PROCESO DE SOCIALIZACION La formacin del actor social y la internalizacin de la cultura es producto del PROCESO DE SOCIALIZACIN.

Tal como lo indica el su nombre, ste es un fenmeno dinmico que comienza con el nacimiento y termina con la muerte. Cada experiencia de vida nos ensea algo nuevo. El ser humano nace con el potencial de aprender (caracterstica que comparte con los otros miembros del reino animal) y, por tanto, en cada situacin nueva incorpora nuevos elementos a su bagaje personal. La sociedad se sirve de aquellos sujetos con los cuales cada uno entra en interaccin, para transmitir la cultura que el individuo requiere. Aquellos que sirven de vehculo transmisor de la cultura reciben la denominacin de AGENTES DE SOCIALIZACIN. Se distingue entre estos agentes de socializacin, a la familia, los amigos, el colegio, la empresa, los medios de comunicacin y actores aislados con los cuales se vive distintas experiencias (Ejm. Chofer de micro, carabinero, mdico, etc.). En forma conciente o inconciente, deliberada o involuntaria, por parte de los agentes de socializacin, sta pretende obtener un conjunto de objetivos, entre stos: Inculcar disciplinas bsicas; inculcar aspiraciones; proveer de identidades; ensear las funciones sociales; ensear habilidades y destrezas. Las disciplinas bsicas incluyen desde los hbitos fisiolgicos hasta el mtodo de la ciencia. La conducta disciplinada es producto de la reflexin y permite, entre otros, la postergacin de las satisfacciones inmediatas, la privacin o modificacin de las mismas, en procura de metas futuras o por amor o aprobacin social. Las aspiraciones se refieren a la enseanza de los deseos por alcanzar ciertas metas futuras. Llegar a ser, lo cual de algn modo indica algn tipo de recompensa, aunque ms no sea la aceptacin de sus pares. Las aspiraciones que la sociedad inculca dicen relacin con los status que el individuo ocupar por razn de su sexo, edad, etnia, filiacin de grupo, clase social, entre otros. Las aspiraciones de una joven del siglo XVIII son muy diferentes a una del siglo XXI. Algo similar ocurre con los jvenes. Las identidades, esto es, las formas distintas en que cada individuo se reconoce as mismo. Decir: soy joven, soy hombre, soy cristiano, soy de clase media, etc. Es el reconocimiento de la o las identidades. Las identidades estn muy ligadas a las aspiraciones, ya que stas se plantean para cada una de las posiciones que el actor ocupa. Las funciones sociales, las disciplinas, las aspiraciones y las identidades estn estrechamente interrelacionadas. Las funciones sociales dicen relacin con las formas de comportamiento de cada uno, en una determinada situacin social, de acuerdo a lo esperado socialmente. Ejemplo: el sacerdocio catlico es una aspiracin religiosa y de ocupacin, una disciplina con respecto a las restricciones y el celibato, una identidad personal y una funcin social (el sacerdote tiene un papel que cumplir dentro de la sociedad, esperndose de l un determinado tipo de comportamiento). Las habilidades tienen que ver con las capacidades de desarrollar algunas destrezas indispensables para ocupar un lugar dentro de la sociedad. En la sociedad moderna gran parte de esas habilidades y destrezas se logran a travs de la educacin formal. La socializacin se realiza de muchas maneras diferentes, por muchas personas distintas y en una variedad de contextos sociales. Padres, compaeros de juego, maestros, condiscpulos, compaeros de trabajo, amantes, esposos, descendencia, todos contribuyen a ello y lo hacen en toda clase posible de ambientes. La socializacin puede ser deliberada o no intencionada, formal o informal. Quiz requiere de encuentros cada a cara, pero tambin se realiza a distancia por medio de cartas, libros y medios de comunicacin. La persona que est siendo socializada quiz sea relativamente pasiva o activa, dependiendo del grado en que pueda influir sobre quien la socializa o guiar su propia socializacin. La socializacin

puede llevarse a efecto para beneficio del que est siendo socializado o para beneficio de quien lo est socializando, y lo dos intereses quiz sean compatibles u opuestos. La socializacin frecuentemente se realiza sin contratiempos y sin la conciencia de que la persona se est amoldando o est siendo amoldada, se est controlando o est siendo controlada. Pero, tambin, puede ser irritante, an brutal, con mutua conciencia de que hay coercin y conflicto.(1) Dependiendo, tanto de las maneras, objetivos buscados por los socializadores, aspiraciones de los mismos, contextos en que se realiza, es posible distinguir distintos tipos de socializacin: primaria, secundaria, represiva, participativa, anticipatorio y de gnero. Socializacin Primaria: este tipo de socializacin se produce, fundamentalmente, durante los primeros aos de vida. Sin embargo, contina, de un modo mucho menos significativo, a lo largo de toda la vida del individuo. (1) Broom L. y Selznick Ph. Esenciales de sociologa C.E:C:S:A: , Mxico, 1980. pp.123-124. La finalidad principal de esta socializacin es entregar al sujeto los elementos culturales esenciales para permitirle actuar en sociedad. A travs de este tipo de socializacin el individuo aprende el manejo de sus emociones, el control y la satisfaccin de sus requerimientos fisiolgicos, la forma adecuada de comunicarse y los modales sociales (normas de buena educacin). En esta etapa el principal agente de socializacin es la familia, la cual, en la poca contempornea comparte importancia con la sala cuna, el jardn de infantes, la nana y los medios de comunicacin de masas. La socializacin primaria va acompaada de una gran carga emocional y adhesin afectiva, lo cual facilita el proceso de aprendizaje. En los primeros aos de su vida el nio se identifica de diversas formas emocionales con los otros significativos (personas emocionalmente importantes, como individuos particulares y nicos, para la persona que est siendo socializada), aceptando e incorporando los roles y actitudes de stos, hacindolos suyos. La socializacin secundaria, es aquel proceso de aprendizaje que se produce cuando el individuo ya tiene algunos conocimientos sociales incorporados y debe acceder a nuevos conocimientos que le permitan integrarlo a la sociedad. En la socializacin primaria predominan los otros significativos, mientras que la socializacin secundaria gira en torno al otro generalizado (modelos, expectativas, representaciones y pautas sociales abstractas y generales), y esta diferencia es captada por la persona socializada. De acuerdo con la modalidad que adopta la forma de socializar y al rol que desempea la persona que esta siendo socializada, es posible reconocer dos tipos de socializacin: represiva y participativa. En la socializacin represiva se enfatiza la obediencia, el respeto a la autoridad y los controles externos. Los nios quiz mimen al nio, pero tambin usan el castigo corporal, la burla y el ridculo. La comunicacin tiende a ser descendentes del padre al hijo y toma la forma de mandato(1). En esta forma de socializacin el inters se centra en el padre. En la socializacin participativa la comunicacin adquiere la forma de dilogo en el cual se espera que el nio de a conocer sus necesidades y deseos, as como sus respuestas al mundo adulto. El adulto asume la responsabilidad de discernir las necesidades del nio antes que esperar a que el nio discierna los deseos del padre(2). La socializacin anticipatoria, por su parte, se refiere a la transmisin en el presente de los requerimientos de desempeo futuro. Gran parte de sta se adquiere a travs de los juegos en la imitacin que, mediante ellos, realizan los nios de las conductas adultas. Las expectativas sociales, que estn vigentes en la sociedad, en relacin al comportamiento cuando se llega a determinada posicin social, se le ofrecen al actor a travs de las mltiples formas que ofrece el proceso de comunicacin.

(1) Broom L. y Selznick Ph. Esenciales de Sociologa, Compaa Editorial Continental, S.A. Mxico, pp. 129. (2) ID. Pp. 129.

La socializacin por gnero se refiere a las diferencias de contenidos que se entrega a los sujetos de acuerdo con su sexo: macho o hembra. De acuerdo con su sexo los seres humanos presentan diferentes caractersticas biolgicas, las que se hacen evidentes en la estructura sea, musculatura, vellos, fuerza, timbre de voz, entre otros. Sin embargo de estas diferencias no se sigue el que tengan emociones y sentimientos distintos, que exista un diferencial intelectual o que haya tareas que solo puedan desempear los hombres y no las mujeres. Las diferentes culturas asignan roles diferenciales por sexo y siendo esto un fenmeno cultural, los miembros de la sociedad creen que esto es real, aceptndose que ellas son caractersticas propias de cada gnero. De las diferencias sexuales no es posible desprender que las mujeres son cuidadosas pero poco imaginativas, dependientes, modestas y muy emotivas; y, los hombres dominantes, autoritarios, agresivos, confiados en si mismo y racionales(1), ya que estos rasgos son construcciones culturales. Estas construcciones culturales son las que determinan qu tipos de contenidos, actitudes y roles deben aprender, asumir y desempear, preferentemente los hombres y las mujeres. An en este siglo se sigue enseando y esperando que los hombres sean fuertes, racionales, con un fuerte control sobre su emotividad, que sea proveedor, autosuficiente en lo econmico- activo, emprendedor, agresivo, etc. (1) Pickering, Andrews, 1984, en Orrego, Ana Material docente, U.D.P. 1993. La antropologa ha demostrado que distintas culturas, construyen tipos de roles masculinos y femeninos diferentes a los aceptados en nuestra sociedad. Por ejemplo, gobernantes del Reino Africano de Dahomey contratan a mujeres como guarda espaldas, por considerarlas ms fuertes, agresivas y ms aptas para la lucha que los hombres; en Tasmania se acepta que las mujeres estn perfectamente habilitadas para las actividades ms riesgosas, como la caza; en otros pases al sur del Sahara, las mujeres comercian, cazan, construyen casas, y los hombres se preocupan de las tareas domsticas, construccin de adornos y otras tareas artsticas, etc. Las diferencias en cuanto a los roles en los diferentes contextos sociales, sugiere que los roles por gnero son flexibles y reflejan los imperativos ambientales y culturales, ms que imperativos biolgicos(1). Socializacin y clase social: las clases sociales constituyen subculturas que poseen diferentes estilos de vida que marca un sello que permite distinguir unas de otras, confirindoles una identidad grupal. Las distintas clases se traducen en distinciones en cmo se socializan los nios. Estas diferencias se expresan en el uso del lenguaje, formas de comunicacin, valores, los modelos de conducta aceptados, motivacin y expectativas que los padres transmiten a los hijos. As los estilos de vida y las ideologas que sustentan las diferentes clases sociales, a travs de la socializacin son transmitidos de generacin en generacin(2). (1) Orrego, Ana Material docente, U.D.P., 1993.

DISCONTINUIDADES Y FRACASOS.La exposicin terica del proceso de socializacin parece expresar que esta es tanto uniforma como efectiva, siempre. Sin embargo sta rara vez alcanza sus objetivos implcitos, en su totalidad. Algunos de ellos son, incluso, mutuamente antagnicos. La socializacin se enfrenta con contingencias, peligros y desrdenes. Muchas veces fracasa, desde el punto de vista del individuo como de la sociedad. Transmisin Inefectiva: en las sociedades pequeas, homogneas y tradicionales la transmisin cultural puede darse, quiz, en forma ininterrumpida y uniforme; pero ello es ms difcil en nuestras sociedades heterogneas, complejas y multitudinarias. En estas ltimas, los agentes de socializacin compiten, en numerosas ocasiones, entre s, por la oportunidad de plasmar en el individuo, sus valores, ideologa, actitudes y expectativas, entre otros. Puede darse, entonces que algunos de estos agentes tengan mayor influencia que la sociedad mayor, producindose en el nio una comprensin y aceptacin incompleta y superficial Se denomina hombre marginal a aquel atrapado entre dos culturas o sub culturas in haber sido totalmente socializado por alguna de ellas. Cuando el refuerzo es inadecuado el acatamiento de las normas puede darse en forma relativa. An cuando las normas son ampliamente aceptadas, la sociedad no siempre est en condiciones de motivar a los individuos a que hagan lo que se espera de ellos. Un estudiante que no alcanza a percibir la utilidad y, por tanto, la recompensa que puede recibir al graduarse, tender buscar gratificaciones inmediatas y a desconocer las exigencias escolares. La socializacin no puede, as, ser efectiva, si no es reforzada por condiciones sociales que hagan que la conformidad resulte posible y compensadora. Una socializacin inefectiva puede resultar en un individuo sin conciencia, lo que se ha dado en llamar una personalidad antisocial o psicoptica o socioptica. Estos sujetos presentan falta de culpabilidad y una capacidad psquica para herir a otros. Una socializacin es deficiente cuando perpeta la posicin de desventaja de un grupo en relacin con otro. Esta socializacin para la desventaja puede darse en situaciones de diferencias tnicas, de clase, de sexo que se expresan en posiciones sociales de inferioridad. En este tipo de socializacin los padres, en forma inconsciente, preparan a sus hijos para conformarse con su suerte en la vida. A este respecto, una socializacin efectiva prepara para la independencia y la autonoma personales, mediante: 1) una orientacin de dominio respecto al medio ambiente. Esto implica el fomentar el impulso de explorar el medio ambiente y dedicarse a actividades que resuelven problemas. Ejemplo: los juegos que se incentivan en las nias no alientan la exploracin y la solucin de problemas, con lo cual se limita el espacio vital de la mujer propiciando la limitacin de su sentido de dominio e independencia. 2) autoestima y confianza en s mismo, esto es, la formacin de una imagen positiva de sus capacidades y posibilidades de desarrollo personal. 3) aspiraciones que sirven ms bien para ampliar que para restringir el yo. Este objetivo puede ser alcanzado alentando al nio a superarse constantemente. La alabanza de los padres ante rendimientos mediocres y el permitir que ste evite problemas difciles, redunda en bajas expectativas, una tendencia a la mediocridad y una disminucin de la autoestima. 4) niveles adecuados de destreza y conocimientos. Numerosos estudios sealan que la inteligencia de los nios mejora con un mejoramiento de su medio ambiente. Esto es posible de alcanzar a travs del ensear a aprender a aprender, ampliar y utilizar en forma adecuada el lenguaje para obtener en forma ms eficiente informacin y conocimiento, incentivar la curiosidad por explorar el mundo y aprender a manejar la frustracin. Los fracasos en el proceso de socializacin y las consecuencias que stos tienen para el individuo, revelan la importancia de los agentes de socializacin en la formacin, sobre todo, de los nios. Los padres, los educadores y los medios de comunicacin de masas son responsables, en gran medida, de los xitos y fracasos, de las frustraciones y de los logros de aquellos que deben formar y preparar para la vida en sociedad.

El exceso de control, as como la despreocupacin, pueden tener consecuencias negativas, tanto para el individuo como para la sociedad.