APOSTILA ESPECFICA PREFEITURA DE FLORIANPOLIS - REPRODUO PROIBIDA

ndice: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 78 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Teoria da Personalidade, Teorias e Tcnicas Psicoterpicas. Pgina 94 Diferenas individuais e de classes. Pgina 117 Noes de cidadania, cultura e personalidade: "status", papel e o Fatores sociais da anormalidade. Pgina 121 Interao social. Pgina 125 A psicologia social no Brasil. Pgina 125 Aconselhamento psicolgico. Pgina 138 Desenvolvimento X Aprendizagem. Pgina 142 Abordagem Psicolgica da Educao. Pgina 144 Teoria de Personalidade: Psicanlise -Freud, Melaine Klein, Erickson, Infncia, adolescncia. Pgina 04 As interrelaes familiares: casamento, conflito conjugal, separao, A criana e o adolescente vitimizados. Pgina 26 Natureza e origens da tendncia antisocial. Pgina 34 Os direitos fundamentais da criana e o do adolescente. Pgina 36 O trabalho do psiclogo em equipe multiprofissional. Pgina 74 Psicodiagnstico - tcnicas utilizadas. A entrevista psicolgica. Pgina

guarda dos filhos. A criana e a separao dos pais. Pgina 15

indivduo. Pgina 117

Lacan; Reich; Jung; Adler; Sullivan; Horney; Fromm; Rogers; Teoria Cognitiva de Kelly; Topologia de Lewin; A abordagem S = R. Pgina 149 18. 19. 20. Processos de Mudanas em Psicoterapia. Pgina 208 Tomada de deciso, processos grupais, socializao, identidade. Atendimento psicolgico e trabalho comunitrio. Psicologia Social e

Fundamentos de Psicologia Social e de Psicologia

Comunitria. Pgina 210 Cidadania. Psicologia Social e Comunitria e o atendimento psicolgico s crianas e aos adolescentes. Psicologia e prticas sociais. Ver tpico 13 21. 22. 23. 24. 25. 26. O campo da ateno psicossocial. Pgina 219 A psicologia da sade - fundamentos e prticas. Pgina 223 O lugar da Sade Mental na Sade. Pgina 227 Ateno psicolgica a crianas e

adolescentes. Pgina 234 Ateno psicolgica ao uso de drogas. Pgina 235 tica Profissional. Pgina 241

SUS SISTEMA NICO DE SADE 1. 2. O Sistema nico de Sade: Aspectos histricos. Pgina 251 Fundamentao Jurdica e organizacional do SUS: Princpios e

Diretrizes do SUS Constituio Federal art. 196 a 200. O Financiamento: Constituio Federal art. 196 a 200. Pgina 253 3. 4. 272 5. 6. Pgina 275 7. Portaria n 648/GM/2006 - Aprova a Poltica Nacional de Ateno Bsica, estabelecendo a reviso de diretrizes e normas para a organizao da Ateno Bsica para o Programa Sade da Famlia (PSF) e o Programa Agentes Comunitrios de Sade (PACS) Pgina 8. 9. 10. Portaria GM n 154/2008 - Cria os Ncleos de apoio a Sade da Famlia Portaria/SS/GAB/N 283/2007 Diretrizes normas para organizao da Pacto pela Sade: Portaria n 399/GM/2006 - Divulga o Pacto pela NASF Pgina 303 Ateno Bsica baseada na Estratgia de Sade da Famlia. Pgina 319 Sade 2006 Consolidao do SUS e aprova as Diretrizes Operacionais do referido Pgina Pacto. Pgina 331 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. Pgina 339 Portaria GM n 687/2006 - Aprova a Poltica

de Promoo da Sade. A Portaria GM n 1625/2007 - Altera atribuies dos profissionais das Estratgia de Sade da Famlia: Pgina 274 Equipes de Sade da Famlia - ESF dispostas na Poltica Nacional de Ateno Bsica Leis Orgnicas da Sade: Lei Federal n 8.080/1990 Pgina 255. Lei Federal n 8142/1990. Lei Orgnica da Sade: Lei Federal n

8142/1990. Controle Social: Lei Orgnica da Sade: Lei federal 8142/1990. Pgina

1. Infncia, adolescncia. A infncia, no decorrer do tempo, foi tratada de muitas e diversas maneiras. Inmeras instituies surgiram para amparar o menor em situao irregular, leis foram formuladas para proteg-lo, experincias de atendimento foram implementadas com o objetivo de erradicar o abandono e a criminalidade, mtodos para sua educao e reeducao surgiram a partir de diagnsticos alarmantes. Existem duas histrias sobre as crianas do Brasil. De um lado, o mundo infantil descrito por organizaes internacionais, por entidades no-governamentais e pelas autoridades e, de outro, o mundo cotidiano da criana (MALTZ et al., 2008). No mundo real a criana tem sido enfaticamente orientada para o trabalho, o ensino, o adestramento fsico e moral, sobrando-lhe pouco tempo para a brincadeira e o riso. Pensar essas questes e seus antecedentes histricos tm sido tema de preocupao geral. Na Europa, h trinta anos, a demografia histrica ajudou a detectar a expectativa de vida, o papel da criana nas famlias, os nmeros do abandono infantil ou da contracepo (DEL PRIORE, 2004

apud MALTZ et al., 2008). Entre ns, a trgica histria martima das crianas que chegaram de Portugal a partir de 1530 mostra que eram as crianas as que mais sofriam; como havia poucas mulheres a bordo, o ambiente dos navios propiciava atos de sodomia, tolerados at pela Inquisio (DEL PRIORE, 2004 apud MALTZ et al., 2008). As crianas eram violadas por marujos pedfilos. Na iminncia de naufrgio, eram esquecidas pelos pais, muitas vezes morrendo por sua fragilidade. Em caso de tempestades, elas eram as primeiras a serem lanadas ao mar. A histria do cotidiano infantil a bordo foi uma histria de tragdias pessoais e coletivas. Embarcavam crianas e chegavam adultos; deixavam de ser crianas, vendo seu universo de sonhos, esperanas e fantasias desmoronar, perdendo sua inocncia para no mais a recuperar (DEL PRIORE, 2004 apud MALTZ et al., 2008). A chegada dos portugueses no Brasil introduziu mais uma diferena no tipo de educao que j se bifurcava entre a educao nativa do indgena e a educao africana, trazida pelos escravos. Segundo Del Priore (2004, apud MALTZ et al., 2008), para Gilberto Freire as amas negras contriburam para enternecer as relaes entre o mundo adulto e

o infantil. Por outro lado, havia a crtica dos religiosos a esse tipo de relao estabelecida. Havia nas famlias extensas europias o costume de tratar as crianas como brinquedos. O castigo fsico de crianas foi introduzido no Brasil Colonial pelos jesutas, contra a cultura indgena, que desconhecia o ato de bater em crianas.

Para os jesutas a correo era vista como uma forma de amor, ou seja, civilizar as crianas

(DEL PRIORE, 2004 apud MALTZ et al., 2008). A partir da segunda metade do sculo XVIII, a palmatria foi o instrumento de preferncia para o castigo. A escolarizao e a vida privada chegaram com atraso no Brasil, a passagem do perodo colonial para a industrializao tardia foi abrupta e no se imple mentaram os instrumentos para a adaptao ao novo cenrio. No final do sculo XIX o trabalho infantil ainda era a melhor escola para as camadas pobres, sendo considerado uma distrao para a criana (DEL PRIORE, 2004 apud MALTZ et al., 2008). A observncia privacidade sempre foi precria, com a presena de lares monoparentais, mestiagem, pobreza material e arquitetnica. Os espaos eram compartilhados indistintamente por crianas e adultos de todas idades. As condies dos cortios desta poca (sculo XIX) assemelham-se as favelas do sculo XX. CONTINUA...

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