CARPETA DE MEDOTODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

GRUPO.- 5 INTEGRANTES: - Danny Tierra - Karen Vera - Csar Cruz -Kevin Choez - Ronald Romero - Luis Silva - Natalia Basantes DOCENTE: Lcda. Alicia Ruiz. CURSO: S3J NOTA Grupal: Individual:

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz

TEMAS DE LA EXPOSICION
HIPOTESIS Y VARIABLES (Expositor 1)

PARADIGMA TIPOS Y NIVELES (Expositor 2)

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS (Expositor 3)

POBLACION Y MUESTREO (Expositor 4)

PROCESAMIENTO DE DATOS (Expositor 5)

ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS (Expositor 6)

VERIFICACION DE LAS HIPOTESIS (Expositor 7)

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz HIPOTESIS Y VARIABLES Representa un elemento fundamental en el proceso de investigacin. Luego de formular un problema, el investigador enuncia la hiptesis, que orientar el proceso y permitir llegar a conclusiones concretas del proyecto que recin comienza. La hiptesis bien formulada tiene como funcin encausar el trabajo que se desea llevar al efecto. Hayman (1974) cita: adems que aclaran acerca de cuales son las variables, que han de analizarse y las relaciones que existen entre ellas, y permiten derivar los objetivos del estudio constituyndose en la base de los procedimientos de investigacin. Tamayo (1989), seala que stas se constituyen en un eslabn imprescindible entre la teora y la investigacin que llevan al descubrimiento de un hecho. Las razones anteriormente esgrimidas hacen suponer que stas ocupan un lugar primordial en la investigacin al proporcionar los elementos necesarios que permitirn llegar a los datos necesarios que permitirn llegar a los datos y resolver el problema planteado. DEFINICIN DE HIPTESIS Es una proposicin que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible solucin al problema; otros mas sustentan que la hiptesis no es mas otra cosa que una relacin entre las variables, y por ltimo, hay quienes afirman que es un mtodo de comprobacin. La hiptesis como proposicin que establece relacin entre los hechos: una hiptesis es el establecimiento de un vnculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lgicas del porqu se produce este vnculo. Tamayo (1989 75): afirma que: "La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre los hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer mas relaciones entre los hechos y explicar el por que se producen". Arias (1897 55) asegura que: La hiptesis tiene como propsito llegar a la comprensin del porqu entre dos elementos se establece algn tipo definido de relacin y establece que la hiptesis: "Es una proposicin respecto a alguno elementos empricos y otros conceptos y sus relaciones mutuas, que emerge mas all de los hechos y las experiencias conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos". La hiptesis como una posible solucin del problema: la hiptesis no es solamente la explicacin o comprensin del vnculo que se establece entre los elementos inmersos en un problema, es tambin el planteamiento de una posible solucin al mismo. Pardinas (1974 132): "La hiptesis es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema". Deben ser sustentada por Van Dalen (1974 170) conduce a una definicin en la que se establece que: "La hiptesis son posibles soluciones del problema que se expresan como generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados que constan de elementos expresados segn 2

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz un sistema ordenado de relaciones, que pretenden describir o explicar condiciones o sucesos an no confirmados por los hechos". Hiptesis como relacin entre variables: Kerlinger (1985 : 12) expresa; una expresin de las relaciones existentes entre dos o mas variables, la hiptesis se formula en trminos de oracin aseverativa por lo tanto: "Es una expresin conjetural de la relacin que existe entre dos o ms variables. Siempre aparece en forma de oracin aseverativa y relaciona de manera general o especfica, una variable con otra. Hiptesis como mtodo de comprobacin: para otros investigadores, la hiptesis es algo mas que el establecimiento de relaciones entre elementos, o la posible solucin a un problema; por lo tanto; afirman que es fundamentalmente y ante todo, una herramienta de comprobacin de los supuestos con la realidad. Abouhamad (1965:74) sostiene: "La hiptesis es una proposicin, condicin o principio que se supone sin certeza con el fin de derivar sus consecuencias con hechos lgicos y, por este mtodo comprobar su concordancia con hechos conocidos o que puedan determinarse". IMPORTANCIA DE LA HIPTESIS Las hiptesis son el punto de enlace entre la teora y la observacin. Su importancia en que dan rumbo a la investigacin l sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la bsqueda del conocimiento. Cuando la hiptesis de investigacin ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente la relacin o vnculo entre dos o mas variables, es factible que el investigador pueda:

Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigacin Seleccionar el tipo de diseo de investigacin factible con el problema planteado. Seleccionar el mtodo, los instrumentos y las tcnicas de investigacin acordes con el problema que se desea resolver, y Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearn para llevar a feliz trmino la investigacin planteada. ORIGEN DE LA HIPTESIS

Selltiz (1974:53) seala: "Una hiptesis puede estar basada simplemente en una sospecha, en los resultados de otros estudios y la esperanza de que una relacin entre una o mas variables se den en el estudio en cuestin. O pueden estar basadas en un cuerpo de teoras que, por un proceso de deduccin lgica, lleva a la prediccin de que, si estn presentes ciertas condiciones, se darn determinados resultados. La elaboracin de una buena hiptesis tiene como punto de partida el conocimiento del rea en la que se desea hacer la investigacin, sin este conocimiento previo se corre el riesgo de recorrer caminos ya transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de inters para la ciencia. 3

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz Si la hiptesis se basa u origina de otros estudios, la investigacin estar en clara relacin con un cuerpo de conocimientos ya existentes, probados, por lo que el trabajo ser una contribucin que permitir reforzar ese cuerpo de conocimientos. Funcin de la Hiptesis: Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que ellas cumplen, porque adems de ser guas en el proceso de investigacin, tambin pueden servir para indicar que observaciones son pertinentes y cuales no lo son con respecto al problema planteado. La hiptesis puede sealar loas relaciones o vnculos existentes entre las variables y cuales de ellas se deben estudiar, sugieren una explicacin en ciertos hechos y orientan la investigacin en otros, sirve para establecer la forma en que debe organizarse eficientemente el anlisis de los datos. Hernndez agrega que entre otras funciones, su objetivo principal, es de aprobar y sugerir teoras. Formulacin de Hiptesis: Es un planteamiento que elabora el investigador a partir de la observacin de una realidad que tiene explicacin en una teora, por lo tanto se afirma que ellas representan un punto medio entre la teora y la realidad. CLASIFICACIN DE LA HIPTESIS La hiptesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: a. Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las variables. b. Hiptesis especfica: es especfica aquella hiptesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones concebidas para resolver la investigacin. c. Hiptesis estadstica: la hiptesis estadstica es aquella hiptesis que somete a prueba y expresa a las hiptesis operacionales en forma deecuaciones matemticas. d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en tcnicas de estudio mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes de la UNELLEZ. e. Hiptesis especfica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicacin del I semestre, programa educacin integral, entrenados en tcnicas de estudio, obtendrn altas calificaciones al mejorar sus tcnicas de aprendizajes. f. Hiptesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicacin, sometidos a entrenamientos entcnicas de estudio (grupo experimental), ser mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). a. Hiptesis nula: (X1) = (X2); no existe relacin en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en tcnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) b. Hiptesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en tcnicas de elaboracin de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningn tipo de entrenamiento (X2). g. Hiptesis estadstica: 4

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz Requisitos para la elaboracin de hiptesis: La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una gua para la investigacin. b. Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al nopoder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. Evaluacin de la Hiptesis: Existe algunos criterios que sirven de gua para determinar si la hiptesis cumple con algunos requisitos Mc Gigan (1971: 67) afirma: a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente emprico. b. Est en correlacin y armona con el conjunto de las hiptesis del proyecto de la investigacin c. Responde en trminos claros y precisos al problema planteado, es decir, seala la relacin que se espera de las variables. d. Son susceptibles de ser cuantificadas. Dificultades en la Elaboracin de la Hiptesis: La hiptesis resulta una tarea ardua, de difcil elaboracin, esta dificultad generalmente proviene de circunstancias tales como: a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar b. Falta de conocimiento del marco terico de la investigacin como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico conceptual. d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigacin, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboracin de hiptesis y seleccin de tcnicas de investigacin adecuadas al problema que se investiga. VARIABLE La definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumirvalores diferentes. Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Briones (1987 : 34) define: "Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin". 5

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno. Sabino (1989 : 80) seala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numrica definida. Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que caractersticas o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escalanumrica de medicin. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias intermedio. Las calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en Barinas la divisin de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Segn Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra manera en el fenmeno observado. Operacionalizacin de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las variables, el prximo paso es su operacionalizacin. Comprende tres tipos de definiciones: 6

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz 1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. 2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales. 3. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medicin y la definicin de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivar los items o preguntas para el instrumento con que recolectar la informacin. CONCEPTO DE PARADIGMAS. Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aqu nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica una metodologa determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado. PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN. Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomottico frente a conocimiento ideogrfico; investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo. Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones: a) Incompatibilidad de paradigmas. b) Complementariedad de paradigmas. c) Unidad espistemolgica. Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y sociocrtico como categoras que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin. PARADIGMA POSITIVISTA. Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo: a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia. b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados. c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre. d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias. e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza. 7

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guin la accin educativa. Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos. c) El mundo social existe como un sistema de variables.stas son elementos distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones. d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades de anlisis que sean operativizables. PARADIGMA INTERPRETATIVO. Tambien llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccion y control del paradigma positivista por las coiones de comprensin, significado y accion. Busca la objetividad en el ambito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientacin interpretativa se centran en la descripcin y comprensin de lo que es unico y particular del sujeto mas que en lo generalizable. Lo que pretenden es:

Desarrollar conocimiento idiografico La realidad es dinamica, mltiple y holistica Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentacin. PARADIGMA SOCIOCRITICO. Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. El paradigma critico introduce la ideologa de forma explicita y la autorreflexin critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las 8

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus principios son:

Conocer y comprender la realidad como praxis Unir teoria y practica (conocimiento, accion y valores) Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre

TECNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Los analistas utilizan una variedad de mtodos a fin de recopilar los datos sobre una situacin existente, como entrevistas, cuestionarios, inspeccin de registros (revisin en el sitio) y observacin. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigacin completa. Para llevar a cabo un trabajo de investigacin el investigador cuenta con gran variedad de mtodos para disear un plan de recoleccin de datos. Tales mtodos varan de acuerdo con cuatro dimensiones importantes: estructura, confiabilidad, injerencia del investigador y objetividad. La presencia de estas dimensiones se reduce al mnimo en los estudios cualitativos, mientras que adquieren suma importancia en los trabajos cuantitativos, no obstante el investigador a menudo tiene la posibilidad de adaptar la estrategia a sus necesidades. Cuando la investigacin est altamente estructurada, a menudo se utilizan instrumentos o herramientas para la recoleccin formal de datos. Las tres principales tcnicas de recoleccin de datos son: 1. Entrevistas 2. La encuesta 3. La observacion 4. sesion de grupo.

LA ENTREVISTA.
La entrevista, desde un punto de vista general, es una forma especfica de interaccin social. El investigador se sita frente al investigado y le formula preguntas, a partir de cuyas respuestas habrn de surgir los datos de inters. Se establece as un dilogo, pero un dilogo peculiar, 9

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz asimtrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra se nos presenta como fuente de estas informaciones. Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar. EL ENTREVISTADO deber ser siempre una persona que interese a la comunidad. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir. EL ENTREVISTADOR es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista. La entrevista es tambin informacin y reportaje, las entrevistas pueden ser reales o imaginarias. Las reales presentan a una o ms personas reales que responden a una serie de preguntas formuladas por un entrevistador. Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del entrevistado artista, escritor y el otro el de entrevistado puede ser un personaje histrico o literario, y el entrevistador es el mismo o algn otro personaje. PARTES DE UNA ENTREVISTA. La presentacin suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla del entrevistado, sino del tema principal de la entrevista. El cuerpo de la entrevista esta formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para l publico, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. Tambin deben ser breves, claras y respetuosas. El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal.

POBLACION Y MUESTREO
Las estadsticas de por s no tienen sentido si no se consideran o se relacionan dentro del contexto con que se trabajan. Por lo tanto es necesario entender los conceptos de poblacin y de muestra para lograr comprender mejor su significado en la investigacin educativa o social que se lleva a cabo.

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POBLACIN.- es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigacin debe de tenerse en cuenta algunas caractersticas esenciales al seleccionarse la poblacin bajo estudio. Entre stas tenemos: 1. Homogeneidad - que todos los miembros de la poblacin tengan las mismas caractersticas segn las variables que se vayan a considerar en el estudio o investigacin. 2. Tiempo - se refiere al perodo de tiempo donde se ubicara la poblacin de inters. Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a estudiar a una poblacin de cinco aos atrs o si se van a entrevistar personas de diferentes generaciones. 3. Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la poblacin de inters. Un estudio no puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un rea o comunidad en especfico. 4. Cantidad - se refiere al tamao de la poblacin. El tamao de la poblacin es sumamente importante porque ello determina o afecta al tamao de la muestra que se vaya a seleccionar, adems que la falta de recursos y tiempo tambin nos limita la extensin de la poblacin que se vaya a investigar.

MUESTRA.- la muestra es un subconjunto fielmente representativo de la poblacin.

Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione depender de la calidad y cun representativo se quiera sea el estudio de la poblacin. 1. ALEATORIA - cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de ser incluido. 2. ESTRATIFICADA - cuando se subdivide en estratos o subgrupos segn las variables o caractersticas que se pretenden investigar. Cada estrato debe corresponder proporcionalmente a la poblacin. 3. SISTEMTICA - cuando se establece un patrn o criterio al seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrevistar una familia por cada diez que se detecten. 11

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz El muestreo es indispensable para el investigador ya que es imposible entrevistar a todos los miembros de una poblacin debido a problemas de tiempo, recursos y esfuerzo. Al seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un subconjunto de la poblacin, pero que la misma sea lo suficientemente representativa de sta para que luego pueda generalizarse con seguridad de ellas a la poblacin. El tamao de la muestra depende de la precisin con que el investigador desea llevar a cabo su estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan grande como sea posible de acuerdo a los recursos que haya disponibles. Entre ms grande la muestra mayor posibilidad de ser ms representativa de la poblacin. En la investigacin experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener control sobre las variables, se recomienda muestras pequeas que suelen ser de por lo menos 30 sujetos. En la investigacin descriptiva se emplean muestras grandes y algunas veces se recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por ciento de la poblacin accesible.

PROCESAMIENTO DE DATOS
Resulta conveniente hacer ahora, al acercarnos a su final, una recapitulacin del proceso de investigacin tal como lo hemos expuesto hasta aqu en los captulos precedentes. Iniciado con el planteamiento de un problema de investigacin que implica responder a interrogantes situados en la frontera de los conocimientos existentes, se habr de recorrer luego un largo camino donde ser preciso atender, simultneamente, a dos niveles diferentes: el terico y el emprico. Para el primero de ellos nuestro trabajo se resumir en la construccin del llamado marco terico que, convenientemente llevado a la prctica u operacionalizado, nos indicar en definitiva qu datos es preciso obtener para satisfacer las interrogantes iniciales. En cuanto al nivel emprico nuestra aproximacin a la realidad quedar concretada en un cierto tipo de diseo, implementado a travs de las tcnicas de recoleccin que nos permitirn obtener los datos requeridos. El instrumento de recoleccin de datos sintetizar ambos planos y ser la herramienta concreta que nos proporcione la informacin que necesitamos. Se abre, a partir de ese momento, la etapa propiamente dicha de la recoleccin de datos, que puede tener mayor o menor complejidad y duracin. En ella se aplicarn los instrumentos a los objetos de estudio, lo que nos proporcionar las informaciones que necesitamos, se completarn las lecturas, se proceder a realizar efectivamente los experimentos, encuestas o estudios que sea menester. Finalizadas las tareas de recoleccin el investigador quedar en posesin de un cierto nmero de datos, a partir de los cuales ser posible sacar las conclusiones generales que apunten a esclarecer el problema formulado en los inicios del trabajo. Pero esa masa de datos, por s sola, no nos dir en principio nada, no nos permitir alcanzar ninguna conclusin si, previamente, no ejercemos sobre ella una serie de actividades tendientes a organizarla, a poner orden en todo ese multiforme conjunto. Estas acciones son las que integran el llamado procesamiento de los datos.

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Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz Lo primero que suele hacerse con el conjunto de los datos obtenidos es dividirlos de acuerdo a un criterio bien elemental, separando de un lado la informacin que es de tipo numrica de la informacin que se expresa verbalmente o mediante palabras. Los datos numricos quedarn como tales, cualquiera sea su naturaleza, y se procesarn luego para exponerlos en forma clara y fcilmente asimilable. El objetivo final ser construir con ellos cuadros estadsticos, promedios generales y grficos ilustrativos, de tal modo que se sinteticen sus valores y se puedaextraer, a partir de su anlisis, enunciados tericos de alcance ms general. Los datos que se presentan de forma verbal podrn sufrir dos destinos diferentes: se convertirn en datos numricos o quedarn como informacin no cuantificada, cualitativa. As, si se ha realizado una serie de entrevistas profundizadas, de tipo no estructurado, pueden cuantificarse algunos de los datos obtenidos Bel nmero de entrevistados por sexo y edad, la respuesta a alguna pregunta especficaB en tanto que otras informaciones se mantendrn en su forma verbal, como paradigmas o ejemplos de las opiniones de la muestra frente a ciertos problemas de inters. El criterio a adoptar depender de circunstancias concretas: de los objetivos del trabajo, de la posibilidad de cuantificar cada variable, del tamao del universo o muestra considerados y de varios otros criterios. En todo caso se debe tener presente que, siempre que tenga sentido, es preferible cuantificar en lo posible los datos obtenidos. No existe, como pretenden algunos metodlogos parcializados, ninguna oposicin entre datos cuantitativos y datos cualitativos: lo que existe es un diferente grado de precisin y de complejidad en cada una de las variables que medimos, de modo tal que siempre es posible abstraer de ellas algunos aspectos cuantitativos en tanto que otros, por su complejidad, tendrn que permanecer como cualitativos. Una vez adoptado un criterio frente a cada categora o subconjunto de datos se podrn abordar ya, con mayor claridad acerca de nuestros objetivos, las tareas bsicas del procesamiento. En primer lugar ser preciso hacer una revisin detallada de todos los datos obtenidos, atendiendo en especial a su coherencia. Si se trata de cuestionarios o de pautas de observacin, de registros de tests, sociogramas, o de cualquier otro instrumento de recoleccin, habr que examinar cada uno de ellos para analizarlos internamente, buscando sus posibles incongruencias, omisiones o errores, y enmendndolos si cabe hacerlo. Es decir, se revisar sistemticamente toda la informacin disponible, juzgando su calidad y el grado de confianza que merece, para determinar qu parte puede incluirse en el informe de investigacin, cual debe corregirse o modificarse en algo (acudiendo, llegado el caso, a una nueva recoleccin de datos) y cual, por sus graves deficiencias, deber ser excluidas sin ms. Por cada tipo de datos se proceder entonces como sigue: Los datos numricos se procesarn agrupndolos en intervalos y se tabularn. Luego se construirn con ellos cuadros estadsticos, calculndose adems las medidas de tendencia central, de dispersin o de correlacin que resulten necesarias

La tabulacin:
La palabra tabulacin deriva etimolgicamente del latn tabula, y significa hacer tablas, listados de datos que los muestren agrupados y contabilizados. Para ello es preciso contar cada una de las respuestas que aparecen, distribuyndolas de acuerdo a las categoras o 13

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz cdigos previamente definidos. Cada una de las preguntas de un cuestionario o de una hoja de observacin tendr que ser tabulada independientemente, por lo que es preciso hacer previamente un plan de tabulacin que prepare adecuadamente la tarea a realizar. Esta etapa del trabajo puede desarrollarse manualmente, mediante el procedimiento que esbozaremos a continuacin, cuando se trate de un nmero relativamente pequeo de datos; cuando esto no sea as resultar mejor acudir al procesamiento electrnico de datos, para lo cual existen ya adecuados paquetes de computacin que facilitan grandemente esta tarea. Para ello es necesario preparar los instrumentos de recoleccin con casilleros especiales de registro para que las mquinas los procesen. Para realizar una tabulacin manual debern confeccionarse planillas u hojas de tabulacin donde figuren los cdigos sobre la base de los cuales se habrn de distribuir los datos. Tambin deben dejarse espacios para sealar, mediante signos convencionales, las unidades que se van contabilizando. En la columna de cdigos se anotarn cada uno de los que se hayan establecido en el proceso de codificacin de la variable, si sta no se presentaba inicialmente en forma cuantificada. Si no es as, irn directamente los intervalos establecidos para la distribucin. En el espacio reservado a las respuestas se colocar, por cada cuestionario que se tabule, un signo en la categora que corresponda segn la respuesta que en l aparezca. Una vez tabulados todos los cuestionarios se contarn las respuestas anotadas en cada casillero, expresndose en nmeros en la columna del total. El resultado de la tabulacin ser este cmputo ordenado de las respuestas. Sin embargo, las tablas as obtenidas no sern aptas todava para presentarse al pblico, pues debern sufrir algunas transformaciones de forma que permitan su mejor comprensin, como veremos en la seccin correspondiente (10.4). Las tablas que resultan de la tabulacin deben considerarse, por lo tanto, como un material de trabajo, como un producto preliminar todava no completamente terminado. Tabulacin de dos variables: La explicacin que hemos dado hasta aqu se ha referido al caso ms simple de la tabulacin, es decir, el que se ocupa del procesamiento de una sola variable o indicador. Casi siempre resulta necesario presentar simultneamente las mediciones correspondientes a dos o ms variables, en especial para tratar de percibir si se presenta algn tipo de correlacin o asociacin entre ellas. Para alcanzar este objetivo se emplea una tabulacin llamada cruzada, o de doble entrada, que consiste en la contabilizacin de las respuestas a una pregunta discriminndolas de acuerdo a las de otras variable diferente.Total de las respuestas tabuladas Cuando tabulamos respuestas a preguntas abiertas o cerradas, pero que permiten elecciones mltiples, el total de respuestas obtenidas podr ser mayor, menor o igual al del total de entrevistados. Esto, que puede resultar sorprendente, no se debe a ningn error sino a consideraciones muy simples. En primer lugar, puede suceder que algunas personas no respondan a determinadas preguntas, por lo que el total de respuestas sera entonces menor que el de respondentes. Pero puede suceder un fenmeno que produce resultados contrarios: 14

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz algunas personas tal vez den dos respuestas diferentes para una misma pregunta, cosa que es perfectamente aceptable siempre que ellas no sean contradictorias entre s.

Procesamiento de datos secundarios

Incluimos en este punto las operaciones que es necesario realizar con aquellos datos verbales que no se puede o quiere cuantificar, y que por lo tanto se habrn de mantener en forma puramente cualitativa (ver 10.1). Por lo general, la mayora de estas informaciones se recolecta mediante fichas, a las que nos referiremos de ahora en adelante, aunque las consideraciones que exponemos son vlidas, en general, para todo tipo de informacin verbal. Partimos, entonces, de una masa de datos, donde se supone que se encuentra la informacin necesaria para desenvolver la investigacin. Estos datos, sumados a la experiencia del investigador, permitirn y desarrollar las respuestas a los interrogantes iniciales de la investigacin o servirn, de un modo ms limitado, para esclarecer ciertos puntos especficos que es preciso exponer: marco terico, antecedentes histricos del problema, etc. La primera labor que hay que realizar es ordenar esta masa de datos de modo tal que podamos efectuar sobre ella una inspeccin sistemtica y profunda. Tal clasificacin slo puede hacerse en base al esquema general de exposicin o presentacin de la investigacin, al listado ordenado de captulos y de puntos que ya se debe haber elaborado (cf. supra, 6.6). Este esquema nos permitir agrupar el material de acuerdo a los temas que se tratan y en funcin del marco terico que orienta el trabajo en general. Cada una de las fichas se agrupar entonces con las otras que se refieren al mismo punto de investigacin. Una vez as clasificadas estarn en condiciones de ser cotejadas entre s y analizadas, de acuerdo a los mtodos que se expondrn en el capitulo siguiente. Las modernas bases de datos permiten realizar con mayor facilidad esta tarea que, por lo general, antes resultaba bastante tediosa

Anlisis de los datos

El anlisis de datos consiste en la realizacin de las operaciones a las que el investigador someter los datos con la finalidad de alcanzar los objetivos del estudio. Todas estas operaciones no pueden definirse de antemano de manera rgida. La recoleccin de datos y ciertos anlisis preliminares pueden revelar problemas y dificultades que desactualizarn la planificacin inicial del anlisis de los datos. Sin embargo es importante planificar los principales aspectos del plan de anlisis en funcin de la verificacin de cada una de las hiptesis formuladas ya que estas definiciones condicionarn a su vez la fase de recoleccin de datos.

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Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz Existen dos grandes familias de tcnicas de anlisis de datos: Tcnicas cualitativas: en las que los datos son presentados de manera verbal (o grfica) como los textos de entrevistas, las notas, los documentos Tcnicas cuantitativas: en las que los datos se presentan en forma numrica Estas dos modalidades son especies radicalmente diferentes y utilizan conocimientos y tcnicas completamente diferenciadas. No existen reglas formales (al estilo de los mtodos estadsticos) para la realizacin de anlisis cualitativos. Sin embargo estos estudios suelen realizarse en las siguientes cuatro etapas: 1. Preparacin y descripcin del material bruto 2. Reduccin de los datos 3. Eleccin y aplicacin de los mtodos de anlisis 4. Anlisis transversal de los casos estudiados (si hubiera ms de uno) Reduccin de los datos Se intenta reducir el volumen de los datos, despejando los componentes (las variables) de inters para la investigacin.(puede ser slo enumerativo como en el anlisis de contenidos o ms complejo como en el anlisis semitico) Existen tres formas de realizar la reduccin de datos: 1. La redaccin de resmenes:reduce la masa de informacin pero no utiliza mtodos muy especficos (no es replicable por otros investigadores). En el resumen se procura identificar los conceptos relevantes y cmo stos se relacionan entre s. 2. La codificacin: es el modo ms desarrollado de reduccin de datos. Consiste en atribuir categoras o conceptos a porciones del material bien circunscriptas y que presentan una alta unidad conceptual. Un buen sistema de codificacin debe ser. Inclusivo: exhaustivo (abarcar todas las posibilidades) y permitir que cada elemento tenga tantos cdigos como sea necesario para la investigacin Adaptativo: debe permitir generar nuevos cdigos cuando la investigacin lo requiera Abarcar varios niveles de abstraccin: permitir categoras descriptivas y analticas 3. Induccin: consiste en identificar temas a partir de la base de datos y luego realizar reagrupamientos a partir de estos temas.

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Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz Anlisis Cuantitativo Son los ms conocidos. En muchos casos, cuando se requieren tcnicas estadsticas muy complejas es conveniente solicitar el apoyo de especialistas (que pueden conocer mejor las tcnicas, en particular sus alcances y limitaciones) Existen dos niveles de anlisis cuantitativos. 1. Anlisis descriptivos 2. Anlisis ligados a las hiptesis Anlisis descriptivos Consiste en asignar un atributo a cada una de las variables del modelo terico. Los atributos pueden ser estadsticos descriptivos como la media, la mediana, la moda o la varianza, sobre cuyas propiedades existe gran conocimiento, experiencia y consenso, por lo que no es necesario realizar anlisis de validez y fiabilidad. Pero en estadsticos menos conocidos (como por ejemplo la covarianza) puede ser necesario realizar este tipo de anlisis. Es necesario tener definidos los criterios a seguir en caso de porcentajes elevados de no respuesta y los eventuales sesgos que esto pueda representar. El anlisis descriptivo suele realizarse mediante la utilizacinde software estadstico como el SPSS, Systat, etc. Anlisis ligado a las hiptesis Cada una de las hiptesis planteadas en el estudio debe ser objeto de una verificacin. Cuando los datos recolectados son de naturaleza cuantitativa, esta verificacin se realiza con la ayuda de herramientas estadsticas que se definen sobre la base de 3 aspectos principales: Las hiptesis que se desea verificar Los diseos de investigacin (experimental, quasiexperimental, experimental invocado) Distribucin estadstica de las variables En el anlisis de la estructura de las hiptesis se debe considerar cuatro puntos de vista: cientfico, gramatical, lgico y matemtico. Desde el punto de vista cientfico, los elementos estructurales de las hiptesis son las unidades de observacin (personas, grupos, objetos,actitudes, instituciones y acontecimientos), las variables y las relaciones que unen a ambas y las variables entre s. En trminos gramaticales, las hiptesis adoptan la forma de oraciones de tal carcter, en las que las unidades de observacin son los sujetos de dichas oraciones, las variables y los atributos. 17

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz Desde el punto de vista lgico, una hiptesis es un enunciado o sentencia y sus elementos son las variables, los trminos o categoras lgicas de unin, atribucin y relacin de las variables entre s, los nombres o constantes y las unidades de observacin. Matemticamente, la estructura de las hiptesis se manifiesta mediante funciones y ecuaciones en las que las variables y los coeficientes que las afectan se expresan mediante trminos lgicos o signos indicativos de las operaciones y relaciones matemticas (Ibd).

ESTRUCTURA DE LAS HIPOTESIS

Las condiciones que deben reunir las hiptesis estn referidas las propiedades intrnsecas, su estructura, y la funcin que cumplen en la investigacin, los cuales se pueden sintetizar en los siguientes: Las hiptesis deben ser conceptualmente claras y fcilmente compresibles. Los conceptos empleados deben utilizarse en un sentido riguroso y preciso, definido previamente con el mayor cuidado de forma que excluya toda ambigedad. Los trminos usados deben poseer una realidad emprica, es decir, se puedan observar empricamente sus cualidades o significados. Las hiptesis deben ser susceptibles de verificacin mediante el empleo de tcnicas asequibles; es decir, al formular las hiptesis, debe verificarse que existen tcnicas para contrastar con la realidad las variables implicadas. Las hiptesis deben ser especficas o capaces de especificacin, es decir, si las hiptesis son demasiado amplias se pueden concretar en subhiptesis aclaratorias. Las hiptesis deben hallarse en conexin con las teoras precedentes. Las hiptesis deben presentar un valor de generalidad en el campo o sector al que se refieren. Las hiptesis deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto de investigacin (Ibd.).

CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS

Las caractersticas ms destacadas que presentan las hiptesis segn Hernndez Sampier yetal (2004) son los siguientes: Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Solo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien definido. Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y lo ms concretas posibles. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara, verosmil y lgica. Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos, debe tener referentes en la realidad, es decir, ser observables y medibles. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas, verificarlas, si es posible desarrollarlas.

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UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN:
Segn McMillan y Shumacher (2005:103) las hiptesis son tiles en la investigacin por cuanto deben responden a los siguientes aspectos: La hiptesis debe definir la relacin esperada o la diferencia entre dos o ms variables. Una hiptesis debe ser comprobable, verificable; para ello una hiptesis debe incluir variables relacionadas que puedan medirse o clasificarse por algn procedimiento objetivo. Una hiptesis debera ofrecer una explicacin provisional basada en una teora o investigacin previa. La hiptesis de investigacin se define despus de una exhaustiva revisin bibliografa, por ello, los estudios que ponen a prueba las hiptesis aumentan nuestro conocimiento del problema. Una hiptesis debera ser concisa y lcida. Es decir, debe ser sencilla, tener coherencia lgica y un orden de organizacin. La hiptesis al ser formulada se halla en estado de problema, y por lo tanto, para dejar de serlo deber pasar por la verificacin o refutacin. Por lo tanto la hiptesis se convierte en el corazn de la metodologa de la concepcin hipottica de la ciencia; puesto que frente a un problema se derivan una o ms hiptesis (Klimovsky, 1997).

LOS PROBLEMAS Y LAS HIPTESIS.

En el proceso de identificacin del problema y la redaccin de las hiptesis existe una estrecha relacin. El problema es el punto de partida de las hiptesis. Estas, es a su vez, son el hilo conductor de la investigacin. El proceso de generacin de las hiptesis no solo define el problema de investigacin de una forma ms clara y concisa, sino que limita el mbito de la investigacin (Buenda, et. al. 2000). De otra parte, Kerlinguer (2002) destaca la importancia de la relacin que tienen los problemas y las hiptesis como herramientas importantes e indispensables de la investigacin cientfica, entre los que se pueden destacar: a. Constituyen un instrumento de trabajo de la ciencia y un enunciado de trabajo especfico de la teora. Las hiptesis pueden deducirse a partir de la teora y de otras hiptesis. b. Las hiptesis pueden ser sometidas a prueba y ser predictivas. Los hechos establecen la probable veracidad o falsedad de la hiptesis. c. Contribuyen al avance del conocimiento porque permiten al cientfico ir ms all de s mismo. No habra ciencia en su sentido completo, sin las hiptesis. d. Son guas que orientan y dirigen la investigacin, las relaciones expresadas en los problemas y las hiptesis indican al investigador lo que debe hacer. e. Permiten al investigador deducir manifestaciones empricas especficas. f. Sirven de puente entre teora e investigacin emprica. g. Los problemas e hiptesis deben reflejar la complejidad multivariada de la realidad del mbito de las ciencias del comportamiento. De otra parte, no podemos dejar de destacar el punto de vista de Klimovsky (1997) quien sustentado en la concepcin hipottica deductiva de la ciencia considera que la hiptesis es un enunciado formulado por un hombre de ciencia, en determinado momento histrico. Por lo tanto, en el momento en que se propone una hiptesis se halla en estado de problema, por cuanto en el momento se ignora el valor de verdad,; no esta verificada ni refutada. A los elementos arriba sealados se puede aadir: 19

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Las hiptesis responden tentativamente las preguntas de investigacin, por tanto tienen una relacin es directa. Las hiptesis sustituyen a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio. Las hiptesis generalmente surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, luego de haber sido enjuiciados por el marco terico. Los objetivos y preguntas pueden reafirmarse o mejorarse en el proceso de investigacin. Pueden construirse nuevas hiptesis producto del anlisis.

TIPOS DE HIPTESIS I. Tipos de hiptesis segn la funcin en la investigacin: algunos tipos ms usuales de hiptesis segn Hernndez y et.al (2004) son:

a. HIPTESIS DESCRIPTIVAS. Analiza las variables que se van a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable. Este tipo de hiptesis puede o no relacionar variables y finalmente no toda investigacin descriptiva puede tener hiptesis. Ejemplo:

"existe un alto porcentaje de egresados que no alcanzan el xito profesional" "la mayora de ingresantes a la universidad estn entrenados memorizacin mecnica y de corto plazo"

en

la

a. HIPTESIS CORRELACIONALES. Especifican la relacin entre dos o ms variables; estas investigaciones establecen relaciones de dos o ms variables (correlacin bivariada o correlacin mltiple). Alcanzan un nivel predictivo y parcialmente explicativo. En la correlacin no se habla de la variable dependiente y la independiente, esta es propia de investigaciones causales. Estas hiptesis se contextualizan en la realidad y se someten a pruebas empricas. Se puede simbolizar: "X > Y", "X < Y", "X = Y". Ejemplo:

"a mayor autoestima menor temor de xito" "a mayor atraccin fsica, menor confianza" "a menor esfuerzo intelectual, mayor probabilidad de fracaso acadmico" a. "las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de educacin primaria" b. HIPTESIS DE DIFERENCIA ENTRE GRUPOS. Se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar grupos. Son un tipo de investigacin correlacional que relacionan dos o ms variables, adems si establecen la diferencia entre grupos. Si se establece la diferencia entre grupos adems de explicar el porqu de las diferencias, entonces son hiptesis de estudios explicativos. Una investigacin que se inicia como correlacional puede terminar como explicativa. Ejemplo: c. HIPTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD. Todas estas hiptesis establecen relaciones causa-efecto. Afirma las relaciones de dos o ms variables, cmo se dan stas, adems proponen como se da su entendimiento. La correlacin y la causalidad son conceptos asociados pero distintos. Dos variables pueden estar correlacionados pero no implica la relacin causa efecto. Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlacin, pero adems la causa debe ocurrir antes que el efecto. En las
o

20

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz hiptesis causales las supuestas causas se les conoce como variable independiente y a los efectos como variable dependiente. Se puede simbolizar: "X Y"; donde X es la variable independiente y Y la variable dependiente. Existen dos tipos de hiptesis causales: i. "si se optimiza el empleo de los recursos didcticos informticos, entonces, mejora significativamente el xito acadmico de los estudiantes universitarios" ii. Hiptesis causales bivariadas: cuando se plantea una relacin entre la variable independiente y una variable dependiente. Ejemplo o "la variedad de trabajo realizado y la autonoma en su desempeo, optimiza la motivacin intrnseca y la satisfaccin laboral"
o

b.

Hi: "a mayor autoestima menor temor de xito"

Ha: "a menor autoestima mayor temor de xito" Ho: "no hay relacin entre autoestima y temor de logro" c. HIPTESIS ALTERNAS (HA). Son hiptesis alternativas ante las hiptesis de investigacin y la hiptesis nula; ofrecen unadescripcin o explicacin distinta a las proporcionadas por las Hi o Ha; estas hiptesis nicamente se formulan cuando efectivamente hay otras posibilidades distintas a la investigacin y nula. Las hiptesis alternas constituyen otras hiptesis de investigacin adicionales a la hiptesis de investigacin original. Ejemplo: Hi: "no hay relacin entre autoestima y temor de logro" Ha: "las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de educacin primaria" Ho: "las mujeres no tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de educacin primaria" d. HIPTESIS NULAS (HO). Son el reverso o negacin de las hiptesis de investigacin o hiptesis alternas; sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin o la hiptesis alterna. Las hiptesis nulas pueden ser: hiptesis nulas descriptivas, hiptesis nulas correlacionales, hiptesis nulas de la diferencia de grupos, hiptesis nulas que establecen relacin de causalidad, etc. Ejemplo: e. HIPTESIS ESTADSTICAS (HE). Transforman las hiptesis de investigacin, nulas o alternativas en proposiciones estadsticas. Se pueden formular solo cuando los datos del estudio a recolectar y analizar para probar o rechazar las hiptesis son cuantitativos: Existen tres tipos de hiptesis estadsticas: vi. "el promedio de aprobados en el examen de admisin es menor 30%" He = X > 30% vii. Hiptesis estadstica de estimacin: corresponde a hiptesis de investigacin descriptivas simples que emplean estadgrafos o presentan formas estadsticas. Ejemplo: 21

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz "la correlacin entre autonoma, variedad y motivacin es diferente de cero" He = R x y z 0 viii. Hiptesis estadsticas de correlacin: traduce en trminos estadsticos una correlacin entre dos o ms variables. Ejemplo: ix. Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias: se comparan una estadstica entre dos o ms grupos. Ejemplo: "los porcentajes de los tres grupos son distintos" He = %1 %2 %3 II. Tipos de hiptesis segn su generalidad (Sierra Bravo, 2001): k. l. m. Singulares. Se refieren a aquellas hiptesis que se emplean en investigaciones que estudian a un solo individuo. Particulares. Son aquellas hiptesis que se emplean para referirse a solo una parte de la poblacin o conjunto poblacional bien definido. Universales limitadas. Son aquellas hiptesis que hacen referencia a toda la poblacin pero en un tiempo y espacio definido. Son las ms usuales en la investigacin educativa. III. IV. Tipos de hiptesis segn su origen (Buenda, Cols y Hernndez, 2000): Universales estrictas. Son aquellas hiptesis que no consideran lmite alguno ni a la poblacin, ni en el tiempo, ni en el espacio. Hiptesis inductivas. Se generan a partir de observaciones y de la experiencia. En estas hiptesis, el investigador inicia el proceso don datos y observaciones, elabora las hiptesis y genera teoras. Esta forma de generacin de hiptesis caracteriza a la investigacin en el aula. Para probar su validez, las convierte en hiptesis de investigacin. Hiptesis deductivas: Estas hiptesis tienen un proceso inverso, el investigador parte de la teora. Este tipo de hiptesis llevan a unsistema de conocimiento ms amplio. Su valor radica en que sirven para comprobar como funcionan las teoras en la prctica educativa. Parten de lo general a lo particular. Tipos de hiptesis segn su estructura: Principales. A estas hiptesis se les denomina tambin hiptesis generales o hiptesis de investigacin. Se desprenden directamente de los problemas y objetivos generales de la investigacin y por tanto engloban todos los factores contenidos en las hiptesis especficas. Sub hiptesis. Se les denomina tambin hiptesis especficas o particulares, estas se emplean generalmente con la finalidad de poder responder a problemas especficos de la investigacin. De otra parte, estas hiptesis denominadas tambin derivadas, explicitan o especifican los alcances de la hiptesis general y se emplean para precisar el comportamiento de las variables. De trabajo. Algunos estudios ubican a la hiptesis de trabajo como hiptesis de trabajo, para otros estas hiptesis tienen el carcter de hiptesis provisionales que 22 j.

n. o. p.

q.

IV. d. e.

f.

g.

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz en el proceso se van perfeccionando y finalmente en otros estudios las hiptesis de trabajo reemplazan o se constituyen en objetivos de investigacin. IV. V. d. e. Tipos de hiptesis segn su formulacin lgica (Sierra Bravo, 2001): Se formula: Si entonces, se representan por p q (Si p entonces q) Condicional. Son aquellas hiptesis que emplean la formulacin en la forma de una implicacin simple: Se formula p f. q (p y q)

Conjuntiva. Son aquellas hiptesis que emplean la conjuncin, que significa la afirmacin simultanea de dos enunciados y su signo es : Se formula p q (p o q)

g.

Disyuntiva Son hiptesis que emplean la disyuncin, lo que significa que los afirma alternativamente, expone la forma recprocamente excluyente de ambos enunciados entre s, su signo es : Se formula p q o bien p q (p si y solo si q) o bien (p es equivalente a q)

h. i.

Doble implicacin. Estas hiptesis emplean la equivalencia o implicacin doble que se representa por o por : Cuantificadores. En este caso la condicin esta en la condicin de enunciados: todos, algunos, se formaliza mediante el cuantificador universal "para todo x" y el existencial "existe algn x" (x) Para todo x; o bien;

Se formula:

(x) Existe algn x 6. LOS CRITERIOS PARA FORMULAR UNA BUENA HIPTESIS: An cuando no existe consenso en la comunidad cientfica en cual es la mejor forma de redactar las hiptesis, algunos expertos nos ofrecen las siguientes sugerencias a la hora de escribir las hiptesis. j. Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una gua para la investigacin. k. Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. l. Se deben redactar las hiptesis luego de una primera revisin de la teora, el planteamiento del problema y antes de formular la metodologa. m. Redactar las hiptesis en forma expositiva y afirmativa. Evitar la formulacin de preguntas y la doble negacin. No redactar la hiptesis de investigacin como hiptesis nula. 23

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz n. Redactar una hiptesis general y varios especficos. o. En las hiptesis deben aparecer en forma ms o menos implcitos la relacin entre las variables, las medidas a utilizar, a quien se va a hacer investigar y el tipo de anlisis a realizar. (Buenda, et. al., 2000) p. En el proyecto de investigacin se recomienda redactar en tiempo futuro, en el informe de investigacin en tiempo presente. 7. ESTRUCTURA FORMAL DE LAS HIPTESIS. Las hiptesis como se han visto anteriormente pueden tener diferentes estilos de formulacin o redaccin, sin embargo, independientemente del nivel de estudio o del estilo de la formulacin toda hiptesis, Meja (2005), recomienda que las hiptesis deben contar formalmente con los siguientes elementos: q. r. Las variables de estudio. Pueden contener diferentes tipos de variables dependiendo del nivel de estudio. As, en un estudio explicativo se podr tener una o ms variables independientes que se asocian a una variable dependiente. En un estudio correlacional se puede decir que se cuenta con variables predictora o variable antecedente y variable criterio o lo que se predice. Ejemplo, estrategia deaprendizaje cooperativo y estilos de aprendizaje (variables independientes) xito acadmico de la asignatura de Psicologa (variable dependiente). s. El elemento relacional: describe el nexo lgico gramatical que permite vincular las variables propuestas. Ejemplo: influyen significativamente. t. La poblacin de estudio: describe los sujetos que sern objeto de estudio. Por ejemplo, los alumnos del III Ciclo de la Facultad de Educacin. u. El mbito de referencia: seala el escenario en el que se realizar la investigacin. Ejemplo: la Universidad Nacional Mayor de San Marcos v. El horizonte temporal: el tiempo probable en el que se realiza la investigacin. Ejemplo: en el ao 2007. A partir de estos elementos formulados tendramos la siguiente hiptesis: "Las estrategia de aprendizaje cooperativo y estilos de aprendizaje influyen significativamente en el xito acadmico de la asignatura dePsicologa en los alumnos del III Ciclo de la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en el ao 2007. 8. DIFICULTADES EN LA ELABORACIN DE LA HIPTESIS: La formulacin adecuada de las hiptesis resulta una tarea ardua, no se puede formular una hiptesis de un modo mecnico, ni simplista; este proceso, como ya se vio anteriormente, debe considerar los conocimientos previos, la adecuada relacin entre variables, entre otros aspectos; lo cual, al no ser empleados de manera eficiente pueden devenir en dificultades en la formulacin de las hiptesis, el origen de estas limitaciones pueden originarse en:
o o o

Un planteamiento poco claro del problema a investigar Falta de conocimiento o escasa revisin del marco terico de la investigacin como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico conceptual.

24

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o

En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigacin, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboracin de hiptesis y seleccin de tcnicas de investigacin adecuadas al problema que se investiga.

9. LAS PRUEBAS DE HIPTESIS: La prueba o comprobacin de las hiptesis se refiere al modo de presentar los resultados de una investigacin, las cuales no se realizan al total de la poblacin investigada, sino a las muestras seleccionadas. Pero este proceso de generalizacin parte de un estudio de la muestra seleccionada, para el cual debe recurrirse a la estadistica. Segn Kerlinguer (2002) el principal propsito de la investigacin al emplear la estadstica inferencial consiste en poner a una prueba las hiptesis por medio de la comprobacin o pruebas de hiptesis. ste proceso de comprobacin toma en consideracin una serie de consideraciones que requieren un estudio especializado, a modo de sntesis el autor explicita los cinco pasos de la comprobacin de hiptesis. Pasos para la comprobacin de hiptesis 1. Establecer la hiptesis nula. Notas Ho: = (note que la hiptesis nula contiene el signo =)

2. Establecer la hiptesis alternativa. H1: 3. Calcular los estadsticos de la prueba ( > o < ).

Los estadsticos pueden ser z, t, F, X2 calculados de datos observados. Use , gl y la tabla para determinar el valor crtico

4. Regla de decisin.

5. Relacionar la decisin con el problema Esta es la parte inferencial. original. Por su parte, Sierra Bravo (2001) propone el siguiente proceso para probar la validez de la hiptesis: d. e. La formulacin de supuestos. Que tiene la finalidad de formular la hiptesis de investigacin y su contraria la hiptesis nula. f. La obtencin de la distribucin de muestreo. Este proceso se realiza con la finalidad de determinar la curva de distribucin muestral. g. La seleccin del nivel de significacin. Aceptar o rechazar una hiptesis de acuerdo con las tablas no nos proporciona una seguridadabsoluto; por el contrario nos puede conducir a cometer dos tipos de errores; los errores de Tipo I o errores de tipo II. h. Calcular el estadstico de prueba. Consiste en efectuar los clculos necesarios para computar el valore que corresponde segn los datos de la muestra. 25

Metodologa De La Investigacin Lcda. Alicia Ruiz i. Tomar una decisin. A partir del anlisis de los datos obtenidos, calcular el valor crtico en la tabla y con ellos se determina el nivel de significancia y el tipo de prueba si es de una o dos colas. A partir de estos datos se toma la decisin de aceptar o rechazar la hiptesis nula.

Clasificacin de pruebas estadsticas segn Sierra Bravo (2001) Para contraste De medias, prueba t con valores dados De %, prueba z Para comparaciones Medias, prueba t de dos grupos %, prueba z Para contraste significatividad coeficientes correlacin. de

Paramtricos: Exigen requisitos especiales como variables de intervalo normalidad de las poblaciones eigualdad de su varianza.

Cada coeficiente tiene de su prueba particular.

Prueba chi cuadrado TIPOS DE TEST ESTADISTICOS No Paramtricos. No exigen los requisitos de los Para dos paramtricos. ordinales Para tablas contingencias de Prueba de la significacin de los cambios Pruebas de las rachas Pruebas de los signos. Pruebas de Smirnov

variables

Para dos a ms Prueba de Kruskal y variables ordinales Wallis Unilaterales Bilaterales Si est determinada independiente. Si no lo est la variable

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