1. El vdeo seala la importancia de la competitividad dentro del sistema educativo nipn reflejado en pruebas psicomotrices previas a la escuela infantil.

Opinas que los nios/as antes de empezar el segundo ciclo de educacin infantil deberan de ser formados para controlar los berrinches y mejorar el rendimiento en las tareas acadmicas? Consideras que este mtodo potenciara ms eficazmente el desarrollo en los nios/as? Justifica tus respuestas.

A estas edades tan tempranas los nios y nias necesitan expresar sus emociones y sus sentimientos y, en un principio, la forma que tienen de hacerlo es mediante los berrinches. Estn empezando la vida relativamente, a desenvolverse en ella y a descubrirse a s mismos; si a los adultos, en ocasiones, nos cuesta entendernos a nosotros mismos y nos dejamos llevar por las emociones, es lgico pensar que a los pequeos les resulte mucho ms dificultoso controlar su euforia o su enfado, puesto que no entienden qu les pasa y necesitan expulsar la energa acumulada por esas sensaciones tan extraas que estn experimentando. Si se les forma para controlar esos berrinches, estamos dejando de lado el aspecto socioemocional de su desarrollo, que es tan importante como lo pueden ser el fsico o el cognitivo, puesto que todos estos planos del ser humano estn interrelacionados. Por lo tanto, si uno de ellos se ve perturbado, indirectamente, el resto se vern afectados, pudiendo influir, sin lugar a dudas, en una disminucin de su rendimiento acadmico.

2. La meta principal del sistema educativo japons es crear ciudadanos/as exitosos/as y sobresalientes, qu valoracin tienes respecto a la potenciacin del esfuerzo y de la excelencia acadmica desde la infancia? Consideras que este sistema orientado hacia el xito y el logro puede marcar la personalidad y la orientacin motivacional de los alumnos, as como la manera de enfrentarse a las tareas escolares? Justifica tu respuesta.

Pienso que es necesaria una cierta exigencia acadmica desde la infancia para no formar personas perezosas que se conformen con lo mnimo. De esta forma, que se esfuercen en conseguir aquello que anhelan y que sean un poco estrictas consigo mismas; pero, como todo en esta vida, hasta cierto punto, sin llegar a obsesionarse con el tema ni llevarlo hasta sus extremos ms radicales. Esto, a lo nico que conlleva, es a una competitividad exagerada donde slo hay lugar para los ms capaces. A su vez, desemboca en la falta de motivacin por miedo al fracaso ya que, todo lo que no sea ser el primero de la clase, es una frustracin; es decir, no es suficiente un resultado notablemente bueno, solamente son vlidos los resultados excelentes. Por consiguiente, este sistema marca la personalidad, puesto que en una sociedad donde la competitividad es llevada hasta tal punto que los ms dbiles no tienen cabida, se forman personas insensibles, incapaces de sentir empata por los dems,

que responden mecnicamente de la manera esperada a cualquier cuestin, como una mquina. Y s, se enfrentarn a cualquier tarea escolar de manera intachable, pero, seguramente, sus relaciones sociales sern lamentables por esa falta de valores, como el compaerismo, que no les inculcan y, probablemente, ni siquiera conozcan.

3. Qu diferencias encuentras respecto a los valores del sistema educativo espaol?

Como he dicho en la pregunta anterior, el sistema educativo japons, no tiene en cuenta valores como el compaerismo entre alumnos, la empata o el trabajo en equipo, puesto que son contrarios a las exigencias desorbitadas a las que se ven expuestos estos nios. Por el contrario, stas, son habilidades patentes en nuestro sistema, que lleva implcita una educacin moral basada en el afecto por uno mismo y por los dems y la aceptacin de las propias limitaciones. No obstante, considero que el respeto por los adultos y por los docentes se est perdiendo en el estado espaol, lo cual creo que es intolerable y es una caracterstica del sistema de Japn que resulta un tanto envidiable.

4. Qu opinas respecto al sistema de estimulacin cognitiva de la escuela Shichida? En el caso de que fuera efectivo, consideras que este facilitara el desarrollo de la creatividad en los nios/as? Justifica tu respuesta.

Segn dice una de las profesoras de esta escuela, no pretende que los alumnos memoricen todo lo que ella dice, sino estimular sus mentes. En cuanto al tema de avivar su desarrollo cognitivo, pienso que la maduracin de los nios depende, en gran medida, de la estimulacin que reciben ya que cuando son tan pequeos, su mente est receptiva a todos los estmulos exteriores. Por lo tanto, favorecer su proceso de evolucin. No obstante, no estoy de acuerdo en que mejore la creatividad puesto que tienen unas pautas muy marcadas de los ejercicios que deben realizar y no pueden crear respuestas alternativas. Por ejemplo, si memorizan unos mandalas, al reproducirlos, deben elaborarlos exactamente igual que los que les han mostrado, sin cambiar absolutamente nada, ni los colores.

5. Dentro del sistema educativo japons encontramos la importancia del respeto por la figura del profesor y la obediencia. Consideras un aspecto a potenciar en nuestras aulas? Justifica tu respuesta. De qu manera intervendras en un aula de educacin infantil para fomentar estos valores?

Como he comentado en la pregunta 2, creo que es un aspecto envidiable y que se debera potenciar en nuestras aulas, siendo uno de los principales valores que deberan trabajarse. Pienso que los profesores se merecen ser respetados por sus alumnos, puesto que se esfuerzan cada da para que stos crezcan como personas dignas e ntegras. Quiz nuestro sistema educativo, les ha dado tantos privilegios a los alumnos (probablemente como respuesta a la poca de represin franquista) que han perdido el respeto por los dems, confundindolo con la libertad de expresin y de actuacin. Aunque, imagino que, realmente, no sern conscientes de que la libertad de un ser humano se termina cuando transgrede la libertad de otro. Por otro lado, para trabajar desde la infancia este tema, en primer lugar, se debe tratar en colaboracin y coordinacin con las familias, puesto que de nada sirve fomentar unos valores en la escuela si en casa se potencian otros contrarios. En segundo lugar, a travs de actividades ldicas, como cuentos o canciones, se pueden trabajar estas habilidades sociales. Por ejemplo, con el libro Cuentos para portarse bien en el colegio de Jess Jarque Garca, que es un libro formado por varios 26 cuentos con actividades infantiles, basadas en la superacin de dificultades de conducta, falta de hbitos y habilidades de interaccin social. Otros ejemplos seran: a travs de juegos de imitacin en los que, se intercambien los roles profesoralumno, fomentando actitudes de escucha activa en las aulas (asambleas, al contar cuentos, en las explicaciones de las tareas, etc.) o haciendo que se respeten unos a otros en el da a da. Finalmente y, no menos importante, predicando con el ejemplo.

6. Otro objetivo fundamental del currculo nipn es el desarrollo de la personalidad a travs de la disciplina en aspectos intelectuales, fsicos, artsticos, estticos y morales. Consideras que puede existir otro principio que pueda ser el eje vertebrador del desarrollo y el aprendizaje? Podran ser compatible junto a la disciplina?

Pienso que a travs de la afectividad y la asertividad tambin se puede formar a los alumnos y contribuir positivamente en su proceso de enseanza-aprendizaje ya que son actitudes que provocan que uno se sienta bien consigo mismo y aceptado por los dems y por la sociedad, cualidades necesarias para un buen desarrollo ntegro del ser humano. Cuando un alumno se encuentra bien emocionalmente, est motivado para aprender y este hecho facilita su proceso de formacin de la personalidad.

No obstante, la disciplina no es incompatible con estas dos habilidades sociales, siempre que no hablemos de una disciplina extremadamente severa y estricta. Cada uno de estos pilares del aprendizaje son fundamentales en su justa medida para hacer hincapi en las normas cvicas que rigen nuestra sociedad (la occidental), con el fin de que cada persona pueda crear su propio cdigo moral de acuerdo a las normas establecidas por el contexto en el que se desenvuelve.

7. Los/as estudiantes japoneses son responsables de la limpieza de aulas y pasillos. Qu cualidades crees que potencia esta medida? Qu estrategias utilizaras en estudiantes de segundo ciclo de educacin infantil para potenciar su responsabilidad en el cuidado del entorno educativo?

Esta medida favorece en los estudiantes hbitos de limpieza (con limpieza me refiero a ensuciar poco), de orden y de cuidado de las cosas en general, tanto las propias como las ajenas, hasta el punto de valorarlas y respetarlas. Esta actitud puede trasladarse al mbito personal, lo que significa higiene personal y del hogar, defender una buena imagen propia y de sus tareas, es decir, poner una especial atencin en toda accin que desempeen. Para potenciar la responsabilidad de los nios en el cuidado del entorno educativo, en primer lugar, intentara ser un buen modelo a imitar con una actitud constante de respeto hacia toda la comunidad educativa y no educativa. En segundo lugar, involucrando a las familias hacindolas conocedoras de mis intenciones e, incluso, ofreciendo una serie de orientaciones para llevar a cabo fuera del aula y, finalmente, a travs de las actividades del aula, de canciones, de cuentos y de pequeos gestos como, por ejemplo, disfrazando una papelera de un simptico monstruo comepapeles al que hay que darle de comer los papeles que no nos sirven. Con todas estas estrategias intentara concienciar a los alumnos de la importancia del cuidado del entorno educativo, ya que pienso que la mejor arma de todas es la propia conciencia.

8. La integracin social de los alumnos/as es un factor a destacar para el bienestar de los nios/as Crees que nuestro sistema educativo trata eficazmente la integracin y el respeto entre los/as escolares? Justifica tu respuesta.

Es muy difcil controlar que la integracin y el respeto entre los escolares sean eficaces. Por su parte, el sistema educativo propone una serie de medidas, pero es un contexto demasiado amplio que pasa por demasiados filtros, por lo que, generalmente, cuando llegan al individuo suelen presentarse de forma distorsionada.

El potenciar o no dichos valores depender, siempre dentro de las pautas propuestas por el sistema, entre otros, de la idiosincrasia de cada centro educativo, del docente y, por ltimo, de los propios nios y nias. Se trata de un bucle en el que cualquier factor externo al sistema o interno puede influir en el desarrollo de la convivencia del aula. En resumen, pienso que no depende slo del sistema educativo sino de muchas otras variables que pueden llegar a ser incontables.

9. Existe un gran nmero de estudiantes que abandona el sistema educativo por motivos de falta de integracin en el sistema escolar y por el malestar ante un sistema educativo competitivo y colectivista. Consideras que es el motivo principal del abandono escolar en nuestro pas? Cules crees que son los motivos para fracasar acadmicamente en nuestro sistema educativo?

Segn mi opinin, el principal motivo del abandono escolar, as como los motivos del fracaso acadmico, son relativamente los mismos: los jvenes del siglo XXI han nacido en una poca en la que, la mayora de la poblacin tiene un nivel econmico medio o medio-alto (me refiero a los aos anteriores a la crisis econmica que afecta al pas actualmente), tanto el padre como la madre trabajan durante todo el da fuera de casa, lo que provoca una sobrecarga, en muchos casos, para los abuelos que suelen consentir ms que los padres. Para compensar esa falta de contacto con los hijos y, como adems su renta lo permite, las familias les malcran concedindoles todos sus caprichos y sobreprotegindoles de manera desmesurada. Esto provoca que la juventud se acomode a una vida fcil, donde todo se lo dan hecho y, cuando tienen que esforzarse para conseguir algo por s mismos, sin ayuda, se ven desbordados y la pereza puede con ellos. An as, a pesar de las discusiones entre padres e hijos por los resultados acadmicos, las familias siguen consintiendo a sus hijos y volviendo a invertir capital en el mismo curso escolar una y otra vez. Por otro lado, est la influencia de los videojuegos y los dispositivos electrnicos que, si bien es verdad que favorecen algunos aspectos del crecimiento, tambin es verdad que influyen en el carcter de los adolescentes que se vuelven ms agresivos, insociables y rebeldes. Adems, hay que tener en cuenta otros factores como el aumento de familias separadas y monoparentales, la facilidad para encontrar drogas y otras sustancias excitantes y psicotrpicas, las malas compaas, la edad de la adolescencia que suele ser conflictiva de por s y, finalmente, el hndicap de que ser un empolln puede provocar aislamiento y ser objeto de burla. Todos estos aspectos combinados, forman un cctel que, en muchas ocasiones, desemboca en una actitud negativa y contraria al mundo que les rodea, cuyo resultado es rebelarse contra todo y contra todos, despreocuparse de los estudios,

desobedecer cualquier norma y convertirse en insurrectos que no aceptan rdenes de nadie ni respetan a los dems; acaban abandonando los estudios y dedicndose a no hacer nada de provecho. Hoy en da y, desgraciadamente, en un futuro prximo, lo ms probable sea que la falta de recursos no permita que los jvenes puedan acceder a una formacin acadmica de calidad y sea el principal motivo de abandono escolar.

10. Realiza un resumen de las ideas centrales del vdeo Nios japoneses, la competencia sin lmites y una reflexin crtica sobre su contenido (extensin mxima 2 folios).

Es un video que trata del sistema educativo japons. Un sistema basado en una competitividad extrema, que slo beneficia a los ms capaces; en una explotacin de las potencialidades de los estudiantes del 100% de sus posibilidades y en una formacin sistemtica que no atiende a las diferencias individuales. Desde la primera infancia, se somete a los pequeos a exmenes exhaustivos que deben superar para acceder a la escuela infantil. Por ejemplo, si un nio llora cuando su madre lo deja all y se va, se trata de un menor que no est capacitado para asistir a ese centro educativo. Son nios que apenas tienen tiempo para jugar, cada instante, incluidos los fines de semana, deben destinarlo a practicar una destreza, estudiar, recibir estimulacin cognitiva De igual manera que el acceso a una escuela infantil, el ingreso a cada nueva etapa educativa, debe ir precedido de la superacin de una dura prueba acadmica. Los jvenes nipones, deben ocupar todo su tiempo libre con actividades extraescolares por lo que se ven obligados a aprender artes musicales, tradicionales, algn deporte. No slo a practicarlas sino a sobresalir en cada una de ellas. En los institutos el panorama es el mismo, la misma rigidez, disciplina por encima de todo y un alto respeto por los adultos y los profesores, que son quienes poseen la autoridad. Destaca la importancia que se le da al grupo por encima del individuo, de forma que nadie destaque sobre los dems. En el video se muestran institutos de grupos homogneos, es decir, masculinos por una parte y femeninos por otra. Adems, despus de toda esa preparacin, el rol de la mujer est supeditado a la voluntad de su padre o su marido y quiz deba dedicarse a ser ama de casa, en funcin de la voluntad de stos, aunque se le exige la misma formacin que a los chicos. Por otra parte, la presin ejercida sobre los varones es mucho ms estricta y deben ser ms competitivos, el deporte juega un papel importante como instrumento de inculcacin de la disciplina y de la sumisin del individuo al grupo. Cuando los

resultados no son los esperados, reciben castigos como raparse la cabeza. En ocasiones, son los propios alumnos los que deciden castigarse como una forma de autosuperacin. Finalmente, en el video se habla de otra escuela a la que acuden los estudiantes que no llegan a integrarse en la sociedad, no necesariamente por tener un nivel acadmico bajo, sino porque no han conseguido establecer vnculos sociales. La sociedad no les acepta tal y como son y se ven obligados a aislarse. Se encierran en s mismos pudiendo llegar a caer en una depresin o incluso a atentar contra su propia vida. Esta es la causa de que a mediados de los aos 90 los suicidios de adolescentes en Japn llegaran a unas cifras alarmantes y las autoridades intentaran ocultar los datos. La escuela a la que acuden estos jvenes es diferente. No hay una disciplina estricta la nica norma es que deben aprender a convivir entre ellos. Se trata de unas clases individualizadas, adaptadas a sus caractersticas en las que tienen una serie de tareas que deben desempear, cuando las terminan, tienen tiempo libre. Segn mi opinin el proceso de enseanza aprendizaje en Japn es muy duro para los estudiantes ya que estn sometidos a una presin constante de autosuperacin y no hay cabida para los ms dbiles. Por otro lado, estos jvenes deben estar siempre subordinados al grupo ya que no se permite que nadie destaque, por lo que opino que se intentan formar personas iguales, que respondan de forma mecnica, dejando de lado cualidades como la originalidad y la creatividad. Aquel que se diferencie del resto lo ms mnimo, estar condenado de por vida a ser diferente, por lo que ser rechazado por la sociedad nipona, incluidos sus propios familiares. Pienso que es una pena que no reparen en esas bonitas cualidades que nos hacen a unas personas diferentes de las otras, convirtindonos en seres nicos y especiales.