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CAPTULO N 1
MTODO DE ENSEANZA. Definicin, elementos, tipologa, criterios de seleccin. Conocer las caractersticas que tienen los mtodos de enseanza Analizar y comprender algunos de los criterios de seleccin.
4 horas
El mtodo de formacin afecta a todo el curso. Es el principio ordenador de una serie de acciones que desarrollaremos en un curso. Marca las pautas, orientaciones para las tcnicas que utilizaremos en aspectos ms concretos. Por ejemplo: el curso que estamos haciendo se basa en un mtodo de enseanza programada. Los docentes son los que establecen el ritmo del contenido, que aparece en la plataforma de forma atomizada, dividida en pequeos captulos y son colgados
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en la web de forma gradual. Cuando superamos un mdulo abrimos otro. Este es uno de los principios que organizan nuestro curso. La tcnica se comprende dentro del mtodo que daremos al curso, es un recurso particular que tenemos a nuestra disposicin para llevar a cabo nuestros propsitos como docentes. Las tcnicas ms conocidas son; la leccin magistral, la tcnica de trabajo en grupo, la tutoria, solucin de casos, etc,
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La edad de los alumnos. Hay determinados mtodos que estn ms relacionados con los distintos tramos de edad. Un ejemplo: si estamos trabajando como formador en un taller de empleo de albailera para personas mayores de 45 aos, es muy probable que algunos participantes tengan experiencia previa, de ah que busquemos que el mtodo se activo y basado en un aprendizaje significativo, esto es, aprovechar los conocimientos previos que traen. En una escuela taller, el alumno que tengamos puede ser que tenga 16 aos y sin experiencia previa, nuestro mtodo estar ms enfocado a un mtodo de descubrimiento y demostrativo, y unas tcnicas ms de leccin magistral para abrirle las puertas a una ocupacin nueva para l. Las necesidades del grupo. Como veremos ms adelante, el grupo pasa por distintas fases que se identifican con necesidades. Al inicio de un curso la necesidad es crearse como grupo, identificarse, con lo cual el mtodo y las tcnicas se orientarn a potenciar un clima de confianza y conocimiento. Las capacidades de los alumnos. Si por ejemplo, queremos que los alumnos que tenemos investiguen sobre un aspecto concreto de la materia que impartimos, debemos saber antes si sus capacidades lo posibilitan. Es probable que no conozcan recursos para realizar la tareas, por tanto fracasaremos en nuestra propuesta metodolgica. Un paso previo ser analizar sus capacidades fsicas, cognitivas y adecuar nuestra propuesta de trabajo a esas posibilidades. Las facilidades fsicas disponibles. Los recursos humanos, econmicos, tecnolgicos y literarios. Las capacidades propias del formador y su intencionalidad. Al seleccionar una tcnica y mtodo debemos conocer el procedimientos que conlleva y cul es el objetivo que debemos conseguir. La variedad. Existen diferentes tipos de aprendizaje en nuestro grupo, con lo cual debemos abarcar un abanico de posibilidades en nuestros mtodos, as evitaremos la monotona, y nos acercaremos mejor a todos por igual.
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RESUMEN: Como formadores, en funcin de nuestras caractersticas, del perfil de los alumnos y los objetivos del programa debemos seleccionar aquella combinacin de mtodos que incremente la probabilidad de que se alcancen los objetivos de aprendizaje. Ningn mtodo es qumicamente puro, cuando desarrollamos una sesin tiramos de los distintos mtodos que conocemos y no limitndonos a desarrollar uno de forma constante y repetitiva. Si deseas ampliar esta informacin consulta las referencias del documento o contacta conmigo; guillermo@ppdi.es. Recuerda que tambin est el foro de debate del mdulo, desde ah podemos compartir dudas y soluciones.
Algunas referencias
Diccionario psicopedaggico: http://www.lafacu.com/apuntes/educacion/psicopedagogia/default.htm Psicologa educativa y mtodos de enseanza: http://caminantes.metropoliglobal.com/web/pedagogia/psieducativa.htm Formacin de Formadores, Oriol Amat, Ediciones Gestin 2000. Formacin de formadores, Pilar del Poza, Editorial Pirmide. Tiras cmicas obtenidas de Todo Mafalda, Quino, Editorial Lumen.
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