Linguagem da internet: do virtual para o no-virtual Sabrina Beffa Falco

Jornalista, especialista em Gesto Empresarial (UCAM)

Resumo Pretende-se verificar, com este artigo, a influncia da linguagem da Internet na escrita tradicional. A lngua falada, lngua escrita e hipertexto so conceituados, neste trabalho, como prerrogativa de que o texto digital, sob a tica do domnio lingstico, libera o leitor-usurio das regras estabelecidas no cdigo lingstico da Lngua Portuguesa, ultrapassando os limites do virtual.
Abstract

The purpose of this article is to verify the influence of language used on the Internet in traditional writing. Concepts of spoken language, written language, and hypertext, are mentioned as prerrogative that the digital text, viewed from the linguistic domain, frees the reader from the rules established in the code of the Portuguese language, transpassing virtual limits. Palavras-chave Linguagem, Internet, escrita. Introduo A dificuldade no trato lingstico, quer na lngua falada ou escrita, sempre constituiu preocupao no s para os docentes de Lngua Portuguesa, mas tambm para os que fazem parte de outras reas de ensino. A estrutura textual inserida nos padres tradicionais e treinada pelos especialistas a mais praticada e, no raro, distancia-se muito da ideal, pecando pelo atropelamento das normas que direcionam a lngua padro. E a dificuldade tende a crescer cada vez mais. Poucos so os que transitam, com facilidade, por esse jogo de palavras caracterizado pelas regras j estabelecidas. No entanto, a expanso da Internet inaugurou uma nova era, um momento de transio na comunicao, fazendo surgir um novo estilo textual o hipertexto um outro texto que permeia as comunicaes, em uma interface dinmica com que flui o processo de comunicabilidade. O hipertexto sinaliza um novo estilo lingstico, um texto aberto, livre, solto, sem fronteiras definidas. Nesta ruptura com normas fundamentadas na histria e na cultura de um povo e implcitas em seus linguajares formal ou coloquial, ele

caracteriza-se por uma produo independente e extremamente liberal, mas que no exclui, nem pode excluir, outros textos. inegvel que a gama de possibilidades de informaes instantneas acelera a motivao da multilinearidade nos nexos e redes em contraposio linearidade do texto tradicional. O correio eletrnico, por exemplo, um grande dilogo e as mensagens so informais. Mas ainda assim h nveis de formalidade, dependendo do receptor: do outro lado pode estar um amigo, mas tambm um advogado, um diretor, um reitor... Entretanto, grande parte da comunicao via Internet no deixa de ser mais uma maneira de se conversar escrevendo um texto, principalmente nas mensagens trocadas em tempo real, como nos chats. Esta conversa entre duas ou mais pessoas exige uma certa velocidade, fazendo com que os interlocutores usem uma linguagem informal, a qual se aproxima muito da lngua falada do cotidiano. Na Internet, a escrita voltou a ser usada com mais freqncia pela proximidade com a lngua oral e pela incrvel possibilidade de se comunicar com pessoas do mundo inteiro por um meio de comunicao prtico e instantneo. Com estas transformaes, especialistas tm se preocupado com a prtica desse novo paradigma textual em relao aos padres tradicionais estruturados na histria e na cultura de um povo. H uma gerao significativa que aderiu a esse novo estilo lingstico, numa perspectiva de mudana radical, que vem trazendo avanos cognitivos na rea do domnio da produo textual. Existe uma grande polmica entre os docentes de Lngua Portuguesa e disciplinas afins, na qual se questiona se as transgresses norma culta da lngua, tpicas do linguajar virtual, estariam ou no prestes a invadir o mundo real. A proposta desse artigo a discusso acerca da influncia da linguagem da Internet na Lngua Portuguesa, questionando se esta nova modalidade constituir-se- em uma nova evoluo dos padres gramaticais j estabelecidos pela norma culta. 1. Lngua escrita e oral A modalidade referente lngua escrita sempre ocupou um status mais elevado do que a modalidade oral entre gramticos e estudiosos da Lngua Portuguesa. Nos ltimos anos, no entanto, sociolingistas e analistas do discurso vm se dedicando ao estudo da lngua oral e sua interferncia na escrita.

Segundo Kato (1986), a escrita e a fala so realizaes de uma mesma gramtica, mas h variao na forma pela qual as atividades lingsticas so distribudas entre as duas modalidades devido a diferenas temporais, sociais e individuais. Tannen (1992) demonstra que as diferenas formais entre a fala e a escrita so o gnero e o registro do texto. Estes possibilitam, muitas vezes, uma mistura das caractersticas prprias de cada uma das modalidades. Pontes (1988) fala sobre a necessidade de diminuir-se o fosso entre a lngua coloquial e a literria ou formal, pois, entre elas, existem mais semelhanas do que se pensa. Esta autora, baseada em estudo de Lakoff e Johnson (1980), ressalta que a lngua coloquial repleta de metforas e que a transposio das metforas do dia-adia para a linguagem literria carrega consigo uma carga de oralidade. A lngua falada e a lngua escrita apresentam diferenas retricas e conceituais, fazendo com que a percepo do escritor em relao sua audincia (mais formal / menos formal) que determina as diferenas sintticas formais das sentenas e sua estruturao em textos. Acredita-se aqui que a percepo do escritor em relao aos seus leitores e a inteno de criar mais intimidade que vo determinar um grau maior ou menor de oralidade na escrita, independente de gnero e registro. 2. Texto escrito: do campo fsico para o eletrnico O historiador Chartier (1998) discute a mistura das funes de editor, autor e leitor. Hoje, com as possibilidades abertas pela Internet, qualquer um pode escrever um texto, edit-lo e disponibiliz-lo na rede, desde que possua o equipamento apropriado e saiba manej-lo.
Com a revoluo industrial da imprensa, os papis do autor, editor, tipgrafo, distribuidor, livreiro, estavam separados. Com as redes eletrnicas, essas operaes podem ser acumuladas (Chartier, 1998, p.15).

Historicamente, validando os estudos apontados por Chartier, Barthes (1984) expe que a escrita real deu ao homem valores visuais lineares e uma conscincia fragmentada, ao contrrio da rede de convivncia profunda dos espaos auditivos, onde a comunicao podia ser multivariada. Fragmentou o espao de convivncia com os indivduos posicionados em um tempo linear e um espao euclidiano. A

tipografia terminou de vez com a cultura tribal e multiplicou as caractersticas da cultura escrita no tempo e no espao. O homem passou a raciocinar de uma maneira linear, seqencial, alfabtica, categorizando e classificando a informao. Tornou-se um ser especializado na produo de novos conhecimentos. Esta passagem da cultura tribal para a cultura escrita/ tipogrfica foi uma transformao para o indivduo e para a sociedade to profunda como vem sendo a passagem da cultura escrita para a cultura eletrnica, refora Levy (1994). Com a chegada da comunicao eletrnica foram delimitados, novamente, o tempo e o espao da informao. A importncia do instrumental da tecnologia da informao forneceu a infra-estrutura para modificaes, sem retorno, nas relaes da informao com seus usurios. Conforme aponta Barreto (1997), ao comparar o contexto da comunicao oral com a comunicao eletrnica, percebe-se a proximidade de muitas caractersticas, alm da coincidncia do tempo de transferncia que imediato nas duas situaes. Muitas vezes, a comunicao eletrnica, devido especificidade contextual que pode englobar e junto com as suas caractersticas conversacionais, assume uma intencionalidade tribal na publicidade dos fatos e idias. a proximidade com as caractersticas da oralidade, no que tange ao contexto em que est inserida, desvinculada das normas lingsticas, que faz a linguagem eletrnica, por vezes, assumir uma intencionalidade tribal, j extinta pela cultura tipogrfica, conforme Barthes (1984). Em relao linguagem utilizada, a primeira atitude do internauta fugir tanto quanto possvel das rgidas normas da lngua escrita, aponta Miglio (2001, p. 32). Pode-se dizer que a despreocupao com as regras gramaticais e a informalidade fazem das mensagens que os internautas trocam entre si uma simulao quase perfeita da lngua falada. Para tanto, os internautas se utilizam de uma gama de recursos da prpria linguagem escrita. Grande parte das mensagens trocadas por meio do correio eletrnico, dependendo do destinatrio, recebem maior ateno na elaborao textual, obedecendo s normas da lngua escrita padro, pois o internauta predispe de tempo para a escrita. No entanto, as conversaes em tempo real so mais interessantes pelo fato de os interlocutores no disporem de tempo para fazer um planejamento prvio de seu discurso. Nesse caso, a troca de mensagens tem de ser rpida, sem perda de

tempo. Isso faz com que os internautas tenham que criar abreviaes, smbolos e sinais que tornem mais rpida a comunicao (Miglio, 1998, p.34). 3. Linguagem no espao ciberntico Lvy (1994) situa muito bem o meio eletrnico frente aos outros meios de comunicao: a sucesso da oralidade, da escrita e da informtica como modos fundamentais de gesto social do conhecimento no se d por simples substituio, mas antes por exemplificao e deslocamento de centros de gravidade. Estamos to embebidos na galxia de Guttemberg que no nos damos conta das diversas dificuldades que foram enfrentadas pelo homem na luta pela popularizao da escrita. Pierre Levy define espao ciberntico como um terreno onde est funcionando a humanidade hoje. um novo espao de interao humana que j tem uma importncia enorme, sobretudo no plano econmico e cientfico e, certamente, essa importncia vai ampliar-se a vrios outros campos, como, por exemplo, na Pedagogia (Lvy, 1996). O espao ciberntico, para o autor, a instaurao de uma rede de todas as memrias informatizadas e de todos os computadores. Atualmente, temos cada vez mais conservados, sob forma numrica e registrados na memria do computador, textos, imagens e msicas produzidos atravs da mdia eletrnica. Ento, a esfera da comunicao e da informao est se transformando em uma esfera informatizada. O interesse pensar qual o significado cultural disso. Com o espao ciberntico, tem-se uma ferramenta de comunicao muito diferente da mdia clssica, porque nesse espao que todas as mensagens se tornam interativas, ganham uma plasticidade e tm uma possibilidade de metamorfose imediata. E a partir do momento em que se tem o acesso a essa troca, cada pessoa pode se tornar uma emissora, diferentemente de outras mdias como a impressa ou a televisiva. Ento, possvel fazer uma tipologia rpida dos dispositivos de comunicao, onde h um tipo em que no h interatividade porque existe um centro emissor e uma multiplicidade de receptores. O importante que a informao esteja sob forma de rede e no tanto a mensagem porque esta j existia em uma enciclopdia ou dicionrio. Portanto, a verdadeira mutao se passa em outros aspectos. Ressalta Levy (1996) que, em

primeiro lugar, no mais o leitor que vai se deslocar diante do texto, mas o texto que, como um caleidoscpio, vai se dobrar e se desdobrar diferentemente diante de cada leitor. O segundo ponto que tanto a escrita quanto a leitura vo mudar o seu papel, porque o prprio leitor vai participar da mensagem na medida em que ele no vai estar apenas ligado a um aspecto. O leitor passa a participar da prpria redao do texto medida em que ele no est mais na posio passiva diante de um texto esttico, uma vez que ele tem diante de si no uma mensagem esttica, mas um potencial de mensagem (Levy, 1996). Dessa forma, o espao ciberntico introduz a idia de que toda leitura uma escrita em potencial. O terceiro ponto que, sem dvida, o mais importante, que estamos assistindo a uma desterritorializao dos textos, das mensagens, enfim, de tudo o que documento: tanto o texto como a mensagem se tornam uma matria. O espao ciberntico, conforme aponta Marcuschi (2000), est se tornando um lugar essencial, um futuro prximo de comunicao humana e de pensamento humano. O que este novo espao vai se transformar em termos culturais e polticos permanece completamente em aberto, mas, com certeza, percebem-se implicaes muito importantes no campo da educao e da linguagem. Por isso mesmo, analisa Marcuschi (2000), h hoje, na Internet, muitos espaos especficos para a conversao escrita, para a escrita coletiva, para a publicao de textos individuais, cada qual com sua linguagem prpria. Os chats, as listas, os sites de criao de textos coletivos e os fruns so alguns dos espaos mais procurados e mais conhecidos. Neles, cria-se um clima que favorece e provoca os grupos a estabelecerem relaes cooperativas, onde os esquemas de pensamento de cada um tornam-se mais complexos, em funo dos novos elementos que vo se agregando medida que o trabalho e o dilogo avanam. E apesar dessa individualidade de idias h uma regra em comum, um cdigo comum para todos, este novo idioma chamado internets que vem deixando gramticos em pnico (Marcuschi, 2000, p. 52). 4. Escrita Online A existncia de diferentes modalidades no uso da lngua e o domnio da norma culta so questes que preocupam todos os envolvidos com o ensino do idioma. Claro que, apesar da aceitao dos diferentes nveis do uso da lngua, o

domnio do padro culto escrito condio indispensvel para o aprimoramento cultural e intelectual do indivduo. Segundo Levy (1996), cabe escola, portanto, ensinar a norma culta escrita, sem menosprezar as demais modalidades da lngua consideradas erradas por alguns segmentos tradicionalistas do sistema educacional. No entanto, como foi exposto anteriormente, a primeira atitude dos internautas em ambientes informais fugir das normas da lngua escrita. Pode-se afirmar que a despreocupao com as regras gramaticais e a informalidade fazem das mensagens que os internautas trocam entre si uma simulao quase perfeita da lngua falada. Para tanto, utilizam-se de recursos da prpria linguagem escrita, obtendo resultados interessantes. Nesse sentido, a Internet tambm criou sua variante da lngua. Hoje, milhes de pessoas no Brasil utilizam a Internet. Todos os dias, milhares de novos brasileiros se conectam a essa enorme rede. Cada vez, mais e mais pessoas esto acessando as chamadas salas de bate-papo. Com isso, mais pessoas vo aprendendo o internets, o linguajar do internauta (Miglio, 2001, p. 3) O internauta no se comunica dentro dos padres lingsticos j normatizados, escrevendo as palavras corretamente e obedecendo ao mximo s regras de ortografia. Essa comunicao, no chamado tempo real, tem de ser gil, dinmica, no se pode perder tempo digitando as palavras de forma rigorosamente correta, consultando dicionrios (Marcuschi, 2000). Segundo Miglio (2001), outro agravante que a pluralidade de perfis com diferentes faixas etrias e nveis de escolaridade faz com que grande parte dos internautas no tenha um domnio completo da lngua escrita, possuindo dificuldade em redigir um texto seguindo, rigorosamente, as normas da lngua escrita culta. Conseqentemente, o linguajar da Internet com suas abreviaes est se inserindo no campo semntico do mundo real, principalmente entre crianas e adolescentes (Miglio, 2001). A mesma autora apresenta uma questo acerca desse linguajar tipicamente virtual no estar transgredindo a norma culta da lngua portuguesa e prestes a invadir o mundo real. Segundo Miglio, importante considerar que as crianas e adolescentes freqentadores dos chats absorvem o hbito da escrita fora das normas j convencionadas. Mas quando solicitados, em ocasies formais, respondem s normas da lngua portuguesa.

Para Srgio Nogueira, responsvel pela coluna Lngua Viva do Jornal do Brasil, a linguagem do internauta no vai transpor o no-virtual, onde existe uma barreira natural das pessoas que no entendem nem falam esse jargo (Nogueira, 1999). Para ele, tudo uma questo do meio onde se processa a conversao. E acrescenta que, mesmo na vida real, as pessoas no costumam ficar atentas norma culta em um bate-papo informal. H uma segunda corrente de gramticos, liderada por Antnio Marco Cassoni, que considera a Internet como influenciadora direta da lngua. Segundo Cassoni, o mundo virtual j possui uma linguagem prpria e, por mais que a gramtica tente segurar esse fenmeno, ele j aconteceu. Esta corrente mais liberal considera que j existe a determinao de regras para cdigos da Internet e que os internautas continuam criando novos cdigos que sero naturalmente absorvidos pela norma culta. 5. Concluso Considerando-se a linguagem como forma de ao entre os homens, cuja funo bsica persuadir e convencer, no somente comunicar (Barreto, 1994), evidente que os estudos da lngua j no podem mais estar amparados apenas nos campos da morfologia, da fontica e da sintaxe frasal. necessrio inseri-los em contextos mais abrangentes, incorporando aspectos scio-culturais e antropolgicos, para que se possa estudar e explicar certos fenmenos lingsticos, como os sintticosemnticos ocorrentes na era das TICs. preciso considerar as mudanas que a insero das novas tecnologias produzem na relao lingstica, privilegiando a interao de jovens e crianas com elas, atravs da apropriao crtica das novas linguagens, de modo a impedir uma nova roupagem para velhas prticas, evitando a excluso pura e simples dos novos cdigos. A lngua uma instituio viva, presente no cotidiano e em constante transformao. Dessa forma, a lngua no se deteriora, mas se transforma adquirindo novos elementos e pondo outros em desuso. Esse um processo natural que faz com que as lnguas evoluam e acompanhem as transformaes sociais, econmicas e culturais dos povos.

A lngua escrita e quase falada dos internautas mais uma das inmeras variantes de uso da lngua portuguesa. No h dvida de que este segmento pode influir nas futuras transformaes por qual a lngua ir passar nos prximos anos.

Referncia BARRETO, A. de A. A questo da informao. So Paulo: Perspectiva, 1997. BARTHES, R. O Rumor da lngua.. Lisboa: Edies 70, 1984. CASSONI, A. M. Entrevista: A comunicao do professor. 1999. [online] Disponvel na Internet via http://www.netsite.com.br/revide/080298/entrevis.htm CHARTER, R. A Aventura do Livro: do leitor ao navegador. So Paulo: Fundao Editora da Unesp, 1998. KATO, M. No Mundo da Escrita: uma perspectiva psicolingstica. So Paulo: tica, 1986. LVY, Pierre. O que o virtual? So Paulo: Editora 34, 1996. MARCUSCHI, L. A. Linearizao, Cognio e Referncia: o desafio do hipertexto. So Paulo: Global, 2000. MIGLIO, Mnica. Conversando em internets. Internet.br, Rio de Janeiro, p. 32-35, nov.2001. PONTES, E.O. Continuum lngua oral e lngua escrita: por uma nova concepo do ensino. So Paulo:Fundao Editora da Unesp, 1998. TANNEN, D. The Oral/Literate Continuum in Discourse: Spoken and Written Language. New Jersey: Abley, 1992.