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FORMACIN:

En esta sociedad basada en un modelo patriarcal, no slo no nacemos sabiendo sino
que crecemos aprendiendo con una realidad desigual que hay que deconstrurir. Para
ello es fundamental formarnos en un modelo igualitario para no reproducir en el aula
actitudes que justifican y mantienen la divisin sexual del trabajo. Son de gran inters
cursos tales como Metodologa Didctica y Formador de Formadores en los que se
integra la perspectiva de gnero, cursos especficos sobre igualdad, de gnero, sobre
el uso no sexista del lenguaje.

EN CUANTO A LA DISCRIMINACIN, .

Aprender a detectar Discriminaciones identificando las la situacin de desigualdad
existente hacia las mujeres en el mbito laboral, hacer especial hincapi en las
profesiones subrepresentadas. No permitir tratamiento discriminatorio al alumnado.
Reflexionar sobre las distintas formas en las que se discrimina en el mbito laboral.
Valorar los mritos con objetividad as como el avance y aprendizaje del alumnado.
Ser consciente de que la discriminacin sexual se puede producir en diferentes
momentos de la trayectoria laboral desde seleccin, formacin, diseo de puestos,
hasta la promocin de personal.
Desarrollar en la escuela o taller iniciativas tendentes a evitar la discriminacin por
razones de sexo favoreciendo participacin de las mujeres en igualdad de
condiciones con los hombres, en todas las actividades.

J JO OR RN NA AD DA A D DE E T TR RA AB BA AJ JO O: : L LA A
P PE ER RS SP PE EC CT TI IV VA A D DE E G G N NE ER RO O E EN N L LO OS S
P PR RO OG GR RA AM MA AS S D DE E F FO OR RM MA AC CI I N N Y Y E EM MP PL LE EO O



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Tener en cuenta la coeducacin en Igualdad de trato en todo tipo de actividad
que se realice dentro o fuera del aula, sin reproducir conductas
discriminatorias en el centro de formacin. El ejemplo (aprendizaje bicario) es
fundamental para dar coherencia a la formacin en igualdad.
Realizar trabajos de observacin de los diversos comportamientos en el
aula, que permitan detectar y corregir las formas de actuacin no igualitaria.
Dar valor a las actividades tradicionalmente feminizadas.
Provocar reflexin y anlisis por parte del alumnado sobre aquellos aspectos
que presentan una discriminacin de la mujer de forma explcita o implcita.
Tratar de transmitir un cambio de patrones que conforman el perfil tradicional
masculino, tales como la fortaleza, competitividad, falta de expresin de
emociones o infravaloracin de lo que se considera femenino.
Contribuir a la transmisin de valores culturales igualitarios utilizando
estrategias que permitan en el alumnado una mayor concienciacin con respecto
a la igualdad entre hombres y mujeres.
Contrarrestar la idea de que la igualdad, ya existe o, al menos, va a llegar
pronto y de todas formas y que, por tanto, ya no hay que hacer esfuerzos para
conseguirla. Cambiar los patrones que conforman el perfil tradicional masculino,
tales como la fortaleza, la competitividad o la infravaloracin de lo femenino.




- Evitar el refuerzo de conductas sexistas en el alumnado; atribuir tanto a
alumnas como a los alumnos una posicin activa y permitir que experimenten
el xito en distintas reas, reforzando as la confianza y el autoconcepto.
- Eliminar estereotipos sexistas en las prcticas docentes, tales como la
transmisin de mensajes que promuevan la inequidad de gnero, el uso
diferenciado del espacio para hombres y mujeres, la descalificacin o ignorancia
de necesidades e intereses de las alumnas.
- Utilizar un lenguaje no sexista en el aula, recordar que la comunicacin es la
base de toda formacin.
COEDUCACIN
CONDUCTAS SEXISTAS. CUIDADO.



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- Destruir mitos y estereotipos machistas que impiden la incorporacin de la
mujer a determinadas profesiones que tradicionalmente han sido
masculinizadas.
- Cuidar micromachismos, detectando los propios y ajenos y no permitiendo que
se den en el aula.




Es muy importante que el alumnado comprenda el concepto de acciones
positivas y discriminacin positiva como actuaciones temporales para que las
mujeres, que parten de una situacin desfavorecida, tengan posibilidades de
conseguir los mismos resultados que los hombres. Conviene que conozcan el
motivo de la importancia de la participacin de mujeres en profesiones
tradicionalmente masculinizadas.
Sin embargo, hay que tener mucho cuidado con la posible confusin entre
acciones positivas y sobreproteccin. Las actuaciones sobreprotectoras son
contraproducentes pues limitan el desarrollo de la autonoma y el aprendizaje
conforme a la vida real adems de poder incurrir en tratamiento desigual con
buenas intenciones pero que siga perpetuando el modelo sexista protector
hacia las mujeres.
Una persona docente con formacin en igualdad puede incluso aplicar la
transversalidad incluyendo acciones positivas dentro del aula (ejemplo: tarea
tpicamente femenina como barrer, que la realicen slo los hombres) siempre
que sea justificado y el alumnado comprenda perfectamente la actuacin. Sin
embargo, es necesario que se acompae con sensibilizacin para la valorizacin
de tareas tradicionalmente feminizadas.

RESPECTO A LAS ALUMNAS

Tratar de fomentar la motivacin de las mujeres en trabajos tradicionalmente
masculinizados: Aplicacin prctica de su trabajo en su entorno ms inmediato.
Reforzar la seguridad en ellas mismas para que se sientan capaces de
desempear un mayor papel en el mbito pblico.
Incrementar la valoracin de las actitudes y capacidades devaluadas hasta
ahora, que deben ser convertidas en conductas a proponer tanto para los
alumnos como las alumnas.
ACCIONES POSITIVAS



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Dinamizar a las alumnas para que participan en las escuelas y talleres para
que asuman estas profesiones en las que se estn formando, como una va
para encauzar su futuro profesional.
Poner en valor las capacidades de las alumnas no slo para fomentar la
autoestima de las mismas sino para que tengan herramientas de venta
personal en un mundo laboral an difcil para ellas. As mismo, difundir sus la
vala de las que destaquen a efectos de incrementar sus posibilidades laborales.


MUJERES VICTIMAS VIOLENCIA GNERO

Confidencialidad. En el caso de que como docente conozcas su situacin,
cuidar seriamente de no darla a conocer a otras personas.
No juzgar ni permitir que el resto del grupo emita juicios, ante un problema de
este tipo.
As mismo, nunca realizar ante el alumnado comentarios respecto al tema que
puedan resultar hirientes o demuestren falta de comprensin respecto al mismo.
(ej: quien es vctima de violencia de gnero es por que se deja)
Respeto. Adems de tener el ms absoluto respeto, fomentar la solidaridad y
la empata entre el alumnado para que comprendan a las personas que se
encuentran en situaciones vitales difciles.
En caso de detectar una vctima de violencia de gnero que no est siendo
atendida, trasladar esta situacin a la direccin y/o coordinacin de la Escuela
para que sea derivada a los recursos especializados.
Evitar todo tipo de injerencias del presunto agresor en la marcha general de
los Talleres.
No mediar en caso de conflicto entre la vctima y la persona agresora.
No pretender aconsejar, sobre todo si no se tiene formacin especfica. Cada
quin tiene su propia vivencia, por lo que los consejos que des, no
necesariamente sern los adecuados. Es mejor dejar el tema en manos de la
persona profesional competente en la materia.
Denunciar en caso de detectar hostigamiento o conductas violentas que
interrumpan la marcha de los Talleres.
Recuerda, la igualdad y la violencia de gnero no son temas exclusivos de
mujeres. Incidir en que una sociedad igualitaria es ms justa tambin para los
hombres.