PROPUESTA DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL PARA EDUCACION DE ESTUDIANTES DE PRIMARIA Y BACHILLERATO SOBRE SEXUALIDAD 1.

INTRODUCCION "Una sociedad en condiciones de abordar el peldao preventivo en toda su plenitud (social, medio ambiental, laboral) supondra una madurez tal que, en una escala de Maslow, de la satisfaccin de las necesidades colectivas, podra denominarse de Autorrealizacin social "(Nio J, 1996, Pg. 75). La poltica pblica en salud en los pases desarrollados, y actualmente en va de desarrollo, han mostrado un creciente inters por todas aquellas practicas de prevencin en salud, puesto que la prevencin ha demostrado ser el mtodo ms eficaz, econmico, con mayor difusin, sin ningn efecto secundario, y no agresivo e invasivo que cualquier enfermedad puede tener. La Organizacin panamericana de la Salud (OPS) ha definido as las acciones preventivas aquellas actividades que permiten a las personas tener estilos de vida saludables y faculta a las comunidades a crear y consolidar ambientes donde se promueve la salud y se reduce los riesgos de enfermedad. La prevencin implica desarrollar acciones anticipatorias. Los esfuerzos realizados para "anticipar" eventos, con el fin de promocionar el bienestar del ser humano y as evitar situaciones indeseables, son conocidos con el nombre de prevencin"(OPS, 1995). La prevencin adems de ser un problema de salud pblica,

requiere una labor preventiva agresiva, lo que implica el desarrollo de la educacin sexual en la sociedad en todos sus mbitos; prevenir reduce los costos del tratamiento de toda enfermedad, sobre todo de aquellas de alto costo; el VIH SIDA, el Cncer, otras enfermedades crnicas, donde su tratamiento es tan costoso y largo, que recae y afecta los recursos econmicos de cualquier gobierno. Prevenir tambin mejora la calidad de vida de los pases, fomenta el conocimiento y la detencin de aquellos factores nocivos, aumenta la expectativa de vida "Trabajar en prevencin es trabajar con las causas reales o hipotticas de algo que, de dejarlo pasar ahora para tratarlo despus significara un gran costo en dinero, en sufrimiento, en expectativas de vida". (Topf J, 1996, Pg. 6). El equipo de la Fundacin Punto de Equilibrio considera que no se puede seguir apostando a las prcticas mdicas acostumbradas, y sus formas de combatir la enfermedad, desde el tratamiento labor con frmacos, Al contrario desconociendo mediante la cualquier preventiva.

intervencin constructiva se consolida un proyecto integral de educacin sexual a poblaciones estratgicas, labores preventivas en enfermedades de alto costo, haciendo especial nfasis en aquellas por transmisin sexual y en la prevencin de embarazos no deseados. Debemos centrar este proyecto de educacin sexual en la prevencin, pero no podemos quedarnos nicamente en una visin biolgica y anatmica de la sexualidad; por ende abordamos la educacin sexual desde los lineamientos

propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional y UNFPA donde la educacin y la sexualidad esta amarradas a la construccin de ciudadana, enfocada desde el respeto al individuo, y cumpliendo con lo previsto en la Constitucin Nacional Colombiana, teniendo como principios bsicos cuatro (4) componentes bsicos cuales son gestin desde cada institucin beneficiada, proactividad desde la pedagoga que se implemente, capacitacin a docentes y padres (entorno de la poblacin estudiantil) y gestin, tambin proactiva para garantizar sostenibilidad en el tiempo y el resultado final. El presente proyecto preventivo de intervencin est enfocado desde distintas reas del conocimiento como la psicologa, la medicina y la pedagoga en la Comunidad Estudiantil beneficiada, constituida por talleres reflexivos basados se en la teora de la la comunicacin de cine y el constructivismo, desde la perspectiva sistmica. Tambin encuentra planteada creacin foros, actividades ldicas, entrega de cartillas informativas y espacios de participacin estudiantil. Antecedentes En Colombia la educacin para la sexualidad ha tenido tinte de mito, por tanto las culturas externas influyen en las temticas tratadas ocasionalmente en la academia en la materia denominada Comportamiento y Salud, donde bsicamente era ms una clase de biologa con la explicacin de los rganos sexuales y reproductivos y su

funcionamiento, sexualidad.

que

verdadera

formacin

para

la

La Orientacin sexual que se ofreca a los nios no era integral, y en la mayor parte de los casos, estos tenan que sortear sus problemas en forma equivocada, con consecuencias funestas para la vida personal y social. Gracias a la Constitucin del 91 (1.991) y por inclusin de los derechos sexuales propuestos en la Conferencia Internacional sobre la Poblacin y Desarrollo llevada a cabo en el Cairo, Conferencia donde se consider que los temas de sexualidad y educacin deberan ser prioridades para el programa de accin que deberan desarrollar todos los pases, tambin es all donde se da reconocimiento Constitucional a los Derechos Sexuales y Reproductivos (DHSR) desde el punto de vista social, econmico y cultural, representando un importante avance; plantearon que la cobertura y la calidad de los servicios de salud para mejorar los niveles de salud reproductiva deban complementarse con procesos educativos en los que las personas pudieran apropiarse de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que aseguraran el ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos. As fue como el Ministerio de Educacin Nacional Colombiano le otorg carcter obligatorio a la educacin sexual en las instituciones educativas mediante la Resolucin 3353 de 1993. Soportada en la Constitucin del 91 la Presidencia de la

Repblica a travs de la Consejera para la Juventud, la Mujer y la Familia, inici el trabajo con las obligaciones gubernamentales y no gubernamentales para la elaboracin de un Plan Nacional de Educacin Sexual. Pero es a raz de una accin de tutela presentada por la docente Lucila Daz Daz, de Ventaquemada (Boyac), quien fue destituida de su cargo por tratar temas de sexualidad en tercero de primaria, la Corte Constitucional de la Repblica, resolvi solicitar al Ministerio de Educacin adelantar la educacin sexual en los educandos en los diferentes centros educativos del sector pblico y privado. A partir de este momento el Ministerio de Educacin Nacional convoc a expertos en Educacin Sexual, cuyas recomendaciones se consignan en la resolucin 03353 de julio 2 de 1993, por el cual se establece el desarrollo de programas y proyectos de Educacin Sexual en el pas que se han venido implementando, evaluando y mejorando cada ao 2. JUSTIFICACIN Dando un breve vistazo a la historia de la educacin sexual en Colombia, podemos recordar como a causa de una tutela la corte constitucional en 1992 solicito al Ministerio de Educacin Nacional ordenar la educacin sexual para los nios, nias y jvenes. Por medio de la resolucin 03353 del 2 de Julio de 1993 se planteo la obligatoriedad, finalidad, desarrollo y responsabilidades de la educacin sexual en nuestro pas. Un ao despus, en 1994, la ley general de educacin 115 ratifico la obligatoriedad de la

E.S. y la propuso como proyecto transversal como un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se apoya en una concepcin de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. Una educacin sexual impartida, en cada caso, de acuerdo con las necesidades psquicas, fiscas y afectivas de los y las estudiantes segn su edad.
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En la Alcalda Mayor de Bogot Bogot sin indiferencia (2004- 2008) el plan de desarrollo econmico, social y de obras publicas puso nfasis en la construccin de ciudadana, entendida como la capacidad de la persona de ejercer y cumplir sus derechos y deberes en torno a una convivencia pacfica. El plan nacional decenal de educacin (2006- 2015) adopto este nfasis y propuso unos objetivos para la educacin que planteaban la concepcin de ciudadana como eje central. Por tal motivo el proyecto de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana: hacia una formacin de poltica pblica, del ministerio de educacin nacional y la UNFPA aborda un proyecto para orientar y construir proyectos de educacin sexual. Por lo tanto nos guiaremos por este proyecto en la propuesta de intervencin a la educacin sexual de la Estudiantil. El proceso de capacitar los nios/as, pre-adolecentes y adolecentes colombianos, exige la sensibilizacin de todos los actores sociales. La sociedad actual demanda de los
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Comunidad

Tomado de Orientaciones para el abordaje de la educacin para la sexualidad en Bogot Secretaria de Educacin Distrital

padres una atencin en la educacin de sus hijos que si bien no pueden tener por las obligaciones de trabajo y los horarios que no favorecen la compatibilizacin de la vida laboral y la personal. Por otro lado la informacin que se maneja en el ncleo familiar entorno a la sexualidad, en algunos casos, est amarrado a mitos, tabs y conceptos confusos. Podemos ver que el embarazo no deseado afecta

profundamente la sociedad y la poblacin juvenil, o en poca de estudio, alterando el proyecto de vida de los estudiantes. El desarrollo de una estrategia de intervencin psicosocial, basada en la construccin de conocimiento para una sexualidad ms responsable, permite atender una gama amplia de necesidades y ofrece a la vez mltiples beneficios a la sociedad. Es una alternativa a los procesos asistencialistas tradicionales donde las soluciones propuestas han respondido a criterios homogenizantes. Por el contrario, al trabajar con este enfoque parte del reconocimiento del individuo, su entorno inmediato y su evolucin mediante un trabajo de interaccin a travs de grupos especficos de atencin que buscan nuevas alternativas del conocimiento. En el plano social, este tipo de intervencin permite la construccin colectiva (estudiante, familia, escuela,

gobiernos locales, empresas privadas, ciudadanos) de propuestas para asumir los retos de prevencin de las E.T.S (Enfermedades de Transmisin Sexual) y responsabilizar nuestra sexualidad. Tambin, la intervencin psicosocial, pretende superar las condiciones de compartir espacios con sujetos que padezcan E.T.S, y tener la posibilidad de en cada caso especfico y reproducir las compartir

experiencias exitosas. Dichas experiencias se pueden convertir en un marco de referencia, y para el caso de su comunidad y/o Colegio y resto de poblacin estudiantil, podran ser una herramienta que permita a otros sectores de la poblacin enfrentar situaciones problemticas, por desconocimiento real de qu son estas enfermedades, forma de transmisin, tratamiento y dems, con resultados exitosos. Este proyecto se enfocar en la atencin a los alumnos, padres y docentes interesados de la Comunidad Estudiantil de la Localidad, beneficiarios directos, a travs de un mnimo de 7 tipos de talleres psicosociales, en grupos de mximo 25 participantes por taller. Se pretende generar como valor agregado para un modelo y o metodologa de de los intervencin aprendizaje atencin

beneficiados que integren aspectos socioculturales acordes con el objeto de los talleres. El desarrollo de este tipo de intervencin en el que participa activamente la poblacin objetivo (como sujetos de su

propio desarrollo) es una forma de accin sensible que permite definir actividades relacionadas con necesidades percibidas por la comunidad, garantiza la formacin de competencias y habilidades que establezcan en los beneficiarios la generacin de confianza en si mismos y en el proceso de aprendizaje, conocimiento y manejo de lenguaje acertado y asertivo respecto al comportamiento inherente reflexin del ser humano. en tica y Garantizar los valores relaciones para la interpersonales y familiares pacficas y armoniosas, la formativa democracia y ciudadana, el desarrollo de procesos de perdn y reconciliacin, y la resignificacin del sentido de la vida. En lo metodolgico, sta es una alternativa que se puede evaluar y retroalimentar a lo largo del proceso, por lo que puede ser adaptable a diferentes contextos culturales. En el plano profesional, involucra la visin de diferentes disciplinas que permiten ver este proceso desde una ptica holstica. Es adems, un proceso de retroalimentacin, sensibilizacin y educacin contina para cuidado personal y por ende el reflejo de s mismo en el OTRO. En sntesis, es la posibilidad de involucrar en los procesos de capacitacin a los estudiantes de primaria y bachillerato, su entorno y la sociedad en general, al desarrollo de un conjunto de disciplinas de su cientficas y experiencias de profesionales que aportan y construyen conocimiento y reconocimiento sexualidad, enfermedades

transmisin sexual, enfermedades de alto costo, y sobre todo, los valores y la tica de ciudadana como agentes de nuestro propio cambio y auto cuidado, que puestas en un contexto especfico y con poblaciones claramente identificadas en la perspectiva individual y social, pueden contribuir de manera efectiva a la construccin de una sociedad ms capacitada para hablar con conocimiento de causa sobre la sexualidad y prevencin de dichas enfermedades y, a la vez, con mayor capacidad de tolerancia a la diferencia con sus congneres. La metodologa a adelantar est basada en talleres

realizados por profesionales y como apoyo a los padres, profesores, directores y familias en la educacin integral de los nios/as y adolescentes. 3. MARCO TERICO O CONCEPTUAL El esfuerzo por parte del actual gobierno Colombiano, por garantizar la seguridad social y el bienestar de los Colombianos, est dirigido, por un lado, a ejecutar programas preventivos de salud, y por otro, a la tarea de capacitar a los nios/as, adolecentes y jvenes; a la las personas y grupos con enfermedades hurfanas y de alto costo, tales como la hemato-oncologa (CANCER), virus de inmunodeficiencia adquirida (VIH-SIDA) y discapacidades fsicas. Tales labores se han constituido en un desafo que involucra no solo a los diferentes estamentos del gobierno, y los llamados grupos en estado de alto grado de

vulnerabilidad y riesgo, sino a los diversos sectores econmicos, la academia, entidades no gubernamentales y la sociedad en su totalidad. Conforme a la situacin anteriormente mencionada se hace necesario formular una propuesta de intervencin que fortalezca la prevencin de enfermedades de alto costo, (ETS, Carcinomas, VIH-SIDA, Etc.) de vulnerabilidad y de a la poblacin ms de stas vulnerable y la inclusin del sujeto en alto estado de riesgo, padecimiento enfermedades; a la vida diaria mediante la debida

capacitacin, desarrollando nuevas redes, comunicaciones y competencias sociales planteadas a travs de una serie de componentes establecidos y diseados para dar respuesta a estos objetivos. El Proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana (PESCC) desarrollado por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y el UNFPA (UNITED NATIONS FAMILY PLANNING AGENCYAGENCIA DE PLANIFICACIONFAMILIAR DE LAS NACIONES UNIDAS-) , es un proyecto que pretende orientar y guiar planes de educacin sexual en Colombia; por ende nos basaremos en este proyecto. El PESCC propone tres objetivos, que apuntan a formar y construir en ejercicio de los e derechos estudiantes y docentes humanos, para sexuales favorecer y la una formacin pedaggica de construccin de ciudadana y reproductivos. Tambin se propone crear redes de apoyo intersectoriales intrasectoriales

implementacin del programa. la educacin sexual en la

Este proyecto prioriza la ciudadana, los derechos

sexualidad como un ejercicio ciudadano, y por ende centra humanos, sexuales y reproductivos. Antes la educacin sexual en nuestro pas estaba centrada en aspectos biolgicos y de higiene, pero se desentenda de aspectos tan fundamentales de la sexualidad como todo su armazn simblico - cultural. El PESCC aborda esta dimensin y prioriza la construccin del conocimiento por los mismos estudiantes y docentes, y no como un dar y recibir informacin. El proyecto est basado en el enfoque constructivista que precisamente prioriza la construccin de conocimiento como agente de cambio, con la conviccin que la forma de construir conocimiento es precisamente mediante las formas del lenguaje, la forma en que nos comunicamos, las conversaciones son el objeto de cambio que planteamos en nuestro proyecto; tomaremos los ejes temticos del PESCC para construir, junto con estudiantes y profesores nuevas significaciones que nos permitan una educacin sexual ms preventiva. El PESCC entiende la sexualidad como una construccin simblica, que, que hace parte del sus ser humano en sus dimensiones biolgica, psicolgica, cultural histrica y tica; adems, comprende aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos desde lo individual hasta lo social. Una sexualidad que incluye los

componentes

de

identidad

de

gnero,

orientacin

diversidad sexual, ertica y afectiva.

y que reconoce como funciones de la

sexualidad: la comunicativa relacional, la reproductiva, la

Desde esta concepcin de la sexualidad, y siguiendo el PESCC, se plantea el abordaje de un proyecto de educacin para la sexualidad entindase, en este proyecto, como el conjunto de habilidades, conocimientos, aptitudes, sentires, orientaciones que conllevan a la perspectiva de un abordaje de lo sexual en una comunidad teniendo en cuenta sus conocimientos previos, valores, conceptos, ideas, etc. Y que busca la transformacin de la comunidad desde la misma. Que plantea la reflexin y la participacin activa de los sujetos como promotores de su propio cambio. Como un esfuerzo conjunto entre Gobierno Local, Academia, Sociedad, Poblacin Estudiantil que conlleve a asumir una sexualidad ms abierta, libre, pero profundamente ms responsable. En el proyecto que planteamos, como en el PESCC, los conceptos de gnero y derechos humanos estn ligados a crear un puente entre la educacin sexual y la construccin de ciudadana. Entendemos como genero aquellas construcciones sociales y culturales, que se evidencian en lo psicolgico, basada en situaciones biolgicas, que conllevan a la asignacin de ideales, roles, comportamientos distintivos e identitarios sentires y entre lo

masculino

femenino.

El

concepto

de

gnero

es

fundamental en el proyecto y orientara la labor de intervencin en cuanto nos proponemos re- construir junto con la poblacin del plantel el concepto de gnero. Replantear valores como el machismo, los roles clsicos, las aptitudes de gnero, la dominacin y la violencia, en pos de un concepto de gnero que responda a las polticas pblicas de equidad. Abordaremos el reconocimiento y la relacin con el OTRO, para a su vez replantear la relacin consigo mismo, e idea que se tiene de s, del torno y el gnero. Otro concepto que cobra importancia es el de derechos humanos, sexuales y reproductivos: son derechos reconocidos en la declaracin mundial de los derechos humanos, aprobada por la Asamblea General de la ONU, en 1948. Abordaremos estos derechos desde la dignidad humana, el respeto a la diferencia, el reconocimiento del OTRO, y las polticas de inclusin social. Derechos humanos que nos llevan a otro concepto de suma importancia; Orientaremos el a de la la construccin poblacin de ciudadana. en el estudiantil

reconocimiento de s mismos como ciudadanos activos, agentes de cambio de la sociedad. Dndoles as la responsabilidad de construir una sociedad ms equitativa, respetuosa, incluyente, entorno a las diferencias. Desproblematizando as la violencia sexual.

En este marco de accin se propende por un proceso de intervencin orientado a la reconstruccin de nuevas formas de comunicacin en torno a conceptos relacionados con la sexualidad. El marco terico que usaremos est compuesto bsicamente por las teoras del constructivismo y el enfoque sistmico de la psicologa. Desde este enfoque entendemos al sujeto (en este caso estudiante, docente y padre de familia) que se sustenta y soporta en redes sociales que dan su autonoma e identidad. Las redes sociales pueden ser, la familia, los amigos, el colegio, el trabajo etc. Y la forma en que damos cuenta de estas redes sociales es a travs de la comunicacin y el lenguaje. En conclusin; creemos que al construir y re orientar formas de comunicarse con el otro, formas de hablar sobre temas y conceptos como las enfermedades de transmisin sexual (VIH-SIDA), el sexo, la proteccin, el respeto por el propio cuerpo y el del OTRO, los gneros, la ciudadana, la educacin sexual, los mtodos de planificacin, etc., damos cabida a nuevas formas de pensar y sentir que repercutirn en comportamientos mas asertivos en un marco de prevencin, salud y bienestar para el individuo respecto a su sexualidad, y por ende a la sociedad. Profundizando en las tcnicas de intervencin vemos que el lenguaje aparece como un componente fundamental en los procesos humanos, especialmente detallados en procesos conversacionales. Los diseos conversacionales permiten

una participacin de los actores en la que, a travs de la conversacin, se producen procesos reflexivos de reconocimiento y comprensin. El encuentro a travs de los significados mltiples y contextuales permite que emerjan contenidos que enriquecen las relaciones entre las personas y las organizaciones que constituyen. Los lazos o redes que el sujeto instaura con su entorno dan forma al modo de comportarse, pensar y sentir frente a determinadas situaciones. En el caso de vivir una enfermedad terminal vemos como elementos destruidos por efecto de la vulnerabilidad y enfermedad en proceso, como los lazos de unin y solidaridad, principalmente, son demandados en su reconstruccin para el bienestar del sujeto. En este sentido, la intervencin psicosocial es un mecanismo que involucra diferentes propuestas orientadas a la solucin de los mltiples problemas que aquejan a la poblacin: construccin capacitacin, de solidaridad, modos reflexin y conuevos conversacionales,

restauracin de lazos sociales, estmulo de la cooperacin, bsqueda y generacin de capacidad para la obtencin de logros personales y otros aspectos que doten a la poblacin intervenida de las habilidades suficientes para afrontar sus propios problemas y su desarrollo. La intervencin psicosocial busca el estmulo de la capacidad endgena de desarrollo de las personas y fomenta las habilidades sociales especialmente las de

comunicacin, para alcanzar un comportamiento asertivo. Este estimulo a la capacidad endgena se da por medio de la reflexin e intervencin en los procesos comunicativos con el fin de lograr la participacin de amplios sectores de la poblacin en estado de vulnerabilidad, como los nios y adolescentes de la poblacin estudiantil y personas afectadas por las llamadas enfermedades de alto costo, enfermedades hurfanas y en condicin de discapacidad; poblacin generalmente excluida de las oportunidades que la sociedad ofrece a sus miembros. Se busca la generacin de espacios que apoyen los procesos de interaccin a travs de los cuales se puedan hacer ajustes entre las necesidades socialmente percibidas y la parte emocional de los individuos, para la generacin de condiciones sustentables de convivencia pacfica. Este tipo de intervencin, desde el aprendizaje, remite a la poblacin escolar al desarrollo de propuestas integrales que tengan en cuenta una perspectiva sistmica de los individuos y sus relaciones con el entorno social, pues es imposible definir procesos de transformacin a partir del aislamiento de las personas padecen, ya con que respecto este a las la enfermedades que limita

interaccin y la participacin consciente de los actores. Lo anterior exige definir algunos elementos tericos que orienten el diseo de metodologas y actividades adecuadas para el fortalecimiento de las comunidades que

reciben la capacitacin. Sin embargo, se debe recalcar que el campo de la intervencin ha sido durante dcadas un espacio principalmente prctico en el que la conceptualizacin ha sido limitada. Se partir de afianzar procesos de capacitacin que permitan el reconocimiento del OTRO como legtimo otro, a travs de los conceptos de identidad y respeto a la diferencia, que orienten el sentido que se la da a la sexualidad y por ende a la prevencin y auto-cuidado y cuidado del OTRO, y a la bsqueda de sentido con el que la poblacin receptora percibe a los sujetos en estado de riesgo, vulnerabilidad y padecimiento de discapacidad, enfermedades de alto costo y enfermedades hurfanas. A travs de estos conceptos y del lenguaje constructor de una nueva realidad, se pueden desarrollar y reconstruir significados para el planteamiento de relaciones equitativas y vinculantes. De hecho, este es un proceso dinmico y social basado en relaciones y comunicacin para la accin que parte de los principios de alteridad e identidad, de la necesidad de afirmar y reconocer la importancia del OTRO, de respetar y reconocer las diferencias y de proponer alternativas en mundos heterogneos. Las tcnicas de intervencin en los modos conversaciones empleadas tienen un efecto directo que potencia el bienestar del individuo y del grupo a travs de la modificacin de la percepcin de la realidad, de la

transformacin de la forma en que pensamos y sentimos. Esto proporciona identidad, seguridad, pertenencia y control. Tambin redefine roles, incrementa el bienestar, amplia las redes de apoyo y solidaridad de sus miembros, reduce las condiciones de marginalidad y estimula el propio desarrollo de la comunidad. Es decir, da el impulso necesario para una accin autnoma de personas en condicin de aprendizaje y obtencin de madurez. Las acciones de intervencin en ste tipo de temas est concebida para construir el conocimiento sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos, enfatizando en la prevencin de las diferentes enfermedades de transmisin sexual incluidas las denominadas de alto costo y enfermedades hurfanas, tambin abordar temas de embarazo no deseado en los jvenes. Con ello propiciar comportamientos ms responsables y preventivos entorno a la sexualidad y eliminar la discriminacin, aumentando la capacidad de desarrollo entre los miembros de la sociedad y en particular de los estudiantes de la escuela bsica primaria y secundaria y las personas vinculadas a sus entornos inmediatos, para que en adelante sean cada vez ms capaces de enfrentar las nuevas situaciones y diferencias a partir del dilogo y solucin concertada y o negociada de los problemas que usualmente forman parte de la cotidianidad del ser humano. Reincorporarnos todos a un proyecto de sociedad construido conjuntamente desde los involucrados ser parte del reto que se asume a partir

de la estrategia psicosocial del presente proyecto. Tener conocimiento concreto de la prevencin y manejo de estas enfermedades los hace consientes de los aspectos positivos de los problemas, conflictos y de las diferencias y tener capacidad para crear soluciones a partir de ello es el mayor valor agregado que el proyecto puede dejar tanto para los estudiantes, su familia, sus amigos y en general para la sociedad colombiana en general. 4. OBJETIVO GENERAL: Disear y ejecutar una estrategia de intervencin psicosocial, que incentive la formacin de sujetos activos y responsables entorno a la sexualidad, que responda a los lineamientos del ministerio de educacin en el PESCC. Construyendo prevencin conocimiento sobre para asumir no con mayor compromiso la sexualidad y as tener como producto final la primaria embarazos de deseados, creando con enfermedades de alto costo, enfermedades hurfanas y enfermedades interpersonales generadoras positivas, discapacidad; y confianza en los participantes, desarrollando relaciones pacficas armoniosas fundamento en una formacin tica, en valores y principios democrticos, dando como resultado un proyecto de vida enmarcado diferencias. 5. OBJETIVOS ESPECFICOS dentro de un horizonte de procesos de conocimiento, tolerancia, comprensin y aceptacin de las

a) Conocer como ha abordado la comunidad educativa el tema de educacin sexual desde el Proyecto Educativo Institucional, Planes de Mejoramiento y prcticas pedaggicas. b) Realizar una caracterizacin a de la poblacin y estudiantil, entorno embarazos juveniles

enfermedades de transmisin sexual. c) Brindar herramientas, con perspectiva de gnero, en pautas de crianza, definicin de roles, relaciones de vida en sociedad, que faciliten la expresin de sentimientos y fortalezca la convivencia en el seno de la familia, la academia y la sociedad en general. d) Sensibilizar y propiciar, en los beneficiados, procesos de identificacin y manejo del lenguaje acertado sobre enfermedades de transmisin sexual, mtodos de planificacin, situaciones desconocimiento formas de real de y cuidado, cientfico dialogo de en por dichas conflicto intelectual

enfermedades, desarrollando niveles de multiplicacin de la informacin, reconocimiento del verdadero otro, y participacin individual, familiar, escolar y colectiva. e) Generar procesos que permitan habilidades una alto nueva costo, el desarrollo y fortalecimiento grupales, las y de propicien de comunicativas cultura de

tendientes a mejoran la relaciones interpersonales y conocimiento y participacin sobre el tema atinente a enfermedades enfermedades

hurfanas discapacidad.

enfermedades

generadoras

de

f) Componer espacios de reflexin y formacin escolar, familiar, ciudadana y organizativa, afianzando los sistemas ticos y los valores individuales y colectivos para lograr una sana convivencia, basada en el respeto a la diferencia y la inclusin social. g) Propiciar la participacin activa de los estudiantes y los maestros en la formacin de cultura ciudadana, enfatizando en los derechos sexuales y reproductivos. h) Auto evaluar los impactos del proyecto en la comunidad estudiantil. i) Conocer y retroalimentar con la poblacin los avances y aspectos a mejorar del proyecto.

6. METODOLOGIA La metodologa en que tres usaremos (3) fases: es de tipo

investigacin/intervencin, Dividida DIAGNSTICO, INTERVENCIN y ATENCIN PERSONALIZADA. En la fase de DIAGNSTICO conoceremos la situacin

actual de la Comunidad Estudiantil de la Localidad, en

relacin con el proyecto de educacin sexual abordado desde el PEI y los lineamientos propios del Ministerio de Educacin Nacional y/o Secretaria de Educacin. Tambin se desea conocer las caractersticas de la poblacin estudiantil respecto a enfermedades de transmisin sexual y embarazo juvenil. Esto lo adelantaremos mediante una serie de consultas documentales, mediante encuestas a los estudiantes y con entrevistas a docentes y directivos de los planteles elegidos. La fase de INTERVENCIN est planteada herramientas: Talleres, cine foros, charlas, buzn, publicidad, las cuales nos permitirn abordar la accin pedaggica y psicolgica que sustenta un proyecto de intervencin psicosocial. El objetivo de esta fase de intervencin es conocimiento a la poblacin estudiantil, lo cual que conlleva a una sexualidad ms responsable. Los cine foro se abordaran temas respecto al abuso sexual, enfermedades de transmisin sexual, enfatizando en el VIH Sida. generar usando 5

En las charlas contaremos con la presencia de personas que han padecido alguno de stos tipos de enfermedades y compartir su experiencia personal Respecto a las de obras primaria artsticas y se plantea reciban que la

estudiantes

bachillerato

informacin pertinente a la capoeira (arte marcial Brasilero) mediante el cual se usa el cuerpo como elemento primordial en el respeto propio y al OTRO. Por medio de lenguajes sentimientos, totalmente y pese a corporales tener se manifiestan algunos

movimientos que aparentemente seran sensuales el mensaje no es sexual sino una manifestacin de armona entre el cuerpo y el ser interno, con prevalencia del autodominio. Tambin habr representacin de una obra de mimos sobre el abuso sexual, para los estudiantes de primaria. De hecho habr cabida a cualquier expresin artstica que los estudiantes planteen. Respecto al buzn, estamos planteando especficamente la creacin de un blog en internet para que los estudiantes puedan preguntar y expresar sus dudas en torno a la sexualidad y sean respondidos por profesionales del tema. Son preguntas annimas con respuestas pblicas.

En

publicidad

se

plantea

la

entrega

de

material

informativo a los estudiantes. La atencin personalizada es un espacio de seguimiento a casos clave que notemos en la poblacin estudiantil. Tambin se brinda espacio para estudiantes que deseen una prestacin de servicios tanto del rea de psicologa, como jurdica o medica. 7. TALLERES Los talleres a desarrollar son: a) Taller 1. Tema: Identificacin Corporal Nombre del Taller: Conocindonos Beneficiados: poblacin estudiantil de grado 0 y 1. b) Taller 2. Tema: Roles y Genero Nombre del taller: El y Ella, somos amigos. Beneficiados: Poblacin estudiantil de grado 2 c) Taller 3. Tema: la formacin de familia. Las distintas formas de hacer familia. Dinmica familiar. Separacin, duelo, ser hijo. Nombre del taller: Familias Beneficiados: Poblacin estudiantil de grado 3 y 4

d) Taller 4 Tema: concepto de cambio en el ser humano, ecologa, proyecto de vida, y pubertad. Nombre del taller: Adolescencia y Pubertad. Beneficiados: Poblacin estudiantil de grado 5, 6 y 7 e) Taller 5 Tema: la violencia intrafamiliar y el gnero, el abuso sexual. Nombre: La Violencia no es la solucin Beneficiados: Poblacin estudiantil de grado 8 f) Taller 6 Tema: Noviazgo, expresiones de amor, relaciones sexuales, juegos erticos, pornografa y masturbacin. Nombre del taller: Juegos de amor Beneficiados: Poblacin estudiantil de grado 9 g) Taller 7 Tema: Mtodos anticonceptivos, Planificacin, Aborto, Embarazos tempranos, VIH-SIDA. Nombre: Amor y Sexo Beneficiados: Poblacin estudiantil de grado 10

h) Taller 8

Tema: Proyecto y planificacin de vida Nombre: Construyndome Beneficiados: Poblacin estudiantil de grado 11 i) Escuela Taller 9 Tema: Desarrollo psicosexual Pubertad y Adolescencia Construccin conjunta de proyecto de vida Manejo adolescencia Abuso sexual. Embarazo temprano Enfermedades de transmisin sexual Violencia Intrafamiliar Beneficiados: Padres de familia j) Escuela Taller 10 Tema: Como ejecutar un proyecto de educacin sexual Comprensin del Proyecto de educacin sexual como proyecto transversal de todas las reas. Lineamientos para proyectos de educacin sexual segn el Ministerio de Educacin Nacional. Beneficiados: Docentes y Directivos La ltima fase es de evaluacin de los efectos que arroje el proyecto. En esta fase planteamos una encuesta muestral que informe sobre la de situaciones propias de la niez y

aprobacin o desaprobacin del proyecto de intervencin por parte de los estudiantes. Se pretende de igual forma la creacin de unos grupos focales con docentes y directivos para la discusin de los resultados del proyecto. Tambin se plantea dar a conocer los resultados fsicos que queden de la intervencin, como posibles publicaciones. 1. FASE DE DIAGNOSTICO Consulta documental Se plantea ir al plantel y consultar documentos que nos informen sobre el proyecto de educacin sexual propio del colegio, informarnos que se ha hecho, que resultados ha tenido y todo lo pertinente a ello. Tambin se desea conocer si el colegio tiene algn tipo de registro que nos indique el nmero de estudiantes embarazadas sexual. Das: 1. Encargados: QUIENES?????? Recursos fsicos: Ninguno Recursos Econmicos: Transporte Entrevista Por medio de la entrevista conoceremos la perspectiva de algunos estudiantes, docentes y directivos en torno a o madres, y si hay algn tipo de informacin en torno a las enfermedades de transmisin

la educacin sexual que se ha impartido en el colegio, sus falencias, aciertos, y qu temas en general les interesara que se trataran en el proyecto. Se entrevistaran 20 estudiantes, 10 maestros y

directivos. educativo. Encuesta

Para un total de 30 entrevistas por plantel

La encuesta est planteada para poder conocer e informarnos sobre la situacin actual de la comunidad estudiantil en torno a temas como embarazo juvenil, y enfermedades de transmisin sexual. Tambin sobre el intereses de los estudiantes que sucintaran algunos talleres de educacin sexual. Qu desean saber? Etc. Sabemos muy bien que una encuesta que intente indagar sobre embazaros juveniles y enfermedades de transmisin sexual es poco fiable. pretenderse que los estudiantes Pues no puede informen sobre

situaciones tan privadas por medio de una encuesta. Pensamos realizar esta encuesta de forma annima esperando que contrarreste un poco la desinformacin que plantebamos. Se realizara una encuesta a los estudiantes de grado 9, 10 y 11 de ambas jornadas. En total 424 encuestas. Encuesta para el proyecto de educacin sexual

La fundacin Punto de Equilibrio

plantea realizar un

proyecto de educacin sexual. El proyecto tiene como fin poder conocer la opinin y las ideas de los estudiantes en torno a la sexualidad y poder brindar las orientaciones que permitan la vivencia de una sexualidad ms sana diligencies la siguiente encuesta. Te recordamos que la encuesta es totalmente annima, es decir nadie conocer quien respondi la encuesta, nadie usara ni vera tus datos para fines diferentes a conocer la situacin actual de la comunidad estudiantil. Tienes todo el derecho a no contestar la encuesta y a omitir preguntas que no quieras contestar. Lo nico que te pedimos, es que si vas a responder la encuesta, por favor, lo hagas con total sinceridad; pues el proyecto de educacin sexual es para ti, y tu bienestar. Si tienes alguna duda o pregunta no dudes en levantar tu mano, que el encuestador es profesional y est en capacidad de resolvrtela. Yo soy a. Hombre Mi edad es b. Mujer y responsable. Por tal motivo te pedimos el favor que

Has iniciado tu vida sexual?

a. Si la iniciaste?

b. No

En caso de ser afirmativa la anterior pregunta, a qu edad

Si eres mujer Te encuentras en estado de embarazo? a. Si b. No

Has estado anteriormente embarazada? a. Si b. No

Si eres Hombre. eres padre? a. Si b. No

Conoces el proyecto de educacin sexual del Colegio? a. Si b. No

Conoces que son las enfermedades de transmisin sexual? a. Si b. No

Has tenido, o tienes este tipo de enfermedades? a. Si Conoces a. Si Cules? los b. No mtodos b. No de prevencin de estas

enfermedades?

Usas los mtodos anticonceptivos y de prevencin de enfermedades de transmisin sexual? a. Si b. No

En caso afirmativo, cules usas?

Siempre los usas? a. Si b. No

Has tenido relaciones sexuales sin proteccin? a. Si b. No se realizara un proyecto de pretendemos conocer las

En la Comunidad Estudiantil educacin sexual donde

inquietudes, dudas e ideas que los estudiantes tienen en torno a la sexualidad. Qu te gustara que se tratara en los talleres? Qu temas? Qu actividades te gustaran?

Das para aplicacin de encuesta: 1 Responsables: QUIENES ????? Recursos Econmicos: Fotocopias Fase Intervencin Talleres En los talleres se emplearan distintas dinmicas ldicas para conocer lo que los participantes saben sobre el tema a tratar, y as el profesional pueda partir, desde este conocimientos previo, acertados o confusos, llegar a coconstruir nuevos conocimientos, nuevas formas de comunicacin, nuevas redes sociales con el fin de propiciar espacios y comportamientos que aviven una sexualidad ms responsable, sana y preventiva. La metodologa de trabajo para abordar los temas con los participantes plantea la del proyecto ser fundamentada entendiendo en el constructivismo y en las redes conversacionales que sistmica, que los

psicologa

estudiantes construirn su propio conocimiento orientado por el equipo profesional y encontrara apoyo en el modelo de educacin experiencial, por medio de la accin-

reflexin-interiorizacin-accin, para abordar a cada persona en su relacin consigo misma y con su entorno. Los programas de aprendizaje a travs de la accin han demostrado ser una herramienta efectiva para el desarrollo de la autoconfianza, sentido de responsabilidad, habilidades de comunicacin, y relaciones trabajo en construir de confianza, los relaciones cuales son afectivas, interpersonales fundamentales equipo,

para

competencias

individuales y sociales. La educacin experiencial y el aprendizaje significativo permiten poner en marcha procesos sistmicos del aprendizaje que aprovechan la toma de conciencia y la sntesis de experiencias difcilmente olvidables por los participantes. La ausencia de monotona, los mecanismos del juego, el contenido humano, la autoconciencia, el potenciamiento de habilidades, el desarrollo de la creatividad y el trabajo en equipo son algunas de estas herramientas, exitosas para la recordacin e interiorizacin de los hechos. Por su parte trabajar con el enfoque sistmico posibilita que al ser el conocimiento co-construido por los participantes genere ms fcilmente cambios en los modos de pensar, sentir y actuar.

A travs del involucramiento de manera vivencial en las actividades propuestas, del anlisis y la reflexin de las situaciones vividas, de la posterior interiorizacin de estas situaciones, significacin se y contribuir creencias, y a identificar de que pautas generan de e y procesos interaccin

interdependencia

comportamientos

mantienen diversas situaciones personales y sociales. Se plantean 8 talleres; un taller por dos grados; es decir, se realizara un mismo taller para los grados 0 y 1, un taller para 2 y 3, 4 y 5, 6 y 7, 8 y 9, 10 y 11; un taller para padres de familia y otro para docentes. abordaran temas dependiendo de la participantes. Cada taller se efectuara con mximo 25 participantes. Se repetir el taller las veces que sea necesario para abarcar toda la poblacin (en logstica puede detallarse). Para el desarrollo de los talleres definidos se seguirn los siguientes pasos: 1. Dinmica de presentacin del equipo profesional y de los participantes seguida de una contextualizacin del tema del taller. 2. Dinmica que posibilite el conocer y acceder al mar de ideas que los participantes tienen sobre el tema, para de este modo partir de dicho conocimiento y poder construir cosas nuevas. 3. Actividad experiencial que este enfocada a capacitar y generar un aprendizaje significativo sobre el tema del Los talleres edad de los

taller. Pueden ser actividades grupales y personales de aplicacin. Como: dinmicas de reflexin personal y grupal, ejercicios de identificacin y expresin de sentimientos, anlisis de casos (segn sea el tema tratado en cada sesin), mapas, socio drama, juego de roles, obras de teatro, diagramas de relaciones entre otros. 4. Anlisis y conclusiones de lo aprendido en el taller. 5. Retroalimentacin del grupo. En esta fase podremos conocer lo que los participantes piensan del taller, Qu experiencia tuvo? Siente que se enriqueci con el taller?, Cree que creci como persona? Qu piensa que debe mejorar? Qu les gusto? Qu no les gusto? De qu les gustara que se tratara en un prximo taller? Dudas comentarios. 6. Levantamiento de una memoria del proceso de formacin. Los temas de los talleres emergern de las necesidades que vea la poblacin en su formacin en sexualidad. Pero se tendrn en cuenta el programa nacional para la educacin sexual y la construccin de ciudadana PESCC. Y tambin el proyecto de Educacin sexual del colegio. A continuacin se darn los temas de los talleres, las actividades y dems sern planteados por talleristas profesionales que propondrn la forma en que podrn abordar dichos temas.

8. DIAGRAMA DE TALLERES TALLER No. 1 Grados 0 y 1 TEMA: Identificacin Corporal NOMBRE: CONOCINDONOS Diagnstico para el Taller Se partir de iniciar una valoracin de los participantes que permita establecer paulatinamente el grado de aceptacin, rechazo, privaciones y miedos de cada uno de los sujetos participantes Al tratarse de nios pequeos se realizara una dinmica acorde a su edad. La actividad es tingo, tingo tango. Educacin experiencial A travs de ejercicios vivenciales propiciar acercamiento entre los asistentes, establecer relaciones amables y ganar un espacio propicio para el desarrollo de los aspectos conceptuales relacionados con el tema. Formacin socio cultural Se explorar la posibilidad de ofrecer al estudiante la oportunidad de desarrollar sus habilidades artsticas como

una forma de expresin, permitiendo la expresin de los miedos, dolores, inseguridad, desconfianza y angustias para identificar la problemtica. Desarrollo Comunicativo Socializacin de las experiencias individuales y/o grupales en donde se expresan las inquietudes identificadas, aceptando y construyendo colectivamente, para superar los miedos, dolores afectivos, inseguridades, fortaleciendo la autoestima, desarrollando una personalidad segura, autnoma y arraigada. El proyecto comunicativo debe contribuir a proyectar los compromisos del grupo en su medio inmediato. Ser ideal proyectar acciones de preparacin, si la madurez del grupo y la realidad del contexto lo permiten.

TALLER IDENTIFICACIN CORPORAL Grados 0 y 1

Tema Objetivos Indicadores Contenido 1. Socializacin del Proyecto. Dinmica de presentacin: El tallerista entrega una pelota a un nio, invita a los presentes a sentarse en crculo y explica la forma de realizar el ejercicio. Mientras se entona una cancin tingo, tingo, tingo la pelota se hace correr de mano en mano; cuando el tallerista dice tango, se detiene el ejercicio. El nio que ha quedado Materiales 1. Pelotas 2. Hojas de papel 3. Lpices 4. Papelgrafo 5. Marcadores 55 Minutos Tiempo del taller 1. Compartir los alcances y 1. Nmero de nios/as limitaciones del proyecto asistentes por taller. en el marco del proceso 2. Acuerdos sobre de capacitacin en reglas del juego educacin sexual establecidos. incipiente 3. Compromiso 2. Analizar con los grupos el individual y colectivo entorno en el cual se frente al proyecto. Identific est dando el proceso de acin capacitacin, su Corporal. percepcin y Generar aprendizaje. confianz 3. Construir un mnimo de a para el reglas entre las partes reconoci para el desarrollo del -miento proyecto. de mi 4. Construir una visin de propio mi futuro cuerpo. comportamiento frente a la sexualidad. Compromiso de respeto hacia mi cuerpo y el del OTRO.

con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres. El ejercicio contina de la misma manera hasta que se presenta la mayora. Los que ya se han presentado van saliendo del juego, para que todos hagan su presentacin. La presentacin de cada nio deber consistir no solo en decir su nombre, sino lo que le gusta hacer, sus programas favoritas etc. 2. Dinmica para conocer lo que los nios piensan del tema.

El tallerista comienza a preguntar a los nios Qu es el cuerpo? Qu diferencias hay entre nios y nias? Cules son las partes mas importantes de mi cuerpo? 3. Actividad experiencial El tallerista expondr un dibujo a forma de cartelera. El dibujo ser el cuerpo de una mujer y el cuerpo de un hombre, y por medio de preguntas ir haciendo que los nios identifiquen todas las partes del cuerpo. Los genitales tambin sern dibujados, y

se preguntara al nio por los nombres que l conoce como; pajarito, florecita, pipi etc. Para que el tallerista pueda orientar en el uso sin pena, tabs o burlas, el nombre correcto del cuerpo. Los dibujos sern de una nia y un nio para facilitar la identificacin. Tiempo: 15 minutos. Recursos: cartelera con el dibujo de un nio y una nia Otra actividad que se realizara es que los nios hagan un dibujo de s mismos. Cuando terminen el dibujo se les preguntara sobre qu es lo que ms les gusta

de su cuerpo? De dnde venimos? Desmitificacin del mito de la cigea, embarazo. En la parte de conclusiones debe orientarse la discusin por parte del tallerista al respeto por el propio cuerpo y el cuerpo del otro. Conceptos de tocarse y jugar, abuso sexual. 4. Construccin del compromiso. Compro mis o pb lico 5. Compartir pblicamente el compromiso de cada grupo frente a la comunidad inmediata: compaeros del colegio, familia, amigos, etc. Un compromiso pblico establecido Documento redactado conjuntamente por los participantes y compartido con las personas que de comn acuerdo se considere deben

estar: rector, profesores, compaeros, familia 6. Evaluacin y cierre del taller.

TALLER No. 2 Grado 2 TEMA: Roles y Gnero NOMBRE: L Y ELLA, SOMOS AMIGOS Diagnstico para el Taller

Educacin experiencial Formacin socio cultural Desarrollo Comunicativo

TALLER 2. ROLES Y GNEROS Grado 2

Tema Objetivos Indicadores Contenido 1.Dinmica de presentacin El tallerista invita a formar dos crculos (uno dentro del otro) con igual nmero de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una msica de fondo. Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, que les gusta hacer, y que quieren ser cuando estn grandes. Inmediatamente el tallerista da la seal para que se rueden los crculos Materiales 1. Sonido. Msica de fondo 2.Juguetes trados por los participantes Tiempo del taller

Roles y Gnero. Qu papel jugamos el OTRO y YO en la sociedad

1. Reconocer que en 1. Nmero de nios/as OTRO existo como asistentes por taller. complemento 2. Acuerdos sobre 2. Reconocer que existe reglas del juego la diferencia establecidos. 3. Construir un mnimo 3. Compromiso de reglas entre las individual y colectivo partes para el frente al proyecto. desarrollo del proyecto. 4. Proyectar para el resto de la vida un comportamiento de respeto de gnero y predilecciones. 5. Reconocer pblicamente que pertenezco a un gnero especfico

60 Minutos

cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente. . Un compromiso pblico establecido Documento redactado conjuntamente por los participantes y compartido con las personas que de comn acuerdo se considere deben estar: rector, profesores, compaeros, familia 2. Actividad para conocer el pensamiento/com portamiento de gnero de los nios. El tallerista realiza una mesa redonda donde comienza a realizar preguntas y as los nios

discutan entre s entorno a conceptos claves como; que son los gneros, nios y nias, diferencias y similitudes, los trabajos de los hombres y los trabajos de las mujeres, valoramos ambos roles por igual? Que hacen nuestros papas, funciones de la Mam y del pap. Algn rol es ms importante? Se debe orientar esta conversacin a resaltar que no existen actividades en el hogar propias de un gnero, y que si nos ayudamos entre

ambos gneros las cosas funcionan mejor 3. El da anterior se le enviara una nota a los cuidadores solicitando que les enven para el da del taller a cada nio un juguete. El tallerista incentiva al juego con los juguetes de las nias y viceversa. El tallerista deber utilizar muchas estrategias, lo ms probable es que los participantes presenten una gran resistencia a hacerlo. Cuando los nios se encuentran jugando el tallerista debe hacer notar que por jugar o hacer actividades que se creen nicamente de un gnero no se

vuelven del gnero contrario. Que ambos gneros pueden desempearse en las mismas funciones, y que no debe haber discriminacin. 4,Conclusin Se realizara una mesa redonda donde los nios discutirn de lo aprendido, problematizando las actividades que en casa se asumen para determinados roles. Mi mama cocina y mi papa trabaja. Dndoles a conocer a los nios que existen otras formas de relacin entre los roles. Las actividades no se deben elegir por el sexo, sino por capacidades y

deseos. Debe orientarse la conclusin a la problemtica del abuso sexual y violencia de gneros. 5.Evaluacin y cierre del taller.

TALLER 3 TEMA: Formacin de la Familia NOMBRE: FAMILIAS GRADOS 3 Y 4 TEMA: La formacin de familia. Las distintas formas de hacer familia. Dinmica familiar. Separacin, duelo, ser hijo. Nombre del taller: Familias

Diagnstico Es un componente tendiente a analizar las actitudes que

asumen los menores y sus familias respecto a los vnculos afectivos, pautas de crianza, comportamiento en pareja, violencia intrafamiliar con miras a modificar actitudes que afectan el establecimiento de las relaciones humanas y por ende la adquisicin de las competencias sociales, afianzando los vnculos afectivos y las pautas de crianza, relaciones de vida en familia y especficamente en pareja, previndose as la violencia intrafamiliar. Educacin experiencial Relatora dcada participante respecto a la percepcin que tiene del concepto familia Formacin socio cultural Se dramatizaran situaciones familiares del deber ser en la atencin al menor, en la relacin de pareja, basados en principios de respeto, con lo ternura y amor, en haciendo el modulo una de comparacin representado

diagnostico, llevndolos a la reflexin

para aprender a

convivir en paz, afianzando los lazos familiares.

TALLER No. 3 TEMA: Relaciones Familiares NOMBRE: FAMILAS Grados 3 y 4 Tema Objetivos 1. Identificar la funcin de la familia y cmo sta se est cumpliendo en las actuales condiciones de vida de las familias. 2. Sensibilizar a los participantes frente al Relaciones tema de la violencia Famili intrafamiliar, para que ares reflexionen sobre las implicaciones que tiene el manejo de la autoridad en las relaciones que se establecen en la familia. 3. Identificar la familia como un conjunto de intimidades Indicadores 1. Reconoce el contexto familiar, como un escenario de fortalecimiento personal de los individuos. 2. Identifica y comparte situaciones significativas de su vida familiar. 3. Reconoce seguridad y permanencia desde la familia 4. Identifica estrategias para construir o fortalecer el vinculo afectivo 5.Reconoce y expresa la importancia de los vnculos familiares 6. Expresa algunas maneras de relacionarse Contenidos 1. Dinmica de presentacin y conocimiento de lo que los nios piensan sobre el tema. La actividad puede comenzar con la presentacin de cada nio al grupo. El tallerista comenzara a realizar preguntas para animar una discusin en torno a Porque existen las parejas? Identifico la historia de mis padres Materiales 1. Marcadores 2. Maquetas (casas) de cartn Tiemp o

55 Minuto s

4. Recalcar la de manera positiva con su como pareja trascendencia de la familia. Cmo se familia en la formacin conocieron, cmo de la personalidad. se enamoraron? 5. Promover la Porque mis padres exploracin e son o no pareja? identificacin de Qu es la elementos en la historia separacin o familiar que permitan divorcio? construir o fortalecer el Nuevos hermanos, vnculo afectivo 3. 3. Para construir pareja: opcin, decisin, amor, intimidad, placer. Cuando la familia espera un beb etc. Por grupos de a 4 estudiantes se reunirn y el tallerista les dar un texto para que lo lean. Los textos abordaran distintas situaciones familiares como; el proceso de separacin, el nacimiento de un hermano, el

abandono de nios por parte los padres, nios rebeldes, violencia intrafamiliar

los de los la

4. Despus de esto se pedir a los grupos que escriban con marcadores sobre unas casitas de cartn lo que piensan de esta situacin. Y expondrn al curso lo que discutieron. 3.Exploracin sobre el concepto de familia 5. Anlisis y reflexiones individuales y grupales. 6. Cierre y Evaluacin del taller 7. Compromiso

consigo mismo, y con el OTRO para comportamiento en casa

TALLER 4 TEMA: concepto de cambio en el ser humano, ecologa, proyecto de vida, y pubertad. NOMBRE DEL TALLER: ADOLESCENCIA Y PUBERTAD. Grados 5-6-7

Diagnstico Educacin experiencial Formacin socio cultural OJO!!! Dr. CAMILO: Me parece que este taller est como de relleno, es absurdo que temas tan trascendentales se pretendan tratar en TREINTA Y CINCO MINUTOS (35), con estudiantes de 5, 6 y 7 grado y de edades e intereses tan dispares. En idnticas condiciones encuentro los dems talleres, los cuales diagramar con el contenido que me enviaron, realmente no tengo elementos en ellos para realizar una mejor presentacin. Los talleres anteriores estaban con mayor contenido y los correg y complement. Por favor, Doctor, disclpeme pero realmente es la Imagen Corporativa de PUNTO DE EQUILIBRIO lo que me preocupa. Si me autoriza la Directora de la Fundacin, y junto con usted con la temtica expuesta los separamos y proyectamos correctamente. De acuerdo? Gracias

Diagnstico Educacin experiencial Formacin socio cultural

Diagnstico Mediante la representacin de sociodramas de vivencia cotidianas domesticas se evaluara formas de relaciones de poder, roles y grados de violencia intrafamiliar.

TALLER No. 4. Grados 5 - 6 -7 TEMA: PENDIENTE DE SEPARAR POR TEMA Y EDAD

Tema Objetivos Indicadores Contenido Materiales Tiempo del taller 60 Minutos

TALLER No 5 TEMA: la violencia intrafamiliar y el gnero, el abuso sexual. NOMBRE DEL TALLER: LA VIOLENCIA NO ES LA SOLUCIN Grados 5-6-7

Diagnstico Educacin experiencial Formacin socio cultural

Tema

Objetivos

TALLER No. 5 TEMA: la violencia intrafamiliar y el gnero, el abuso sexual. NOMBRE DEL TALLER: LA VIOLENCIA NO ES LA SOLUCIN Grados 5 -6- 7 Indicadores Contenidos Materiales 1. Reconoce el contexto familiar, como un escenario de violencia intrafamiliar. 2. Identifica y comparte situaciones violentas significativas de su vida familiar. 3. Tiene comportamiento violento con sujetos de genero diferente al propio 1. Dinmica de presentacin donde, sentados en mesa redonda, los estudiantes cogen una bola de lana y el primer estudiante, cogiendo la punta de la tira de lana dice su nombre, y lo que piensa que es el gnero y violencia intrafamiliar, luego le tira la bola de lana a un compaero, sin soltar la punta de la tira, quien recibe la bola de lana realiza la misma funcin y as entre 1. Bolas de lana 2. Video Beam 3. Accesorios para video beam 4. Porttil 5. Video 6. Cartelera 7. Esferos

Tiemp o

1. Identificar la problemtica que presentan los beneficiados respecto al tema. 2. Sensibilizar a los asistentes para plantear La violencia soluciones a la violencia intrafa intrafamiliar y de gnero. miliar 3. y el gner o, el abuso sexual

1.5 Horas

todos los compaeros entretejiendo una red con la bola de lana y conocimiento de lo que los nios piensan sobre el tema. 2. Luego el tallerista resaltara la metfora de haber construido una red o telaraa de conocimiento. 3. El tallerista realizara grupos de 4 estudiantes donde un grupo tendr que discutir la relacin entre gnero y violencia intrafamiliar, otro grupo discutir las formas de prevenir la violencia intrafamiliar, otro discutir las consecuencias que trae la violencia en

las familias, y por ltimo, otro grupo discutir las causas de que esta violencia se d. Se expondr al curso lo discutido. 4. Se leern algunas frases con el curso que recuerdan la violencia de gnero y la violencia intrafamiliar. Se discutir con los estudiantes sobre estas frases. 5. Con el curso se realizara una gran cartelera a forma de collage donde cada estudiante escribir una frase de lo que aprendi en el taller. 6. Se realizara una mesa redonda donde los estudiantes podrn decir cmo les

pareci el taller, qu tema les gustara tratar en un prximo taller, dudas, ideas y comentarios generales

TALLER No 6 TEMA: la violencia intrafamiliar y el gnero, el abuso sexual. NOMBRE DEL TALLER: LA VIOLENCIA NO ES LA SOLUCIN Grado 9

Diagnstico Educacin experiencial Formacin socio cultural

TALLER No 7 TEMA: Noviazgo, expresiones de amor, relaciones sexuales, juegos erticos, pornografa y masturbacin. NOMBRE DEL TALLER: JUEGOS DE AMOR Grado 10

Diagnstico Educacin experiencial Formacin socio cultural

Tema

TALLER No. 7 TEMA: Noviazgo, expresiones de amor, relaciones sexuales, pornografa y masturbacin. NOMBRE DEL TALLER: JUEGOS DE AMOR Grado 10 Objetivos Indicadores Contenidos 1. 1. El tallerista pedir al grupo que se presente, y que le comente al grupo de que cree que se va a tratar el taller segn su nombre juegos de amor. Mientras que los estudiantes se van presentando el tallerista ir haciendo preguntas a cada uno con el fin de romper el hielo 2. Se realizara una mesa redonda donde por medio de preguntas orientadoras el tallerista ira

juegos

erticos,

Materiales

Tiemp o

Noviazgo, expresiones de amor, relaciones sexuales, juegos erticos, pornografa y masturbacin .

75 Minuto s

incitando al grupo a hablar de lo que para ellos es un noviazgo. Por qu las personas buscan noviazgos? Qu diferencia un noviazgo de una amistad? a qu edad se debe tener novio? Qu debe considerarse a la hora de pensar en tener sexo? Qu son los juegos de precalentamiento? el amor es un juego? el sexo es un juego? Las preguntas orientadoras del tallerista deben ir enfocadas a vislumbrar la responsabilidad que conlleva el inicio de la vida sexual. 3. Se conformaran grupos de 4 estudiantes y se

les dar un texto para anlisis de caso. Se trabajaran dos textos; A). Jos de 37 aos casado desde hace 15 aos con Eliana de 35. Tienen 3 hijos: Sebastin, Mara Eliana y Mara Luisa de 14, 12 y 9 aos respectivamente. Cierto da Jos al regresar de su trabajo, despus de saludar a su esposa, se dirige directamente al dormitorio de Sebastin, a quien tiene que hacerle un encargo. Sin golpear entra al dormitorio, en los precisos momentos en que Sebastin, se est masturbando. 1. Cules

pudieron ser las reacciones de Sebastin, al verse sorprendido por su padre? 2. Y las de Jos, al sorprender a su hijo? 3. Cules podran ser tus reacciones en una situacin similar? 4. Imaginando que existe la posibilidad de hacerle llegar algunas sugerencias a Jos, previo a su reaccin ante la situacin que ha presenciado, a travs de una breve carta. Qu le pondras en ella? B)- Carmen, es una muchacha de 14 aos estudiante de segundo medio y de muy buen rendimiento.

Pertenece a un hogar de clase media. Carmen, siente una especial atraccin por su profesora de Educacin fsica; constantemente la busca para conversar con ella, la encuentra encantadora. No deja pasar oportunidad, para manifestarle su afecto, incluso con pequeos obsequios que compra con sus propios ahorros. Susana, la profesora de Educacin fsica, que lleva ya 15 aos en el colegio, la aprecia por tratarse de una nia muy respetuosa, gentil y dedicada a sus estudios. Los

padres de Carmen, estn preocupados, pues piensan que su hija, est manifestando inclinacin muy extraa y dudosa por su profesora. 1. A tu juicio tendrn razn los padres de Carmen para sus temores? 2. Ser Carmen, una lesbiana? 3. Los datos, permiten pensar que la profesora es lesbiana y es peligrosa para Carmen? 4. Imaginando poder hacer llegar una carta con sugerencias a los padres de Carmen, Qu le pondras en ella? 4. Se discutirn los resultados con el curso, cada grupo

expondr respuestas.

sus

Taller 7 Grado 10 Tema: mtodos anticonceptivos, de planificacin, aborto, embarazos juveniles, E.T.S, sida. Nombre: Amor y Sexo 1. Se realizara la actividad de la bola de lana, presentado a los estudiantes e indagando sobre lo que ellos creen que es planificar. La conversacin de que es este concepto debe ser llevada por el tallerista a pensar la planificacin como una forma de lograr nuestras metas, no solo la planificacin como mtodo anticonceptivo, sino planificar una sexualidad sana, responsable. Tiempo: 15 minutos Recursos: bola de lana 2. Se realizara una mesa redonda y se indagaran sobre conceptos como; las enfermedades de transmisin sexual, el sida, el VIH, los embarazos juveniles, los mtodos anticonceptivos y de prevencin, el aborto. Tiempo: 20 minutos Recursos: Ninguno 3. El tallerista enseara la forma correcta de poner un condn. Tiempo. 5 minutos Recursos. Pene de plstico y Preservativo 4. Se realizaran grupos de 4 estudiantes y se realizara anlisis de caso para trabajar cada concepto que

emergi de la mesa redonda. Tiempo: 20 minutos Recursos: Ninguno Tiempo total: 60 minutos

Taller 8 para grado 11 Tema: proyecto y planificacin de vida Nombre: Construyndonos LA REALIZACION DEL TALLER PARA GRADO 11 QUEDA A LA ESPERA DEL ENVIO DE UNA INFORMACION DE UN COLEGA. IGUAL QUE EL DE PADRES Y EL DE DOCENTES. Escuela Taller 9 Tema: Desarrollo psicosexual, pubertad y adolescencia, construccin conjunta de proyecto de vida, manejo de situaciones propias de la niez y adolescencia, abuso sexual. Embarazo juvenil, enfermedades de transmisin sexual, Violencia Intrafamiliar. Para: Padres de familia

ESCUELA TALLER 10

Tema: Como ejecutar un proyecto de educacin sexual. Comprensin del Proyecto de educacin sexual como proyecto transversal de todas las reas. Lineamientos para proyectos de educacin sexual segn el ministerio de Educacin Nacional. Para: Docentes y Directivos Qu sentido tiene para la vida lo que aprendemos con respecto a la sexualidad? Hay habilidades, conocimientos y actitudes propias para la sexualidad? Cmo se debe aprender sobre sexualidad? Qu se debe aprender sobre sexualidad? Dnde se debe aprender sobre sexualidad? Con quin se debe aprender sobre sexualidad? Cundo se debe aprender sobre sexualidad? Cmo se relacionan la vivencia de la sexualidad y el ejercicio de la ciudadana? Se plantean 8 talleres para estudiantes y 2 escuelas taller para padres y docentes. La poblacin de estudiantes es de 2400, 800 profesores y un numero no determinado de padres de familia. Los talleres son de 25 personas mximo. plantean en total Es decir, se

96

talleres

para

estudiantes.

taller

para

profesores

estratgicos, y 20 talleres para padre de familia. Para un total de 127 talleres. CINE FOROS El cine es un arte con mltiples funcionalidades y utilidades. A travs de este por ejemplo es posible viajar a lugares lejanos, acercarse a culturas antiguas o modernas, al igual que a formas diferentes de concebir el mundo. Adems de esto, el cine, que mezcla ficcin con hechos objetivos, permite acceder al conocimiento, informarse y ampliar el horizonte de la vida. haciendo Objetivos: -Realizar una labor preventiva documentales. -Sensibilizar a las personas sobre una problemtica de salud pblica y social. -disminuir los mitos que se tejen alrededor de las ETS. -Permitir la introyeccion de valores, comportamientos y sentimientos que estn relacionados con una sexualidad sana y responsable. -brindar un espacio donde los estudiantes puedan de las ETS a travs de la informacin contenida en el material visual de pelculas y En nuestro enfoque, por medio de la imagen en visibles algunos hechos y problemticas movimiento, buscamos hacer un trabajo de prevencin, relacionadas con la sexualidad.

identificarse mediante la exteriorizacin y proyeccin de sus sentimientos, al poder ver pelculas que se relacionen con problemticas que ellos viven. Metodologa: El cine foro se lleva a cabo, inicialmente con una informacin bsica sobre la pelcula o documental que se va a proyectar; Director, pas de origen, ao de realizacin y temtica, despus se proyecta la pelcula se hace una charla reflexiva, con los asistentes, sobre la pelcula y su incidencia en la vida particular y colectiva. Punto de accin: El cine foro puede realizarse en cualquier lugar que presente condiciones bsicas o aptas para proyectar un video en formato DVD o VHS, es decir, salones comunales, comedores comunitarios, colegios etc. CHARLAS En este espacio se pretende llevar al colegio personas con VIH, Cncer, discapacidad cognitiva, y personas que tuvieron embarazos juveniles. La idea de este espacio es que estas personas puedan conocer por experiencia propia este tipo de situaciones. Las charlas sern orientadas por profesionales, quienes tendrn el trabajo de hacer de estas charlas una forma de intervencin profesional, y no un espacio para el

desconcierto y la desinformacin. BUZON Se plantea la creacin de un blog en internet donde los estudiantes puedan preguntar de forma annima sus dudas e inquietudes respecto a la sexualidad. Sern preguntas annimas con respuestas pblicas. Atencin personalizada. Se brinda el espacio de atencin personalizada y seguimiento de casos. La atencin incluye apoyo psicolgico, jurdico y medico. Arte Se plantea que mediante el arte los estudiantes puedan formular sus dudas y temores sobre la sexualidad. Por ahora se piensa que los estudiantes de grado 9 que se encuentran en servicio social presenten una obra de mimos a los nios de primaria entorno al abuso sexual. La obra es la siguiente: PREVINIENO EL ABUSO SEXUAL (Obra de tteres)

Narrador: Hola nios, cmo estn! Hoy vamos a ver una historia que puede ser conocida por alguno de nosotros y que ns va a mostrar qu debemos hacer cuando esto nos ocurra, o

nos vuelva a ocurrir! Narrador: Esta es la familia VALIENTE vamos a presentarla. Aqu tenemos a la mam Machita. El padrasto Abusn. La hija Valerosa. El hermano Acertn. El doctor Saludn. El polica Ayudn. Narrador: La familia Valiente, viva muy feliz y tranquila cuando estaba el pap, el pap Sansn, quien cuidaba de ellos y los amaba profundamente, pero un da Dios quiso llevarlo a su lado y se fue al cielo; y desde entonces, Valerosa, Acertn y mam Machita tuvieron que enfrentar una nueva vida. Como mam Machita se senta muy solita decidi compartir su vida con un nuevo seor, llamado Abusn, pensando encontrar en l, compaa, amor y apoyo para ella y sus nios. Sin embargo, un da cualquiera en la vida de Valerosa pas lo siguiente: MACHITA: Levntense hijitos que ya es hora de ir a la escuela. HIJA: Mam, no me siento bien, creo que tengo fiebre, estoy muy malita!. Narrador: La mam se acerca y le tovca la frente a la nia y

dice: Machita: Si mi amor, ests enferma, te voy a dar este desenfriolito que te va a aliviar y te vas a quedar en la casa juiciosa con ABUSIN que hoy no tiene que trabajar. Hija: Bueno mami, yo hago lo que tu me digas. Machita: Bueno amor, voy a alistar a tu hermanito porque se nos va hacer tarde para ir a la escuela. Acertin: Ya estoy listo mami, ya podemos irnos para la escuela. Chao hermanita, chao abusn!. Narrador: Salen la mam y el hijo, ella a trabajar y l a estudiar. Se despiden.!Mua mua!. Narrador: Se quedan Abusn y Valerosa solos en la casa. Abusn: Dme que es lo que te pasa, quieres que te traiga algo, quieres descansar o que te traiga un caramelo o un helado?. Narrador: Abusn soba la cabecita de Valerosa varias veces y dice: Abusn: Hui Valerosa! Tienes mucha fiebre. Valerosa: Abusn, tambin me duele mucho la cabeza y el estmago. Abusn: Tranquila, tranquila, mejor acustate en la camita y yo te sobo la cabeza. Narrador: Abusn empieza a sobarle la cabecita a la nia. Valerosa: Abusn gracias por acompaarme y preocuparte tanto por m. Abusn: No te preocupes, todo lo que hago lo hago porque te

quiero muchsimo y porque me preocupa todo lo que te pase. Narrador: En la noche, llega mam Machita y le pregunta a Valerosa? cmo sigues hija? Abusn te cuid bien?. SE LE PREGUNTA A LOS NIOS ASISTENTES NIOS: ABUSIN CUID BIEN A VALEROSA? Pasaron varios das Abusn y los nios tenan una gran amistad. Valerosa: Abusn, te has convertido en un verdadero padre para m. Abusn: Yo siento lo mismo por ti Valerosa, t sabes cunto te quiero. Narrador: Mam Machita se senta orgullosa y muy contenta de la relacin que haba surgido entre Abusn y sus hij@s. Ella senta una inmensa confianza en Abusn y amaba profundamente a sus hij@s. Unos de esos das.. Abusn: Machita, tienes afn? Machita: Si, voy a llegar tarde al trabajo y no he alistado a Valerosa para ir a la escuela. Abusn: No te preocupes Machita, yo te ayudo a vestir a la nia, vete tranquila. Narrador: Despus de eso Abusn: Valerosa ven a c, que te voy a ayudar a arreglar. Valerosa: S, ya voy, Abusn. Abusn: Ven ac te pongo los calzoncitos. Valerosa: No te preocupes Abusn, yo puedo sola. Abusn: No. Te ordeno que te dejes hacer lo que yo quiero.

Valerosa. Est bien, pero no te pongas as de bravo, ni me grites. Narrador: Abusn se acerca a la nia y comienza a acariciar su cuerpo. Valerosa: Qu ests haciendo Abusn?. Abusn: Te estoy acariciando, recuerda que yo tew quiero mucho yn esa es la mejor forma de demostrrtelo. Valerosa: Eso no me gusta, lo que me ests haciendo me hacs sentir nerviosa! Abusn: No te preocupes nena, no se lo diremos a nadie. Narrador: Valerosa sale corriendo de su cuarto. Esa misma noche. Machita: Hola hij@s cmo estn. Hola Abusn cmo te fue hoy?. Abusn y aserrn: Muy bien. Machita: y t Valerosa, qu te pasa mi amor que ests tan callada?. Narrador: Valerosa piensa . Valerosa: Le digo o no le digo a mi mam. Qu hago ni@s?. No me pasa nada mami, slo me siento cansada. Narrador: Al da siguiente. Abusn: Hola Valerosa, te traje un regalo que te va a gustar mucho. Valerosa: Qu rico Abusn, qu s? Dmelo, dmelo. Abusn: Te lo dir si me prometes no decirle a nadie lo que pas el otro da.

Valerosa: No Abusn gracias, as no quiero nada. Abusn: No te preocupes nena, si te portas bien y haces lo que te pido, te dar todos los das regalos, helados, juguetes, plata y todo lo que t me pidas. Valerosa. No entiendo lo que dices. Narrador: Abusn se acerca a la nia y de nuevo comienza a tocarle el cuerpo, especialmente sus partes privadas. Le est quitando la ropa. Valerosa: Qutame las manos de encima Abusn, le voy decir a mi mam lo que t me ests haciendo. Eso no est bien, porque yo no me siento bien. Abusn: Si t le dices lo que yo te hago, lo voy a negar y tu mam me va a creer a m. Y ahora no te voy a consentir ms, te voy a pegar y si le cuentas a tu mam, tambin le voy a pegar a ella y ustedes se morirn de hambre. Narrador: Valerosa sale corriendo otra vez de la habitacin y entra al cuarto de su hermano. Acertn: Qu te pasa Valerosa, por qu vienes tan asustada?. Valerosa: Nada hermanito. No me pasa nada. Acertn: Cuntame, si te puedo ayudar en algo hermanita?. Narrador: Nios, que la nia le cuente a su hermanito lo que le est sucediendo? Que le cuenteque le cuente.que le cuente. Valerosa: Es que tengo mucho miedo hermanito. Acertn: N te preocupes Valerosa, yo te ayudar, cuntame, Conf. En m.

Valerosa: Est bien, te voy a contar. Es que Abusn me hace cosas que no me gustan. Al principio me daba regalos que para que no dijera nada. Pero ahora, me est amenazando con pegarme o hacerle dao a mi mam. Y son cosas muy feas. Acertn: Qu cosas Valerosa?. Qu te est haciendo Abusn?. Valerosa: Es que me coge mis partes privadas y me obliga a que le coja las de l. Acertn: Y cules son tus partes privadas?. Narrador: Nios, cules son nuestras partes privadas? Valerosa: Muy bien nios. Acertn, nuestras partes privadas son mi vagina, los senos, las nalgas. Y las tuyas son el pene y las nalgas. Tambin me obliga a que le d besos en la boca. Acertn: En el colegio me ensearon que eso era ABUSO SEXUAL y que cuando un grande nos hace eso, debemos buscar inmediatamente ayuda. Valerosa: Qu debo hacer? Acertn: Yo creo que debes contarle a mam. Valerosa: Me d miedo, porque Abusn me dijo que mi mam no me iba a creer y me iba a castigar por mentirosa. Adems ella quiere mucho a Abusn. Acertn: No importa. Se ella no nos cree, vamos a decirle a la orientadora del colegio, a la profesora, a mis abuelos o a la comisara de familia. Valerosa: S hermanito. Qu buena idea. Le voy a decir a mi mam. Gracias por escucharme y darme tan buenas ideas.

Mua.mua.mua.. Narrador: Los nios pasan toda la tarde juntos. Y al llegar la noche, lleg la mamita. Machita: Hola nios, hijitos dnde estn? Abusn ya llegu. Dnde estn todos?. Abusn: Bien mi amor. Pero Valerosa se port rebelde y he descubierto que est diciendo mentiras. Acertn: Mam, Valerosa tiene algo que contarle. Cuntale hermanita, no te asustes. Abusn: Lo que te van a decir esos nios es mentira. No les crea. Narrador: Nios, es mentira o verdad lo que va a decir Valerosa a la mamita?. Valerosa: Mam yo quiero decirte algo que est pasando y que no te haba contado porque tengo mucho miedo se que t no me creas. Machita: Qu pasa mi amor? Cuntame que ya estoy preocupada. Valerosa: Mami es que Abusn me toca mis partes ntimas y me obliga a cogerle las de l. Machita: Pero que ests diciendo mi amor? Por qu no me habas contado antes?. Abusn: Mentira mi amor. Eso es mentira. Cierto nios que yo no le he hecho nada a esa nia?. Machita t sabes que yo te amo y que amo a los nios. Ellos son como mis hij@s.

Acertn: Mami lo que te dice mi hermanita es verdad. Machita: Pero cmoi pudiste hacer una cosa de esas con la nia Abusn? Claro que le creo a mi hija. Acertn corre estacin de polica para que se lleven a este seor de aqu. Acertn : Si mami. Narrador: Acertn sale corriendo y trae l seor polica Ayudn. Ayudn: Buenas mi seor. Qu est pasando aqu? El nio me dijo que tena que sacar a un seor. Nios es a l? O a l?. Machita: Llvese a ese individuo seor polica a la comisara. Narrador: Sale el seor polica y Abusn para la comisara y mam Machita con Valerosa para el mdico. Machita: Perdname mi amor por no haberme dado cuenta antes. Ahora vamos a entrar al mdico para que te examine tu cuerpo y me diga cmo te encuentras. Valerosa: Yo me siento bien mami, pero si me parece bueno que me vea el doctor. Narrador: Entran al consultorio. Saludn: Buenas noche nia, sintate y cuntame qu te pasa. Valerosa: Doctor, es que mi padrastro me tocaba mis partes ntimas y mi mamita est preocupada. Saludn: A ver Valerosa. (/La examina) Yo te veo muy bien. Afortunadamente en tu cuerpo no te hizo dao. Pero yo conozco nios que se han sentido muy mal con todo esto. Afortunadamente tu confiaste en tu mamita y eso evit que l te hiciera ms dao. Recuerda que tus partes privadas nadie debe tocar sin tu consentimiento. la

Seora Valerosa, su hija se encuentra muy bien. Y recuerde que usted es la responsable de cuidar a sus hijos mucho. FASE DE EVALUACIN Se plantea la presentacin de un informe que comprenda la respuesta a las siguientes preguntas: 1. Cunto hemos avanzado y cunto nos falta por avanzar hacia nuestros objetivos, para resolver un problema o responder a una necesidad? 2. Cules son los logros (resultados positivos) y cules las limitaciones y obstculos que impiden avanzar? 3. Qu modificaciones y cambios se necesitan para optimizar los resultados positivos? 4. El programa educativo responde a las necesidades de la educacin educativa? 5. Se est cumpliendo con lo planeado para lograr los objetivos? 6. Qu tipo de modificaciones o cambios es necesario incluir para que las estrategias apunten al logro de los objetivos? 7. El proyecto que se ha planteado es esencial para la comunidad educativa? 8. Se cumplieron los objetivos y metas propuestas? para la sexualidad en la comunidad

9. Los recursos y tiempo que se invirtieron para el logro de los 10. 11. para objetivos y metas se justificaron? Fueron suficientes? Qu tanto afect positivamente el proyecto a la El proyecto de educacin para la sexualidad servi transformar actitudes, comportamientos, comunidad educativa?

conocimientos y prcticas diagnosticadas?

9. PROPUESTA ECONMICA

CONCEPTO

VALOR XXXXXXX

TALENTO HUMANO XXXXXXX MATERIALES XXXXXXX SALONES XXXXXXX TRANSPORTE DE PARTICIPANTES PLIZAS XXXXXX

XXXXXXX VARIOS E IMPREVISTOS XXXXXX OTROS (Describir) XXXXXX VALOR HORA TALLER XXXXX VALOR TALLER POR PARTICIPANTE XXXXXX VALOR TOTAL DE CADA TALLER TOTAL PROPUESTA XXXXXX

10. LISTADO PROFESIONALES QUE INTERVIENEN EN EL PROYE CTO Psiclogo Socilogo Antroplogo Abogado Docente Mdico Enfermero (a)

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

14. CRONOGRAMA IMPLEMENTACION PROYECTO EDUCACIN SEXUAL COMUNIDAD ESTUDIANTIL MES 1er.MES 2do. MES 3er. MES 4to. MES 5to. MES ACCIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Reuniones de coordinacin y planeacin administrativo, pedaggico y psicosocial Definicin de la poblacin beneficiaria especfica del proyecto para el Colegio Definicin de locaciones para los talleres Preparacin de materiales e insumos para talleres Taller de induccin a talleristas y equipo administrativo FASE 2: Realizacin de FASE 1: Coordinacin y aprestamiento Taller1: Taller 2: Taller 3: Taller 4:

6to. MES SEMANAS 1 2 3 4

Taller 5: Taller 6: Taller 7: Resignificacin del sentido de la vida. Taller 8: Nuevo proyecto de vida, Taller 9 Taller 10 FASE 3: Seguimiento, evaluacin e informes Reuniones de seguimiento Reuniones de evaluacin

talleres

Presentacin de informes

OJO!!! ME FALTA ACTUALIZAR, ACORDE AL NUEVO TEMA 12. ANEXOS 12.1 Acuerdo 000306 del 16/08/2005 12.2 Ley 1438 del 19 de enero de 2011 12.3 Proyecto de Ley Senado 205 de 2005, Cmara 062 de 2004 12.4 12.5 12.6 12.7 Formato de Inscripcin a los talleres 12.8 Formato entrevista

12.8. FORMATO ENTREVISTA OJO!!! MEFALTA DIAGRAMAR El guion de la entrevista es el siguiente; Tiene su institucin educativa un proyecto, un programa o un plan de actividades en educacin para la sexualidad? Qu conoce usted del proyecto de educacin sexual del plantelDe qu trata? Le ha parecido que ha tenido resultados? Qu temas piensa usted que deben ser incluidos en un proyecto de educacin sexual? Para usted que es la sexualidad? Para usted que es la educacin? Cul cree que es la problemtica que mas aqueja a los jvenes en el manejo de su sexualidad? Qu conoce usted de las enfermedades de transmisin sexual y sus mtodos de prevencin? Se ha tenido en cuenta en el proyecto de educacin sexual las ideas, pensamientos e inquietudes de los jvenes? Las siguientes preguntas son solo para directivos y docentes: Responde a lo propuesto por el MEN a travs de la resolucin 03353 de 1993 y la ley general de educacin?

Qu acuerdos mnimos han logrado como comunidad educativa sobre criterios bsicos: nfasis, enfoque, socializacin y articulacin con otros proyectos? El proyecto ha sido propuesto por una sola persona de la comunidad educativa? El proyecto incluye temticas como: tica del cuidado, erotismo, placer, la persona como sujeto de derechos humanos, sexuales y reproductivos, la identidad sexual, genero, sexualidad cultural; y roles, la sexualidad del como y construccin Das: 1 Responsables: Recursos Fsicos: Recursos Econmicos: Transporte y Fotocopias reconocimiento cuerpo

medios de informacin?