ACTIVIDAD 1 Objetivo: El docente establece la diferencia entre un programa de estudios elaborado de forma tradicional y un programa basado en competencias.

1.- Cul es la diferencia entre organizar el contenido temticamente y organizarlo por procesos? Cuando se organiza por contenidos temticos se realiza a travs de conocimientos lgicos de acuerdo a su complejidad, priorizando contenidos y sucesos, corriendo el riesgo de organizarlos de forma lineal en donde no se pueden relacionar con las diferentes asignaturas. Los temas y el orden de los mismos conlleva un factor de subjetividad, dependiendo del docente y de la institucin, pudiendo o no cumplir con las competencias requeridas en el egresado. El desarrollo de competencias disciplinares es mas limitado. Adems se pone mas nfasis en los contenidos y al final es un cmulo de conocimiento sin saber que hacer con ello. En cambio cuando se organiza por procesos los temas estn organizados por fases cognitivas: inicial, intermedia y final. Los temas van secuenciados y los procesos inciales y su comprensin son fundamentales para los siguientes procesos. El maestro funciona como un gua o facilitador, la evaluacin se da de manera continua, se puede dar la auto y coevaluacion y se da como resultado un conocimiento significativo. La finalidad es que el alumno desarrolle habilidades cognitivas, que sepa ser y saber hacer con lo que sabe, facilitando el desarrollo de competencias y el aprendizaje. a)Los temas que elegira para entender la estructura y evolucin de la disciplina, ser. Tema 1 Formacin y desarrollo del Adolescente Tema 2 Relaciones interpersonales: Influencia en la formacin del adolescente

Creo que estos temas son de suma importancia porque ayudan al adolescente a construir significados sobre conceptos de adolescencia reflexionar la forma en que se interrelaciona con su entorno y cmo estas pueden influir en su vida, a fin de que pueda tener un estilo de vida saludable. b) Escoger otros dos, en funcin de las habilidades cognitivas que permiten en el estudiante su dominio. Tema 3 Prevencin de conductas de riesgo: Para la salud integral del adolescente Tema 4 Cultura de la prevencin

Los temas antes mencionados son de suma importancia, ya que ayudan al estudiante a tener habilidades cognitivas como analizar y seleccionar alternativas relacionadas con un estilo de vida, que le permita reducir posibles factores que distorsionen su proceso formativo y a la vez asumir un estilo de vida , que favorezca su desarrollo humano integral, enmarcado en un proyecto de vida.

Conclusin A travs de esta actividad pude llegar a reflexionar sobre la importancia de aplicar contenidos organizados en forma temtica pero a la par alineados con temas que apoyen el proceso formativo del estudiante para lograr un aprendizaje ms significativo y que ayuden a la resolucin de problemas de su entorno y de su vida personal.

Actividad 2

Considerando el programa de la materia y las competencias de la disciplinares, realizar el

siguiente ejercicio: Instrucciones: Se elaborar, en equipo disciplinar, una tabla de tres columnas como la que se muestra a continuacin, en la que se enlistarn los temas considerados en el programa de la materia en el lado izquierdo, en la segunda columna se determinar la funcin que cada tema tiene para el desarrollo de una o ms habilidades cognitivas (especificando stas), sealando por ltimo, en la tercera columna, las aplicaciones que puede tener la funcin y el tema en la vida cotidiana o en mbitos laborales al alcance de los estudiantes.

|Temas Programas Aplicaciones o Usos | |

|Funcin del tema en el Desarrollo de | |habilidades Cognitivas |

|1. Recta |Anlisis de los conocimientos previos. casa para organizar tu cuarto de | | misma. | | | | |Investigar los conceptos de ecuacin, |

|En la

|acuerdo a rea de la

| |recta, y determinar las diferentes para la organizacin de la | | |ecuaciones de la lnea recta. tomando en cuenta el espacio. | | | | para: | | | adecuado de una figura | contengan rectas, en | | | |

|En la oficina |misma

|Reconocer e interpretar las diferentes

|En la aula

|formas en que se presenta la recta en el | |plano cartesiano. | | |Para el trazo |geomtrica donde

| cartesiano. | |

|Compresin en una situacin especifica. |plano | | | |Resolver

| |Relacionar puntos y rectas en el plano problemas matemticos utilizando | | |cartesiano. estrategias, procedimientos y | | intuicin hasta los | | | | | y mtodos | | | | | | | | | | |algoritmos. |

|diferentes |recursos desde la

|Para desarrollar tcnicas |relacionados con los |la curiosidad y el inters |y resolver problemas de |En la casa en la

| hbitos de trabajo, | | para investigar| | la vida cotidiana.| |2. Circunferencia utilizacin de algunos | | utensilios domsticos. | | | jardn y juegos del | | |

|Presentar lminas en donde se anoten los | | |nombre a los elementos de la |circunferencia. | | |En la fuente de un |mismo.

| | | | | |

|Obtener la ec. de la circunferencia con | |centro en el origen. | | |Para el |En la aula para:

| |A partir de los elementos indicar e trazo adecuado de una cnica en | | |identificar a la ec. circunferencia, en plano | | | | | | diferenciar entre una | | | |

|este caso de una |cartesiano. |

|De la circunferencia con centro en el |origen. |

|Para identificar y |recta y una curva.

| |Obtener la ec. de la circunferencia con |Resolver problemas matemticos utilizando | | |centro fuera del origen. estrategias, procedimientos y | | intuicin hasta los | algoritmos. | | | y mtodos | | |relacionados con los | | |Obtener las coordenadas del centro y radio| | |de la circunferencia. | | |Para desarrollar tcnicas |diferentes |recursos desde la

| hbitos de trabajo, |

| para investigar| | la vida cotidiana.| | |

| | |

|la curiosidad y el inters |y resolver problemas de |

|3. Parbola |Obtener la ec. de la parbola con vrtice |En la casa para la identificar las seales| | | | | | y mtodos | | |en el origen y eje de simetra coincidente|de TV. |con un eje de coordenadas. | |

|Para desarrollar tcnicas

| |Determinar la ec. de la parbola con relacionados con los hbitos de trabajo, |

| |vrtice fuera del origen y eje de simetra|la curiosidad y el inters para investigar| | |paralelo a uno de los ejes de coordenadas.|y resolver problemas de la vida cotidiana.| | | | |

| |Al conocer los elementos caractersticos |En la comprensin y aplicacin de las | | |de una parbola determinar su ecuacin. | propiedades de las figuras geomtricas en | | matemticos para | | diversas reas de la| | para resolver | | | | |el desarrollo de modelos |ser utilizados en las |ciencia y la tecnologa

| a la sociedad.

| |

|problemas que afecten

|4. Elipse e Hiprbola |Indicar los elementos que componen a la | Para desarrollar tcnicas y mtodos | | hbitos de trabajo, | | para investigar| |elipse. | |relacionados con los |la curiosidad y el inters

| |Obtener la ec. de la elipse con centro en |y resolver problemas de la vida cotidiana.| | | |el origen y eje focal sobre uno de los |

| |ejes. De coordenadas. comprensin y aplicacin de las | | figuras geomtricas en | |

|En la |propiedades de las

| |Determinar la ec. de la elipse con centro |el desarrollo de modelos matemticos para | | |fuera del origen y eje focal paralelo a |ser utilizados en las diversas reas de la| | |uno de los ejes de coordenadas (ya sea X|ciencia y la tecnologa para resolver | | afecten a la sociedad. | | | | | | | | |o Y). | | | |problemas que

|Obtener la ec. de la elipse en su forma | |general desarrollando la ec. de la elipse | |en su forma ordinaria. |

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

|Establecer la relacin entre la ec. Gral. | |de la elipse y la ec. Gral. de segundo |grado con 2 variables. | | | |

|Identificar los elementos que componen la | |hiprbola. | | |

|Obtener la ec. de la hiprbola con centro | |en el origen y eje focal sobre uno de los | |ejes de coordenadas. | | | | |

|Determinar la ec. de la hiprbola con |centro fuera del origen y eje focal

|paralelo a uno de los ejes de coordenadas.| | |

| | | | | |

|Desarrollando la ec. de la hiprbola en su| |forma ordinaria, obtener la forma gral. Y | |establecer su relacin con la ec. |

CONCLUSIN:

Con estos temas y su distribucin en actividades de aprendizaje y de aplicacin el estudiante lograra un mejor aprovechamiento y sobre todo alcanzara a ser crtico y sobre todo creativo, al saber que tiene infinidad de aplicaciones en la vida cotidiana. ACTIVIDAD 2 Colegio ChapultepecCuliacn, SinaloaSonia Yolanda Bonilla GastlumActividad 2MODULO 3 Las habilidades cognitivas se defines como las operaciones y procedimientos mentales que el sujeto realiza para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimiento en una situacin dada.Gilar Corbi Raquel, nos habla de manera ms analtica los tipos de habilidades cognitivas, cuyo objetivo principal es la formulacin de un modelo educativo de la adquisicin del aprendizaje complejo, y por extensin del desarrollo inicial de la competencia experta en un dominio especfico.En este modelo se incluye uno de los factores considerado clave en el desarrollo de la competencia experta, la habilidad para organizar los conocimientos. Otro factor a considerar, es la habilidad intelectual general y su relacin con la competencia experta en general. A estos factores se le aade la motivacin, el empleo de estrategias, as como el tipo de instruccin recibida. Temas programa | Funcin del tema en el Desarrollo de habilidades cognitivas | Aplicaciones o usos | INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA GEOGRAFA | Participa de manera individual y honesta en la evaluacin diagnstica.Identifica los conceptos y campos disciplinarios de las ciencias geogrficas.Integra reporte documental al paisaje geogrfico.Aporta ideas para la identificacin del paisaje geogrfico.Establece diferencias entre el paisaje fsico o natural y social o humano.Elabora esquemas para identificar la integracin de las esferas de la superficie terrestre.Ejercita el manejo de las coordenadas geogrficaIdentifica la influencia del satlite sobre la Tierra.Elabora cuadro sinptico relativo a los elementos del mapa y su clasificacin.Participa en equipos en las dinmicas de coevaluacin de cada actividad realizada mostrando actitudes de colaboracin

e iniciativa.Sintetiza el resultado del objetivo de la unidad. | Explica el carcter mixto de la Geografa, clasificacin de sus ciencias auxiliares as como la metodologa, describiendo los elementos del paisaje geogrfico mediante el anlisis del entorno inmediato.Ejercita las representaciones terrestres, as como la importancia de las grficas y estadsticas en el estudio geogrfico, aplicando dichos elementos a fenmenos cotidianos. | PAISAJE FSICO O NATURAL | AnalizaLas caractersticas fisicoqumicas del interior de la Tierra.Describe las estructuras resultantes de los movimientos epirognicos y orognicos.Explica los tipos y caractersticas del vulcanismo.Analiza los fenmenos ssmicos relacionados con la tectnica de p.Elabora un diagrama del ciclo de las rocas.Identifica los suelos que se presentan en nuestro pas.Investiga y elabora un mapa conceptual sobre los fenmenos de desertificacin y prdida de suelos.Elabora grafica de distribucin de las aguas en la superficie terrestre.Elabora mapas de distribucin de principales ros y lagos.Investiga y elabora una presentacin sobre los efectos de la contaminacin de los cuerpos de agua.Propone algunas alternativas para disminuir los efectos de contaminacin de los cuerpos de agua.Realiza las actividades de la prctica de campo de manera activa y propositiva. | Observa los diferentes recursos naturales que el hombre emplea, as como la formacin de rocas y suelos mediante el anlisis de los procesos y fenmenos que les dan origen.Identifica los cambios atmosfricos y propone alternativas para disminuir la contaminacin. | PAISAJE HUMANO Y SOCIAL | Toma nota de las actividades que favorecern su participacin en el proceso de aprendizaje.Elabora mapas de distribucin de poblacin absoluta y de densidad de poblacin.Elabora grficas de algunos indicadores de poblacin.Forma equipos para realizar un microcenso.Describe las caractersticas culturales de su comunidad.Analiza mediante los efectos sociales de la sobrepoblacin, migracin y crecimiento humano en nuestro pas.Analiza grficas de actividades econmicas.Describe las condiciones que determinan problemas de desempleo y subempleo a nivel nacional y regional.Establece la clasificacin econmica mundial.Argumenta de manera individual o rupal sobre los cambios polticos en el mundo y el pas. Sintetiza el resultado del objetivo de la unidad. | Explica la distribucin y caractersticas de la poblacin, analizando la interrelacin entre los grupos humanos y el medio geogrfico en el que se desarrolla.Establece la relacin que se da entre el desarrollo humano y las actividades econmicas.Describe cuales son los elementos que integran el Estado y la evolucin de los pases, a partir de la relacin entre territorios. | |