IV. DELIMITACIN DE LA METODOLOGA EMPRICA.

Exposicin de los componentes fundamentales que caracterizan la parte emprica del trabajo de investigacin.
Consideraciones previas Variables Escenarios

Preguntas de investigacin

Diseo

Procedimiento

Hiptesis

Sujetos

Materiales e instrumentos
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6.1. Consideraciones previas.

Coordenadas en que se sita la metodologa: investigacin exploratoria o confirmatoria, de campo o de laboratorio, descriptiva o explicativa, experimental o causal comparativa, etc. En general, aclaraciones pertinentes. Tambin conviene una presentacin integrada, sinttica, de los principales indicadores metodolgicos, de modo que este resumen posibilite una visin de conjunto de la metodologa.

EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

TTULO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ALUMNAS MEXICANAS DE PSICOLOGA EDUCATIVA: MITOS, REALIDADES Y PERSPECTIVAS. OBJETIVOS GENERALES: 1. Identificar las principales estrategias de aprendizaje que emplean las alumnas mexicanas que estudian el rea educativa en la carrera de Psicologa 2. Establecer las posibles relaciones entre las estrategias de aprendizaje empleadas y los niveles de aprovechamiento conseguidos por las alumnas. 3. Determinar la posible vinculacin entre las estrategias de aprendizaje empleadas por las alumnas del rea educativa de la carrera de Psicologa y su estado civil.
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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

6.1. Consideraciones previas. Se trata de una investigacin exploratoria, descriptiva y evaluativa. Tiene un abordaje mixto, cuantitativo y cualitativo. No puede considerarse un estudio de caso, aunque la indagacin se realiza en una sola institucin educativa, porque abarca a mltiples sujetos considerados como unidades separadas. Se efectuar un trabajo de campo, naturalista, en el que la coparticipacin de los docentes y alumnos resulta fundamental.

6.2. Preguntas de investigacin.

Son interrogantes relativas a la informacin que pretende obtenerse con la actividad emprica. Han de ser relativamente claras. Suficientes y econmicas. Congruentes con objetivos generales.

EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

Preguntas de investigacin: Cules son las principales estrategias de aprendizaje que utilizan las alumnas mexicanas que estudian en el rea educativa? Cules son las posibles relaciones entre las estrategias de aprendizaje empleadas y los niveles de aprovechamiento conseguidos por las alumnas? Existe alguna vinculacin entre el tipo de estrategias de aprendizaje empleadas por las alumnas de Psicologa educativa y su estado civil?
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6.3. Hiptesis.

Son conjeturas verosmiles que intentan responder a las preguntas de investigacin. Preferentemente afirmativas. Pueden ser estadsticas o de trabajo.

EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

HIPTESIS Las principales estrategias de aprendizaje que emplean las alumnas de psicologa educativa son la toma de apuntes, resmenes, mapas conceptuales, repaso, diagramas, mapas mentales y analogas. Una adecuada utilizacin de estrategias de aprendizaje eleva los niveles de aprovechamiento de las alumnas de psicologa educativa. Existe relacin entre el tipo de estrategias de aprendizaje empleadas por alumnas de psicologa educativa y su estado civil.

6.4. Variables.

Principales factores estudiados empricamente. Se recomienda plantear las definiciones de cada una de ellas.

EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

VARIABLES Estrategias de aprendizaje. Son procedimientos flexibles y autorregulados para adquirir, almacenar, recuperar y utilizar informacin en situaciones acadmicas o cotidianas (Nisbet, 1996). Aprovechamiento acadmico. Se refiere al aprendizaje alcanzado por los alumnos que participan en un proceso de enseanza-aprendizaje y que suele reflejarse en las calificaciones obtenidas. Estado civil matrimonial. Condicin de vida en pareja desde el punto de vista jurdico (Enciclopedia compacta Britnica, 2006).
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6.5. Diseo. Esquema general que muestra de manera sinttica la manera en que se efecta la investigacin de campo. Ejemplo 1:

Grupo a: pretest Grupo b: pretest

Ejemplo 2: 3 Directivos 10 Profesores

programa X

postest postest

Entrevista Entrevista
Entrevista

Cuestionario Observacin en clase

Seguimiento individual

30 Alumnos (2do. Grado)

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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

DISEO

Fase 1 Observacin en el aula de las estrategias de aprendizaje empleadas por las alumnas. Fase 2 Entrevista a 5 alumnas seleccionadas en cubculo. Fase 3 Cuestionarios a profesores en saln de clases
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6.6. Sujetos o participantes. Todos aquellos que participan en la investigacin porque son observados o medidos, o porque se involucran en alguna actividad experimental. Conviene establecer para cada muestra: Nmero. Caractersticas escolar, etc.). principales (sexo, edad, nivel

Poblacin de origen y procedimiento de muestreo (especificando 2 3 niveles progresivos).

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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

PARTICIPANTES La investigacin se desarrollar en la Facultad de Psicologa de la UNAM. Esta facultad fue seleccionada a travs de un procedimiento no aleatorio por conveniencia ya que la investigadora estudi ah su licenciatura. Dentro de esta institucin sern seleccionadas tres muestras: a. Para la aplicacin de cuestionarios se escogern a travs de un procedimiento aleatorio simple 30 alumnas del rea de Psicologa Educativa (es decir, que hayan tomado o piensen tomar al menos 5 materias de dicha rea). b. Para la aplicacin de entrevistas a profundidad se escogern 5 alumnas de la muestra anterior que en los cuestionarios hayan proporcionado respuestas especialmente interesantes. c. Para la aplicacin de entrevistas se escogern 5 maestros de la Facultad a travs de un procedimiento no aleatorio por juicio. Se trata de 3 mujeres y 2 hombres, cuyo promedio de edad es de 53 aos. Dos tienen nivel de licenciatura y tres de maestra y ninguno de ellos tiene una preparacin pedaggica especializada.

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6.7. Escenario (s). Lugar (o lugares) en que se realizan observaciones, mediciones o intervenciones. Distinguir nivel macro (comunidad, institucin, etc.) y micro. Es deseable que se planteen las caractersticas ms relevantes de cada uno. Para el nivel micro: Dimensiones y mobiliario. Aislamiento de ruido, trfico interior o exterior. Ventilacin, iluminacin y condiciones trmicas. En general, todos aquellos factores que puedan influir en el trabajo investigativo.

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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA ESCENARIO. La investigacin se llevar a cabo en la Facultad de Psicologa de la UNAM. La UNAM es una institucin universitaria pblica, la ms importante del pas, con aproximadamente 300,000 alumnos, ubicada en la ciudad de Mxico y recientemente considerada entre las 100 mejores universidades del mundo. La Facultad de Psicologa se encuentra ubicada en ciudad universitaria, se independiz de Filosofa y Letras en 1973 y en ella laboran algunos de los ms importantes psiclogos del pas. Su poblacin es muy heterognea aunque predominan alumnos de extraccin media. La composicin por sexo es de 82% mujeres y 18% hombres.

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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

ESCENARIO (cont.)

Para identificar las estrategias de aprendizaje que emplean las alumnas se llevarn a cabo observaciones en uno de los salones que utilizan habitualmente. Este tiene 8 mts. de largo por 6 mts. de ancho, cuenta con un escritorio, un pintarrn al frente, 60 pupitres, pantalla de proyeccin, monitor de televisin, un locker para almacenaje de equipo (proyector de acetatos), grandes ventanales que miran al oriente y que proporcionan suficiente iluminacin as como adecuada ventilacin. El saln esta aislado del trfico y del ruido externos y es aceptable desde el punto de vista trmico. Para la realizacin de la entrevista con las alumnas se emplear el cubculo 33 ubicado en el tercer piso del edificio B de la Facultad de Psicologa. Este cubculo cuenta con un escritorio, dos mesas, computadora, impresora, pizarrn. Sus dimensiones son de aproximadamente 4 mts. de largo por 3 mts. de ancho, tiene un gran ventanal que mira al sur y sus condiciones de iluminacin y ventilacin son aceptables. Est razonablemente aislado de ruido y trfico externos.

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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

ESCENARIO (cont.) Para la aplicacin de cuestionarios a profesores se emplear el mismo saln de clases referido lineas atrs.

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6.8. Procedimiento. Explicitacin pormenorizada de las actividades de observacin, medicin y manejo que se desarrollarn con los sujetos o grupos involucrados en la investigacin. Incluir: Fases y cronogramacin. Rapport y familiarizacin. Instrucciones a participantes. Actividades de valoracin previa, continua y final. Manejo de grupos y de material. Actividades de intervencin. Mecanismos de control de variables extraas, las que crean deficiencias o las que crean desigualdades en comparaciones.
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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

PROCEDIMIENTO. FASE I. Observacin de alumnas en saln de clase. La investigadora se acercar al saln de clase con la intencin de llevar a cabo observaciones no invasivas de las estrategias de aprendizaje que utilizan las alumnas del rea de Psicologa Educativa. Se colocar en una de las esquinas traseras del aula y desde ah utilizar una lista cotejable para verificar el empleo de ciertas estrategias. Se darn dos sesiones de familiarizacin durante las cuales se simular la observacin. A partir de la tercera sesin se comienza a registrar de manera permanente. Se llevarn a cabo un total de doce sesiones de registro durante las cuales la observadora intentar fundamentalmente concentrarse en las estrategias de aprendizaje que habitualmente emplean las alumnas. Con el fin de confiabilizar los registros, una observadora independiente levantar datos durante dos sesiones adicionales. Cada sesin durar dos horas en promedio y se realiza en el horario de las 10 a las 12 de la maana.
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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

PROCEDIMIENTO (cont.) FASE II. Entrevistas con alumnas en cubculo. Con las cinco alumnas seleccionadas se llevarn a cabo entrevistas a profundidad que durarn aproximadamente dos horas y que pueden ser una o varias. En un primer momento intentaremos establecer una familiarizacin con la entrevistada a fin de que se distienda el ambiente de la entrevista. Acto seguido, tomando como base el guin de entrevista semiestructurada se plantearn un conjunto de temas, todos ellos relacionados con la utilizacin de las estrategias de aprendizaje y dandos la entrevistadora la libertad de improvisar o derivar en funcin de las necesidades percibidas. Se cerrar la entrevista cuando hayan transcurrido las dos horas, cuando se haya agotado la temtica o cuando se perciba cansancio o desinters por parte del entrevistado. Si es preciso, se concertar una nueva cita para continuar con la entrevista.
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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA PROCEDIMIENTO (cont.) FASE III. Aplicacin de cuestionarios a profesores. Se aplicarn cuestionarios (v. materiales e instrumentos) a los cinco profesores seleccionados. Antes de que ellos respondan estos instrumentos, se les proporcionarn instrucciones claras y suficientes a fin de que no existan dudas en la contestacin. Comoquiera, el investigador estar presente a lo largo de todo el proceso de respuesta a los cuestionarios para resolver las dudas que pudiesen surgir. Al finalizar la contestacin de los instrumentos se agradecer a los profesores su participacin y se les invitar a conocer los resultados posteriormente.

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6.9. Materiales e instrumentos.

Descripcin de los materiales que se utilizarn para apoyar la intervencin, as como los instrumentos de observacin y medida. Con relacin a estos ltimos, caracterizarlos de manera general (tipo, extensin, reas y subreas exploradas, componentes y reactivos) y, de ser posible, anexarlos al final.

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EJEMPLO METODOLOGA EMPRICA

MATERIALES E INSTRUMENTOS 1. Lista cotejable de observacin en el aula. Se trata de un instrumento en el que aparecen las 15 estrategias de aprendizaje ms habituales. Se verificar si se emplean o no, durante cunto tiempo y en qu momentos de la clase. La lista ha sidos desarrollada por la autora de esta investigacin. 2. Guin de entrevista para alumnas. Se trata de un guin con 25 preguntas base que exploran fundamentalmente las estrategias de aprendizaje que emplean los alumnos en el saln de clase, los motivos de su empleo, las modalidades de utilizacin y el nivel de dominio que se ha logrado sobre ellas. 3. Cuestionario para profesores. Se trata de un instrumento que contiene tanto preguntas abiertas como preguntas cerradas tipo escala Likert. A travs de este cuestionario se pretende convalidar la informacin proporcionada por las alumnas durante las entrevistas as como confirmar la informacin obtenida durante las observaciones en saln de clase. Se pide a los profesores comuniquen sus impresiones sobre la frecuencia y la idoneidad de uso de las estrategias de aprendizaje por parte de las alumnas. (Ver anexos para una identificacin precisa de los instrumentos).
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