‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭ�ﻲ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬

‫ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﳌﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻣﻦ‬

‫ﺩ‪ .‬ﻫﺪﻯ ﳏﻤﺪ ﺍﻟﻜﻨﻌﺎﻥ‬

‫‪١‬‬
 ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭ�ﻲ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬

‫ﻳ‪‬ﻌﺪ ﺩﻣﺞ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻄﻠﺒﹰﺎ ﺣﻴﻮﻳـﹰﺎ ﻟﺘﻄـﻮﻳﺮ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﳌﺎ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﰲ ﺳﺒﻴﻞ ﺭﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳌﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﲜﻬـﺪ‬
‫ﺃﻗﻞ ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﺃﻓﻀﻞ‪.‬ﻭﻧﻌﻴﺶ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﰲ ﻋﺼﺮ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﲏ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺃﺛﺮ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﳐﺘﻠﻒ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻈﻬﺮ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪ .‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻫﻮ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠـﻰ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳـﺎﺋﻂ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﳌﻀﻐﻮﻃﺔ ‪ CD DVD‬ﻭﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧـﺖ ﻭﺍﻟـﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﺍﻧﺖ ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ‬
‫ﺍﳊﺎﺳﺐ ﺍﻵﱄ ﻭ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺳـﺎﺋﻂ‬
‫ﳝﻜﻦ ﺗﻮﻓﲑ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬

‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﰲ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺑﲔ ﺍﳌـﺘﻌﻠﻤﲔ ﺧـﻼﻝ‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻮﻉ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭ ﻳﺘﻐﲑ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻣﻦ ﻣﺼﺪﺭ ﻭﺣﻴﺪ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﺟﺔ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ‪.‬‬

‫ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬

‫ﻫﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺇﱃ ﺍﺳﺘﻘﺼﺎﺀ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪﺭﻳﱯ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺑﻌﺾ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻟﺪﻯ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﻳـﺪﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﺣﺎﻭﻝ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﺎﱄ ‪-:‬‬
‫ﺱ ‪ :‬ﻣﺎ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪﺭﻳﱯ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺑﻌﺾ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ‬
‫ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻟﺪﻯ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﻳﺪﺓ ؟‬

‫ﻭﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪-:‬‬

‫‪٢‬‬
‫ﺱ‪ :١‬ﻣﺎ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﲢﺼﻴﻞ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﳌﻌـﺮﰲ ﻟـﺒﻌﺾ ﻛﻔﺎﻳـﺎﺕ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻟﺪﻯ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﻳﺪﺓ ؟‬

‫ﺱ‪:٢‬ﻣﺎ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺑﻌﺾ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟـﺪﻯ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﻳﺪﺓ ؟‬

‫ﺱ‪ :٣‬ﻣﺎ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺑﻌﺾ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧـﺖ ﰲ‬
‫ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻟﺪﻯ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﻳﺪﺓ ؟‬

‫ﻼ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ‬
‫ﺱ‪:٤‬ﻣﺎ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﱐ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﳑﺜ ﹰ‬
‫ﻫﺆﻻﺀ ﺍﳌﻌﻠﻤﺎﺕ ﳓﻮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ؟‬

‫ﻭﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﰎ ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺎﻭﻟﺖ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬ﰒ ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﱯ‪.‬ﻭ ﺭﻛﺰ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﱂ ﻳﺴﺒﻖ ﻟﻪ ﺧﱪﺓ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧـﺖ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻭﰎ ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﺷﺘﻘﺎﻕ ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ‪ .‬ﻭ ﺍﺳـﺘﺨﺪﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﲝﺎﺙ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﺩﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺎﻭﻟﺖ ﺗـﺪﺭﻳﺐ ﺍﳌﻌﻠـﻢ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺼﺪﺭﹰﺍ ﻻﺷﺘﻘﺎﻕ ﺑﻌﺾ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠـﻮﻡ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺍﺳﺘﺨﻠﺼﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺑﻌﺎﺩ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬
‫‪ ،‬ﻭﰲ ﺿﻮﺋﻬﺎ ﰎ ﲢﺪﻳﺪ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪-:‬‬
‫ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﲢﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ ) ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻬﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﱯ ﺍﳌﻘﺘﺮﺡ ( ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪٣‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻴﺲ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﳌﻌﺮﰲ ﻟﺒﻌﺾ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﺩﺍﺋﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻴﺲ ﺑﻌﺾ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﻴﺲ ﺑﻌﺾ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﳓﻮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ‪.‬‬

‫ﻧﻈﺮﹰﺍ ﻟﻌﺪﻡ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﳌﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻘﺪ ﰎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ‪.‬‬
‫ﻼ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻬﲏ ‪.‬‬ ‫ﻓﻀ ﹰ‬

‫ﻛﻤﺎ ﺍﺗﻀﺢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻗﺪ ﺗﻘﻒ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﻟﻌﻠـﻮﻡ‬
‫ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺳﺎﻋﺪ ﺍﻟﺘﻌـﺮﻑ ﻋﻠـﻰ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﰲ ﳏﺎﻭﻟﺔ ﺗﺬﻟﻴﻞ ﺑﻌﺾ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﲡﺮﺑﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪ .‬ﻓﻘﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ ﺑﺘﻮﺯﻳـﻊ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﺑﺎﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺘﺪﺭﺑﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﳌﺘﺪﺭﺑﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﺗـﺼﺎﻝ‬
‫ﻼ ﻋﻦ ﺗﻮﻓﺮﻩ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ‪ .‬ﻭﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﳌـﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺣـﻞ ﺃﻱ‬ ‫ﺑﺎﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺍﳌﱰﻝ ﻓﻀ ﹰ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺍﳌﺘﺪﺭﺑﺎﺕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺍﳌﱰﻝ ﺃﻭ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻭﰎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺗﻮﻋﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﺎﺕ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﺑﺄﳘﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪ‪‬ﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻭﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﻭﺗﺒﺪﻳﺪ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﺍﳋﻮﻑ ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ ﻟﺪﻳﻬﻦ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺍﳌﻮﺟﺐ ﳓﻮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ‪ .‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﺳﺘﺸﻌﺎﺭ ﺍﲡﺎﻩ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣـﺔ ﳓـﻮ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻘﺪﻡ ﳍﻦ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﳉﻠﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻳﺘﻠﻮﻩ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺑﲔ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻭﺍﳌﺘﺪﺭﺑﺎﺕ‪.‬‬

‫‪٤‬‬
‫ﻭﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﱯ ﺍﳌﻘﺘﺮﺡ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺑﻌﺾ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ‪ ،‬ﰎ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻣﺪﻯ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺒﻌﺾ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺃﺩﺍﺋﻲ ‪ Performance Tests‬ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻣﺪﻯ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ‬

‫ﺍﳋﺪﻣﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻣﺪﻯ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒـﻞ ﺍﳋﺪﻣـﺔ ﻟـﺒﻌﺾ‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﳓﻮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻟﻘﻴـﺎﺱ ﻣـﺪﻯ ﲢﻘـﻖ‬

‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ ﻟﻠﱪﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬

‫ﻭﺍﹸﺳﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ﺍﳌﻌﺮﻭﻑ ﺑﺎﺳـﻢ ﺗـﺼﻤﻴﻢ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋـﺔ‬

‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻘﺒﻠﻲ ﻭﺍﻟﺒﻌـﺪﻱ ‪ . One Group Pre-Test, Post-Test Design‬ﻭﰎ‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﳋﺪﻣﺔ )ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﻗﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﲣﺼﺺ ﺣﻴﻮﺍﻥ‬
‫ﰲ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ ﲟﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﻳﺪﺓ (‪ ،‬ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺎﺕ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﳊﺎﺳـﺐ ﺍﻵﱄ ) ﰎ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﻔﺮﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ( ‪ ،‬ﻭﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤـﺔ ‪ .‬ﻭﰎ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻗﺒﻠﻴﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺃﺩﺍﺋﻲ ‪. Performance Test‬‬
‫‪ -٣‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﳓﻮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ‪.‬‬

‫ﰒ ﺟﺮﻯ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﱯ ﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺑﻌـﺾ‬
‫ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ .‬ﺗﻼ ﺫﻟﻚ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺳـﺎﻟﻔﺔ‬

‫‪٥‬‬
‫ﺍﻟﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﳌﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ .‬ﰒ ﰎ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﰎ ﺍﳊﺼﻮﻝ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﹰﺎ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ ‪.‬‬

‫‪٦‬‬