LOS JUEGOS COMO ALTERNATIVA RECREATIVA PARA LOS NIOS Y NIAS DE 6 A 12 AOS.

INTRODUCCIN
Las tendencias actuales del desarrollo del hombre como ser social estn influidas por la preparacin fsica y mental, el nivel cultural, la edad y el sexo, el temperamento, que naturalmente entran en contacto con el medio ambiente que lo rodea. El trmino Recreacin es escuchada hoy en cualquier mbito de la sociedad; la amplia variedad de su contenido permite que cada quien la identifique de diferente forma. Sobre la base de la multiplicidad de formas e intereses en el mundo moderno puede constituir formas de recreacin tan distintas y de gran variedad. Es por eso que muchas veces lo que para unos es recreacin, para otros no lo es, por ejemplo el cuidado de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y para otros constituye su trabajo. El desarrollo de las Actividades Recreativas deben caracterizarse porque satisface los gustos e intereses, ya sea por actividades propias de la cultura fsica o actividades culturales y sobre todo por la variedad y la calidad de las ofertas, respondiendo a las diferentes edades, para lograr que la poblacin meta u objetivo alcance su satisfaccin plena, y que posibilite el uso del tiempo libre en actividades productivas en el entorno en el que viven. La Recreacin es un fenmeno social, es un derecho del pueblo como forma cultural. La misma asegura las condiciones socioeconmicas y desempea un gran papel por sus valores especficos en la opcin y en ser una actividad de auto desarrollo que cumple la recreacin (formacin cultural integral), cualquier actividad que se realice en el tiempo libre y aporte caractersticas positivas a la personalidad, es considerado como recreativa, representa para el nio una contribucin a su desarrollo fsico, social, intelectual; para el joven, la accin la aventura e independencia, para el adulto un elemento higinico y de descanso activo. De forma general la necesidad de realizar juegos en las actividades fsicas, deportivas-recreativas, para lograr que los nios hagan un correcto uso del tiempo libre, motiva la realizacin de acciones que por peculiares se concentren en un proceso que satisfaga estas necesidades contemporneas de forma especfica a escala mundial y nacional. El juego como medio constituye un importante elemento para el desarrollo armnico y multilateral del nio, pero adems en un valioso elemento educativo de gran importancia para su desarrollo psquico. En el transcurso del juego el nio salta, corre, lanza, atrapa y disfrutan de la actividad, tambin se comunican, interactan y cuando participan en los juegos de roles, posibilitan que el profesor aprecie la forma en que reflejan las relaciones con las personas que los rodean en el medio social y familiar en que se desenvuelven. El juego constituye en el nio su actividad central, hace activo lo que muchas veces sufre pasivamente. El nio juega no slo para repetir situaciones placenteras, sino tambin, para elaborar las que le resultaron dolorosas. DESARROLLO La recreacin tradicionalmente se le ha mirado como una actividad destinada a llenar el tiempo libre del individuo, junto con otras actividades. Sin embargo, estos anlisis se han realizado a la luz de concepciones o formulaciones conceptuales que no guardan relacin en muchos casos con la valoracin que debe tener este concepto en una sociedad contempornea. La planificacin de la recreacin es un elemento esencial en el proceso de direccin de la sociedad es el punto inicial y base de la estrategia, para el desarrollo de las actividades fsicas deportivas recreativas en las condiciones de cada comunidad. La planificacin de toda actividad recreativa necesita una estrategia para su desarrollo. Los fines de la planificacin de las actividades fsicas deportivas recreativas, determinadas por las aspiraciones y necesidades sociales para la creciente demanda de un enfoque global en la planificacin a mediano y largo plazo.

En esta lnea Camerino y Castaer (1988) definen como actividades recreativas a aquellas con flexibilidad de interpretacin y cambios de reglas que permiten la continua incorporacin de formas tcnicas y de comportamientos estratgicos, con capacidad de aceptacin por parte de los participantes de los cambios de papeles en el transcurso de la actividad, constitucin de grupos heterogneos de edad y sexo, gran importancia de los procesos comunicativos y de empata que se puede generar aplicacin de un concreto tratamiento pedaggico y no especializacin, ya que no se busca una competencia ni logro completo. LA RECREACIN PARA LOS NIOS En Cultura Fsica tiene gran una gran importancia el trabajo fuera de la escuela realizado por la Recreacin Fsica, tanto por el sistema de la instituciones y organizaciones socioeducativas, como la recreativas propiamente. El jugar espontneo, exploratorio y experimental es una actitud de nuestros nios-as fijada en sus gametos a partir de una evolucin milenaria, la naturaleza no hace estas cosas de modo gratuito, generar y plantear situaciones ldicas en donde este jugar exploratorio se manifieste podra constituir un modus operandi habitual para todos los pedagogos y padres, estimular y organizar momentos para el pacto ldico, para jugar en sociedad, podra tambin convertirse en un proceder habitual en los pedagogos encargados de educar lo fsico y la psiquis humana. El juego en sus mltiples expresiones, por su carcter ambivalente, espontneo, libre, flexible, gratuito y tolerante permite ser construido, destruido y reconstruido, siempre y cuando se site en el marco de una experiencia pedaggica creativa e innovadora. Los profesores de Educacin Fsica pueden prestar atencin a los nios cuando stos juegan, y se percatan as de la inagotable fuente de creatividad que emerge de cualquier situacin ldica. No deben los profesores preocuparse por lograr poseer un sofisticado catlogo de juegos, basta con que observe a los nios jugar y que prenda en la alegre magia del juego, la revitalizacin de la infancia ms jovial y positiva, pues el momento de la clase o la actividad recreativa se configura como un mgico laboratorio en donde se manifiestan espontneamente las conductas ldicas. La caracterstica fundamental de los juegos radica en que posibilita la plena incorporacin de todas las partes del cuerpo (rganos y sistemas) en el movimiento, evitndose la unilateralidad de la carga, con lo cual se logra influir de forma generalizada en el organismo del nio. Los juegos permiten una libertad de accin, una naturalidad y un placer que es difcil encontrar en otras actividades del nio; propicia estados emocionales positivos, desarrolla la imaginacin, la creatividad y las posibilidades psicomotrices ya que en las acciones que reproducen los nios durante el juego siempre hay participacin del pensamiento, debido a las diferentes representaciones mentales expresadas en los movimientos. El juego como alternativa recreativa De manera general los juegos son un tipo de actividad especial espontnea u organizada que tiene gran importancia pedaggica, psicolgica, socio-cultural y recreativa, ya que a travs de ellos se pueden desarrollar cualidades fsicas; adquirir conocimientos; solidaridad; entre otros, a travs del contacto social, al mismo tiempo que producen placer. De forma especfica los juegos recreativos son cualquier forma de juego que es utilizado voluntariamente en el tiempo libre y no tiene rigurosidad en la aplicacin de reglamentaciones y necesidad de instalaciones muy especficas. Estos juegos pretenden ocupar el tiempo libre de las personas a cualquier edad a travs de juegos y actividades fsicas. La metodologa a seguir se basa en la libertad de participacin, y en la diversin. Los juegos se subdividen en: Juegos interiores: Los que se realizan en gimnasios, salas y locales techados.

Juegos exteriores: Los que se realizan en reas abiertas como parques, plazas.

El juego constituye una excelente herencia recreativa que viene desde los tiempos ms remotos, al principio el hombre juega con instrumentos muy simples, despus comenz a experimentar la necesidad de ampliar stos y llevarlo a actividades ms complejas, con el pasar de los aos los juegos fueron perfeccionndose, hasta llegar a ser parte importante de las formas recreativas de las diferentes pocas. El juego es una actividad fundamental que se apoya en la necesidad de movimiento del hombre, en sus intereses y estados anmicos y que se manifiesta de una manera espontnea o consciente en la bsqueda de satisfacciones conscientes, adems de ser recreativos ayudan a la formacin de hbitos y habilidades, as como destrezas. Los juegos recreativos ayudan al desarrollo de las cualidades fsicas reflejadas en el mejoramiento de la salud y la preparacin fsica general, su prctica en colectivo nos permite una sana rivalidad y cumplimiento de reglas creadas por los propios juegos. Los autores consideran que el juego es la va ms acertada para lograr que los nios se recreen; pero para hablar de juego no se pueden obviar algunas definiciones y conceptos que se han vertido a lo largo de las distintas pocas y que fueron citadas por Ral Godoy (2007) y Yorgand Silva (2008). Entre las caractersticas que posee el juego y que lo hacen til en el campo educativo estn las siguientes: Placentero: El juego debe producir placer a quin lo practica y no suponer en ningn caso motivo de frustracin. Natural y motivador: El juego es una actividad motivadora y por consiguiente el nio la prctica de forma natural. Voluntario: Hay que entender el juego como una actividad libre, nunca obligada desde el exterior. Mundo aparte: La prctica del juego evade de la realidad, se sale del marco de lo cotidiano, introduciendo al nio o adulto en un mundo paralelo y de ficcin y logrando satisfacciones que no se alcanzan en la vida real. Creador: La prctica del juego favorecer el desarrollo de la creatividad de la espontaneidad y contribuir a favorecer un desarrollo ms equilibrado. Expresivo: El juego es un elemento favorecedor de la exteriorizacin de sentimientos y comportamientos que en situaciones normales mantenemos reprimidas. Socializador: Probablemente es una de sus principales caractersticas, en especial en las primeras edades escolares. Su prctica favorece el desarrollo de hbitos de cooperacin, convivencia y trabajo en equipo.

Finalmente, considerando el juego desde un punto de vista psicopedaggico, se valora ste como un elemento que favorece el aprendizaje. El juego puede proporcionar al nio una gran variedad de experiencias y estmulos, todo un bagaje de vivencias tiles y necesarias para su adecuado desarrollo. Por tanto la actividad ldica debe ser un elemento que impregnar toda la prctica educativa. El juego como elemento fundamental en las actividades recreativas para los nios El juego, desde tiempos antiguos fue objeto de estudio de filsofos, pedagogos y psiclogos. La palabra juego, en general, posee una significacin diferente en distintos pueblos. Para algunos significa accin, en otros casos se refiere a la alegra, la risa o el chiste. Varios psiclogos han estudiado su esencia y aunque dan diferentes definiciones, todos coinciden en que es un tipo de actividad la cual se utiliza con fines prcticos. Vigotsky se refiere al juego como un tipo de actividad y fundamenta su hiptesis en lo siguiente: Exige al nio actuar no guiados por impulsos directos, sino por lneas de la contraposicin. Constituye un juego de reglas, de auto imitacin y autodeterminacin. Opera con significados, apoyndose en acciones reales.

La sensibilidad del juego hacia la esfera de la actividad humana y de las relaciones entre las personas, demuestra que por muy variados que sean los temas, detrs de ellos siempre se encuentra un mismo contenido fundamental: La actividad del hombre y las relaciones de las personas en la sociedad.

Los juegos de roles con argumentos, que constituyen un reflejo de la realidad. Los juegos dramatizados, que estn condicionados por el argumento y contenido de una obra literaria. Se asemejan a los juegos de roles y pueden tener elementos creativos, pero su peculiaridad consiste en que reproducen hechos en una sucesin exacta. Los juegos de construccin, valorados como una variedad del juego de roles y cuyo contenido fundamental es el reflejo de la vida circundante en diferentes construcciones y de las acciones que estn relacionadas con ellos. Lo fundamental es la familiarizacin de los nios con la actividad correspondiente a los obreros, con la tcnica aplicada y su utilizacin. Los juegos didcticos constituyen la forma ms caracterstica de enseanza, en ellos se les plantean tareas en forma ldica cuya solucin requiere atencin, esfuerzo mental, habilidades, secuencia de acciones y asimilacin de reglas que tienen un carcter instructivo. Juegos de mesa. Son juegos didcticos del tipo de tableros, lotera, domin. Como su nombre lo indica, se realizan en las mesas; generalmente son necesarias parejas de dos o cuatro compaeros. Juegos de entretenimiento. Forman un grupo especial, su finalidad es alegrar, entretener; en ellos se presentan elementos poco frecuentes, lo divertido, las bromas, lo inesperado. Juegos de movimiento. Son, ante todo, un recurso para la educacin fsica, en ellos las reglas cumplen su papel organizativo, obligan a subordinarse al objetivo. Tratamiento didctico de los juegos La utilizacin de los juegos en el rea responde a una verdadera tcnica cuya seleccin depende de una serie de factores que son: 1. Los objetivos: Los juegos se seleccionan segn los objetivos que se desean. 2. El nmero de participantes: La cantidad de participantes condicionar el tipo de juego que se pueden utilizar. 3. El terreno de juego: Aunque en principio cualquier espacio parece indicado para realizar los diferentes juegos, son necesarios unas condiciones mnimas que permitan la realizacin de los mismos. 4. El material didctico: Segn los recursos materiales de los que se disponen se podr utilizar uno u otros. 5. Control del esfuerzo: Se deben alternar juegos de mayor intensidad con otros de relajacin que sirvan para descansar o evitar el sobre-esfuerzo. 6. Control de la motivacin: Se deben utilizar siempre los juegos ms motivantes despus de otro que sea menos interesante para los participantes. Las actividades fsicas deportivas recreativas favorecen las relaciones sociales, la mayor partes de los juegos o las actividades son en colectivos, dentro de un grupo, un equipo o en una familia, los juegos suponen un intercambio de comunicacin, de place. La distribucin y utilizacin del tiempo, adems de ser la forma bsica en que el hombre manifiesta sus capacidades, es el ndice ms importante de los que caracterizan la actividad y desarrollo de su personalidad. El hombre establece una estrecha relacin con el entorno que lo rodea y recibe sus influencias de forma individual, interpreta la realidad objetiva de forma subjetiva. A esto no escapa la percepcin de la categora tiempo libre, la cual sita el individuo en una condicin interna, subjetiva. Se ha comprobado que no siempre una mayor disponibilidad de tiempo libre lleva aparejado un mejor empleo, esto significa que no vasta lograr un aumento de dicho tiempo, incluso no es suficiente propiciar un sistema de oferta de contenido y variedad, garantizando las condiciones objetivas, sino tambin con las

condiciones subjetivas, despertar en los individuos necesidades e intereses hacia las ofertas y formar una actitud favorable hacia ellos. Los juegos para nios de 6 a 12 aos Teniendo en cuenta las caractersticas de estas edades el autor asume las siguientes consideraciones. La utilizacin del juego en el sistema educativo, ms concretamente en el rea de recreacin fsica: Es una realidad motriz que reporta al nio placer y satisfaccin. Ayuda a desarrollar las capacidades fsicas y las habilidades y destrezas bsicas. Es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos. En el juego es el propio nio el que aporta soluciones a los problemas planteados. Tiene un carcter creativo lleno de imaginacin y fantasa. Mediante el juego desarrollamos todos los mbitos de la conducta humana; cognitivo, motor y socio afectivo. El juego posibilita una mayor interaccin entre los nios, favoreciendo el desarrollo de hbitos de cooperacin y convivencia. Tiene un componente social muy fuerte. Permite el conocimiento de las tradiciones y la cultura del entorno del alumno.

La demanda de actividad fsica, deportiva y/o recreativa, se hace imprescindible ante estas condiciones, como forma libre y voluntaria de participar, ocupando el tiempo libre y transformndolo en tiempo de ocio personal. Caracterizacin de la comunidad y la seleccin de la poblacin y la muestra La comunidad El Trompillo presenta una poblacin heterogenia, por el norte colinda con La Marucha, por el este con El Milagro, por el sur con Pedernales y por el oeste con El Pial, est compuesta por 2 consejos comunales, con una poblacin de 342 nios. Otros aspectos detectados en esta comunidad es que los nios se manifiestan muy activos, fogosos y algunos son poco comunicativos, por lo que se aslan del resto de los compaeros y se vuelven introvertidos e individualistas, con tendencia a que su amor propio se torna muy vulnerable, manifiestan gran rebelda, producto del propio medio social en que viven, se hacen actores y partcipes directos del escenario familiar y social en que se desarrollan y evolucionan, algunos viven solos con uno de los padres y tienen que contribuir a la economa del hogar de diferentes formas, por lo que con la prctica de actividades deportivas se contribuye a fomentar en ellos los valores sociales y espirituales que no poseen, para lograr que sean practicantes activos y Anlisis de los resultados de la gua de observacin a las actividades desarrolladas en la comunidad El Trompillo En la investigacin se utiliza la observacin para diagnosticar y analizar el comportamiento de la participacin de los nios en las actividades recreativas ofertadas y valorar los juegos que en ellas se realizan, el autor a dems tiene en cuenta las acciones realizadas por la Misin Barrio Adentro Deportivo en esta comunidad. Durante el desarrollo de las actividades recreativas se realizaron observaciones a cada una de las actividades en 2 momentos, los aspectos a observar fueron: comportamiento de las actividades en la comunidad, nivel de solidaridad e incorporacin a la sociedad, opciones recreativas mediante juegos para el empleo del tiempo libre de los nios idoneidad del lugar, la participacin de la poblacin y en especial los nios de las edades objeto de estudio y la calidad y organizacin de las mismas. El proceso de observacin a las actividades recreativas en la comunidad arroj los siguientes resultados: Comportamiento desfavorable en la comunidad en cuanto a la participacin e incorporacin en las actividades recreativas desarrolladas en la comunidad por los nios a las actividades recreativas.

La asistencia promedio fue de 25 30 nios por actividades los mismos realizaban las actividades pero mostraban apata por las que no comprendan bien o no estaban acorde a sus posibilidades reales. El tiempo de permanencia de inicio a fin se pudo observar que eran fluctuantes los nios comenzaban las actividades e iban y venan segn sus preferencias. Los monitores o el profesor que desarrollaba la actividad explicaban las actividades a realizar pero no realizaban trabajo diferenciado segn la edad Slo les interesaban el juego de algunos deportes y algunos juegos de participacin pero rean cuando perdan o realizaban algunas acciones de forma incorrecta Al regaarlos pronunciaban palabras obscenas u ofensivas, hacan uso de un lenguaje vulgar no propio de su edad. Por lo general 15 nios ejecutaban las rdenes dadas correctamente, el resto hacia lo que entenda. Ejecutaban las tareas encomendadas en equipo sin sentido de compaerismo En el aspecto deportivo se comprob que 20 nios tenan dificultades con la rapidez de reaccin y 15 nios presentaban dificultades en la rapidez de traslacin y coordinacin de los movimientos. En las dos observaciones, se evaluaron los tres parmetros, se dieron un total de 13 calificaciones, como se muestra en la tabla anterior, donde en dos ocasiones se evalu de bien, en cinco de regular, y en seis de mal, resultando mayoritaria la evaluacin de mal. Las actividades recreativas realizadas son planificadas por la Misin Barrio Adentro Deportivo de la comunidad, Se observ adems falta de divulgacin y de medios. Pero a pesar de esto el autor valora el ambiente favorable para profundizar en la investigacin mediante la propuesta de juegos como alternativa recreativa en funcin de ocupar el tiempo libre de los nios de 6 a 12 aos de la comunidad El Trompillo.

Propuesta de algunos juegos como alternativa recreativa Juego 1 Nombre: Volea al obstculo Objetivo: Desarrollar acciones de boleo mediante juego recreativo Materiales: aro y pelota de voleibol Desarrollo: se colocan 2 hileras de nios una frente a la otra a una distancia de 5-6m y se coloca un aro al centro paralelo a ambas hileras y deben tumbarlo mediante acciones de voleo, este juego tiene variantes por ejemplo se puede hacer con otros elementos tcnicos, se puede lanzar el aro a mayor altura y se puede utilizar otro objeto que no sea el aro solamente, gana el equipo que ms veces tumbe o penetre el baln por dentro del aro. Reglas: o No iniciar adelantado. o Tumbar el aro con acciones de boleo. o Propio para cualquier edad.

Juego 2 Nombre: relevo en caballo. Objetivo: desarrollar la rapidez de traslacin. Materiales y medios: caballos de madera, banderitas. Desarrollo: Los nios forman por equipos, a la orden del profesor sale el primer jugador de cada equipo en su caballo, hasta el obstculo final bordendolo y regresa a entregar el caballo al prximo jugador. Reglas: o No salir adelantado. o No abandonar su caballo. o Hay que llegar hasta el obstculo final. o Todos los jugadores deben realizar la actividad. o Propio para nios de 6 o 7 aos.

Juego 3 Nombre: Rudala Objetivos: desarrollar la rapidez de traslacin, as como crear habilidades de conduccin en el nio. Materiales y medios: aros y ganchos de metal. Desarrollo: a la orden del profesor salen los primeros jugadores conduciendo el aro con el gancho hasta llegar al ltimo obstculo y regresa a entregar los materiales al segundo competidor. Reglas: o No salir adelantado. o Si a un jugador se le va el aro debe buscarlo y comenzar desde donde perdi su control. o Hay que bordear el obstculo final. o Todos los jugadores deben de realizar la actividad. o Adecuado para nios de 6 a 8 aos.

Juego 4 Nombre: La carretilla. Objetivos: desarrollar la rapidez de traslacin y crear habilidades de conduccin en los nios. Materiales y medios: Carretillas y banderitas. Desarrollo: a la orden del profesor salen los primeros de cada equipo conduciendo la carretilla hasta llegar al obstculo final lo bordea y regresa a entregarle la carretilla al segundo jugador. Reglas: o No se puede salir adelantado. o Hay que bordear el obstculo final. o Todos los jugadores deben de realizar la actividad. o Adecuado para nios de 6 a 8 aos.

Juego 5 Nombre: Tenis de piso. Objetivos: Desarrolla la rapidez de reaccin y la agilidad. Materiales: pelota pequea. Desarrollo: se pinta un rectngulo en el piso se divide en cuatros partes iguales para que puedan jugar cuatros jugadores a la orden del profesor se golpea la pelota a cualquier rectngulo porque se juega individual despus que la pelota pique en el piso ser devuelta por el responsable de ese rectngulo a otro el que pierda la pelota ser un punto para el que la envi. Reglas: o No se puede rematar. o Si la pelota pica en las rallas centrales es nula no siendo as si pica en las rallas de los bordes. o El jugador que no pueda devolver la pelota se le anota un punto al jugador que se la envi. o Gana el jugador que llegue primero a 10 puntos. o Adecuado para cualquier edad.

Juego 6 Nombre: Mi comunidad limpia y bonita. Objetivo: fomentar la responsabilidad e inculcarles el amor hacia el medio ambiente. Terreno: se utilizarn los contornos de la comunidad, marcndolos para que cada grupo sepa a dnde dirigirse. Materiales: cestos, cajas o bolsas de nylon.

Desarrollo: se forman 2 grupos con igual cantidad de participantes y detrs de una lnea de salida. Frente a cada equipo a una distancia de 3 metros se colocar un cesto o caja, con una tarjeta con la tarea escogida. o A la seal del silbato saldrn los primeros competidores de cada grupo, recogen el cesto con la tarea asignada, ya sea de recoger la basura, o barrer, realizan la tarea y regresan a su lugar de origen y sales los otros dos nios. Reglas: o Cada equipo deber limpiar su rea colocando la basura en cesto, cuando terminen regresar a su lugar de origen. o Ganar el equipo que cumpla con la tarea que se le encomend ya sea limpiar o recoger bien su rea, tambin el que llegue primero a su puesto inicial. No puede quedar basura en el rea. o Es propio para cualquier edad.

Juego 7 Nombre: Caballito de Bronce. Objetivo: Promover la competencia y carrera de modo ordenado, actividad en grupo. Materiales: Los mismos participantes. Desarrollo: Los Nios agachados a cierta distancia y en filas son saltados por los otros hasta que todos lo realicen.

Juego 8 Nombre: El Pauelo Objetivo: Promover la competencia y carrera de modo ordenado, actividad en grupo. Materiales: Los mismos participantes. Desarrollo: Los nios en Crculo con un paulo, corren alrededor. Uno lleva un pauelo y lo deja caer y sigue para alcanzar el lugar. Otro nio recoge en pauelo y trata de tocar el que dejo el pauelo caer en el suelo.

Juego 8 Nombre: El Pauelo Objetivo: Promover la competencia y carrera de modo ordenado, actividad en grupo. Materiales: Los mismos participantes. Desarrollo: Los nios en Crculo con un paulo, corren alrededor. Uno lleva un pauelo y lo deja caer y sigue para alcanzar el lugar. Otro nio recoge en pauelo y trata de tocar el que dejo el pauelo caer en el suelo. 4.- YO TENGO UN TICK
Chasquear dedos Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Tick - tick!... Tick - tick!... He llamado al doctor He llamado al doctor Me ha dicho que mueva la mano derecha. (2) Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick!

Tick - tick!... Tick - tick!... He llamado al doctor He llamado al doctor Me ha dicho que mueva la mano izquierda. (2) Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Tick - tick!... Tick - tick!... He llamado al doctor He llamado al doctor Me ha dicho que mueva la pierna derecha. (2) Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Tick - tick!... Tick - tick!... He llamado al doctor He llamado al doctor Me ha dicho que mueva la pierna izquierda. (2) Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Yo tengo un tick!... Yo tengo un tick! Tick - tick!... Tick - tick!... He llamado al doctor He llamado al doctor Me ha dicho que mueva todo mi cuerpo. (2)