Historia Del Arte 2bup Programa

PROGRAMACIN DE HISTORIA DEL ARTE
2 DE BACHILLERATO
Departamento de Geografa e Historia IES Bachiller Sabuco.
Departamento de Geografa e Historia. Programacin de Historia del Arte de 2 de bachillerato.
I. ASPECTOS GENERALES.
1. Introduccin.
La Historia del Arte es una disciplina autnoma con sus propios objetivos y mtodos. El objeto de estudio de esta materia es la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, creatividad y actuacin humana en dilogo permanente con el tiempo y el espacio, que se expresa con sus propios cdigos y enriquece la visin global de la realidad y sus mltiples formas de hacerse manifiesta. Al mismo tiempo, por la complejidad de factores que confluyen en la creacin artstica, se relaciona profundamente con otras reas de conocimiento y campos de actividad. Se trata de una materia necesaria en la educacin artstica tanto de carcter general, que implica a todos los ciudadanos, como para los que optan por una formacin artstica especfica, lo que ha hecho de ella una disciplina de gran tradicin educativa por sus cualidades formativas y puesto que el arte constituye una realidad cada vez ms presente en la conciencia colectiva de la sociedad contempornea, tanto por s misma como por la difusin que ha alcanzado a travs de los medios de comunicacin social. El estudio de la Historia del Arte ha de aportar al alumno los conocimientos necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin de las obras de arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual, teniendo en cuenta que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto enriquecido con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de los medios de comunicacin visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana. Igualmente, la obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye, en s misma, un valioso documento y un testimonio indispensable y singular para conocer el devenir de las sociedades. Por ello, resulta imprescindible el estudio de la obra de arte en su contexto socio-cultural como punto de partida para el anlisis de los diferentes factores y circunstancias implicadas en el proceso de creacin de la obra artstica, y ensear a apreciar el arte en el contexto de la cultura visual de cada momento histrico, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas tienen otra dimensin al perdurar a travs del tiempo como objetos susceptibles de usos y funciones sociales diferentes en cada poca. Por otro lado, la importancia del patrimonio artstico, los desafos que plantea su conservacin, junto con el potencial de recursos que contiene para el desarrollo inmediato y futuro de la sociedad, constituye otro motivo fundamental que demanda una adecuada formacin que promueva su conocimiento, disfrute y conservacin, como legado que ha de transmitirse a las generaciones del futuro. La prctica docente pone de manifiesto la dificultad de abarcar la amplitud y complejidad de los contenidos de la materia. Por ello, se hace necesaria una seleccin equilibrada de estos contenidos que permita una aproximacin general al desarrollo del arte de Occidente, con especial atencin al arte contemporneo, expresin de la poca ms inmediata en la que estamos inmersos. Esta seleccin responde a un criterio que trata de sintetizar la claridad expositiva y la lgica interna de la materia mediante una visin global.
La formulacin de los contenidos para este curso de Bachillerato debe entenderse en un sentido amplio e integrador. No obstante, la propuesta introductoria recoge los elementos necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin de la obra de arte. La enseanza de la Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble referente: Uno de carcter histrico y cultural y otro de carcter tcnico y metodolgico, estrechamente relacionados entre s. El primero de ellos, conocido en parte por los alumnos, alude al conocimiento del contexto espacio-temporal en el que surgen y se desarrollan las obras y corrientes artsticas, entendido en sentido ms o menos amplio segn los casos, y de las claves histricas y culturales propiamente dichas que lo definen. Este ejercicio de perspectiva histrica permite situar las creaciones artsticas en un momento o etapa y en un rea y lugar determinados, contemplar su evolucin en el tiempo y descubrir el juego de relaciones e interacciones que se establece entre el arte y sus circunstancias polticas y sociales, econmicas y tcnicas, de pensamiento y creencia, que configuran el marco general de la vida y la expresin de las mentalidades en un entramado vital que la propia obra de arte manifiesta en distintas direcciones. La complejidad de factores que intervienen en la creacin de la obra de arte, la especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos en el campo de las artes visuales y la condicin abierta del signo artstico, que permite mltiples miradas y diversidad de lecturas, ponen de manifiesto la necesidad de utilizar, con criterio integrador y complementario, distintas metodologas de anlisis e interpretacin de la obra de arte, entre las que, teniendo en cuenta el carcter inicial de la materia y sin nimo excluyente, pueden sealarse la formal, la sociolgica y la iconolgica. Como punto de partida es necesario potenciar en los alumnos la capacidad de observacin y percepcin de la obra de arte, un proceso activo orientado a la educacin de la mirada. Al mismo tiempo conviene motivar un adecuado nivel de informacin y documentacin sobre las obras analizadas como base de su conocimiento, integrando fuentes escritas y grficas. La lectura formal de la obra de arte, que se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas as como su significado plstico y esttico, evitando los excesos de clasificacin, a lo que ayuda el uso, igualmente equilibrado, de otras perspectivas. La sociolgica trata de poner en evidencia la relacin entre el artista, su obra y el contexto o medio social que la motiva (clientes y sistemas de patronazgo, intermediarios, demanda y consumo de arte, corrientes artsticas y grupos sociales, etc.). La perspectiva iconolgica, partiendo del anlisis iconogrfico, indaga en el significado o significados simblicos de la obra de arte, como expresin de los valores y mentalidades. Observacin y percepcin, anlisis e interpretacin, deben encontrar su proyeccin explcita en la expresin y comunicacin de la experiencia del arte a travs de un discurso que integre, junto con la claridad del mtodo expositivo, el adecuado uso de la terminologa especfica y la creatividad personal del alumno. El objeto de estudio de la Historia del arte es la obra de arte como producto resultante de la creatividad y actuacin humana que se expresa con sus propios cdigos y enriquece la visin global de la realidad y sus mltiples formas de hacerse manifiesta. La finalidad principal de esta materia consiste en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situndolas en su contexto temporal y espacial.
A travs de ella se aprende a percibir el arte como un lenguaje con mltiples cdigos que permiten comunicar ideas y compartir sensaciones, as como a ampliar la capacidad de ver y a desarrollar la sensibilidad esttica. Desde este planteamiento esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos h) conocer y valorar crticamente la realidad del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin y l) desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. Asimismo contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades recogidas los objetivos a), b), c), e), f), i) y j). A travs de esta materia el alumnado desarrolla las competencias artstica y cultural y social y ciudadana. Adems hay una mejora en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, en el nivel de autonoma y la capacidad de emprender, la comunicacin lingstica y la competencia emocional. Esta materia contribuye a desarrollar comportamientos favorables a la relacin, cooperacin, solidaridad, no discriminacin, participacin y ayuda; a promover prcticas eficaces de planificacin, trabajo en equipo, apertura, flexibilidad, pensamiento creativo, esfuerzo y rigor en el trabajo, la estima y respeto por las producciones de las diferentes culturas. La programacin didctica se organiza en torno a siete bloques temticos. El bloque inicial, Aproximacin al arte tiene un carcter transversal pues hace referencia a los aspectos de contextualizacin de las obras de arte, los relativos al lenguaje plstico y visual o la aplicacin de un mtodo de anlisis en la comprensin de las obras de arte. Los seis restantes describen lo ms significativo del mundo artstico respetando la secuencia lineal de los periodos histricos, sin que esto limite la autonoma de los Departamentos de coordinacin didctica a la hora de buscar alternativas desde criterios diferentes de ordenacin (temtica, de tcnicas y estilos)
2. Objetivos generales.
La enseanza de la Historia del arte tendr como finalidad desarrollar las siguientes capacidades: 1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. 3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. 5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. 6. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. 7. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo.
3. Competencias bsicas.
A travs del currculo de bachillerato y de las diferentes actuaciones que se llevan a cabo en el centro y en el marco de la asignatura de Historia de Espaa, el alumnado desarrolla unas competencias de carcter comn y otras ms especficas. Dentro de las primeras se incluyen: Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Autonoma y espritu emprendedor Competencia emocional. Y entre las especficas, asociadas a cada una de las modalidades, estn: Competencia cientfica y tecnolgica. Competencia social y cientfica. Competencia cultural y artstica. La adquisicin de las Competencias permite: - El autodidactismo y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida - La capacidad para trabajar en equipo de forma colaborativa. - La aplicacin de mtodos de investigacin apropiados. - El ejercicio de la ciudadana activa. - El refuerzo y progresin de los hbitos lectores adquiridos en etapas educativas anteriores. - La incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria. - La capacidad para expresarse en pblico. - El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Competencias comunes Competencia en comunicacin lingstica. La comunicacin es la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita, en la amplia gama de contextos sociales y culturales, bien en la lengua materna o en otras lenguas. Adems, el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las estrategias de aprendizaje, la regulacin de la conducta y las emociones y la convivencia. La competencia comunicativa en el bachillerato enriquece al alumnado que tiene ahora la posibilidad de mejorar las habilidades lingsticas ampliando el vocabulario y la gramtica funcional, y ponindola al servicio de las cinco destrezas que establece el marco comn europeo de referencia para las lenguas: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir. La competencia para escuchar y comprender mensajes orales y escritos cada vez ms complejos en la lengua propia y extranjera se amplia a nuevos contextos y situaciones, especialmente en los mbitos literario, acadmico y de los medios de comunicacin. Los recursos para la expresin oral y escrita aumentan a medida que se enriquece el vocabulario, y el lenguaje es ms fluido y correcto. El dominio de los recursos para la comunicacin interpersonal aumenta con la conciencia de la existencia de distintos tipos de interaccin verbal y no verbal. El conocimiento cada vez ms completo y la reflexin sobre los mecanismos y las normas que rigen la lengua, adems de comprender y escribir de manera ms
adecuada, coherente y correcta, facilita que se acceda desde la autoevaluacin a la comprensin, al anlisis y al comentario de textos, as como a la planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones, y a la identificacin de los prejuicios y estereotipos que se dan en el uso social de las lenguas. El estudio de las materias de Latn y Griego, si se cursan, adems de aportar los conocimientos y valores que forman parte de nuestro legado histrico, permite profundizar en el dominio de esta competencia desde el conocimiento del origen y los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de nuestra lengua. Asimismo facilita el acceso a textos clsicos sencillos y al conocimiento del origen comn de las distintas lenguas y culturas de Espaa. La lectura de fragmentos y obras representativas de la Literatura universal, de forma guiada, si se accede a la materia de modalidad, mejora las competencias compresivas y expresivas, desde el conocimiento y la prctica de los gneros y de los recursos lingsticos en el contexto histrico en el que se producen, adems de estimular su uso como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de acceso a los valores que reflejan. La competencia en comunicacin lingstica tambin mejora de forma significativa con el uso de la lengua como herramienta de aprendizaje, dada la variedad de fuentes a las que se tiene acceso para extraer informacin global y especfica, y las frmulas que se utilizan (esquemas, mapas conceptuales, diagramas, comentarios de texto). Las habilidades sociolingsticas se incrementan, asimismo, con el examen de los rasgos geogrficos, histricos, artsticos, literarios, etc. que definen la cultura o culturas de los pases a los que se accede desde el aprendizaje de la primera lengua extranjera y, en su caso, la segunda. Del mismo modo, el conocimiento de la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como de las principales variedades que presenta el espaol de Amrica acrecienta dichas habilidades. Por ltimo, esta competencia incluye el desarrollo de actitudes positivas hacia otras lenguas y culturas, as como hacia la comunicacin intercultural. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital La competencia en el tratamiento de la informacin y competencias digital exige el uso habitual de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de trabajo individual y compartido, as como el uso de sus servicios en la prctica social habitual (telfono mvil, Internet, etc), y el uso crtico de su prctica en el tiempo de ocio (libros electrnicos, de televisin digital, etc.). En todas las materias se parte de que el alumnado conoce y comprende los elementos bsicos de un ordenador, de un sistema operativo o de Internet y los pone al servicio del aprendizaje y de la comunicacin: procesadores de textos, correctores ortogrficos, instrumentos de clculo, bases de datos, Internet, correo electrnico, multimedia, etc. Tambin se tiene en consideracin el conocimiento que tiene de sus limitaciones y riesgos (accesibilidad y aceptabilidad) y de la necesidad de respetar el cdigo tico. Existe un segundo nivel de conocimientos ms especficos a los que tienen acceso aquellas personas que opten por las materias tecnolgicas, orientando sus decisiones profesionales a este campo. El alumnado de bachillerato ya es competente en el uso de destrezas relativas a recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, as como para comunicar, para buscar en una pgina web, para usar el correo electrnico, o bien para participar en foros de la red.
Este potencial de partida se incrementa en una doble direccin, la seleccin de la informacin relevante frente a la cantidad de informacin disponible y su uso cada vez ms innovador y creativo. En el campo de las actitudes, crece el inters por su uso autnomo y en grupo, as como la competencia para valorar de forma crtica y reflexiva la numerosa informacin disponible, el inters por utilizarla como vehculo de comunicacin, y, finalmente, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro. Competencia social y ciudadana. La relacin positiva de convivencia en los distintos entornos en los que el alumnado desarrolla su actividad exige que la prctica activa del dilogo y la negociacin, como frmula en la solucin de conflictos, se realicen como habilidades interpersonales que configuran la competencia social y ciudadana. En el bachillerato, cobran especial relevancia las competencias ciudadanas pues el alumnado, durante esta etapa o al final de la misma, es sujeto activo y ejerce el voto democrtico, y con l, adquiere compromiso individual y colectivo con las instituciones democrticas y con los problemas sociales, en especial con los relacionados con los derechos humanos. En el campo de los conocimientos implica la comprensin de los cdigos de conducta y modales generalmente aceptados o promovidos en diferentes sociedades; supone, de igual modo, el entendimiento del concepto de individuo, grupo, sociedad y cultura y su evolucin histrica; conlleva, tambin, la valoracin positiva de conceptos tales como democracia, ciudadana, declaraciones internacionales, valores, derechos y deberes y, finalmente, lleva consigo la aceptacin de la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin Europea, de los Tratados internacionales firmados por Espaa, la Constitucin espaola y el Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha. El carcter comn de materias como la Filosofa y ciudadana o las Ciencias para el mundo co ntemporneo facilita que este conocimiento tenga un fuerte componente reflexivo que permita la integracin de los problemas y de las respuestas y su interpretacin desde los planteamientos adoptados por las diferentes escuelas. Esta competencia implica conocer y justificar la necesidad de que la razn humana est al servicio de la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y solidaria que utiliza el dilogo como principal arma. El alumnado demuestra su competencia en el uso de las habilidades de relacin social en distintas situaciones, tales como el compromiso por impulsar la igualdad real, en las prcticas no discriminatorias sean cuales sean las causas de las diferencias, en el ejercicio activo de la participacin a travs de los cauces que ofrece el centro y el entorno en el que vive, en el respeto propio por las normas establecidas (de aula, de centro, de seguridad vial, tabaco), o bien en la defensa de su ejercicio con el grupo de iguales. Las habilidades adquiridas se confirman por parte del alumnado bien con las colaboraciones que de forma voluntaria realiza en el ejercicio independiente del voto democrtico, bien con la habilidad para negociar cuando existen puntos de vista o intereses contrapuestos. Nunca es fcil establecer una lnea de separacin entre el conocimiento, la habilidad para ejercerlo y las ganas o el inters de hacerlo, pero en el caso de esta competencia parece, adems de imposible, innecesario. En efecto, asociado a la habilidad de negociar est la actitud por llegar a acuerdos, y del mismo modo se dan unidos el conocimiento y la actitud respetuosa solidaria y tolerante.
Esta competencia requiere aceptar que se forma parte de una comunidad que tiene como seas de identidad el compartir los valores democrticos y, como tarea comn, la construccin de una comunidad ms justa. Autonoma y espritu emprendedor La competencia para tomar decisiones y asumir las responsabilidades de manera autnoma es una competencia imprescindible en esta etapa. Orientar esa autonoma hacia la inclusin sociolaboral o acadmica es uno de los componentes claves de esta competencia. Utilizar esa autonoma para promover cambios y para aceptarlos y apoyarlos es un segundo competente que podemos definir como espritu emprendedor, sea cual sea el campo de conocimiento en el que se aplique. En ambos componentes es necesario saber enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad, y requiere necesariamente un aprendizaje. Ser autnomo y ejercer esa autonoma desde un enfoque emprendedor requiere tener un buen conocimiento de s mismo, de las oportunidades existentes y de las metodologas ms eficaces para conseguirlo. La elaboracin de un diseo o de un proyecto sencillo, en el campo del trabajo, requiere utilizar muchos conocimientos adquiridos y ordenarlos en una secuencia de decisiones que es necesario ejecutar, de igual forma puede suceder con la organizacin del trabajo personal a la hora de elegir una carrera. El ejercicio de la autonoma y el espritu emprendedor requieren del uso de habilidades no slo para planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar, evaluar, y anotar, sino tambin para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo y para actuar con decisin y responder de forma positiva ante los cambios, y, finalmente, para evaluar y arriesgarse en la medida de lo necesario. Al conocimiento y la metodologa se unen una serie de cuestiones tales como la disposicin para mostrar iniciativas propias, la actitud positiva hacia el cambio y la innovacin, la motivacin y la confianza en la capacidad de uno mismo de lograr el xito, la actitud permanente por aprender, la adaptabilidad y la flexibilidad suficiente para modificar planteamientos, o el sentido de la responsabilidad para dar continuidad a los proyectos. Competencia emocional La persona es adems de inteligencia, afectividad; de ah el inters creciente del valor que para la educacin tienen los elementos emocionales, afectivos y relacionales. Est claramente demostrado que la vida emocional es el motor de la conducta pues dirige o limita el esfuerzo que estamos dispuestos a realizar. La competencia emocional se define por la madurez que la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo como con los dems, especialmente a la hora de resolver los conflictos que el da a da le ofrece. El conocimiento que tiene de s mismo -el autoconcepto- y la valoracin que le merece -autoestima- son un mediador clave a la hora de abordar cualquier actividad o de establecer cualquier relacin. Una condicin esencial para el establecimiento de las relaciones afectivas ajustadas es poseer una buena autoestima y sentirse capaz de asumir responsabilidades, retos y conflictos Las representaciones propias y de los dems y las estrategias de pensamiento son elementos claves a la hora de conocer los motivos, la intencionalidad y el enfoque que adopta y as poder prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares
y sociales desde el control de la conducta. La capacidad de motivarse uno mismo es una de las habilidades clave de esta competencia. El desarrollo efectivo de esta competencia exige la prctica de las habilidades de anlisis y reflexin sobre las propias reacciones y actuaciones y los condicionantes emocionales que los motivan; la identificacin, para su control, de las interferencias emocionales que se dan en una determinada situacin y se repiten de forma habitual; el ejercicio del control de la agresividad ante situaciones de intolerancia o de frustracin. La observacin de la prctica de los otros ayuda a la anticipacin y el autocontrol. La prctica de la escucha, el ejercicio de las habilidades sociales; el respeto al punto de vista de los otros, la tolerancia, etc. son comportamientos que demuestran, y ensean, la competencia emocional. Las actitudes de escucha, respeto o la tolerancia contribuyen a mejorar las relaciones y, con ellas, el clima mejora y, con la mejora de este, la autoestima se ve reforzada y se alcanza un mayor equilibrio. . Competencias especficas Competencia cientfica y tecnolgica. La competencia matemtica es la habilidad para usar diversos tipos de pensamiento lgico y espacial, de presentacin mediante frmulas, modelos, etc. para explicar y describir la realidad. De esta habilidad se sirve la competencia cientfica y tecnolgica para explicar el mundo natural a travs de los conocimientos y la metodologa especfica; y la competencia en tecnologa para aplicar esos conocimientos para modificar el entorno y dar respuesta a deseos o necesidades humanas. La habilidad para utilizar el mtodo cientfico y las herramientas matemticas en la comprensin de distintos fenmenos y la transformacin de la realidad a travs de las tcnicas, son los elementos comunes de un conjunto de materias que forman parte de la modalidad cientfica- tecnolgica y a cuyo desarrollo tiene acceso aquel alumnado que elige esta opcin. En el mbito de los conocimientos, el dominio de esta competencia conlleva la definicin y comprensin de los trminos y conceptos matemticos -incluyendo los teoremas ms relevantes de geometra y lgebra-, los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la Fsica , la Qumica; la Biologa, la Geologa; y las Ciencias de la Tierra y del medio ambiente; as como de la Educacin fsica. Del mismo modo implica la comprensin y anlisis de mquinas y sistemas tcnicos de la Tecnologa industrial y la Electrotecnia. En el mbito de las destrezas, incluye la identificacin y uso de estrategias para utilizar razonamientos, smbolos y frmulas matemticas y del resto de las ciencias, con el fin de descodificar e interpretar la realidad y abordar numerosas situaciones cotidianas, incluida la propia salud y la calidad de vida y su mejora a travs de la prctica de la actividad fsica y las tcnicas de relajacin. Asimismo, la habilidad para utilizar las estrategias de la investigacin cientfica para realizar investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos nuevos como: el planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis, la planificacin y ensayo, la bsqueda de informacin; la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, la aplicacin de la induccin y deduccin, la formulacin y aceptacin o rechazo de las conjeturas, y, finalmente, la comprobacin de anlisis de resultados obtenidos
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Tambin incluye la habilidad para interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin; as como la habilidad para justificar procedimientos, encadenar argumentos, comunicar con eficacia y precisin utilizando la terminologa cientfica, relacionar los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos, y explicar cmo se organizan y desarrollan procesos tecnolgicos concretos, identificando y describiendo las tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren en cada caso. Incluye igualmente el uso del instrumental bsico de los laboratorios, as como conocer algunas tcnicas especficas, y la actuacin con autonoma y confianza de acuerdo con las normas de seguridad en las instalaciones, mquinas y sistemas. Y, en todos los casos, contempla la habilidad para aprovechar los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y procesar informacin y ahorrar tiempo en los clculos. En el campo de las actitudes, se contempla la disposicin para utilizar el pensamiento crtico, para mostrar una actitud flexible y abierta ante otras argumentaciones y opiniones; para utilizar procedimientos rigurosos de verificacin y precisin; y para huir de posiciones dogmticas. Asimismo, incluye el aprecio por el desarrollo de las matemticas y del resto de las ciencias y su valoracin como un proceso cambiante, tentativo y dinmico, con abundantes conexiones internas, que ha contribuido a la evolucin y el desarrollo de la humanidad y contribuye, en el momento actual, a facilitar un futuro sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora de la salud y la calidad de vida del ser humano y en el medio natural y social. Tambin valora las repercusiones de la actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones, y fomenta la actitud crtica ante las prcticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. Competencia social y cientfica. La competencia social y cientfica es la habilidad para abordar el estudio de los fenmenos sociales, econmicos, polticos, etc. desde una perspectiva cientfica. Se sirve, por tanto de las aportaciones y modelos de pensamiento, anlisis e interpretacin de las matemticas y del procedimiento y estrategias cientficas para abordar el anlisis de los fenmenos humanos, especialmente los contemporneos, desde una perspectiva diacrnica y sincrnica, con la finalidad de contribuir a construir un mundo ms justo y solidario. En el mbito de los conocimientos se profundiza en la informacin sobre los procesos, estructuras y acontecimientos de la Historia de Espaa y de la Historia contempornea universal. Tambin incluye el anlisis de los factores econmicos, sociales, polticos y culturales del fenmeno de globalizacin. Los conceptos matemticos de funcin, estadstica y probabilidad y los econmicos de productividad, mercado o divisin del trabajo, forman parte de esta competencia junto con los propios de la geografa y la historia. En todos los casos se incluye el uso eficaz de una terminologa y un vocabulario cientfico. En el mbito de las destrezas, las habilidades propias de la investigacin cientfica aplicadas a las ciencias sociales son: reconocer problemas; formular hiptesis; recoger informacin procedente de fuentes variadas (cartogrficas, estadsticas, textos e imgenes en medios convencionales y TIC); representarla mediante grficos, tablas, mapas, etc; realizar clculos estadsticos y representar las funciones; comprobar resultados; interpretar, comentar y valorar crticamente; y, finalmente, presentar de
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forma razonada y con una lnea argumental justificada las conclusiones, as como alternativas creativas y viables. Y el componente actitudinal de esta competencia incluye el propio inters por la labor cientfica en estas materias como herramienta para abordar con el rigor y precisin, propias de la actividad matemtica, el estudio de las fuentes; as como para aceptar el contraste y la discrepancia como fuente de objetividad y enriquecimiento. Asimismo incluye el una actitud crtica, desde una perspectiva solidaria, ante los grandes problemas con los que se enfrenta el mundo actual especialmente los relacionados con la desigualdad de acceso a los recursos econmicos; la sobreexplotacin y deterioro de los recursos naturales y el respeto al medio ambiente; los riesgos del consumo para la calidad de vida, etc. Tambin se tiene en cuenta, desde el conocimiento de una realidad cada vez ms compleja, la superacin de actitudes localistas mediante la valoracin tanto de la pluralidad histrica, cultural, socio-econmica y espacial de las distintas realidades; como de la importancia del conocimiento del pasado para la conformacin y la comprensin del presente. Competencia cultural y artstica. La competencia cultural y artstica se define por la sensibilidad hacia la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de los distintos cdigos de expresin, tales como la msica, la expresin corporal, la literatura o las artes plsticas;y su uso como fuentes de formacin y enriquecimiento personal, y como medio para la conservacin del patrimonio artstico y cultural. En el campo de los conocimientos, el dominio de esta competencia exige identificar los elementos expresivos bsicos; y los materiales, soportes, herramientas y tcnicas de expresin; el conocimiento de las leyes bsicas de la asociacin perceptiva y de los principios fundamentales que actan en la representacin de las formas grficoplsticas, el volumen, el diseo, la imagen y la msica. Asimismo, requiere tambin el conocimiento y uso de la terminologa especfica bsica de estos lenguajes. Esta competencia se manifiesta principalmente a travs del desarrollo de la sensibilidad esttica, el pensamiento divergente y la creatividad. Tambin supone la conciencia de la riqueza y variedad del patrimonio cultural y artstico, los mbitos de aplicacin, los conocimientos bsicos necesarios sobre las principales corrientes y obras, sus races y su valor artstico y como testimonio de la historia humana. La obra artstica se interpreta en relacin con su entorno histrico y cultural. En el mbito de las destrezas incluye la observacin guiada de los objetos de la realidad, del propio entorno, de los mensajes publicitarios o de las obras artsticas y el uso de las diferentes tcnicas y procedimientos en la representacin creativa de las ideas, sentimientos, emociones y de la propia realidad a travs de los diferentes cdigos de expresin. La representacin como un acto de creacin personal exige la planificacin, la elaboracin del boceto o la partitura, la bsqueda de soluciones desde distintos puntos de vista o enfoques y la experimentacin de nuevas alternativas. Especialmente relevante es la exploracin y uso de las posibilidades que ofrecen como complemento o como alternativa las tecnologas de la comunicacin y la posibilidad de utilizar todos los cdigos en un lenguaje integrado multimedia. En al campo de las actitudes, destaca la capacidad de conocer y valorar las propias posibilidades creativas y el deseo de cultivarlas como opcin profesional o como alternativa de ocio; la actitud abierta hacia la diversidad de obras y de alternativas
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estticas; y la valoracin crtica y selectiva de las distintas obras y, especialmente, desde una perspectiva social o como producto de moda y consumo. Tambin incluye el valor del trabajo en equipo y el intercambio de ideas y experiencias como mtodo de trabajo, as como la importancia que tiene el correcto acabado de las obras.
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4. Contenidos mnimos secuenciados.

Primera evaluacin. Tema 1. El arte y las formas artsticas. 1. Definicin de arte. 2. Arte y sociedad. 3. Elementos materiales. 4. El patrimonio artstico. Tema 2. El arte clsico: Grecia. 1. El origen del arte griego. 2. La arquitectura griega y su evolucin. 3. La escultura griega y su evolucin. Tema 3. El arte clsico: Roma. 1. Los orgenes del arte romano. 2. La arquitectura romana: tipologa de edificios y monumentos. 3. La escultura: el relieve y el retrato; rasgos fundamentales y evolucin. Tema 4. El arte islmico. 1. Los orgenes la arquitectura islmica: sus etapas. 2. El arte en Al-Andalus: mezquita de Crdoba y Alambra de Granada. 3. Las artes decorativas. Tema 5. El arte romnico. 1. El prerromnico europeo y espaol. 2. La arquitectura romnica francesa: caractersticas del sistema constructivo. 3. La arquitectura romnica espaola. El arte del Camino de Santiago. 4. La escultura romnica francesa y espaola. 5. La pintura romnica. Segunda evaluacin. Tema 6. El arte gtico. 1. El sistema constructivo gtico. El gtico francs y su evolucin. 2. El gtico espaol: etapas y zonas. 3. La escultura gtica francesa y espaola. 4. La pintura gtica: Flandes e Italia. Tema 7. El arte renacentista. 1. El Quattrocento en Italia. Principales caractersticas. 2. El Cinquecento: arquitectura, escultura y pintura. Miguel ngel. 3. La arquitectura renacentista en Espaa: etapas. 4. La plstica renacentista en Espaa y su peculiaridad. 5. Pintura renacentista en Espaa: el Greco.
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Tema 8. El arte barroco. 1. Barroco y contrarreforma. 2. La arquitectura barroca romana: Bernini y Borromini. 3. El barroco espaol: etapas y obras arquitectnicas significativas. 4. La escultura italiana: Bernini. 5. La imaginera espaola y sus grandes centros. 6. La pintura europea: Caravaggio, Rembrandt, Rubens. 7. El siglo de Oro de la pintura espaola: Velsquez. Tercera evaluacin. Tema 9. La pintura del siglo XIX, los inicios de la ruptura con la tradicin. 1. Goya como anticipo de movimientos posteriores. 2. Romanticismo y realismo. 3. El Impresionismo 4. El postimpresionismo y su relacin con las vanguardias. Tema 10. La arquitectura del XIX: historicismo, los nuevos materiales y el modernismo. 1. La arquitectura eclctica o historicista. 2. La arquitectura del hierro y del cristal. 3. El modernismo. Gaud. Tema 11. La ruptura con la tradicin: las primeras vanguardias. 1. Fauvismo, cubismo, futurismo y dadasmo. 2. Picasso. 3. La abstraccin y sus tipos. 4. Las vanguardias en arquitectura: funcionalismo y organicismo. Tema 12. Las artes en la segunda mitad del siglo XX. Nuevos sistemas visuales y el impacto de la tecnologa. 1. El informalismo en pintura. 2. El Pop Art. 3. ltimas tendencias pictricas. 4. Del funcionalismo a la arquitectura de autor. 5. La High Tech. 6. La arquitectura de autor. 7. La escultura del siglo XX. 8. Cartel y publicidad. 9. El sptimo arte. 10. Arte y tecnologa.
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5. Metodologa.
Antes de entrar en este apartado metodolgico, conviene sealar algunos puntos que van a incidir en la metodologa a aplicar. Por un lado hay que considerar los niveles de instruccin tanto personales como familiares, as como la diversidad de tipos de bachilleres que cursan esta asignatura, sin olvidar los conceptos previos que poseen en relacin con esta materia, y que han sido asimilados al estudiar otras disciplinas relacionadas con la historia en general, o con el resto de las ciencias sociales. Por otro, debemos de adaptar el programa oficial a las necesidades educativas y personales que los alumnos demanden, observando qu procedimientos metodolgicos resultan ms positivos para mejorar el proceso de aprendizaje y la accin motivadora. Todo ello hace prever dificultades que obligarn a continuas adaptaciones del programa que mantendrn en constante actividad nuestra tarea docente. Nuestro objetivo metodolgico fundamental es desarrollar una didctica activa y participativa, de forma que sea el alumno encuentre las claves en el pasado para comprender el presente. El mtodo consistir en desarrollar una serie de actividades que le permitan enlazar sus conocimientos previos con el tema de estudio, analizar si son correctos, y profundizar en el estudio de ellos con el fin de ayudar al alumno/a a utilizar herramientas que le posibiliten, en la medida de lo posible, comprender la evolucin de los distintos estilos artsticos que se estudien, viendo no slo los cambios y pervivencias de la esttica y los valores, sino tambin las diferencias y semejanzas con respecto a otros pases de nuestro entorno. En la materia de Historia del Arte prima lo visual sobre todo lo dems, y , por tanto, la proyeccin contnua de obras de arte en los distintos soportes se convierte en el principal protagonista. En esta asignatura optamos por dos tipos de estrategias: estrategia expositiva y una estrategia participativa basada en el protagonismo del alumno a travs de la realizacin de actividades, elaboracin de temas e investigacin sobre movimientos y autores actuales o pasados. Dicho de otra forma: Estrategias expositivas, adecuadas para abordar contenidos tericos y de cierto nivel de abstraccin, especialmente en la fase de presentacin de los contenidos generales de un tema, de globalizacin y de sntesis, predominando la exposicin visual como principal elemento para de ah deducir las caractersticas fundamentales. Estrategias basadas en la utilizacin de recursos didcticos y destrezas por parte del alumno para que pueda acceder tambin al conocimiento histrico de manera individual, para que sea ah l el sujeto activo de la educacin. Para conseguirlo, se utilizarn una serie de recursos, tales como la conversacin dirigida a saber qu conocimientos previos se tiene de un tema; el manejo de textos escritos, obras de autores, esquemas que servirn como material de indagacin y de sntesis pa ra formular hiptesis, etc. Adems, todo el material icnico que disponemos en el departamento, imgenes digitales, vdeos, mapas histricos, podr servir de apoyo en toda clase de actividades. Este tipo de soportes sern utilizadas en la introduccin de los temas, para ello buscaremos textos o fuentes grficas de actualidad que tengan relacin con el pasado, pero que planteen conflicto y discrepancia de opiniones, de esta manera crearemos en el aula la necesidad de indagar sobre el tema para defender las diferentes argumentaciones propuestas por los alumnos. Una vez introducido el tema en cuestin, se disean las actividades con los recursos didcticos pertinentes para que se puedan conseguir los objetivos marcados en cada una de las unidades.
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Como actividades tipo para desarrollarlas destacamos las siguientes: - Lectura y comentario de textos histrico-artsticos, anlisis y comentario de obras de arte representativas - Confeccin de esquemas o mapas conceptuales de los aspectos artsticosanalizados. - Presentacin de informes orales y escritos con el fin de estructurar y dar unidad a lo trabajado diariamente. - Debates que permitan la reflexin y la puesta en comn de los conocimientos adquiridos y que desarrollen las actitudes de tolerancia y respeto. Estas actividades se llevarn a cabo mediante: Clase ordinaria: El profesor empezar con un breve resumen de lo tratado en la ltima sesin, o bien de una visin panormica del tema, no sobrepasar los 5 minutos. Tras esa parte se avanzar en la exposicin y desarrollo de contenidos nuevos, no sobrepasar los 30 minutos, apoyado en todo momento por material icnico. Lo expuesto se reforzar con lectura y anlisis de obras maestras en el contexto tratado, no sobrepasar los 15 minutos. Por ltimo se resumir todo, se enlazar con lo anterior y se anunciar el contenido de la prxima clase. Este esquema general podr ser alterado con frecuencia por los imperativos del programa y el tiempo. Sesiones de audiovisuales: tendrn como fin practicar el reconocimiento tanto de las obras de arte como de conocer sucesos de la vida del hombre a travs del vdeo. Habitualmente irn acompaados de ejercicios. En el mbito del plan de fomento de la lectura se presentar, con carcter voluntario, al alumnado una lista de libros de contenido geogrfico y su lectura, evaluada por el profesor, influir en la nota. Este apartado se deja libremente a cada profesor su puesta en prctica o no del mismo.
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6. Atencin a la diversidad.
Aunque los problemas de aprendizaje son mayores en la enseanza obligatoria, tambin en bachillerato es frecuente encontrar alumnos con distinto ritmo de aprendizaje. En el desarrollo de la asignatura se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumno y cada alumna en el aula. A la hora de enfocarlo hemos partido de la concepcin global de que cada profesor debe orientar su intervencin en funcin de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas. Por tanto, en el desarrollo curricular de Historia del Arte cada profesor ofrecer recursos bsicos para diferentes estrategias de enseanza con el objeto de facilitar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas en funcin de sus necesidades concretas.
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7. Criterios de evaluacin.
1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones, en distintos momentos histricos y en diversas culturas. Este criterio valora si el alumnado, despus de analizar y contrastar las diferencias en el concepto de arte y sus funciones, asume la complejidad de estos conceptos y comprende las razones de los cambios que se producen en ellos (objetivo 1). 2. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relacin con el contexto histrico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y correccin formal, utilizando la terminologa especfica adecuada. Este criterio valora si conocen y saben usarse los procedimientos que permiten comprender e interpretar las diversas dimensiones de una obra de arte. Igualmente permite comprobar si identifican el lenguaje visual que utilizan y son capaces de interpretarlas a la luz de las caractersticas estilsticas, del contexto histrico-cultural o, en su caso, de las peculiaridades del artista (objetivos 2, 3, 4 y 7). 3. Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico, identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca. Este criterio valora si se comprende el concepto de estilo, y se reconocen en obras concretas los rasgos caractersticos ms destacados que configuran los estilos artsticos ms representativos del arte occidental o, en su caso, las peculiaridades de un determinado artista. Se valorar no tanto la clasificacin cuanto la argumentacin que se realice para justificar dicha pertenencia, as como la claridad en la exposicin de sus ideas y la precisin en el lenguaje (objetivos 2, 3, 4 y 7). 4. Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural europea describiendo sus rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. Este criterio se trata de valorar que el alumnado posee una visin global de la evolucin del arte occidental y es capaz de reconocer los elementos peculiares de cada uno, de situarlos en el tiempo y de ponerlos en relacin con su contexto histrico (objetivos 2, 3, 4 y 7). 5. Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias y los cambios. Este criterio valora la percepcin y capacidad para valorar procesos de cambio artstico atendiendo a la naturaleza del arte como lenguaje: la diferente concepcin de los elementos formales, los nuevos problemas tcnicos, el tratamiento de los temas, la incidencia de nuevos usos y funciones que se asocian al arte, etc. (objetivos 2, 3, 4 y 7). 6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atencin a artistas espaoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades. Este criterio valora la capacidad para valorar el protagonismo de ciertos artistas que han desarrollado en su obra nuevos planteamientos o han abierto vas artsticas inditas en unas determinadas circunstancias histricas, valorando lo que de innovacin o genialidad representa su obra para la Historia el arte (objetivos 2, 3, 4 y 7). 7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social. Este criterio valora en qu medida se sabe aplicar los
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conocimientos adquiridos para enjuiciar el papel del arte en el mundo actual, su presencia en mltiples aspectos de la vida cotidiana y su consideracin como objeto de consumo (objetivos 5 y 6). 8. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones, previa preparacin con informacin pertinente, apreciar la calidad esttica de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinin fundamentada sobre las mismas. Este criterio valora en qu medida se saben movilizar los conocimientos previos para preparar una salida o visita y utilizar la observacin directa como vehculo de ampliacin y matizacin de sus propios conocimientos y sensaciones estticas. Se valorar la capacidad para apreciar la calidad esttica de las obras de arte objeto de contemplacin y anlisis, y para expresar sentimientos.
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II. PROGRAMACIN DE AULA.

Tema 1. El arte y las formas artsticas.
a) Objetivos.
1. Entender que el arte es una forma de expresin que refleja la manera de ser y de pensar de cada tiempo y de cada cultura. 2. Identificar las distintas fases del proceso creador y los elementos que participan en el proceso artstico. 3. Conocer las distintas formas de analizar y clasificar las obras de arte. 4. Valorar la funcin de la obra de arte como documento histrico y como bien cultural. 5. Comprender la funcin que desempean los museos en la conservacin, la divulgacin y el estudio de las obras de arte. 6. Reconocer los principales museos y centros de arte de Europa. 7. Clasificar los distintos tipos de manifestaciones artsticas. 8. Identificar los materiales y los procedimientos tcnicos utilizados en la arquitectura, la escultura, la pintura y el grabado. 9. Conocer la evolucin que han experimentado las tcnicas pictricas desde la Prehistoria hasta la actualidad. 10. Utilizar el vocabulario de las artes plsticas especfico de la arquitectura, la escultura, la pintura y el resto de manifestaciones artsticas. Desarrollar la sensibilidad esttica y ser capaces de disfrutar contemplando y analizando distintas obras de arte.
b) Contenidos.
1El proceso artstico y el anlisis de la obra de arte. 1. El arte como documento histrico. 2. El arte como patrimonio. La UNESCO y los bienes culturales. 3. Los museos y el arte. Conservacin, estudio y divulgacin de las obras de arte.
Las diversas tipologas artsticas. Criterios de clasificacin.
4. El urbanismo. Tipologas urbansticas. 5. La arquitectura. Tipologas arquitectnicas. 6. La arquitectura. Los espacios interiores, los espacios exteriores y la ornamentacin. 7. La arquitectura. Elementos materiales y tcnicos. 8. La escultura. Formas, materiales e instrumentos. 9. La pintura. Instrumentos, soportes y tcnicas. 10. El grabado de creacin y el grabado de reproduccin.
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11. La fotografa artstica y la fotografa documental. 12. Lectura y anlisis crtico de textos de introduccin al estudio del arte. 13. Utilizacin de diversas pautas de observacin, descripcin y anlisis de obras de arte. 14. Valoracin de los elementos que participan en el proceso artstico. 15. Percepcin de la obra de arte como un bien cultural de valor universal. 16. Comprensin de la obra de arte teniendo en cuenta el contexto histrico en el que fue creada, huyendo de prejuicios estticos o ideolgicos. 17. Reconocimiento de los museos y centros de arte ms importantes de Europa. 18. Identificacin de algunos de los conjuntos monumentales que forman parte del Patrimonio Cultural de la Humanidad. Toma de conciencia de la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artstico para el disfrute de las generaciones actuales y las venideras
c) Criterios de evaluacin.
1. Averiguar si conocen las distintas fases del proceso creador y los elementos que participan en el proceso artstico. 2. Observar si distinguen las diferentes maneras de clasificar las obras de arte. 3. Comprobar que valoran la utilidad de la obra de arte como documento grfico de un tiempo, una cultura o una civilizacin. 4. Confirmar que reconocen los distintos tipos de manifestaciones artsticas y que las saben clasificar en distintas categoras. 5. Ver si conocen y saben describir algunos de los elementos materiales y tcnicos que se utilizan en la arquitectura. 6. Constatar que reconocen las principales tcnicas escultricas. 7. Valorar si saben explicar la evolucin que han experimentado las tcnicas pictricas a lo largo de la historia. 8. Ver si son conscientes de la funcin que desempean los museos en la conservacin, la divulgacin y el estudio del arte. 9. Averiguar si saben expresar verbalmente las emociones que les despierta la contemplacin de las obras de arte. Asegurarse de que valoran la importancia del patrimonio arqueolgico y artstico como fuente de conocimiento de las sociedades del pasado.
d) Competencias.
1. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla mediante el anlisis de fuentes iconogrficas y a travs del uso de las tecnologas de la informacin en la bsqueda de informacin. 2. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en la descripcin de las obras de arte seleccionadas y en la definicin de los conceptos relacionados con los contenidos de la historia del arte trabajados. 3. Competencia social y ciudadana. Se trabaja de forma transversal en las actividades que se realizan de forma colectiva o en pequeos grupos. Supone el desarrollo de las habilidades de escucha activa, empata, respeto por el turno de palabra y valoracin de las opiniones distintas de la propia.
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4. Competencia artstica y cultural. Se desarrolla a lo largo del tema, en los contenidos tericos y prcticos. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad esttica y que valore las distintas funciones del arte, as como la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artstico universal. 5. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que requieren poner en prctica las habilidades de planificacin y organizacin de las tareas asignadas: anlisis de obras de arte, bsqueda de informacin en fuentes de consulta alternativas al libro de texto, etc.
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Tema 2. El arte Clsico: Grecia.

a) Objetivos.
1. Situar la civilizacin griega en el tiempo y en el espacio y analizar el contexto histrico en el que se desarrolla el arte griego. 2. Resumir las caractersticas del arte griego y su periodizacin por etapas. 3. Describir las caractersticas del arte minoico y del arte micnico. 4. Analizar la concepcin del espacio y el urbanismo griego mediante el estudio de la organizacin de la ciudad de Mileto. 5. Diferenciar las caractersticas de los rdenes arquitectnicos drico, jnico y corintio, a partir de imgenes y fotografas. 6. Analizar una obra arquitectnica, el Partenn, no slo desde el punto de vista tcnico-formal, sino tambin en cuanto a su funcin y significado. 7. Describir la planta y los elementos arquitectnicos de los distintos tipos de templos. 8. Reconocer las caractersticas generales de la arquitectura civil griega, a partir del ejemplo del teatro de Epidauro. 9. Enumerar las caractersticas generales de la escultura griega. 10. Analizar esculturas de diversos periodos de la historia griega (arcaico, clsico, hele-nstico) y comparar sus caractersticas. 11. Distinguir los tipos de decoracin, la temtica y el estilo de las cermicas griegas desde la poca geomtrica hasta la poca clsica. 12. Explicar cmo se elaboraban los distintos tipos de mosaicos griegos. Comprender la influencia que el clasicismo griego ha tenido sobre el arte posterior y valorar el legado cultural de la Grecia Antigua.
b) Contenidos.
1. Aproximacin histrica, geogrfica y cronolgica al arte griego, y fundamentos sociales y culturales del arte griego. 2. Los antecedentes del arte griego: las civilizaciones minoica y micnica. 3. El urbanismo y la concepcin del espacio en las ciudades griegas. 4. La arquitectura griega: el orden y la razn. 5. Los rdenes arquitectnicos: drico, jnico y corintio. 6. La arquitectura religiosa: el templo griego. El Partenn. 7. La arquitectura civil: el teatro. 8. La escultura griega arcaica. Koroi y Krai. 9. La escultura griega clsica. Los guerreros de Riace y el Diadumenos.
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10. La escultura griega helenstica. Laooconte y sus hijos. 11. Los diversos estilos de la cermica, geomtrico, de poca arcaica y de poca clsica, y tipologas del mosaico, concretamente de guijarros y de teselas. 12. Contextualizacin cronolgica de las grandes etapas del arte griego. 13. Anlisis de las tcnicas arquitectnicas utilizadas por la civilizacin griega. 14. Comparacin de las plantas de los distintos tipos de templos griegos. 15. Anlisis formal del Partenn, de su entorno y de su funcin a partir de una serie de documentos textuales e iconogrficos. 16. Definicin, comprensin y uso correcto del vocabulario especfico de cada apartado: metopa, caritide, krai, ntasis, baco, etc. Anlisis pormenorizado de una escultura representativa de cada uno de los periodos del arte griego: arcaico, clsico y helenstico. 17. Percepcin de la obra de arte como un bien cultural de valor universal. 18. Elaboracin de cuadros sinpticos para sintetizar la informacin de cada obra. 19. Inters por el conocimiento de otras reas de estudio relacionadas con el arte, como la filosofa, para entender el desarrollo artstico en la Antigua Grecia.
1. Averiguar si sitan en el tiempo las distintas etapas de la civilizacin griega. 2. Ver si reconocen las caractersticas generales del arte cretense y del arte micnico. 3. Comprobar que saben relacionar la arquitectura con las necesidades de la sociedad griega y la mentalidad de la poca. 4. Verificar que describen las caractersticas del arte minoico y del arte micnico. 5. Observar si comprenden la concepcin del espacio y del urbanismo en las ciudades griegas, a partir del ejemplo de la ciudad de Mileto. 6. Confirmar que reconocen las caractersticas de la arquitectura clsica y que identifican los elementos estructurales de los tres rdenes arquitectnicos. 7. Valorar si conocen los aspectos formales del Partenn, as como su funcin, su adaptacin al entorno y su significado. 8. Observar si saben comparar obras arquitectnicas de los diferentes perodos. 9. Ver si saben explicar la evolucin estilstica de la escultura monumental griega y reconocen a los principales escultores griegos y algunas de sus obras. 10. Verificar si conocen la evolucin de los estilos de decoracin cermica desde el siglo X a. C. hasta el siglo V a. C. 11. Averiguar si saben comparar los distintos tipos de mosaicos griegos. 12. Comprobar que conocen y usan adecuadamente el vocabulario especfico de la historia del arte griego en sus diversas manifestaciones artsticas. 13. Valorar si disfrutan observando y analizando las obras de arte seleccionadas.
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Asegurarse de que valoran la importancia del arte clsico como Patrimonio de la Humanidad y reconocen la influencia que ha tenido en periodos posteriores.
d) Competencias.
1. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla mediante el anlisis de las fichas de las obras seleccionadas y la realizacin de trabajos de investigacin que reclaman el uso de Internet y otras fuentes de consulta. 2. Autonoma y espritu emprendedor. Se trabaja en aquellas actividades que proponen la realizacin de trabajos de investigacin. 3. Competencia en comunicacin lingstica. Se desarrolla en todas aquellas actividades que proponen la descripcin y el anlisis de obras del arte griego, y en aquellas en las que se propone la definicin de trminos especficos de la arquitectura griega. 4. Competencia social y ciudadana. Se trabaja de forma transversal en las actividades que se realizan de forma colectiva o en pequeos grupos. Supone el desarrollo de las habilidades de escucha activa, comunicacin asertiva de las opiniones personales y respeto por las opiniones distintas a la propia. Competencia artstica y cultural. Se trabaja mediante el anlisis de las obras de arte griego seleccionadas. Se espera que el alumnado reconozca las caractersticas de las principales manifestaciones artsticas del arte griego y que aprenda a disfrutar contemplando estas obras de arte.
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Tema 3. El arte Clsico: Roma.

a) Objetivos.
1. Situar en el tiempo y en el espacio la cultura etrusca y la romana. 2. Conocer las caractersticas generales de las civilizaciones etrusca y romana, y valorar la influencia de la primera sobre la segunda. 3. Reconocer las caractersticas generales de los templos etruscos, a partir del ejemplo del templo de Jpiter Capitolino. 4. Identificar los aspectos formales de la escultura etrusca y valorar el sentido de las pinturas funerarias, relacionndolo con el temor a la muerte y las creencias en el ms all. 5. Entender el arte romano como elemento importante del proceso de romanizacin. 6. Comprender la importancia de la ciudad en el mundo romano, reconocer la estructura de las ciudades y valorar la funcin de las distintas obras de ingeniera. 7. Analizar de forma pormenorizada algunas de las obras ms emblemticas de la arquitectura romana: el Panten, el Coliseo y el Teatro de Mrida. 8. Reconocer las caractersticas de los retratos y los relieves romanos y comprender el realismo del retrato romano analizando su evolucin a lo largo del tiempo. 9. Valorar la importancia del relieve histrico, tomando como punto de partida y modelo de anlisis la Columna Trajana. 10.Distinguir las caractersticas de los cuatro estilos pictricos del arte romano e identificar las muestras ms representativas de cada uno de ellos. 11.Conocer las distintas tcnicas y tipologas del mosaico romano. 12.Reconocer las caractersticas principales del arte paleocristiano o tardoromano. Valorar la importancia del legado cultural y artstico de la civilizacin romana para la sociedad occidental.
b) Contenidos.
Aproximacin a la historia del imperio romano. La geografa y la cronologa del arte etrusco y del arte romano.
1. El arte etrusco: arquitectura, escultura y pintura. El templo de Jpiter capitolino.
2. El arte romano: arquitectura, escultura, pintura y mosaico. 3. El urbanismo romano: la estructura de las ciudades, las obras de ingeniera, las casas, los monumentos de carcter administrativo y los monumentos conmemorativos. 4. La escultura romana: el retrato y el relieve histrico. La columna Trajana.
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5. Los cuatro estilos pictricos: incrustacin, arquitectnico, ilusionista y ornamental. 6. El mosaico romano: tcnicas, temtica y estilos. 7. El arte paleocristiano: las baslicas y la nueva iconografa cristiana. 8. Identificacin de los elementos arquitectnicos que utilizaron los romanos. 9. Descripcin del estilo, la tipologa, los materiales y la localizacin del anfiteatro Flavio o Coliseo, la columna Trajana y el teatro de Mrida a partir de la informacin que proporciona la ficha. 10.Elaboracin de cuadros sinpticos sobre las obras arquitectnicas analizadas. 11.Utilizacin del vocabulario especfico del arte etrusco y romano. 12.Anlisis de las caractersticas de la nueva iconografa del arte paleocristiano. 13.Bsqueda de informacin en distintas fuentes de consulta: Internet, enciclopedias, materiales audiovisuales, etc. Expresin de las emociones que despiertan las obras de arte seleccionadas e inters por la proteccin y la conservacin del patrimonio artstico.
1. Comprobar que sitan en el tiempo y el espacio las culturas etrusca y romana, que conocen el contexto histrico en el que se desarrollaron ambas civilizaciones y que valoran la influencia de la civilizacin etrusca sobre la romana. 2. Observar que reconocen las caractersticas generales de los templos etruscos, a partir del ejemplo del templo de Jpiter Capitolino. 3. Comprobar que identifican los aspectos formales de la escultura etrusca y valoran el sentido de las pinturas funerarias, relacionndolo con el temor a la muerte y las creencias en el ms all. 4. Ver si reconocen los elementos arquitectnicos bsicos del arte romano. 5. Comprobar que conocen la importancia de las ciudades en el mundo romano, que saben dibujar su planta y que saben localizar en ellas los distintos espacios y edificios. 6. Observar si saben analizar detalladamente algunas obras arquitectnicas romanas, tanto en lo que se refiere a sus aspectos formales como a su funcin y su significado. 7. Averiguar si conocen las caractersticas de los retratos y los relieves romanos y si saben analizar la evolucin del retrato romano a lo largo del tiempo. 8. Asegurarse de que valoran la importancia del relieve histrico y analizan correctamente los aspectos formales, tcnicos y simblicos de la columna Trajana. 9. Ver si distinguen los cuatro estilos pictricos del arte romano e identifican las muestras ms representativas de cada uno de ellos. 10.Comprobar que reconocen los distintos tipos de mosaicos romanos y que saben explicar las tcnicas utilizadas en cada caso. 11.Averiguar si identifican las caractersticas de la iconografa del arte paleocristiano. 12.Comprobar que valoran la importancia de la cultura romana y la influencia de la romanizacin sobre el legado cultural europeo. 13.Valorar si disfrutan con el anlisis de las obras de arte seleccionadas y muestran inters por la proteccin y la conservacin del patrimonio artstico.
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d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se desarrolla a lo largo del tema, en los contenidos tericos y prcticos. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad esttica y que valore la aportacin del arte romano a la cultura occidental. 2. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada, principalmente, en la descripcin de las obras del arte romano seleccionadas y en la definicin de los conceptos relacionados con el arte etrusco, romano y paleocristiano. 3. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla mediante el anlisis de las obras de arte de las fotografas y a travs del uso de las tecnologas de la informacin en la bsqueda de informacin. 4. Competencia social y ciudadana. Se trabaja en las actividades que implican el desarrollo de las habilidades de comunicacin interpersonal para organizar las tareas asignadas, establecer prioridades, alcanzar acuerdos de colaboracin, etc. 5. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que requieren poner en prctica las habilidades de planificacin y organizacin de las tareas asignadas: anlisis de obras de arte, bsqueda de informacin en fuentes de consulta alternativas al libro de texto, etc.
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Tema 4. El arte islmico.

a) Objetivos.
1. Situar correctamente en el tiempo y en el espacio la civilizacin islmica. 2. Conocer los diversos condicionantes del arte islmico en la pennsula Ibrica y las principales etapas en que se divide. 3. Reconocer las caractersticas tcnico-constructivas de la arquitectura islmica, en general, y de la hispanomusulmana, en particular. 4. Comprender la estrecha relacin que existe entre las manifestaciones del arte hispanomusulmn y la religin de la cultura islmica. 5. Valorar la importancia de la mezquita dentro de la arquitectura religiosa islmica. 6. Distinguir las caractersticas propias de la mezquita de Crdoba. 7. Identificar los distintos tipos de edificios de la arquitectura civil islmica. 8. Reconocer los edificios ms importantes del arte islmico en la pennsula Ibrica. 9. Describir los elementos decorativos que introduce el arte islmico. 10. Comprender el origen del arte mudjar y conocer sus principales caractersticas. 11. Distinguir las caractersticas de los focos mudjares de la pennsula Ibrica: castellanoleons, toledano, aragons y andaluz. 12. Reconocer los principales edificios mudjares de la pennsula Ibrica. 13. Desarrollar la sensibilidad esttica y ser capaces de disfrutar contemplando y analizando distintas obras del arte islmico y mudjar. Comprender la riqueza del patrimonio artstico hispanomusulmn y valorar positivamente las medidas para protegerlo y conservarlo.
b) Contenidos.
1. Aproximacin a la historia de Al-Andalus. 2. La geografa y la cronologa del arte islmico y las etapas artsticas del arte hispanomusulmn. 3. Las caractersticas tcnico-constructivas de la arquitectura islmica y los elementos decorativos del arte islmico. 4. La arquitectura religiosa: la mezquita de Crdoba. 5. La arquitectura civil: alcazabas, fortalezas, castillos, palacios y baos pblicos. 6. El arte mudjar: contexto histrico, geogrfico y cronolgico y caractersticas. 7. Los distintos focos mudjares: castellanoleons, toledano, aragons y andaluz.
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8. Anlisis de la mezquita de Crdoba, elaborando una ficha tcnica, una descripcin formal, un estudio del entorno y la integracin urbanstica, la funcin, el contenido y el significado de la edificacin y los modelos y las influencias posteriores. 9. Enumeracin de los elementos constructivos de la arquitectura islmica. 10. Distincin de las tres etapas artsticas del arte hispanomusulmn: poca omeya y califal, poca almohade y poca nazar. 11. Descripcin de los diferentes espacios de la mezquita de Crdoba. 12. Definicin del trmino mudjar y utilizacin del vocabulario especfico del arte islmico y del arte mudjar: ataurique, lacera, mihrab, mocrabe, etc. 13. Localizacin de las distintas etapas del arte islmico en un eje cronolgico. 14. Elaboracin de cuadros sinpticos sobre los rasgos fundamentales del arte islmico y la evolucin del mismo en Espaa. Valoracin de las principales aportaciones realizadas por el pueblo rabe en el terreno cultural y cientfico. 15. Bsqueda de informacin en Internet y en otras obras de consulta. 16. Identificacin de algunos de los conjuntos monumentales del arte islmico que han sido reconocidos como Patrimonio Cultural de la Humanidad. Inters en profundizar en el conocimiento del arte islmico y del arte mudjar.
1. Ver si saben situar en el tiempo y en el espacio la civilizacin islmica. 2. Averiguar si conocen las diversas etapas de la presencia musulmana en la Pennsula. 3. Comprobar que conocen las principales caractersticas tcnicas y constructivas de la arquitectura islmica y su evolucin a lo largo del tiempo. 4. Verificar que reconocen los edificios ms importantes del arte islmico y el arte mudjar en la pennsula Ibrica. 5. Observar si saben indicar las principales caractersticas de la mezquita de Crdoba y valoran la importancia de este conjunto monumental. 6. Ver si reconocen los elementos decorativos que introduce el arte islmico. 7. Averiguar si distinguen las caractersticas de los focos mudjares de la pennsula Ibrica: castellanoleons, toledano, aragons y andaluz. 8. Confirmar que utilizan correctamente el lenguaje especfico de la arquitectura y las tcnicas decorativas islmicas y mudjares. 9. Valorar si disfrutan contemplando las obras de arte seleccionadas. Considerar si comprenden la importancia de la conservacin y restauracin del patrimonio artstico islmico y mudjar.
d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se desarrolla a lo largo de todo el tema. Se espera que los alumnos aprecien las distintas manifestaciones del arte islmico y del arte mudjar, y que reconozcan sus principales caractersticas.
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2. Competencia social y ciudadana. Se trabaja de forma transversal en las actividades grupales que requieren un intercambio comunicativo. Se potencian las habilidades de comunicacin interpersonal y de negociacin para alcanzar acuerdos en la organizacin y la distribucin de las tareas asignadas. 3. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla mediante el anlisis de las obras de arte seleccionadas y a travs del uso de las tecnologas de la informacin en la bsqueda de recursos didcticos. 4. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada, principalmente, en la descripcin de las obras de arte y en la definicin de los conceptos relacionados con el arte islmico y el arte mudjar. 5. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades en las que los alumnos han de tomar decisiones y asumir responsabilidades de manera autnoma: planificacin de trabajos de investigacin, seleccin crtica de la informacin obtenida a travs de distintas fuentes documentales, etc.
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Tema 5. El arte romnico.

a) Objetivos.
1. Situar en el tiempo y en el espacio el arte romnico. 2. Entender el contexto histrico en el que se desarrolla el arte romnico. 3. Conocer las caractersticas bsicas de la arquitectura romnica. 4. Diferenciar los aspectos tcnicos y formales de los distintos estilos del romnico europeo a partir del estudio de algunos edificios representativos. 5. Identificar los principales edificios romnicos de la pennsula Ibrica. 6. Describir la estructura de los monasterios medievales y reconocer los conjuntos monacales ms importantes de Espaa. 7. Reconocer las caractersticas formales y la funcin de los castillos. 8. Conocer las caractersticas bsicas de la escultura y la pintura romnicas y valorar su importancia como medio para transmitir la doctrina de la Iglesia. 9. Identificar los elementos decorativos de las portadas y los capiteles romnicos a partir del anlisis de algunas de las portadas ms importantes de Europa. 10. Analizar de forma pormenorizada el Prtico de la Gloria de Santiago de Compostela. 11. Describir las caractersticas de las tallas devocionales en madera. 12. Conocer las distintas tendencias pictricas de las pinturas murales al fresco y de las pinturas al temple, y analizar los frescos de la bveda de Sant Climent de Tall. 13. Reconocer la importancia del romnico en el patrimonio cultural europeo y especialmente en el espaol, e interesarse por su conservacin y divulgacin. Disfrutar con el anlisis de las obras de arte y mostrar inters por ampliar la informacin sobre el arte romnico.
b) Contenidos.
1. El contexto histrico en el que se desarrolla el arte romnico. 2. La geografa y la cronologa del arte romnico. 3. Las caractersticas generales del arte romnico. 4. La arquitectura al servicio de Dios: las catedrales y las iglesias. 5. Los elementos constructivos de la arquitectura romnica. 6. El romnico europeo: diferencias estilsticas. 7. Las iglesias y las catedrales romnicas en Espaa. El arte en el Camino de Santiago. 8. Los conjuntos monacales. 9. La arquitectura civil: los castillos. 10. La escultura romnica en las portadas y los capiteles. 11. El Prtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela. 12. Las esculturas devocionales en madera.
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13. La pintura romnica: la pintura mural al fresco y la pintura al temple. 14. Los frescos de la bveda de Sant Climent de Tall. 15. Anlisis de las circunstancias histricas propias de la pennsula Ibrica que hicieron florecer el romnico. 16. Deduccin de los aspectos econmicos, sociales y culturales de la Edad Media a partir de la informacin que proporcionan las obras de arte. 17. Anlisis de la planta y de los elementos constructivos de las iglesias romnicas. Aplicacin y uso del vocabulario especfico del arte romnico: tribuna, bside, girola, transepto, deambulatorio, etc. 18. Valoracin de la importancia de los conjuntos arquitectnicos del Romnico que han sido catalogados como Patrimonio Cultural de la Humanidad. 19. Toma de conciencia de la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artstico romnico para el disfrute de las generaciones actuales y las venideras.
1. Averiguar si saben situar en el tiempo y en el espacio el arte romnico y comprenden las circunstancias histricas en las que se desarroll. 2. Comprobar que saben establecer las diferencias entre los distintos estilos del romnico europeo y del romnico peninsular. 3. Ver si son conscientes del poder que tuvo la Iglesia durante la Edad Media y si relacionan la religiosidad de la sociedad medieval con las caractersticas del arte romnico. 4. Observar si conocen las caractersticas de la arquitectura y de la escultura romnica y utilizan rigurosamente el vocabulario especfico de este tema en sus explicaciones. 5. Ver si identifican los elementos decorativos e iconogrficos de las portadas romnicas, a partir del anlisis del Prtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela. 6. Comprobar que reconocen las tcnicas pictricas del Romnico y las caractersticas formales de las tallas en madera. 7. Valorar si saben analizar las caractersticas de la pintura mural al fresco a partir del ejemplo de las pinturas de la bveda de Sant Climent de Tall. 8. Asegurarse de que reconocen las principales manifestaciones artsticas del Romnico en la pennsula Ibrica. 9. Constatar que valoran la importancia del patrimonio artstico del Romnico europeo y peninsular, y que disfrutan de la contemplacin de las obras de arte seleccionadas.
d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se trabaja a lo largo del tema, tanto en el desarrollo de los contenidos tericos como en el anlisis de las obras de arte seleccionadas. Se espera que el alumnado valore la belleza del arte romnico y tome conciencia de la necesidad de proteger y conservar este patrimonio artstico. 2. Competencia en comunicacin lingstica. Se potencia en todas aquellas actividades que contribuyen al desarrollo de las destrezas comunicativas del alumnado: elaboracin de textos descriptivos y explicativos, definicin de conceptos del arte romnico, argumentacin de las opiniones personales, etc.
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3. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se trabaja, principalmente, en las actividades que proponen el anlisis de fuentes iconogrficas y la bsqueda de recursos didcticos en distintas fuentes de consulta. 4. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que requieren poner en prctica las habilidades de planificacin y organizacin de las tareas asignadas: anlisis de obras de arte, bsqueda de informacin, etc. Competencia social y ciudadana. Se trabaja en las actividades en las que se potencia el trabajo cooperativo. Contempla, asimismo, el desarrollo de las habilidades de comunicacin interpersonal: escucha activa, empata, respeto por el turno de palabra y valoracin de las opiniones distintas de la propia.
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Tema 6. El arte gtico.

a) Objetivos.
1. Situar correctamente en el tiempo y en el espacio el desarrollo del arte gtico. 2. Conocer los condicionantes sociales, econmicos e intelectuales de la poca y saber cmo influyeron en el desarrollo de las manifestaciones artsticas. 3. Distinguir las caractersticas de los distintos estilos del gtico: gtico septentrional o francs y gtico meridional o cisterciense. 4. Valorar la importancia que tuvieron las catedrales en el arte gtico y las innovaciones tcnicas y constructivas que se introdujeron en este periodo. 5. Identificar las principales catedrales gticas en Europa y en Espaa. 6. Analizar las caractersticas tcnicas y formales de La catedral de Len. 7. Comprender la evolucin estilstica del gtico civil y analizar una obra del gtico mediterrneo: la Lonja de Valencia. 8. Reconocer las caractersticas de la escultura gtica en los distintos pases de Europa, a partir del estudio de algunas de las obras ms representativas de cada zona. 9. Comprender la evolucin de la escultura gtica a lo largo del tiempo: su independencia de la arquitectura y la importancia creciente de le escultura exenta, etc. 10.Conocer las caractersticas fundamentales de la pintura gtica y establecer las diferencias entre los distintos estilos y tradiciones. 11.Identificar las obras de arte y los pintores ms importantes de cada estilo. 12.Analizar una obra del estilo italogtico: La resurreccin de Lzaro. 13.Conocer los rasgos especficos del gtico flamenco a travs del anlisis de algunas obras de Jan Van Eyck y de El Bosco. 14. Valorar la tradicin gtica como parte importante de la cultura nacional y europea.
b) Contenidos.
1. La geografa y la cronologa del arte gtico. 2. El arte gtico: introduccin a la arquitectura, la escultura y la pintura. 3. La arquitectura gtica: las catedrales. 4. El gtico septentrional o francs. La catedral de Len. 5. El gtico meridional o cisterciense. 6. La arquitectura gtica en la Corona de Aragn y en Castilla. 7. La arquitectura civil gtica. La Lonja de Valencia. 8. La escultura gtica: caractersticas generales y diferencias estilsticas. 9. La pintura gtica. Tcnicas y estilos: francogtico, italogtico, cortesano y flamenco. 10.El estilo italogtico. La resurreccin de Lzaro. 11.El gtico flamenco. El matrimonio Arnolfini y El jardn de las delicias. 12.Localizacin en un friso cronolgico de las distintas etapas y estilos del arte gtico en Europa y en Espaa. 13.Distincin de los elementos constructivos de la arquitectura gtica. 14.Anlisis de la planta y el alzado de una catedral gtica.
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15. Descripcin de los distintos espacios y elementos constructivos de la catedral de Len. 16.Anlisis de las caractersticas tcnicas, formales y estilsticas de una obra del gtico mediterrneo. Aplicacin y uso del vocabulario especfico del arte gtico: arco ojival, bveda de crucera, vidrieras, pinculos, etc. 17.Descripcin y anlisis de algunas de las pinturas gticas ms conocidas, a partir de la informacin que proporcionan las fichas. 18.Inters por profundizar en el contexto histrico de la Edad Media a partir de la observacin de las obras seleccionadas. 19. Toma de conciencia de la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artstico gtico para el disfrute de las generaciones actuales y las venideras.
1. Averiguar si saben situar en el tiempo y en el espacio el desarrollo del arte gtico.
2. Comprobar que conocen el contexto histrico de la poca y que relacionan los cambios en la sociedad con los cambios en la produccin artstica. 3. Ver si distinguen las caractersticas del gtico septentrional y del gtico meridional, y si saben explicar las innovaciones tcnicas y constructivas que introdujo la arquitectura gtica, especialmente en las catedrales. 4. Confirmar que conocen las principales catedrales gticas en Europa y en Espaa, y que reconocen las caractersticas especficas de la catedral de Len. 5. Valorar si saben explicar la evolucin estilstica del gtico civil y analizan, de forma pormenorizada, una obra del gtico mediterrneo . 6. Comprobar que conocen los elementos ms importantes de la escultura gtica en los distintos pases de Europa, as como la evolucin que experimentan estas manifestaciones artsticas a lo largo del tiempo. 7. Averiguar si distinguen los distintos estilos pictricos del gtico europeo y reconocen las obras de arte y los pintores ms importantes de cada estilo. 8. Ver si analizan correctamente las obras de Giotto, Van Eyck y El Bosco. 9. Asegurarse de que han entendido que las manifestaciones artsticas pueden variar segn el contexto socioeconmico y cultural de cada zona. Constatar que valoran la importancia del patrimonio artstico del gtico europeo y peninsular, y que disfrutan de la contemplacin de las obras de arte seleccionadas.
d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se cultiva el sentido esttico del alumnado y la capacidad de emocionarse ante las obras de arte. Se contribuye, asimismo, al desarrollo de una actitud activa en relacin con la conservacin del patrimonio artstico.
2. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en todas aquellas actividades que fortalecen las habilidades de expresin oral y escrita del alumnado: elaboracin de textos descriptivos, expresin y argumentacin de opiniones personales, definicin de los conceptos relacionados con el arte gtico, etc. 3. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla en las actividades que proponen el anlisis de fuentes iconogrficas y en aquellas que emplean las tecnologas de la informacin en la bsqueda, el procesamiento y el anlisis crtico de la informacin.
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4. Competencia social y ciudadana. Se trabaja en las actividades que implican el desarrollo de las habilidades de comunicacin interpersonal para organizar las tareas asignadas, establecer prioridades, alcanzar acuerdos de colaboracin, etc. Autonoma y espritu emprendedor. Se potencia la capacidad del alumnado para asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin de las tareas propuestas, y para autorregular el propio proceso de aprendizaje.
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Tema 7. El arte renacentista.

a) Objetivos.
1. Situar en el tiempo y en el espacio las principales etapas del arte renacentista: Quattrocento, Cinquecento y Manierismo. 2. Comprender los aspectos ideolgicos, filosficos y culturales del Humanismo y valorar el rol que desempea la figura del mecenas en el desarrollo del arte. 3. Conocer la renovacin de los sistemas de representacin que introduce el arte renacentista desde el punto de vista formal y compositivo. 4. Reconocer las caractersticas bsicas del urbanismo y de la arquitectura renacentista. 5. Distinguir las principales tipologas arquitectnicas del Renacimiento. 6. Comprender la configuracin espacial de las iglesias renacentistas a partir del anlisis de la iglesia de San Lorenzo, de Brunelleschi. 7. Describir los aspectos formales y tcnicos de los palacios renacentistas y reconocer los palacios ms importantes de Europa. 8. Comprender las caractersticas de las villas renacentistas mediante el anlisis de la Villa Capra, de Andrea Palladio. 9. Identificar los estilos del Renacimiento en Espaa: plateresco, clasicista y herreriano. 10.Conocer las caractersticas de la escultura del Quattrocento, el Cinquecento y el Manierismo a travs de las obras de los artistas ms destacados. 11.Distinguir los aspectos tcnicos y formales de los estilos pictricos renacentistas y analizar una obra de Sandro Botticelli y otra de Miguel ngel. Identificar las caractersticas de la pintura renacentista en Espaa y reconocer el estilo de El Greco mediante el anlisis de El entierro del Conde de Orgaz.
b) Contenidos.
1. Aproximacin histrica al Renacimiento y geografa y cronologa del arte renacentista.
2. Las etapas del arte renacentista: Quattrocento, Cinquecento y Manierismo. 3. El humanismo: la valoracin del arte clsico y el antropocentrismo. 4. El urbanismo y la arquitectura renacentista. 5. Las iglesias renacentistas. La iglesia de San Lorenzo, de Brunelleschi. 6. Las villas renacentistas. La Villa Capra, de Andrea Palladio. 7. El Renacimiento en Espaa: plateresco, clasicista y herreriano. 8. La escultura renacentista: caractersticas generales. 9. La escultura del Quattrocento: el David de Donatello. 10.La escultura del Cinquecento: Miguel ngel. 11.La pintura renacentista: tcnica, temtica, escuelas y artistas. 12.La pintura del Quattrocento: El nacimiento de Venus, de Sandro Botticelli. 13.La pintura del Cinquecento: Los frescos de la Capilla Sixtina, de Miguel ngel. 14.La escuela de Venecia: Tiziano, el Tintoretto y el Verons. 15.La pintura renacentista en Espaa. El entierro del conde Orgaz, de El Greco. 16.Descripcin de las caractersticas especficas de cada estilo artstico.
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17.Localizacin de las grandes etapas del Renacimiento en un eje cronolgico. 18.Anlisis de los diferentes elementos constructivos y decorativos del arte renacentista 19.Identificacin de los grandes genios del Renacimiento y de sus obras. 20.Aplicacin y uso del vocabulario especfico del arte renacentista. Percepcin de la obra de arte como un bien cultural de valor universal. 21.Utilizacin de diversas fuentes de observacin y de informacin directas e indirectas: Internet, material audiovisual, visitas a museos y exposiciones, etc. 22. Expresin de las emociones y las sensaciones que despierta la contemplacin de las obras de arte seleccionadas.
1. Averiguar si saben situar en el tiempo y en el espacio las principales etapas del arte renacentista: Quattrocento, Cinquecento y Manierismo.
2. Ver si comprenden la importancia de los cambios que introdujo el Humanismo y valoran el papel que desempearon los mecenas en el desarrollo del arte. 3. Comprobar que reconocen las caractersticas bsicas del urbanismo renacentista y que distinguen las principales tipologas arquitectnicas de este periodo. 4. Observar si saben explicar cmo eran las iglesias renacentistas a partir del ejemplo de la iglesia de San Lorenzo, de Brunelleschi. 5. Confirmar que reconocen las caractersticas de los palacios y las villas renacentistas, y que analizan correctamente uno de estos edificios. 6. Ver si enmarcan cronolgicamente los estilos del Renacimiento espaol y si conocen los rasgos distintivos de cada uno de ellos. 7. Valorar si saben indicar las diferencias entre la arquitectura del Quattrocento, la del Cinquecento y la Manierista. 8. Comprobar que reconocen a los grandes constructores renacentistas, como Brunelleschi, Miguel ngel y Palladio, as como sus obras ms destacadas. 9. Observar si conocen los aspectos tcnicos y formales de los estilos pictricos renacentistas y analizan las obras de Sandro Botticelli y de Miguel ngel. 10.Verificar si son capaces de citar e identificar las obras correspondientes a los perodos plateresco, clasicista y manierista del Renacimiento espaol. 11. Valorar si disfrutan con el anlisis de las obras de arte seleccionadas y muestran inters por la proteccin y la conservacin del patrimonio artstico.
d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad esttica y que valore las distintas funciones del arte as como la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artstico renacentista. 2. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se trabaja mediante el anlisis de las obras de arte seleccionadas y la realizacin de trabajos de investigacin que reclaman el uso de Internet y otras fuentes de consulta. 3. Competencia social y ciudadana. Supone el desarrollo de las habilidades de comunicacin interpersonal: escucha activa, comunicacin asertiva, negociacin para alcanzar acuerdos, etc. 4. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que requieren poner en prctica las habilidades de planificacin y
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organizacin de las tareas asignadas: anlisis de obras de arte, bsqueda de informacin en fuentes de consulta alternativas al libro de texto, etc. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en la descripcin de las obras de arte seleccionadas y en la definicin de los conceptos relacionados con el arte renacentista. Se trabaja, asimismo, en todas aquellas actividades que requieren un intercambio comunicativo y una puesta en comn de los resultados obtenidos.
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Tema 8. El arte barroco.

a) Objetivos.
1. Situar el desarrollo del arte barroco y rococ en el tiempo y en el espacio. 2. Conocer el contexto cultural y poltico de la Europa de los siglos XVII y XVIII y valorar la carga ideolgica que subyace en el arte de este periodo. 3. Reconocer las soluciones estticas y formales del Barroco y relacionarlas con el espritu de la poca. 4. Identificar a los principales artistas europeos del Barroco, y reconocer sus obras. 5. Distinguir los distintos tipos de urbanismo que se desarrollan en el Barroco. 6. Analizar el barroco palatino francs y su contenido a travs de su obra ms representativa: el palacio de Versalles. 7. Identificar los elementos constructivos y decorativos de las iglesias barrocas a partir del anlisis de la iglesia de San Carlo alle Quattro Fontane, de Borromini. 8. Conocer las caractersticas tcnicas y formales de la escultura barroca. 9. Reconocer la obra escultrica de Bernini y analizar los aspectos formales y la temtica de una de sus esculturas ms conocidas: Apolo y Dafne. 10.Distinguir las caractersticas de la escultura religiosa espaola del Barroco, conocer las escuelas ms importantes y analizar una de sus obras. 11.Reconocer la funcin de la pintura religiosa barroca y comparar las caractersticas de las distintas tendencias artsticas del siglo XVII. 12. Conocer las caractersticas de la pintura barroca flamenca a travs de la obra de Rubens. 13.Valorar la importancia de la figura de Velzquez mediante el anlisis de una de sus obras: Las Meninas. 14.Comparar entre s pinturas de las distintas escuelas europeas, incluidas las espaolas, y hacer una sntesis razonada de sus diferencias y puntos en comn. 15.Comprender la nueva concepcin del arte que introduce el estilo Rococ, la temtica de las obras y los elementos decorativos que utiliza. Analizar una de las obras pictricas destacadas del Rococ: El Columpio, de Fragonard.
b) Contenidos.
1. Aproximacin a la historia de los siglos XVII y XVIII.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
La geografa y la cronologa del Barroco y del Rococ. El Barroco: caractersticas generales. El urbanismo en el Barroco. La arquitectura civil. El Palacio de Versalles. La arquitectura religiosa. San Carlo alle Quattro Fontane, de Borromini. La escultura barroca. Apolo y Dafne, de Bernini. La escultura barroca en Espaa. La Magdalena penitente de Pedro de Mena. La escultura rococ: caractersticas generales.
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10.Las corrientes pictricas del siglo XVII: Clasicismo, Naturalismo, Realismo, Academicismo y Barroco. 11.La pintura barroca flamenca. Las Tres Gracias de Rubens. 12.La pintura barroca en Espaa. Las Meninas de Velzquez. 13.El Rococ: arquitectura, escultura y pintura. El columpio, de Fragonard. 14.Definicin de los trminos Barroco y Rococ. Localizacin de las distintas etapas del arte barroco en un friso cronolgico. 15.Anlisis de los elementos constructivos y decorativos de las iglesias barrocas. 16.Utilizacin del vocabulario especfico del arte barroco y rococ. 17.Anlisis y comparacin de algunas obras pictricas del Barroco europeo. 18.Distincin de los elementos decorativos que introduce la escultura rococ. 19.Sensibilizacin ante la belleza de las obras de arte estudiadas. 20. Utilizacin de diversas fuentes de observacin y de informacin tanto directas como indirectas: Internet, diapositivas, visitas a museos y exposiciones, etc.
1. Averiguar si saben situar el arte barroco y el rococ en el tiempo y en el espacio.
2. Comprobar que reconocen a los grandes artistas del Barroco y del Rococ. 3. Observar si identifican las caractersticas de la arquitectura barroca y analizan correctamente una de las obras ms representativas del barroco palatino francs. 4. Ver si reconocen los elementos constructivos y decorativos de las iglesias barrocas, y si distinguen los edificios ms importantes de este estilo. 5. Comprobar que conocen caractersticas tcnicas y formales de la escultura barroca, que valoran la importancia de la obra de Bernini y que analizan una de sus obras. 6. Valorar si saben explicar la funcin de la pintura religiosa barroca y comparan las caractersticas de las grandes tendencias artsticas del siglo XVII. 7. Asegurarse de que identifican a los principales maestros de las grandes escuelas europeas de la pintura barroca. 8. Confirmar que identifican a los grandes pintores del Barroco espaol y que reconocen algunas de sus obras. 9. Observar si saben explicar los cambios en la concepcin del arte que introduce el estilo Rococ a partir del anlisis de una de las obras de Fragonard. 10. Constatar que valoran la importancia del patrimonio artstico del Barroco y el Rococ, y que disfrutan con la contemplacin de las obras de arte seleccionadas.
d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se cultiva el sentido esttico del alumnado y la capacidad de emocionarse ante las obras de arte. Se contribuye, asimismo, al desarrollo de una actitud activa en relacin con la proteccin y la conservacin del patrimonio artstico del Barroco y del Rococ. 2. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en todas aquellas actividades que fortalecen las habilidades de expresin oral y escrita del alumnado: elaboracin de textos descriptivos, argumentacin de opiniones personales, definicin de los conceptos relacionados con el arte barroco y rococ, etc. 3. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla en las actividades que emplean las tecnologas de la informacin en la
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bsqueda, el procesamiento y el anlisis crtico de la informacin; y en aquellas que proponen el anlisis de fuentes iconogrficas. 4. Competencia social y ciudadana. Se trabaja en las actividades que implican el desarrollo de las habilidades de comunicacin interpersonal para organizar las tareas asignadas, establecer prioridades, alcanzar acuerdos de colaboracin, etc. 5. Autonoma y espritu emprendedor. Se potencia la capacidad del alumnado para asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin de las tareas propuestas, y para autorregular el propio proceso de aprendizaje.
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Tema 9. La pintura en el siglo XIX, los inicios de la ruptura con lo clsico.

a) Objetivos.
1. Comprender el contexto histrico de los siglos XVIII y XIX en el que se desarrollan el arte neoclsico y el arte romntico. 2. Reconocer los ncleos europeos en los que se desarrollan las distintas corrientes artsticas de este periodo. 3. Comprender la evolucin de la obra de Goya y analizar la obra La familia de Carlos IV. 4. Reflexionar sobre las races ideolgicas del Romanticismo y comprender que es un movimiento que afecta a muchos mbitos de la vida, y no slo al arte. 5. Analizar la obra Libertad guiando al pueblo de Eugne Delacroix. 6. Conocer el contexto histrico de mediados del siglo XIX en el que se desarrollan el Realismo, el Impresionismo, el Postimpresionismo, el Simbolismo y el Modernismo. 7. Comparar las distintas tendencias escultricas del siglo XIX y analizar una de las obras impresionistas ms conocidas de Auguste Rodin. 8. Caracterizar las diversas tendencias del Modernismo o Art Nouveau.
b) Contenidos.
1. La obra de Francisco de Goya. Valoracin de la figura de Goya como precursor de movimientos pictricos posteriores. 2. El Romanticismo: un nuevo orden ideolgico. 3. La pintura romntica. La libertad guiando al pueblo, de Eugne Delacroix. Utilizacin del vocabulario especfico del arte romntico. Descripcin de las caractersticas de la pintura romntica 4. Conocer el contexto histrico de mediados del siglo XIX en el que se desarrollan el Realismo, el Impresionismo, el Postimpresionismo, el Simbolismo y el Modernismo. 5. Comparar las distintas tendencias escultricas del siglo XIX y analizar una de las obras impresionistas ms conocidas de Auguste Rodin. 6. Caracterizar las diversas tendencias del Modernismo o Art Nouveau. 7. El Realismo: caractersticas generales. 8. El preimpresionismo. Almuerzo campestre, de douard Manet. 9. El impresionismo. Impresin, Sol naciente, de Claude Monet. 10. El postimpresionismo. Los jugadores de Cartas, de Paul Czanne.
1. Comprobar que conocen el contexto histrico y los ncleos europeos en los que se desarrollan las distintas corrientes artsticas. Comprobar que valoran la singularidad de la obra de Francisco de Goya y que analizan correctamente uno de sus retratos.
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2. Averiguar si saben explicar las races ideolgicas del movimiento romntico y su calado en diversos mbitos de la vida. 3. Ver si identifican los rasgos fundamentales de la pintura romntica y analizan una de las obras ms importantes de Eugne Delacroix. Comprobar que comprenden y usan correctamente el lenguaje propio del tema. 4. Comprobar que conocen las caractersticas generales de los distintos estilos artsticos que se desarrollan en la segunda mitad del siglo XIX. 5. Asegurarse de que reconocen las distintas tendencias escultricas del siglo XIX y saben analizar una escultura impresionista de Auguste Rodin. 6. Observar si saben explicar en qu consiste la renovacin pictrica del Realismo. 7. Ver si distinguen las tendencias artsticas que se desarrollan en Europa a mediados del siglo XIX de forma paralela al arte de vanguardia. 8. Confirmar que conocen a los principales artistas impresionistas y que identifican las aportaciones tcnicas de este estilo. 9. Observar si conocen los planteamientos pictricos del postimpresionismo y valoran la importancia de este movimiento como puerta de entrada del arte del siglo XX.
d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se trabaja a lo largo del tema, tanto en el desarrollo de los contenidos tericos como en el anlisis de las obras de arte seleccionadas. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad esttica y valore la singularidad del arte neoclsico y romntico. 2. Competencia social y ciudadana. Se potencia en las actividades que fomentan el trabajo colaborativo: compartir objetivos comunes, establecer las condiciones de las tareas, llegar a acuerdos, etc. 3. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que estimulan la toma de decisiones autnoma y la proactividad en la bsqueda y la seleccin de recursos didcticos en Internet y en otras fuentes de consulta. 4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla mediante el anlisis del lenguaje cartogrfico e iconogrfico; y el anlisis crtico de la informacin proporcionada por diversas fuentes. 5. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en la descripcin de las obras de arte y en la definicin de los conceptos relacionados con el arte de los periodos estudiados. Se trabaja, asimismo, en todas aquellas actividades que requieren un intercambio comunicativo y una puesta en comn de los resultados obtenidos.
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Tema 10. La arquitectura el siglo XIX: historicismo, arquitectura de los nuevos materiales y modernismo.
a) Objetivos.
1. Reconocer los distintos proyectos urbansticos que se planean a mediados del siglo XIX: del proyecto de Cerd a los falansterios. 2. Comprender los cambios que se producen en la arquitectura debido a la industrializacin, y analizar una de las obras ms emblemticas de la arquitectura del hierro. 3. Reconocer las obras y los artistas ms destacados de la arquitectura historicista. 4. Caracterizar las diversas tendencias del Modernismo o Art Nouveau. Analizar las caractersticas de las dos tendencias arquitectnicas que surgen a finales del siglo XIX: el Modernismo y la Escuela de Chicago. 5. Valorar la singularidad del arte de Antonio Gaud y analizar una de sus obras.
b) Contenidos.
1. Aproximacin histrica, cronolgica y geogrfica del arte de la segunda mitad del siglo XIX. 2. El urbanismo: los nuevos planes urbansticos y el urbanismo utpico. 3. La arquitectura: recuperacin del pasado y nuevos materiales. La arquitectura historicista en Europa. La arquitectura del hierro: La Torre Eiffel. 4. El Modernismo. La Casa Mil, de Antonio Gaud. 5. La escuela de Chicago. Louis Sullivan. 6. Localizacin de los distintos estilos artsticos en un friso cronolgico. 7. Lectura comprensiva de los textos explicativos y observacin de las obras de arte que los acompaan. 8. Uso del vocabulario especfico de la historia del arte del siglo XIX. 9. Descripcin de los nuevos materiales que incorpora la arquitectura del hierro. 10. Percepcin de la obra de arte como un bien cultural de valor universal.
1. Valorar si disfrutan con el anlisis de las obras de arte seleccionadas y muestran inters por la proteccin y la conservacin del patrimonio artstico. 2. Comprobar que conocen las caractersticas generales de los distintos estilos artsticos que se desarrollan en la segunda mitad del siglo XIX. 3. Ver si relacionan el crecimiento de las ciudades con los nuevos planes urbansticos de mediados del siglo XIX. 4. Averiguar si reconocen las obras y los artistas destacados de la arquitectura historicista.
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5. Valorar si saben explicar los cambios que se producen en la arquitectura tras el proceso de industrializacin en Europa, a travs del ejemplo de la Torre Eiffel. 6. Comprobar que reconocen las caractersticas de las dos tendencias arquitectnicas que surgen a finales del siglo XIX: el Modernismo y la Escuela de Chicago. 7. Averiguar si conocen y valoran la obra de Antonio Gaud.
d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad esttica y que valore las distintas funciones del arte, as como la necesidad de conservar y divulgar el patrimonio artstico de la segunda mitad del siglo XIX. 2. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla mediante el anlisis de fuentes iconogrficas y cartogrficas y a travs del uso de las tecnologas de la informacin en la bsqueda de informacin. 3. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada, principalmente, en la descripcin de las obras de arte seleccionadas y en la definicin de los conceptos relacionados con los contenidos de los estilos artsticos trabajados. 4. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que requieren poner en prctica las habilidades de planificacin y organizacin de las tareas asignadas: anlisis de obras de arte, bsqueda de informacin en fuentes de consulta alternativas al libro de texto, etc. Competencia social y ciudadana. Se trabaja de forma transversal en las actividades que se realizan de forma colectiva o en pequeos grupos. Supone el desarrollo de las habilidades de escucha activa, empata, respeto por el turno de palabra y valoracin de las opiniones distintas de la propia.
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Tema 11. La ruptura con la tradicin: Las primeras vanguardias.

a) Objetivos.
1. Conocer el contexto histrico en el que se desarrollan las primeras vanguardias. 2. Comprender las causas de los grandes cambios que se producen en las artes figurativas en la primera mitad del siglo XX. 3. Reconocer los planteamientos tcnicos y constructivos del Funcionalismo, y valorar la importancia de Le Corbusier en el desarrollo de esta corriente arquitectnica. 4. Conocer las caractersticas de la arquitectura organicista a travs de la figura y la obra de Frank Lloyd Wright. 5. Reconocer la singularidad de las denominadas vanguardias arquitectnicas: el Neoplasticismo holands y el Expresionismo alemn. 6. Identificar a los representantes ms destacados del Fauvismo. 7. Distinguir los distintos focos del expresionismo que se desarrollan en Europa. 8. Conocer los inicios del cubismo escultrico a travs de la obra de Pablo Gargallo. 9. Describir las caractersticas estilsticas del cubismo pictrico a partir del anlisis de la obra de Pablo Picasso. 10. Comprender los planteamientos ideolgicos del Futurismo y del Dadasmo, y reconocer las tcnicas pictricas que utilizan estos movimientos. 11. Valorar los cambios que introduce el arte abstracto a travs de la obra de su mximo representante: Wassily Kandinsky. 12. Relacionar el arte surrealista con las corrientes psicolgicas de principios del siglo XX y comparar las caractersticas de las distintas tendencias surrealistas. 13. Conocer los rasgos distintivos de la obra artstica de los autores de la Escuela de Pars, del Noucentisme y del vanguardismo en Latinoamrica y los Estados Unidos.
b) Contenidos.
1. La geografa y la cronologa de las primeras vanguardias. 2. Las primeras vanguardias: caractersticas generales. 3. El Funcionalismo. Le Corbusier. 4. El Organicismo. La casa de la cascada de Frank Lloyd Wright. 5. Las vanguardias arquitectnicas: Neoplasticismo holands y Expresionismo alemn. 6. El primer movimiento de vanguardia: el Fauvismo. 7. El expresionismo. El Puente y El Jinete Azul. 8. El Cubismo. El profeta, de Pablo Gargallo y El Guernica, de Pablo Picasso. 9. El Futurismo. Una nueva tcnica formal: el simultanesmo. 10. El Dadasmo. El movimiento antiartstico.
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11. La Abstraccin. La Composicin IV, de Kandinsky. 12. El Surrealismo. La corriente automatista. El Interior holands I, de Joan Mir. 13. El Surrealismo. La corriente onrica. El gran masturbador, de Salvador Dal. 14. La Escuela de Pars y el Noucentisme. 15. El vanguardismo en Latinoamrica y los Estados Unidos: el Realismo social o histrico de Diego Rivera y los estilos de Grant Wood, Edward Hopper y Georgia OKeeffe. 16. Definicin de algunos trminos artsticos: avant-garde, fauve, etc. 17. Localizacin de las distintas corrientes artsticas de la primera mitad del siglo XX en un friso cronolgico. Utilizacin del vocabulario especfico del arte de las primeras vanguardias. 18. Descripcin de los principios bsicos de la arquitectura funcionalista. 19. Distincin de las formas, las tcnicas y la temtica de cada corriente artstica mediante el anlisis de las obras seleccionadas. 20. Comparacin de obras de arte de las diferentes tendencias artsticas estudiadas. 21. Inters por llevar a cabo iniciativas destinadas a profundizar en el arte contemporneo 22. Valoracin de la capacidad de percibir la belleza o la originalidad de la obra artstica.
c)Criterios de evaluacin.
1. Valorar si conocen el contexto histrico en el que se desarrollan las primeras vanguardias y comprenden las causas de los grandes cambios que se producen en las artes figurativas en la primera mitad del siglo XX. 2. Comprobar que saben relacionar la nueva arquitectura con la aparicin de nuevas necesidades y la incorporacin de mejoras tcnicas. 3. Observar si reconocen las caractersticas de la arquitectura funcionalista y las obras de Le Corbusier. 4. Averiguar si conocen la obra de Frank Lloyd Wright, el principal representante de la arquitectura organicista, y valoran su influencia sobre la arquitectura posterior. 5. Constatar que conocen las primeras vanguardias arquitectnicas del siglo XX. 6. Comprobar que saben explicar las caractersticas del cubismo escultrico a travs del anlisis de una obra de Pablo Gargallo. 7. Cerciorarse de que conocen las caractersticas generales de las diferentes vanguardias pictricas y los artistas de cada tendencia. 8. Valorar si saben analizar obras de los grandes pintores vanguardistas de la primera mitad del siglo XX y si saben comparar entre s obras de distintos estilos artsticos. 9. Asegurarse de que utilizan de forma precisa el vocabulario especfico del arte de las primeras vanguardias. 10. Constatar que valoran la importancia del patrimonio artstico y expresan las emociones que produce la contemplacin y el estudio de la obra artstica.
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d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Mediante el anlisis de las obras seleccionadas se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad esttica y valore la creatividad y la experimentacin constante de las primeras vanguardias artsticas del siglo XX. 2. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla en las actividades que ponen a prueba la capacidad del alumnado para analizar las obras de arte y para buscar informacin en distintas fuentes de consulta. 3. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en todas aquellas actividades que fortalecen las habilidades de expresin oral y escrita del alumnado: elaboracin de textos descriptivos, expresin y argumentacin de opiniones personales, definicin de los conceptos relacionados con el arte barroco y rococ, etc. 4. Competencia social y ciudadana. Se trabaja en las actividades que implican el desarrollo de las habilidades de comunicacin interpersonal para organizar las tareas asignadas, establecer prioridades, alcanzar acuerdos de colaboracin, etc. 5. Autonoma y espritu emprendedor. Se potencia la capacidad del alumnado para asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin de las tareas propuestas, y para autorregular el propio proceso de aprendizaje.
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Tema 12. Las artes en la segunda mitad del siglo XX. Nuevos sistemas visuales y el impacto de la tecnologa.
a) Objetivos.
1. Situar en el tiempo y en el espacio las propuestas artsticas de la segunda mitad del siglo XX: las segundas vanguardias y las tendencias posmodernas y revivals. 2. Comprender las causas de los cambios que introducen las corrientes artsticas en este periodo. 3. Analizar las distintas tendencias arquitectnicas de la segunda mitad del siglo XX: del funcionalismo a la arquitectura de autor. 4. Reconocer a los arquitectos ms importantes de la segunda mitad del siglo XX. 5. Comprender las causas de la crisis del movimiento Moderno y del desarrollo de la arquitectura posmoderna, en Europa y en Estados Unidos. 6. Distinguir las caractersticas del deconstructivismo mediante el anlisis del Museo Guggenheim de Bilbao, de Frank O. Gehry. 7. Comprender el papel que juega el marketing en las artes plsticas durante la segunda mitad del siglo XX. 8. Distinguir las caractersticas generales de las segundas vanguardias pictricas, as como las obras y los autores ms importantes. 9. Describir la tcnica y las variantes estilsticas del expresionismo abstracto, partiendo del anlisis de una obra de Jackson Pollock. 10. Reconocer a Andy Warhol como la figura ms influyente del movimiento Pop, y analizar una de sus obras ms conocidas: Sopa Campbells. 11. Identificar las tendencias posmodernas del ltimo tercio del siglo XX y los movimientos revival de los aos 80. 12. Resumir las caractersticas de la escultura de la segunda mitad del siglo XX y analizar una obra de Eduardo Chillida. 13. Apreciar la incidencia de las nuevas tecnologas en el lenguaje artstico. 14. Valorar otras formas de arte: el cartel, e l cine
b) Contenidos.
1.La geografa y la cronologa del arte de la segunda mitad del siglo XX. 2.Las caractersticas de las segundas vanguardias y las tendencias posmodernas. 3.La arquitectura: del funcionalismo a la arquitectura de autor. 4.Las vanguardias arquitectnicas en Espaa. 5.La crisis del movimiento Moderno: la arquitectura posmoderna. 6.El High Tech y el deconstructivismo. El Museo Guggenheim de Bilbao. 7.Las ltimas tendencias arquitectnicas: La arquitectura de autor. 8.Las artes plsticas en la segunda mitad del siglo XX. 9.El Informalismo: tcnica y esttica.
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10. El expresionismo abstracto. Uno, de Jackson Pollock. 11. El Pop-Art. Sopa Campbells, de Andy Warhol. 12. El nuevo realismo francs y su crtica al consumismo. 13. La Abstraccin pospictrica y el Minimal Art. 14. Arte accin y arte conceptual. Body Art y Land Art. 15. El arte cintico u Optical-Art. 16. El arte Pvera o arte pobre. 17. El Hiperrealismo y/o Fotorrealismo. 18. Las tendencias posmodernas: Neoexpresionismo y Transvanguardia. 19. El Revival: Neominimalismo y Neo-Pop. 19. La obra de Henry Moore. 20. La escultura en Espaa. El peine del Viento, de Chillida. 21. El arte digital: el vdeo accin y el vdeo experimental. 22. Localizacin de las distintas tendencias artsticas en un marco cronolgico. 23. Anlisis de obras de arte a partir de la informacin que proporcionan las fichas. 24. Descripcin y valoracin de las nuevas tcnicas aplicadas: frottage, dripping, etc. 25. Utilizacin del vocabulario especfico del arte contemporneo. 26. Valoracin del sentido crtico y de la renovacin constante del arte contemporneo: nuevos y antiguos soportes, el cartel y el cine.
1. Comprobar que saben situar en el tiempo las diferentes corrientes artsticas de la segunda mitad del siglo XX. 2. Averiguar si comprenden las causas de la crisis del Modernismo y los planteamientos filosficos del arte posmoderno. 3. Valorar si saben explicar las caractersticas generales de las segundas vanguardias y conocen a sus principales representantes. 4. Observar si distinguen las distintas tendencias arquitectnicas de la segunda mitad del siglo XX y saben analizar un edificio deconstructivista. 5. Ver si conocen a los arquitectos ms importantes del ltimo tercio del siglo XX. 6. Constatar que son capaces de identificar los elementos diferenciadores de las segundas vanguardias pictricas, las obras y los autores ms importantes. 7. Valorar si analizan correctamente los aspectos formales y estilsticos de una obra de arte de Jackson Pollock y otra de Andy Warhol, y saben a qu estilo pertenecen. 8. Confirmar que reconocen los rasgos generales de las tendencias posmodernas del ltimo tercio del siglo XX y de los movimientos revival. 9. Observar si conocen las caractersticas de la escultura de la segunda mitad del siglo XX, las obras y los artistas ms destacados. 10. Ver si saben comparar entre s obras de diversas tendencias, ya sean escultricas o pictricas, y si utilizan el vocabulario propio de la materia.
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d) Competencias.
1. Competencia artstica y cultural. Se trabaja a lo largo del tema, tanto en el desarrollo de los contenidos tericos como en el anlisis de las obras de arte seleccionadas. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad esttica y valore la variedad de las propuestas artsticas de la segunda mitad del siglo XX. 2. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en todas aquellas actividades que fortalecen las habilidades de expresin oral y escrita del alumnado. 3. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se desarrolla mediante el anlisis del lenguaje cartogrfico e iconogrfico; y el anlisis crtico de la informacin proporcionada por diversas fuentes. 4. Competencia social y ciudadana. Se potencia en las actividades que fomentan el trabajo colaborativo: compartir objetivos comunes, establecer las condiciones de las tareas, llegar a acuerdos, etc. 5. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que estimulan la toma de decisiones autnoma y la proactividad en la bsqueda y la seleccin de recursos didcticos en Internet y en otras fuentes de consulta.
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PROGRAMACIN DE HISTORIA DEL ARTE

Departamento de Geografa e Historia IES Bachiller Sabuco.

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4. Contenidos mnimos secuenciados.

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II. PROGRAMACIN DE AULA.

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Tema 2. El arte Clsico: Grecia.

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Tema 3. El arte Clsico: Roma.

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Tema 4. El arte islmico.

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Tema 5. El arte romnico.

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Tema 6. El arte gtico.

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Tema 7. El arte renacentista.

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Tema 8. El arte barroco.

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Tema 9. La pintura en el siglo XIX, los inicios de la ruptura con lo clsico.

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Tema 11. La ruptura con la tradicin: Las primeras vanguardias.

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