Universidad de Tarapac Facultad de Ciencias Sociales y Jurdicas Departamento de Filosofa y Psicologa

Ficha 1.1.:

Realizando

una monografa de la Adolescencia

Ramo: Psicologa del Desarrollo II Docente: Nancy lvarez R. Tutor: Debora Cepeda V. Integrantes: Jaime Alata O. Andrea Norambuena P. Daniel Olcay G. Karina Ramos Fecha: Arica, 23 de abril de 2011.

Informe monogrfico

Temtica Abordada: Relaciones interpersonales de grupo y amistades.

1-. Introduccin Dentro del desarrollo de un ser humano, una de las etapas que cobra mayor relevancia por las trasformaciones que conlleva, y las posteriores consecuencias de stas; es la adolescencia, la cual abarca aproximadamente de los 11aos a los 19 aos, siendo una etapa que se caracteriza principalmente por la reorganizacin de la personalidad e integridad del yo, donde se interrelacionan tanto los aspectos biolgicos, cognitivos y psicosociales. 2-. Desarrollo Adolescente. Existen tres momentos distinguidos en la edad juvenil, diferenciados segn sus contenidos y metas, los cuales son; Pre pubertad, pubertad y adolescencia. El desarrollo del adolescente trae consigo una reorganizacin de la personalidad y de sus manifestaciones conductuales, es decir, el desarrollo se presenta con un carcter peridico. Cada uno de estos periodos comienza con la diferenciacin de habilidades qu conforman las llamadas fases crticas (desintegracin) y culmina con las fases intencionales (integracin), donde se configura una personalidad con una forma ms definida y estable. S. Hall, la define como una etapa de storm and stress, tormenta y tensin. La edad juvenil comienza con el pre pubertad, la cual se manifiesta entre los 10 y 13 aos de edad y se asocia a cambios relacionados con un proceso madurativo interno, los cuales se ven reflejados en modificaciones tanto en el funcionamiento interno como en la apariencia fsica. En este periodo se produce una desintegracin de la personalidad, surge una nueva estructura cognitiva, con ello una nueva manera de organizar la informacin adquirida a travs de la interaccin con el medio ambiente, lo que le permite una nueva forma de enfrentar los problemas. Sin embargo en cuanto a su razonamiento cognitivo suele ser an demasiado impredecible. Empezaran a producir los primeros cambios fisiolgicos propios de la pubertad (maduracin rganos sexuales en ambos sexos), tambin cambios a nivel psicolgico lo que tendr como consecuencia el entrar en conflicto con categoras mentales ms adultas y ms infantiles a la vez. En periodo de la pre pubertad sin dudas es un periodo de desintegracin de la personalidad, lo que muchas veces produce un quiebre en las relaciones interpersonales.

Luego continua la etapa de la pubertad cuyo significado etimolgico deriva de la palabra latina 'pubes' que significa pelo, o bien, segn otros tericos, de la palabra 'pubertad' que significara 'edad de la virilidad', nos encontramos en una

etapa puente entre la edad infantil y la edad adulta, la cual se sita entre los 14 y 16 aos y est caracterizada por la identidad personal. Esta etapa est dada por el surgimiento de la madurez sexual, donde el pber intenta encontrarse consigo mismo, con esta nueva apariencia corporal, con esta nueva forma de sentir y actuar, cuya nica meta es lograr la identidad personal. Aqu el conocimiento de s mismo solo es posible a partir de una reflexin e introversin activa. Por ltimo la adolescencia, la cual se encuentra entre los 17 y 20 aos, est caracterizada por una identidad personal pero adems social. Aparece como un perodo de aplazamiento, la cual se manifiesta como edad vitalmente problemtica, y el adolescente es visto a menudo como un problema para s y los dems. (Fierro, 1985). La dinmica central de la adolescencia es la extroversin. Esta etapa plantea al joven la necesidad de integrarse a una sociedad lo que va a dar la oportunidad de confrontar el propio conocimiento de si en un grupo. Para Erikson (1968) la adolescencia es el momento en que el individuo integra en una identidad propia las pasadas experiencias de identificacin, lo que en este momento del ciclo vital implica la adopcin de creencias, valores y compromisos prcticos. Las alteraciones en este proceso, pueden producir dos tipos de consecuencias: en primer lugar la confusin de identidad que es una paralizacin y regresin el adolescente, incapaz de atender un novedoso conjunto de demandas (como la eleccin profesional, intimidad sexual, responsabilidad, etc.); la segunda posibilidad es la difusin de la identidad, que se manifiesta en forma de apata, falta de concentracin o por el contrario de concentracin ligada exclusivamente a una nica actividad, una vez que el joven se ha definido a s mismo, se vuelca hacia el mundo. Los ajustes propios de la adolescencia, son cuatro dimensiones: 1) sexualsocial,2) de ideas y valores,3) vocacionales,4) que le van a permitir independencia durante la adolescencia, ella cree que durante esta etapa se modifican los requerimientos yoicos y el vnculo con la realidad.

2.1-. Desarrollo cognitivo 2.1.1 Visin Piagetana: Etapa de las Operaciones Formales La Teora del Desarrollo propuesta por J. Piaget hace referencia a la importancia del cambio cognitivo y su relacin con la afectividad, mostrndose una transformacin en la visin y perspectiva de la vida y el mundo, a medida que el individuo crece. Alrededor de los 11 aos de edad comienza la ltima etapa del

Desarrollo Cognitivo indicada por J. Piaget denominada Etapa de las Operaciones Formales, es aqu donde el pensamiento empieza a tomar forma adulta, identificndose por 1) el desarrollo del pensamiento abstracto, pues el individuo ya no se encuentra limitado al aqu y ahora, pudiendo por ejemplo comprender la nocin de tiempo, como tambin su funcionalidad, 2) tambin puede utilizar smbolos para smbolos, reflejndose esto en la capacidad que se tiene para poder aprender lgebra y calculo, 3) descubre su capacidad para razonar, y la ejercita siempre que puede, 4) como tambin puede hacer uso de trminos como podra ser y no slo de lo que es, siendo capaz de imaginar posibilidades, adems de formular y comprobar hiptesis.1 De acuerdo a los estudios de J.Piaget, el razonamiento hipottico-deductivo, caracterizado por ser una herramienta para resolver problemas, desarrollando, considerando y probando hiptesis, es atribuido a una combinacin de la maduracin del cerebro y las mayores oportunidades ambientales, pero al parecer puso poca atencin a las diferencias individuales, pues esta clase de pensamiento es una habilidad aprendida, segn estudios neopiagetanos, influyendo de manera directa la sociedad y la cultura.2 2.1.2 Relacin entre el pensamiento adolescente y su crculo social Teniendo en cuenta los cambios cognoscitivos del adolescente y una visin de su pensamiento, al interactuar en sociedad, podemos decir que aumentan sus conocimientos sobre diferentes situaciones y problemas, adquieren un juicio mas real y crtico, adems de conciencia sobre el mundo y la humanidad, teniendo la capacidad de reflexionar todo. Empiezan a poner todo en tela de juicio, a rechazar los viejos lmites y categoras, y al hacerlo constantemente excluyen las actitudes tradicionales y se convierten en pensadores ms creativos .3 El adolescente busca independencia de su familia, exigiendo la libertad propia de un adulto incluyendo acciones y algunos pensamientos, como el hecho de salir a fiestas en las noches y la libre eleccin del crculo social, entre otras cosas, siendo el principal objetivo: vivir nuevas experiencias, puesto que el mundo no se acaba en las paredes del domicilio familiar. Muchas veces se genera cierto conflicto familiar debido a los diversos intereses de los jvenes en actividades sin el continuo control paterno, lo que desencadena usualmente el distanciamiento del mbito familiar, estableciendo nuevos lazos afectivos extra familiares, como es propio de todo adulto. Este constante conflicto con los padres, tiene por objetivo el percatarse de cun dependientes son realmente. An as, son conscientes de que la familia y los amigos otorgan un gran apoyo en la vida; habitualmente los adolescentes observan a sus padres en materias que incumban a su futuro, mientras que siguen ms el consejo de sus amistades en situaciones del presente. A pesar de las esperanzas de independencia, el adolescente contina necesitando del afecto y cario por parte de
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Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico. Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico.

Adolescencia y Desarrollo, Recuperado el 22 de Abril de 2011, de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema6.html

sus padres, y estos a su vez deberan continuar ejerciendo una influencia notable sobre sus hijos. La emancipacin respecto a la familia no ocurre de igual manera en todos los adolescentes, esto va a depender mucho de las prcticas y estilos de crianza que se hagan presentes en la familia. 2.1.2.1 Amistad y Relaciones Interpersonales Debido a los constantes cambios, ya sean a nivel fsico o cognitivo, la conformacin de las relaciones de amistad, usualmente se logran con el fin de compartir ideales y sentimientos, resolver ntimos problemas emocionales y generalmente, sentir la compaa de alguien que pasa por problemas y cuestionamientos similares, ya que sienten que es consolador buscar consejos en amigos que puedan comprenderlos.4 En comparacin con nios pequeos, debido a su mayor desarrollo cognoscitivo, el adolescente presenta mejores habilidades al momento de expresar lo que piensan y sienten, esto puede deberse a un mayor conocimiento y uso del lenguaje, como tambin el hecho de que son menos egocntricos, lo que los hace capaces de sentir los sentimientos y pensamientos de sus amigos, puesto que pueden ponerse en el lugar de otros, ser empticos, en otras palabras la amistad hace tomar conciencia de la realidad de los dems, creando actitudes sociales. El avance cognitivo del adolescente, tambin hace posible mantener una relacin de amistad, pues produce una perspectiva social en la cual es posible analizar objetivamente las situaciones como una tercera persona, logrando discriminar amistades favorables como las desfavorables. El hecho de querer experimentar y vivir relaciones interpersonales o ser parte de un grupo, necesita del deseo personal y la capacidad de poder vivir con otros, puesto que la sociabilidad necesita de la comprensin, simpata y empata, de esta manera el adolescente desarrollar buenas y duraderas relaciones interpersonales. A medida que el adolescente se independiza de su familia, necesita sentirse aceptado por otros, para que de esta manera acepte su propia identidad, por lo mismo es lgico que busque el apoyo emocional en otros jvenes, probando nuevos valores, estilos, ideologas, entre otras cosas para poder lograr su objetivo, aumentando considerablemente la importancia de las relaciones interpersonales.

2.1.3 Conductas de Riesgo Cuando la amistad est formada por un grupo de jvenes cuya situacin conflictiva con el mundo es tormentosa y grave, con una fuerte crtica en cuanto a lo permitido, usualmente los unen fuertes lazos de resentimiento hacia la sociedad, que podra desencadenar un consumo de drogas y alcohol, con el fin de olvidar y sentirse felices por unos instantes, como tambin est la opcin de buscar ser adultos de una

Adolescencia y Desarrollo, Recuperado el 22 de Abril de 2011, de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema6.html

vez y ser libres de hacer lo que quieran; como tambin existe la posibilidad de desarrollar una conducta antisocial. La manera de analizar estos jvenes sus acciones presenta distorsiones por ejemplo influenciadas por el estilo de crianza de los padres o la necesidad de ser escuchados y aceptados por sus pares, buscando argumentos y razones, gracias a su mayor nivel cognitivo, para justificar sus acciones. Una de las conductas riesgosas ms difundidas en la adolescencia es el consumo de alcohol y drogas, porque creen que es una marca distintiva de la adultez (Craig, 1997)5. Estas acciones les posibilitan a los jvenes ser parte de un grupo, adquirir una identidad, sentirse aceptados y lograr enfrentar los problemas y situaciones juveniles con compaa. En cuanto a la conducta antisocial, la delincuencia es una adaptacin extrema a lo que la sociedad desaprueba, satisface necesidades de autoestima, brinda la aceptacin del grupo de camaradas, y da una sensacin de autonoma (Craig, 1997)6, donde adems no es atribuible a un estrato social en especfico, la caracterstica en comn entre estos jvenes es el deseo de dejar salir la frustracin y la ira frente a la sociedad. Las conductas de riesgo de los adolescentes (alcoholismo, drogadiccin y delincuencia), estaran relacionadas con un sentimiento de omnipotencia, necesidad de probar su capacidad asegurando su autoestima (Montenegro y Guajardo, 1994). 7 2.2-. Desarrollo Psicosocial. 2.2.1-. Identidad, adaptabilidad y aceptabilidad social En base a los cambios que experimenta el adolescente uno de los temas que es de nuestro inters trabajar alude al fortalecimiento o desestructuracin de la identidad personal con base en la adaptabilidad y aceptacin del grupo, pares o amistades, es decir, las relaciones interpersonales que vivencia el adolescentes, pueden influir en el desarrollo de ste. A lo cual, Zegers, B. (1980): nos indica: En la edad juvenil se completa el individuo como representante de la especie humana, se define su identidad personal y como miembro de una sociedad. 8 Dentro de estas mismas lneas, Erikson, E. (1968) 9, alude a que en esta etapa los adolescentes se debaten entre la consolidacin de su identidad frente al conflicto de sta, siendo una variable la forma de llevar a cabo las relaciones interpersonales. Las relaciones interpersonales con el grupo, pares o amistades, puede ayudar positiva como negativamente al desarrollo del autoconcepto o la autoestima e individualizacin del joven, ya que suelen pasar la mayora del tiempo en actividades de comunicacin y vinculacin con estos agentes externos a la
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La Adolescencia, Recuperado el 22 de Abril de 2011, de http://www.apsique.com/wiki/DesaAdolescencia La Adolescencia, Recuperado el 22 de Abril de 2011, de http://www.apsique.com/wiki/DesaAdolescencia La Adolescencia, Recuperado el 22 de Abril de 2011, de http://www.apsique.com/wiki/DesaAdolescencia Berwart, H. y Zegers, B. (1980) Psicologa del Adolescente, Editorial Nueva universidad, Chile. Erikson, E. (1968) La sociedad y la adolescencia,

familia (pues antes solan pasar ms tiempo con sta). Cabe destacar, que este acercamiento es de mayor importancia al comienzo de la juventud, es decir, en la pre-pubertad o adolescencia temprana ( alcanza su mximo entre los 12 y 13 aos y declina durante la adolescencia media o tarda, conforme las relaciones con los padres se renegocien)10, puesto que es donde se manifiestan los mayores cambios emocionales. Referido a lo anterior, Jackie Robinson, alude: la creciente participacin del joven con sus pares es una fuente importante de apoyo emocional, pero tambin una fuente de presin para el comportamiento que los padres rechazan. 11 Conjuntamente, Buhrmester, y otros (1996) nos indican que El grupo de pares es una fuente de afecto, simpata, comprensin y orientacin moral. 12 Los cambios emocionales son procedentes de transformaciones en el mbito fsico y cognitivo. Refirindonos a los aspectos fsicos los jvenes comienzan a centrarse en la apariencia corporal (consecuencia de cambios hormonales) como medio de aceptacin social, y facilitador de la vinculacin con los grupos la apariencia corporal no slo determina una serie de vivencias en la persona, sino que adems determina en parte importante la actitud de los dems hacia el nio 13, especialmente a la hora de tener ventajas sociales por encima de otros adolescentes, ya que cumplen ciertos patrones de ajuste cultural a ciertos estereotipos aceptables por su entorno. Cabe mencionar en conjunto con la afirmacin anterior y segn Zegers, (1980) que algunas investigaciones sobre la maduracin temprana o tarda en los adolescentes, influye en la manera en que afrontan la relacin y aceptabilidad de los pares, es decir, un joven seguro, independiente, dinmico, presenta maduracin temprana y por lo mismo mayor aceptabilidad social, en cambio un adolescente dependiente, inseguro y pasivo, se encuentra en desventaja al momento de sociabilizar con los pares, por lo tanto su madurez se ve retrasada. 14

2.2.2. La popularidad y la aceptacin social Otro concepto que facilita o dificulta la aceptacin social y, por ende, el desarrollo de las relaciones interpersonales es la popularidad que alcanza crecientes significacin para quien vive esta etapa. Algunos estudios sociomtricos han propuesto la categorizacin de cinco tipos de grupos en relacin con la popularidad: populares, rechazados, olvidados, controversiales y promedio 15, donde en general se entiende por populares, aquellos jvenes que son visto por sus pares
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Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico. 11 Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico. 12 Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico. 13 Berwart, H. y Zegers, B. (1980) Psicologa del Adolescente, Editorial Nueva universidad, Chile.
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Inferencia extrada de: Berwart, H. y Zegers, B. (1980) Psicologa del Adolescente, Editorial Nueva universidad, Chile. 15 Grupos extrados de: Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico.

con cualidades positivas, como el ser amable y emptico con el resto, los rechazos comprenderan a los jvenes que son definidos por cualidades negativas como el ser agresivos al momento de relacionarse con los otros. El grupo de los olvidados y promedios, son jvenes que pueden pasar desapercibidos o que no presentan mayor inters para sus pares, es decir, adolescentes con conductas regulares, estables o en algunos casos introvertidos. Para los jvenes definidos como controversiales, la forma en que son vistos depender de aspectos negativos o positivos que le atribuye el resto, por lo general son individuos que se destacan por su participacin en cargos ms acadmicos o de aceptacin por la sociedad adulta, ejemplo: el presidente del curso, por ende, algunos compaeros pueden verlos como aporte positivo o negativo. En general, la popularidad segn estos grupos muestra mayor aceptabilidad y relaciones interpersonales en los grupos populares, controversiales y en menor medida grupo promedio, en contraposicin los adolescentes pertenecientes a los grupos de rechazados y olvidados tienen menores relaciones y aceptabilidad social, ya sea por sus actitudes agresivas o antisociales o por la demasiada introversin en su comportamiento. Asimismo otro estudio que se complementa con la investigacin anterior, nos indica que dentro de la popularidad factores como el xito acadmico son de mayor relevancia al momento de que un joven es aceptado socialmente dentro de un grupo.16 2.2.3. Desarrollo psicosocial integrado En base al tipo de relacin interpersonal o la aceptabilidad social, los jvenes puedan establecer grupos, pandillas o amistades que influyan positiva o negativamente en su individualizacin, identidad y autoconcepto, siendo un aporte en su desarrollo o una dificultad en ste. Es relevante mencionar que las amistades, grupos o pandillas que forman los adolescentes, son establecidas por parentesco de personalidad, es decir, comparten ideales, normas, actitudes, entre otros aspectos. Adems La mayor intimidad de la amistad adolescente es un reflejo del desarrollo cognoscitivo y emocional.17 2.3-. Desarrollo Fsico Durante la adolescencia, las caractersticas fisiolgicas del individuo se diferencian de las del nio en ciertos puntos como la madurez sexual, aumento de talla y peso y cambios en la composicin corporal; proceso el cual ha de requerir una gran cantidad de energa y nutrientes que han de ser aportados segn sean las necesidades a partir del sexo y la edad. Tales cambios son condicionados por las relaciones interpersonales que se van adquiriendo a medida que avanza el proceso de maduracin, tomando en consideracin de que el cuerpo lo tomaremos como una unidad psicosomtica, y que por ende las conceptualizaciones que el adolescente realice sobre su aspecto fsico estn directamente vinculadas en la conformacin del self (si mismo) planteado por G. Mead; la conducta humana como un mero conjunto

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Philip Rice, F. (1997) Desarrollo humano, Editorial Prentice Hall Hispanoamericana, Mxico.

Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico.

de respuestas fisiolgicas que actan reflexivamente hacia el ambiente 18, y por lo cual nos centraremos en analizarlo bajo la perspectiva de un trastorno alimentario caracterstico de la etapa adolescente; la obesidad y sus causas. 2.3.1 Obesidad La obesidad se define como un exceso de grasa , este trastorno alimentario se da por una predisposicin gentica, donde una distribucin desequilibrada de los adipocitos provoca que se acumule grasa; por otro lado los hbitos alimenticios poseen directa incidencia en un desequilibrio en la dieta. Tiene como consecuencia directa problemas cardiovasculares, respiratorios y sociales (entre otros). Nos enfocaremos en la ltima problemtica en tanto que es la apariencia fsica un primer requisito para la aceptacin de pertenencia a un grupo determinado, donde la complejidad del problema de la obesidad est relacionado con los factores sociales y del comportamiento que pueden debilitar el xito19 El nivel de relaciones interpersonales que puede llegar a presentar un adolescente obeso es bajo; por lo que sera una forma de expresin de la falla del contexto que le rodea. Se estima que existe un desequilibrio procedente de la instalacin de una sintonizacin incorrecta del contexto parental, lo que puede ser el principal causante. Tales emociones encuentran en el cuerpo una forma de generar un equilibrio interno, por lo que la sobre alimentacin seria una respuesta a los sentimientos desadaptados del adolescente. 2.3.2 Influencia del contexto econmico en la obesidad La pobreza es definida como la incapacidad de la adquisicin de dos canastas bsicas con la renta obtenida por la totalidad de los agentes familiares; en tanto que no se pueden satisfacer correctamente las necesidades bsicas como la alimentacin. Si bien la conceptualizacin de pobreza es mucho ms compleja, lo que atae a la obesidad radica en una pobreza estructural, donde una familia se encuentra atrapada en crculos viciosos que van fortaleciendo conductas poco propicias para el mantenimiento de una salud adecuada, y que van retroalimentando su perduracin en el tiempo. En este sentido, una pobre nutricin en la alimentacin intrauterina, as como infantil, conllevan a una respuesta adaptativa en la que suplen la falta de energa anterior con la obtencin rpida de esta, en la adolescencia. Entonces, ingieren alimentos ricos en carbohidratos pero pobres en nutrientes esenciales, por lo que usualmente adquieren mayor cantidad de energa de la que ocupan, como lo serian las comidas denominadas rpidas. Estas presentan una gran popularidad en contextos de baja situacin socioeconmica; los estudios entre las condiciones sociales y la obesidad indican una relacin compleja y diferente en contextos socioeconmicos distintos. Las evidencias sealan tanto relaciones directas como inversas, indicando interacciones complicadas y mltiples entre el conjunto de factores biolgicos, sociales, culturales, comerciales, etc20
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Recuperado el 23 de abril del 2011; de http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio07/sec_13.html

Recuperado el 23 de abril del 2011; de http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010412902009000100011&script=sci_arttext 20 Figueroa D; Obesidad y pobreza: Marco conceptual para su anlisis en Amrica latina. Saud e Sociedade; 2009

2.3.3 Aspecto intersubjetivo como factor de obesidad. En esta seccin nos enfocaremos en el concepto de depresin esencial, la cual es definida como una depresin sin objeto, donde se somatiza sentimientos de desvalorizacin personal, as como de la ruptura narcisista del individuo. A partir de esta idea, la escuela de Chicago plantea la existencia de una economa psicosomtica:
As mientras ms rico sea el preconsciente en representaciones relacionadas entre s, ms probabilidades tendr una patologa eventual de ubicarse en el plano mental. En cambio mientras menos rico sea en ellas, ms riesgo existe que la patologa se ubique en el plano somtico...21

Por tanto, una depresin esencial, acompaada de un contexto socioeconmico complejo, deriva en el debilitamiento del preconsciente y ello conlleva a la obesidad como ejemplo de la somatizacin, lo que estara relacionado a un mecanismo de defensa del inconsciente, que se remontaran a fases tempranas del desarrollo. La enfermedad psicosomtica sera la perdida de la integracin de la psique con el soma, donde se separan las ideas con la realidad del cuerpo y se intenta dar una solucin desde el reforzamiento de la satisfaccin del cuerpo para mantener una actividad subjetiva estable. 3-. Conclusin. Para comprender el funcionamiento de las relaciones interpersonales del grupo y las amistades, debemos tener en cuenta que es un proceso en el cual se entrecruzan las modalidades del desarrollo adolescente, as como sus consecuencias directas. Es entonces que debemos considerar, en la realizacin de intervenciones, tratar cada aspecto para poder abarcar todo el proceso en la consolidacin de una convivencia sana dentro de las aulas de clases, trascendiendo a la divulgacin de los problemas que pueden presentarse ante una mala relacin interpersonal entre los pares.

4.- Bibliografa. Figueroa D; Obesidad y pobreza: Marco conceptual para su anlisis en Amrica latina. Saud e Sociedade; 2009

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Rescatado el 23 de abril del 2011; de ttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071848082009000100014

Rescatado el 23 de abril del 2011; de ttp://www.scielo.cl/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0718-48082009000100014 Recuperado el 23 de abril del 2011; de http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio07/sec_13.html Grupos extrados de: Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico. Philip Rice, F. (1997) Desarrollo humano, Editorial Prentice Hall Hispanoamericana, Mxico. Papalia, D; Wendkos, S. y Duskin, Ruth (2004) Desarrollo Humano, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico. Berwart, H. y Zegers, B. (1980) Psicologa del Adolescente, Editorial Nueva universidad, Chile. Erikson, E. (1968) La sociedad y la adolescencia La Adolescencia, Recuperado el 22 de Abril de 2011, de http://www.apsique.com/wiki/DesaAdolescencia Philip Rice, F. (1997) Desarrollo humano, Editorial Prentice Hall Hispanoamericana, Mxico.