BARALHO CELULAR

MANUAL DO PROFESSOR

Autoria:

Carlos Eduardo Godoy Adriano Dias de Oliveira Renato Chimaso

Reviso Tcnica: Maria Ligia C. Carvalhal Reviso Cientca: Regina Clia Mingroni Netto Diagramao: Regina de Siqueira Bueno

BARALHO CELULAR

1. Resumo e funo pedaggica:

A partir da anlise dos currculos de Biologia Celular, percebe-se uma enorme ateno dos professores no enfoque sobre a composio qumica e a descrio estrutural da clula. Para Rodrguez (2002), tais enfoques no favorecem uma melhor compreenso do conceito de clula. Assim, cabe ao educador uma reflexo sobre os contedos celular que so transmitidos e oferecidos aos alunos quando se trata de clulas. Levando-se em conta que a clula representa a unidade morfo-fisiolgica da Vida, os conceitos e os fenmenos relacionados a essa temtica so fundamentais para o entendimento dos conceitos que envolvem a Biologia. Visando-se o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, inmeros trabalhos na rea educacional tm buscado responder seguinte questo: o que conhecer? Batista (2005) afirma que uma das respostas a essa indagao relaciona o processo de conhecer aquisio de conceitos. Para Vygotsky (1934/ 1996), somente quando passamos a conhecer o objeto em todos os seus nexos e relaes, sintetizando essa diversidade de forma verbal em uma imagem total, configura-se o conceito. Lewontin (2002), por outro lado, afirma que no se pode fazer cincia sem usar uma linguagem cheia de metforas. Inspirandose nesse pressuposto, o processo de aprendizagem relacionado temtica celular exige a utilizao de uma linguagem apropriada, dotada de analogias que permitam ao aluno construir um significado efetivo.

2. Objetivos do Jogo:
Que o aluno: conhea e reconhea elementos de Biologia Celular Humana em um contexto de aprendizagem significativa. receba informaes relacionadas morfologia e localizao de diferentes tipos de clulas e suas respectivas funes para o organismo. relacione a descrio da morfologia celular com imagem das clulas desenvolva um pensamento estratgico de seleo de informaes prprias de um tipo celular, reunindo os dados relevantes e descartando aqueles norelacionados. 2

3. Justicativas:
Entre os temas apontados como os de menor compreenso por parte dos alunos de Ensino Mdio, destaca-se a Citologia. Esse jogo foi proposto frente necessidade de contribuir com uma aprendizagem significativa sobre a Clula. O presente material instrucional pretende possibilitar, ao estudante, a reunio de diversas informaes sobre a Clula de acordo com a definio de conceito proposta por Vygotsky (1934/1996). Uma outra caracterstica valiosa desse jogo a busca de analogias para caracterizar as clulas, num esforo para aproximar elementos da vida dos alunos s informaes cientficas.

4. Materiais:
Um baralho formado por 30 cartas, divididas em 6 conjuntos de cinco cartas: cada conjunto diz respeito a um tipo de clula: (Anexo 1) Descrio dos conjuntos de cartas:
5

C San lulas gn eas

Clu Ner la vosa

Clula Epitelial Clula Adiposa Clula Sangnea (hemcia) Clula ssea Clula Nervosa Clula Muscular Estriada Esqueltica
5

Clula

Adipo

sa

la Clu lial e Epit

Clula s ss ea

5 s

Clulas Musculares Estriadas Esqueltic as

Em cada conjunto, h os seguintes tipos de cartas numeradas de 1 a 5: 1. morfologia; 2. localizao; 3. funo; 4. curiosidade; 5. imagem.
1 4 2 3

Esse tipo de clula apresenta uma forma discide e desprovida de ncleo.

Esse tipo de clula encontrado apenas dentro dos vasos sang . sangneos

O transporte de oxignio (O2) e gs carbnico (CO2) no organismo feito por esse tipo de clula.

Clulas Sangneas

No tmida, mas est sempre vermelha por causa da hemoglobina.

5. Nmero de jogadores:
Mnimo de 3 e mximo de 6.

6. Modo de jogar:
1. Separar o nmero de conjuntos de cartas correspondente ao numero de jogadores. 2. Embaralhar as cartas que sero utilizadas para o jogo. 3. Distribuir para cada jogador cinco cartas. Cada jogador deve manter as cartas na sua mo de forma a ocultlas dos adversrios. 4. Cada jogador opta por tentar reunir o tipo celular de sua escolha. 5. Em cada rodada, cada jogador dever passar uma de suas cartas para o jogador sua esquerda. Todos os jogadores devero passar suas cartas simultaneamente. Dessa forma, a carta recebida s pode ser passada adiante na rodada seguinte;

Quem ganha o jogo:

Ganha o jogo o jogador que conseguir reunir primeiro as cinco cartas referentes ao seu tipo celular.

7. Desao e Enigma do Jogo:

O desafio colocado ao jogador o de conseguir reunir, antes dos demais jogadores, o conjunto de 5 cartas relacionadas a um determinado tipo celular de sua prpria escolha. O enigma est no fato dos jogadores no terem conhecimento da escolha do tipo celular feita pelo adversrio.

2
1

5 Clulas sseas

de tipo Esse est la clu da nas liza loca ades de cavid strutura e m uma e tem u a rico id g r esf s. o t a form projee com

Esse tipo de clula no encontrado tecido sseo.

Esse tipo de clula importante na manuteno da estrutura s sea que d sustentao ao organismo.

Com osso a idade, s se os poro tornam frg sos e ei is. E sse fen conh meno ecid o oste c opor omo ose.

8. Sugestes para o trabalho do professor em sala de aula:

Ressaltamos que, embora o jogo permita que o aluno entre em contato com os diferentes tipos celulares, faz-se necessria uma abordagem temtica prvia em sala de aula. Com a aplicao do jogo, o aluno pode reconhecer vrias informaes fornecidas anteriormente. A partir do jogo novas questes podero surgir propiciando, para o grupo, um ambiente favorvel para discusso de outros assuntos pertinentes ao tema. Exemplos de desdobramentos para discusso: Efeitos do uso de drogas no organismo; Mecanismos ligados osteoporose ou ao cncer de pele; Processo de sinalizao celular em neurnios; Desenvolvimento muscular; Integrao dos tipos celulares em estudos de caso; Outros temas de interesse dos alunos.
5

Clula s

ssea

5 s

Clula Nervosa
Clulas Musculares Estriadas Esqueltica s 5

C San lulas g nea s

Clula

Adipo

sa

ula C l lial te i p E

Referncias:
BATISTA, C. G. 2005. Formao de Conceitos em Crianas Cegas: Questes Tericas e Implicaes Educacionais. Psicologia: Teoria e Pesquisa vol. 21 n. 1, p. 7-15. LEWONTIN, R. A tripla hlice: gene, organismo e ambiente. Trad. de Jos Viegas Filho. So Paulo: Companhia das Letras, 2002. RODRGUEZ, M. L. (2002). La concepcin cientfica de clula para la enseanza de la biologa. Una reflexin aplicable a la escuela secundaria. Revista de Educacin en Biologa, 5(1): 41-50. VYGOTSKY, L. S. (1996). Obras escogidas, IV. Psicologa infantil.(L. Kuper, Trad.). Madrid: Visor. (Originalmente publicado em 1934).