Educacin en el tiempo libre: Realidad o ficcin?

Salvador Osuna Morales, Profesor adjunto Universidad Camilo Jos Cela de Madrid

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1. Aproximacin terminolgica Para centrar el tema en cuestin del que vamos a hablar, es necesario situarnos dentro del contexto concreto. La bibliografa actual dedica muchas pginas a este tema, pero no obstante los trminos de tiempo libre y ocio son utilizados de distinta forma segn distintos autores. Por ello haremos una breve mencin sobre qu entendemos por tiempo libre?, qu entendemos por ocio? y qu entendemos por recreacin? Cuando hablamos de "tiempo libre" nos referimos al periodo de tiempo que le queda al individuo despus de llevar a cabo sus obligaciones diarias (laborales, educativas, sociales, familiares). Sin embargo, hay muchas actividades que se realizan en este tiempo y no son precisamente actividades de ocio, como por ejemplo: satisfaccin de necesidades biolgicas, obligaciones familiares, burocracia, etc. Tambin hay una parte de nuestro tiempo libre que lo dedicamos a actividades autoimpuestas, que no forman parte de nuestras obligaciones, sino que son actividades que nosotros hemos decidido hacer (tareas religiosas, voluntariado social, etc). Este tipo de actividades que realizamos dentro de nuestro tiempo libre, como veremos a continuacin, no forman parte de las actividades de ocio. TIEMPO LIBRE: NO OCIO: Actividades que realizamos dentro de nuestro tiempo libre pero que no forman parte de las actividades de ocio. OCIO: actividades de ocio El tiempo "verdaderamente libre" est constituido por aquellos momentos de nuestras vidas en las que despus de satisfacer nuestras obligaciones, nos disponemos a realizar una actividad que ms o menos podemos llegar a escoger;"la libertad predomina sobre las necesidades inmediatas" (Camerino, 2000). El "ocio" es una forma de utilizar el tiempo libre. Es la subjetivacin del tiempo libre. Lo importante no es la actividad que realicemos en ese periodo, sino que la hayamos elegido libremente, por nosotros mismos y sin un fin concreto. Su desarrollo debe resultarnos satisfactorio y placentero (Trilla, 1989). Por ello, el ocio se concibe como una "desconexin", como un tiempo vaco y pobre en actividades enriquecedoras. La condicin del ocio no es disponer de tiempo no ocupado, sino no tener la necesidad de estar ocupado. Cagigal habla de: OCIO: Pasivo: Ociosidad Activo: Ocio Lo que entendemos del siguiente modo: Ociosidad: no consiste en no hacer nada, sino en hacer muchas cosas que no estn aceptadas por la clase dominante. Ocio: "es el conjunto de operaciones a las que el individuo se dedica voluntariamente cuando

se ha liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales" (Dumazedier, 1966). "Se crea una situacin de ocio cuando el individuo durante su tiempo libre decide y gestiona libremente sus actividades, obtiene placer y satisface necesidades personales, tales como descansar, divertirse o desarrollarse" (Puig y Trilla, 1996). Con respecto a la recreacin, entendemos que es el desenvolvimiento placentero y espontneo del hombre en su tiempo libre con tendencia a satisfacer motivaciones psicosociales de descanso, entretenimiento, socializacin, aventura, etc. Es decir, es la disposicin particular, positiva y favorable de cambio, mejora y progreso, que se expresa en el tiempo libre mediante actividades recreativas. stas se pueden diferenciar segn el nivel de implicacin es: RECREACIN Recreacin espontnea: acenta la evasin y el divertimento fuera del tiempo laboral. Recreacin dirigida: implica la regeneracin de nuestras capacidades humanas, mediante la implicacin ldica en actividades grupales orientadas por un animador. Segn Miranda y Camerino (1996), la recreacin debe caracterizarse por: Pasarlo bien Uso placentero de la actividad Actividades que sean gozosas para el individuo que se dispone a realizarlas. 2. Cundo hablamos de educacin en el tiempo libre? Segn Prez (1988), "la educacin del tiempo libre es una proceso de liberacin que lleva a la persona a una actitud abierta, libre y comprometida con la construccin de su propia realidad. El fin del tiempo libre es la libertad". El objetivo de la educacin del tiempo libre no consiste en realizar actividades formativas que ocupen nuestro tiempo, sino en potenciar lo que haya de educativo en el ocio para convertirlo en un proceso creativo y no en un elemento de consumo. Segn Mendo (2000), "si el tiempo libre es el tiempo de autoformacin y el ocio la mejor forma de conseguirlo, educar a las personas para la ptima utilizacin de ese tiempo ser el objetivo de la educacin del tiempo libre". El problema radica que en la sociedad actual el tiempo libre est amenazado por la forma de vida moderna, en la que los medios de comunicacin de masas nos hacen vivir nuestro tiempo libre como algo sin importancia y sin valor, hacindonos seleccionar de forma seria lo que realmente es importante y no nos roba o hace perder nuestro tiempo libre. Westland (1987), citado por Mendo (2000), nos explica el por qu, el qu y el cmo debe ser una educacin para el ocio: Por qu: en este sentido el "ser" ser ms importante que el "tener", "crear" ms significativo que "consumir" y "participar" ms importante que "ver". El desarrollo y el avance de las nuevas tecnologas, en la sociedad actual y del futuro, van a permitir que no haya que salir de casa para ir a la oficina, por lo que la concepcin actual de la forma de vida, centrada en el trabajo, cambiar por una forma de vida centrada en el ocio. Qu: las personas deben aprender que significa el tiempo lobre y el ocio para ellos e incluirlo como forma de vida. Cmo: hay que partir desde la base, por lo que desde los centros de enseanza se debe romper con el mtodo tradicional de enseanza, estableciendo otros ms motivantes, en los que el individuo participe con una actitud positiva y libre, y que comprenda el papel tan importante que dicho tiempo debe tener para su desarrollo personal. Hay que concienciar a las personas de la importancia que el tiempo libre tiene. Hacer un buen uso de nuestro tiempo libre nos ayudar a formarnos como personas, a la vez que nos alejar de muchos de los males que aqujan a la sociedad, tales como ansiedad, depresin, aislamiento, alcoholismo, drogadiccin, etc. Observando dichas connotaciones positivas y de prevencin que el tiempo libre puede provocar en la sociedad, se hace necesario que dede las

instituciones se pongan en marcha programas serios que satisfagan dichas necesidades sociales, las cules nos ayudarn en definitiva a mejorar nuestra calidad de vida. En este sentido, Peralta (1990), citado en Mendo (2000), afirma que "liberar el tiempo y generar el espacio para que la recreacin contribuya al perfeccionamiento del hombre es un reclamo de la sociedad al estado y al gobierno para que garanticen tiempo y recursos para el recreo del cuerpo, la mente y el espritu". 3. BIBLIOGRFA: CAGIGAL, J.M. (1971). Ocio y Deporte en nuestro tiempo. Citus, Altius, Fortius. CAMERINO, O. (2000). Deporte recreativo. Inde. Barcelona. TRILLA,J.; PUIG,J.M. (1987) Pedagoga del ocio. Alertes. Barcelona. MENDO, A. (2000). "Acerca del ocio, del tiempo libre y de la animacin sociocultural", en Educacin Fsica y Deportes. Revista Digital N 23. www.efdeportes.com

Educacin en el Tiempo libre

02/09/2011 DEJA TU COMENTARIO
La educacin en el tiempo libre es una necesidad y un derecho de nios, nias y jvenes. Es un marco educativo de educacin en valores y un espacio de integracin social, aprendizaje democrtico y desarrollo personal. Propone impulsar las iniciativas en esta direccin, buscando la calidad y la igualdad de oportunidades y fomentando especialmente los centros de tiempo libre a cargo de entidades no lucrativas. Factores que han dado origen a la educacin en el tiempo libre. Factores sociolgicos: Aumento del tiempo libre disponible: paro, reduccin de la jornada laboral y aumento del nmero de ancianos. Transformaciones en el hbitat urbano: suburbios, perdido del juego callejero sustituido por unos espacios que ofrecen formacin y cuidado de los nios. Cambios en la estructura familiar: auge de la familia nuclear Desarrollo de la animacin sociocultural en las ciudades: aparicin de dicho concepto definiendo el conjunto de actividades de dinamizacin educativa y con carcter organizado, profesional y de compromiso social. Factores pedagogos: Ampliacin del concepto de educacin: tradicionalmente es para la infancia y la juventud, ahora es educacin permanente y en mbitos del hogar, escuela, etc. Creciente estimacin de valores educativos marginados por la escuela: educacin integral, expresin artstica, dinmica y fsica y valor de la espontaneidad. Reconocimiento del valor formativo de la actividad ldica: como componente fundamental del proceso madurativo del nio. Beligerancia (conflicto) pedaggica contra ocios nocivos: para contrarrestar los hbitos viciosos. Objetivos y metodologas de la educacin en el tiempo libre. 1. Objetivos generales: Presentar la realidad sociocultural Proteger de los peligros de la realidad Ayudar a organizar el tiempo libre Posibilitar contacto con los recursos Satisfacer necesidades, fomentar creatividad Proponer situaciones extraordinarias Motivar y animar De salud: mejorar la calidad de vida, crear hbitos saludables, disminuir los factores de riesgo.

Social: disminuir la violencia y drogadiccin, cohesin Psicolgicos: reducir el estrs y agresividad, mejorar autoestima. 2. Metodologa (Educacin): intencional, liberadora, animadora, activa, significativa, humanista e integral. 3. Obstculos: dirigismo, sobre organizacin, utilitarismo, activismo y consumo. 4. Principios metodolgicos generales: dejar tiempo para el ocio, participacin de instituciones formativas, no aburrir, respetar la autonoma, compatibilizar formacin y diversin, respetar contemplacin, no criticar, potenciar lo cotidiano y lo extraordinario, fomentar lo individual y lo grupal y no los ocios nocivos. mbitos y actividades de la educacin en el tiempo libre. mbitos especficos de la educacin en el tiempo libre: Centros de tiempo libre urbanos: equipamientos culturales y ldicos, instituciones del tiempo libre, asociaciones de actividades especficas, servicios de informacin y escuelas de tiempo libre. Actividades al aire libre: tcnicas de aire libre, campamentos de verano, educacin ambiental, campos de trabajo y turismo. mbitos no especficos de la educacin en el tiempo libre: Realidades en las que el tiempo libre esta de forma tangente: familia, escuela, instituciones educativas no formales, formacin ideolgica o religiosa, empresas de ocio, medos de comunicacin entorno urbano y educacin especializada en marginacin. Actividades desde la educacin del tiempo libre: asociativas, formativas, culturales, plsticas y ldicodeportivas