forma individual, concluyen que existen dos tipos de fuentes de tensin en el docente: unas sociales; alumnos, grupo de clase, colegas, familias de alumnos, autoridades docentes, institucin escolar y sociedad individuales: formacin profesional, autoexigencias profesionales, expectativas, autoimagen, potencialidades, objetivos personales y valores (Abraham 1987, Estere 1981).Ya que cada persona aprende caractersticas del entorno, sea de la sociedad y la otro forma es de acuerdo a como aprender de esas cosas o sea individual, y de esta manera aprendemos de la teora y se aplica a la experiencia.Por lo tanto considera: El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construccin del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedaggica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible. (Matos, 2000).el rol del docente implica varios retos como es la de la globalizacin, la globalizacin no se limita al aspecto puramente econmico; en realidad, es un proceso que comprende aspectos relacionados a la economa, las finanzas, la ciencia y la tecnologa, las comunicaciones, la educacin, la cultura, la poltica, etc. en las cuales en cierta parte influyen en el rol del docente y la afectan, la educacin nos debe ensearnos a vivir juntos en la poblacin mundial y a desear esa armona, es el sentido de aprender a vivir juntos, uno de los pilares de la educacin, pero sin perder nuestras races culturales, ni nuestra identidad como naciones. Por eso la educacin, informacin, conocimiento, tanto a nivel individual como colectivo y no alejarnos de nuestras identidades, saber quines somos y de dnde venimos para no perdernos a dnde vamos. la globalizacin tambin nos

lleva a la alteracin o transformacin de la visin de nuestro mundo lo que es o tambin llamado como revolucin cientfica, a lo que es la evolucin de la infinidad de descubrimientos que han estado surgiendo, otro aspecto de la globalizacin es la tercera revolucin industrial, que est cambiando radicalmente la sociedad moderna por el influjo de los avances en la informtica y la telemtica, que acercan a los pases por el fenmeno de la mundializacin y a la vez, las alejan al generar desigualdades cada vez ms profundas entre ellas en cuanto a la direccin a los beneficios de la globalizacin, en conocimiento y la informacin. la globalizacin tiene un impacto grande en la educacin superior en primer lugar, los cambios que tienen que ver con la naturaleza del conocimiento tienen que ver en cuanto a su organizacin, la tendencia a conocimientos ms completados, lo que lleva a formas ms rgidas de concebir las disciplinas. en lo cognitivo y valorativo, la desintegracin de la ciencia agrupada, cuestionamiento de elementos clave como objetividad, certeza, prediccin, cuantificacin, el debilitamiento del conocimiento abstracto y fortalecimiento del conocimiento contextualizado. y en cuanto a las nuevas demandas, los cambios en las profesiones como el surgimiento de nuevas profesiones cada vez ms especializadas, nuevos perfiles profesionales, nuevas competencias, relacionadas con las nuevas tecnologas y nuevas formas de organizacin en las instituciones. hay modificaciones que se deben de realizar para jugar un papel eficiente de la globalizacin, como son la de desarrollar sectores especficos de excelencia en el campo de la enseanza y de la investigacin, favoreciendo a los programas y equipos de trabajo, desarrollar iniciativas de forma multifactico, tanto en la enseanza como en la investigacin, establecer y comenzar relaciones en el sector productivo, pblico, privado o de carcter social, desarrollar la asociacin de las unidades de enseanza, investigacin y amplificacin en los puntos nacionales e internacionales, el gran reto que impone la globalizacin y la sociedad del conocimiento a la educacin superior, podramos decir que es el reto de formar una educacin superior capaz de innovar, de transformarse, de participar creativamente y competir en el conocimiento.nos hace ver que "Desde la perspectiva histrica, resalta que la mayor parte de la investigacin y los intentos

por dar formacin docente en el mbito de la relacin educativa, se centra en una concepcin limitada de lo que es la enseanza eficaz o eficacia docente" (Frida Daz Barriga). Se dice que (un buen profesor es un profesional independiente, es decir, un profesional reflexivo). Para ello, es preciso reconocer el papel importante que tiene la educacin superior en la formacin del personal profesional, en la generacin, transmisin y difusin del conocimiento. el papel de la educacin en general como factor clave para el desarrollo., sostiene:El nuevo paradigma educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar acertadamente la direccin por donde puede ir las innovaciones educativas con garantas de xito, ya que el Paradigma educativo centrado en el aprendizaje ejerce funciones directivas, orientadas respecto al cambio educativo (Llera ,2002).Un nuevo paradigma econmico-productivo en el cual el factor ms importante, es el uso intensivo del conocimiento y la informacin. Hoy en da dependen cada vez ms del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnolgicas. Se habla as del surgimiento de una nueva cultura universitaria, el trmino cultura aqu es usado en el sentido de que la atencin a estos aspectos se transforma en prctica cotidiana de las instituciones, con repercusiones en su quehacer, estas llamadas nuevas culturas responden a los principales retos que enfrenta la educacin superior moderna o contempornea. tambin los nuevos graduados deberan adquirir competencias generales, deben cultivar las capacidades sociales y de comunicacin, deben estar preparados, deben ser flexibles, capaces de contribuir a la innovacin y ser creativos, que estn interesados en el aprendizaje durante toda la vida y preparados para ello, que hayan adquirido sentimiento social y capacidades de comunicacin, que sean capaces de trabajar en equipo, que estn dispuestos a asumir responsabilidades, que se preparen para una comprensin de diversas culturas, que sean base de diversas capacidades profesionales, por ejemplo las nuevas tecnologas, se habla tambin de una educacin permanente que hace de la educacin asunto de toda la vida y transmite a los alumnos de las herramientas intelectuales que les permitirn adaptarse a las transformaciones, a los requerimientos del mundo laboral y a la expansin y obsolescencia del conocimiento. lo que pasa en la globalizacin es que el profesor deja de ser el

centro principal del proceso, que pasa a ser el alumno, la enseanza se orientar, tambin, a que el alumno aprenda a trabajar, a investigar, a inventar, a crear y a no seguir memorizando. Laenseanza y lainvestigacin. En esta direccin seala que ambas prcticas tienen en comn el trabajo con el conocimiento, que se constituye en un campo de interseccin, mientras que lo que las diferencia son las operaciones que se realizan con l. En los procesos de investigacin se produce, genera, construye conocimiento, en los procesos de enseanza la tarea se centra en los criterios de accin pedaggica con el objeto de poner en circulacin determinado campo de conocimiento (E. Achilli 2001).Debe participar en el proceso educativo, Debe prepararse para la auto-formacin, auto-educacin y auto-evaluacin. lo cual significa que el estudiante debe adquirir la responsabilidad de orientarse a s mismo y de manejar su propia formacin. En fin, la educacin debe ayudar a las personas a realizar tareas para las cuales no fueron formadas, a prepararse para una vida profesional. Tambin se menciona sobre la investigacin- accin en donde la funcin de asesoramiento requiere situarse en abrir un proceso reflexivo sobre el camino a seguir. hay cuestiones inevitables que tienen que ver con el modelo educativo, el sentido y los contenidos de la formacin, los procedimientos y estrategias ms adecuadas, y los debates pblicos necesarios para re-orientar el camino. creo que los mismos criterios que utilizamos para la formacin del profesorado y la construccin de un saber profesional emancipa torio son los que deberan apoyar en la formacin de quienes dedicarn su tiempo de trabajo a la funcin de asesoramiento. con esos mismos criterios deberamos pensar la regulacin de su puesto de trabajo, su seleccin y evaluacin profesional. la tradicin de la investigacin-accin y el capital cultural que ha ido acumulando el llamado movimiento del profesor investigador no debera olvidarse por cuanto ha demostrado donde se ha podido desarrollar que tanto a los agentes facilitadores. Como al profesorado en ejercicio le ha provisto de una herramienta estratgica fundamental para mantener una consideracin sobre su propia prctica y sobre el sentido y la naturaleza de la actividad que unos facilitan y otros desarrollan se plantea la investigacin sobre la prctica, la investigacin-accin participante como el camino para construir

conocimiento crtico sobre la escuela y por lo tanto como forma y fondo del asesoramiento, la formacin y el apoyo al profesorado. las condiciones curriculares, de formacin docente y cultura profesional as como las condiciones polticas, administrativas y sindicales que han dificultado que la investigacinaccin asumir y perseguir la responsabilidad de tomar nuestras propias decisiones; partir de uno mismo, de su experiencia y reconocer a los otros, pensando la escuela desde la escuela; y valorar lo que se construye en colaboracin para formar al docente investigador,metodologa de la investigacin sobre educacin. Por investigacin educativa entendemos generalmente que debe estar basado en lo pedaggico donde lo pedaggico est ligado al espacio intelectual, buscando el mejoramiento de la educacin, para que la investigacin pueda cumplir con los propsitos se debe desarrollar unos procesos estos procesos se realizan dentro de la escuela si no en el mismo desarrollo educativo. dentro de la investigacin educativa encontramos los proseos evolutivos donde comparamos la efectividad del los mtodos de enseanza y los tipos de currculo que se utilizaban, indagando por casualidad pedaggica si el conocimiento ha mejorado. Explicativos o comprensivos de los fenmenos relacionados con la educacin, la investigacin en educacin se usa para representar todos los estudios relacionados con el que hacer pedaggico. el objetivo de la estructura de un proyecto de investigacin debe ser secuencial y de retroalimentacin entre los procesos que intervienen en l, los cuales determinarn la eficiencia del proyecto. el investigar descubrir una cosa, indagar, influir o profundizar reflexivamente en el estudio.Nos dice: "Un fundamento filosfico importante para pensar en el maestro de este siglo, inmerso en las realidades del presente y en el desarrollo mundial que se prev para el futuro, lo constituye la idea de un maestro investigador, basado en las necesidades, intereses e iniciativa de los educandos" (Oyague Manuel, 2004).la investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin de mtodos cientficos, procura obtener informacin relevante y segura, para desarrollar, verificar, corregir o aplicar el conocimiento, para corregir los problemas inmersos en la educacin, apoyando a los alumnos, y docentes y finalmente para apoyar al estancamiento de nuestro sistema educativo e impulsar el desarrollo de

nuestro pas.El docente o como comnmente se le denomina profesor es el gua, el facilitador de aprendizajes que llevan al alumno hacia el perfeccionamiento humano. la importancia de la investigacin e innovacin como mo tores de la transformacin educativa. Desde un primer momento reconoce la necesidad de articular la investigacin e innovacin educativa con la formacin docente plantendose como un objetivo prioritario (berzal, 2000). Pero si bien es cierto lo que acabo de certificar, tambin tenemos que aceptar que la investigacin es que de verdad sirve a la innovacin educativa no de manera directa ni de manera lineal, pero s en comprensin y profundidad. La investigacin como base de la enseanza y de formacin permite al docente, desde la reflexin crtica, la construccin de saber dejando de lado el rol de mediador pasivo entre teora y prctica, seala que solo una reflexin que incorpore la crtica ideolgica puede revelar a los profesores "como sus creencias y actitudes quiz sean ilusiones ideolgicas que ayudan a preservar un orden social ajeno a sus experiencias y necesidades colectivas"(Porln, 1995). La formacin docente hoy en da es muy importante ya que se ha convertido en una necesidad en la actualidad, pues son quienes estn preparando a los futuros jvenes y profesionistas que ayudaran a impulsar el desarrollo de nuestro pas. Pero hay que tomar en cuenta que para realzar una investigacin es algo costoso, Lo es porque requiere de otras condiciones de las que carecemos: la presencia de una escuela de pensamiento e investigacin, de un grupo armado de interlocutores, de excelente comunicacin con otros investigadores, No es imposible, pero debemos aceptar que es difcil, estas investigaciones que no pretenden aplicaciones inmediatas, sino comprender, como se construye el conocimiento de la escritura en el nio, las que ms profundamente orientan las innovaciones educativas primordiales, comprehensivas y profundas. la experiencia en proyectos de investigacin complejos, orientados a la comprensin de la realidad educativa, que no han estado destinados a la innovacin educativa. Algunos de stas, sin embargo, han conducido a ms innovaciones (biblioteca digital).esto me da a entender que no necesariamente un docente debe de ser experto en la investigacin, ya que las necesidades que el docente tenga obtendrn una mejor investigacin en el mbito

profesional. Por lo tanto el docente en su formacin debe conocer a fondo lo que va a ensear, lograr la atencin de sus alumnos, procurar que el tipo de lenguaje que utilice sea el apropiado para que sus alumnos puedan comprenderle. El docente necesita y debe ser capacitado en periodos regulares para que sus conocimientos crezcan cada da y aparecen nuevas cosas que sus alumnos y el profesor necesitan saber y descubrir. Tambin es muy importante que el profesor se convierta en un investigador. El investigar le proporcionara al docente un esquema amplio y profundidad de sus conocimientos, le permitir apreciar el

papel que desempea la investigacin mbito laboral. Ya que lo ayudar a mejorar sus mtodos para resolver problemas personales de enseanza y sobre la educacin. Podemos decir que la investigacin le abrir un amplio conocimiento del mundo en el cual podr experimentar un continuo mejoramiento personal y profesional. El docente debe estar suficientemente conocedor en lo que se refiere a la investigacin como para ensear a sus alumnos que el investigar es lo primordial en cualquier tema o rea. Tambin al hablar de investigacin

estaremos hablando que les ayudar o servir para proponer y promover la necesidad de realizar un determinado programa de formacin para los docentes. Porque al investigar se sabr cmo estn los docentes en su preparacin y esta investigacin nos proporcionara los contenidos que se tonaran en cuenta y se utilizaran para formar al maestro, para que el docente desarrolle su capacidad de anlisis, capacidad de observacin entre otras, lo cual es importante en un maestro pues esto le ayudar a que sus alumnos estn mejor atendidos, por lo cual se dar cuenta de lo que sus alumnos desean, eso les beneficiara a que salgan ms preparados y con conocimientos bien cimentados. El docente profesional debe ser capaz de conocer lo que enseara, que lo que su alumno esta aprendiendo, que se involucre en su enseanza, saber porque su alumno no esta aprendiendo y tiene la capacidad para poder solucionar cualquier problema que se le presente en el aula. Por lo cual el docente necesita tener una preparacin cada da, para que su profesin vaya creciendo, le tome cierto sentido y as pueda existir una mejor enseanza y elevar la calidad educativa. Las innovaciones ms importantes son consecuencia de proyectos de investigacin de

cierta complejidad y amplitud que no fueron realizados con el fin claro de transformar la realidad educativa. Y son diversos los factores que influyen sobre una y otra, y sus ritmos y sus tiempos son distintos. Yo personalmente considero que a todo investigador le gustara que sus investigaciones influyeran sobre transformaciones importantes en el quehacer educativo . Fomentar el diseo e implementacin de programas, proyectos de investigacin e innovacin y propuestas de accin que favorezcan un fluido intercambio de informacin y experiencias entre sus miembros, en un marco de integracin nacional (Campaner, 1998, pag 7). El investigador educativo al menos s quisiera ver el impacto de los resultados de su quehacer sobre la realidad educativa quisiera ver una clara relacin entre sus investigaciones y la innovacin educativa. Digo esto porque existe una orientacin tica de la investigacin educativa. Esta orientacin se traduce en un compromiso con el servicio a la educacin del pas. Este compromiso puede tomar varias formas con el fortalecimiento de la lnea de investigacin, con la consolidacin institucional, con la formacin de nuevos educadores o investigadores, pero sin duda una de ellas tiene que ver con llevar el conocimiento producido a quienes toman las decisiones y promover su uso adecuado. El compromiso a menudo se manifiesta en una preocupacin por influir en esta realidad educativa, oportuna y organizada. En educacin, el proceso de innovacin se caracteriza adems por la complejidad que supone introducir cambios sustanciales en los sistemas educativos, dado que la mayora de dichos cambios involucra tambin nuevas formas de comportamiento y un acercamiento diferente a los estudiantes. As, las innovaciones en educacin tienen ante s, como principal reto, los procesos de adopcin por parte de las personas, los grupos y las instituciones; las cosas materiales y la informacin son desde luego ms fciles de manejar y de introducir, que los cambios en actitudes, prcticas y valores humanos.la situacin actual requiere: programas estructurados y planificados de formacin, con un Plan de Formacin del Profesorado integrado por centros; planes de innovacin e investigacin en enseanza y aprendizaje; asesoramiento a los centros, apoyo a sus acciones de mejo ra de la docencia (Esteban M,2007).Existen muchos factores que nos podran ayudar a maximizar

las formas de trabajo de diferentes reas y profesiones .que son algunos enfoques como el cualitativo y cuantitativo, en este caso dentro de las ciencias de la educacin nos podra servir para analizar y comprender los procedimientos que los docentes apliquen todos los das, para conocer las cualidades de sus alumnos como para medir un conocimiento, que no solo se mide de esa forma pero en las instituciones es un requisito y se debe de cumplir, es necesario aplicar estos conocimientos pero muchas veces no se sabe cmo utilizarlos, pues falta informacin o investigacin adecuada sobre estos mtodos, otras causas de no utilizarlas sera que lleva un determinado tiempo lo cual hace que las investigaciones o el empleo de estos enfoques sean muy rezagados . Los investigadores educativos: tenemos un compromiso por perseguir el impacto de las verdades descubiertas. Convirtanse en vidos y crticos consumidores de la investigacin educativa, para que sta inspire, favorezca y fundamente la innovacin necesaria (u.p.n.). se propone, en una fase inicial de formacin, un mdulo bsico de talleres referidos a las implicaciones docentes de la convergencia a la planificacin de la docencia, a las nuevas metodologas

docentes, a las nuevas metodologas para la evaluacin, a la accin tutorial, a la gua docente para las materias. Y se realizaran seminarios especficos complementarios, de profundizacin y de especializacin relativos a la formacin en teoras y conceptos, formacin para la planificacin docente, metodologas activas, mtodos de evaluacin, competencias de los docentes (Valcrcel, 2005).Por ltimo podemos decir que para que haya una mejor formacin de los docentes ellos deben comprender que necesitan aceptar una serie de cambios, actitudes, de estar dispuestos a modificar algunas reglas dentro del aula, y no olvidemos el apoyo del gobierno para que los docentes reciban talleres de actualizacin en periodos determinados ya que esto har un proceso de

mejoramiento de la calidad en el profesor y ayudar a que el profesor se convierta en investigador , para que as no quede rezagado en el pasado, sino que sea innovador, creativo y tener la capacidad para aprender nuevos conocimientos para ir creando un eficiente desarrollo en la educacin e impulsar el desarrollo de nuestro pas.

Bibliografas: Acilli, e, (2001) Investigacin y Formacin Docente- Labor de Editor- Rosario, Abraham (1987) El malestar docente Barcelona.Portan, Rafael. (1995)

Constructivismo y Escuela. Berzal, M. (2000.) La investigacin, la innovacin y la formacin docente: Revista de Educacin (p 6-12). Campaner, (1998, p. 7). Caminar juntos para conseguir un mejor futuro. Revista de Educacin. Daz barriga arceo, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Segunda edicin. mcgrawhi. Esteban, M. y Madrid, J.M. (2007, Febrero) Formacin para la Investigacin y la Innovacin Docente Consultado. Esteve J.M. (1984) Profesores en conflicto. Llera Beltrn, Jess A. (2003). Enciclopedia de la Pedagoga Editorial. ESPASA CALPE, S.A. Espaa Matos, Mara E. (2002). Enciclopedia de la Pedagoga. Editorial ESPASA Red U. Revista de Docencia Universitaria, nmero 1.

CALPE, S.A. Espaa. PAG. 25 Oyage Vargas, Manuel (2004) Rol del Maestro en la Investigacin Educativa. Valcrcel (2005), Diseo y validacin de actividades de formacin para profesores. cit., (254-271). Referencias: Biblioteca digital