Atencion Dispersa

PAUTAS PARA TRABAJAR CON UN ALUMNO CON ATENCION DISPERSA
- Sentar al alumno cerca del profesor y lejos de la ventana o de una pared en caso de que contenga elementos que le puedan distraer. - Sentarle entre alumnos tranquilos. - Asignarle alguna actividad que implique movimiento: borrar la pizarra, ir por papel, colocar las sillas, etc. Se puede usar como recompensa. - No castigarle excesivamente cuando se levanta, si ocurre al final de la tareas que est realizando en clase y siempre que no moleste a nadie. - No permitirle encima de la mesa ms material que el estrictamente necesario para trabajar. - Obligarle a mantener en orden la mesa. - Mirarle a los ojos, incluso instigarle para que lo haga, cuando se le habla. - Pedirle que repita los mensajes que se comunican para comprobar que lo ha comprendido. - Asegurarse que anota en su cuaderno las tareas que se le mandan para casa. - Fomentar respuestas activas como metodologa: poder preguntar, salir a la pizarra, escribir en su cuaderno, pintar, etc.
Flor Almendrales Gil, Psicloga, Esp. Desarrollo Infantil y Procesos de Aprendizaje Cel: 300 8373581, 320 8274441, E mail: floramupsi@yahoo.com www.uaielbanco.jimdo.com
- Darle instrucciones cortas y sencillas, para posteriormente, cuando llegue a atenderlas satisfactoriamente, pasar a instrucciones largas y complejas. - No se le puede exigir todo a la vez. Se debe procurar desmenuzar lo que queramos que aprenda en pequeos pasos y reforzar cada uno de ellos: Si comienza por acabar las tareas, se le felicita por conseguirlo, luego que lo intente con buena letra y se le valorar, ms tarde que el contenido sea tambin correcto. Pedirle todo a la vez, le desmotivar porque no puede realizarlo. - Disminuirle el tiempo que debe dedicar a la realizacin de una tarea. Por ejemplo: Realizar las tareas por etapas, completarlas a distintas momentos.
- Aumentar la estructuracin tanto por escrito o verbal de las tareas que tiene que realizar. - En los exmenes, si fuera el caso, pngale un problema / tarea por hoja. No se debe recargar en una misma pgina dos tareas. - Usar referencias visuales cuando se imparte clase mediante instrucciones auditivas. - Ensearle en detalle los criterios por los que un trabajo, un examen, etc. se considera aceptable. - Ensearle habilidades para aprender estudiar, para estructurar lo que aprende: realizar esquemas, resmenes, etc. - Animarle cuando consigue algo que le ha implicado concentrarse, ha atendido, levanta la mano para preguntar, contestar sin equivocarse, etc. y no ridiculizarle delante de los compaeros cuando fracase en una tarea escolar. - Evitar insistir siempre en todo lo que hace mal.
SUGERENCIAS A TENER EN CUENTA EN LA CASA CON UN
Problema de Atencin
1.
Fragmentar o distribuir el tiempo de trabajo, variando las actividades, no mantener la atencin y concentracin por periodos prolongados en una misma actividad, enfatizando ms en la calidad que en la cantidad y valorando ms los progresos y el esfuerzo que los resultados propiamente tales.
2. Se ha observado que se logran mejores resultados con estos nios cuando se dan
las instrucciones o se les habla en tono bajo o individual.
3. Ayudar a focalizar su atencin cuando se le dan instrucciones acercndose

fsicamente, realizando cambios de inflexin de voz o haciendo alguna seal para que fije su atencin en el lugar que sea necesario.
4. Comprender que las conductas presentadas corresponden a una inmadurez

neurolgica y no a conducta de tipo voluntaria.
5. Orientar su inquietud de una manera positiva, asignndole pequeas

responsabilidades domsticas dentro del hogar (ordenar, limpiar, ayudar a cocinar, etc.).
6. Ayudar al nio a emplear sus habilidades como compensacin de sus limitaciones

o alteraciones.
7. Intenta mejorar su autoestima, ayudndolo a darse cuenta que es necesario y

positivo para los dems, favoreciendo adems el cambio de la imagen de "nio problema" y facilitando la adaptacin de l con los dems.
8. Ofrecer demostraciones de cario y aceptacin a travs de frecuentes caricias,

cosquillas, besos o luchas bulliciosa. Tener siempre en cuenta que el nio hiperactivo necesita gran cantidad de contacto fsico y afecto paternos. (OJO PERO QUE NO SEA MANIPULACION, PARA OBTENER LO QUE EL DESEA)
9.
Intentar fomentar la capacidad del nio para concentrarse en lo que est haciendo, reduciendo en todo lo que sea posible los estmulos altamente perturbadores y distractores en su entorno, como radio, televisin, muchos cuadros o posters, etc.
10. Intentar realizar ejercicios de relajacin, reduccin de tensin, ojal cinco

minutos en la maana y cinco o diez en la tarde. Trate usted de ser un modelo de cmo permanecer quieto y concentrado. Lo ideal es que el resto de la familia tambin participe. A TENER EN CUENTA: El nio es una masa que uno modifica y construye de acuerdo a lo que uno desea que sea; ellos son nuestro PRESENTE y no el futuro
PROGRAMA DE HABITOS DE AUTONOMIA PERSONAL

Este programa consiste en adquirir los hbitos adecuados en el menor que durante el tiempo que Usted designe se tendr como Lnea Base las conductas actuales y como Pautas logradas como las conductas que deseamos mejorar. Estos Hbitos son: Vestirse; desvestirse y guardar la ropa en el lugar donde se tenga designado Ayudar a colocar y quitar la mesa Comer Solo y sentado en la silla durante la comida Organizar su merienda en el morral Ubicar un horario para realizar las tareas Baarse solo Organizar el desorden que haga despus de Jugar Organizar las cosas del cuarto (zapatos, ropa, uniforme, libros) Lavarse los dientes Organizar el morral para el colegio Y as cualquier actividad que usted como padre o cuidador desee asignar.
ESCALA PARA IDENTIFICAR UN POSIBLE DEFICIT DE ATENCION Y/O HIPERACTIVIDAD

Nombre del Alumno: Colegio: Fecha de Nacimiento: Fecha de Valoracin: Nombre del Acudiente: Agradecemos responder lo mas honestamente: 1. Tiene excesiva inquietud motora 2. Tiene dificultades de aprendizaje escolar 3. Molesta frecuentemente a los nios 4. Se distrae fcilmente, escasa atencin 5. Exige inmediata satisfaccin a sus demandas 6. Tiene dificultad para las actividades cooperativas 7. Est en las nubes, ensimismado 8. Deja por terminar la tarea que empieza 9. Es mal aceptado en el grupo 10. Niega su errores y echa la culpa a otros 11. Emite sonidos de calidad y en situacin inapropiada 12. Se comporta con arrogancia, es irrespetuoso 13. Intranquilo, siempre en movimiento 14. Discute y pelea por cualquier cosa 15. Tiene explosiones impredecibles de mal genio 16. Le falta el sentido de la regla, de juego limpio 17. Es impulsivo e irritable 18. Se lleva mal con la mayora de sus compaeros 19. Sus esfuerzos se frustran fcilmente, es inconstante 20. Acepta mal las indicaciones del profesor
Escala de Conners validada al castellano
Edad: Grado Hnos: Tel: NADA POCO BASTANTE MUCHO
INTERPRETACION PRUEBA CONNERS Escala escolar de Conners-revisada (EEC-R). N=nada (0), P=poco (1), B=bastante (2), M=mucho (3); tems de hiperactividad: cuestiones 1,3,5,13y17. tems de dficit de atencin: cuestiones 2,4,7,8 y19. tems de trastorno de conducta: 6, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 18, 20 Hiperacti vidad Media Desviacin tpica Punto de corte 4,41 3,11 10 Dficit atencin 4,15 3,51 10 TDAH 8,56 5,42 18 Trastorno de conducta 4,41 4,43 11 EEC-R global 12,97 9,15 30

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PAUTAS PARA TRABAJAR CON UN ALUMNO CON ATENCION DISPERSA

SUGERENCIAS A TENER EN CUENTA EN LA CASA CON UN

3. Ayudar a focalizar su atencin cuando se le dan instrucciones acercndose

4. Comprender que las conductas presentadas corresponden a una inmadurez

5. Orientar su inquietud de una manera positiva, asignndole pequeas

6. Ayudar al nio a emplear sus habilidades como compensacin de sus limitaciones

7. Intenta mejorar su autoestima, ayudndolo a darse cuenta que es necesario y

8. Ofrecer demostraciones de cario y aceptacin a travs de frecuentes caricias,

10. Intentar realizar ejercicios de relajacin, reduccin de tensin, ojal cinco

PROGRAMA DE HABITOS DE AUTONOMIA PERSONAL

ESCALA PARA IDENTIFICAR UN POSIBLE DEFICIT DE ATENCION Y/O HIPERACTIVIDAD

Edad: Grado Hnos: Tel: NADA POCO BASTANTE MUCHO

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