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Huerta Rosales , M. (2007) Aprendizaje estratgico, una necesidad del siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educacin. 1 (42). OEI. Recuperado en http://www.rieoei.org/deloslectores/1541Huerta.pdf. Ultima consulta 22 de abril de 2013. Este artculo de Moiss Huerta nos introduce desde las principales definiciones de la palabra estrategia, hasta la construccin del concepto de aprendizaje estratgico, y las caractersticas del pensamiento estratgico. En la parte aplicada se exploran en un inicio las concepciones del profesorado sobre este tema para finalmente presentar cmo se puede ensear desde su presentacin y prctica guiada para por ultimo instruir en la prctica autnoma. Considero que la ilacin de este artculo est muy bien hecha y presentada a manera de introduccin en este tipo de aprendizaje muy til para profesores y alumnos que permitir explorar otro tipo de informacin ms especfica.
El Cuestionario CEVEAPEU. Un Instrumento para la Evaluacin de las estrategias de Aprendizaje de Los Estudiantes Universitarios
Gargallo, Bernardo, Surez-Rodrguez, Jess M. y Prez-Prez, Cruz (2009). El cuestionario CEVEAPEU. Un instrumento para la evaluacin de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa, v. 15, n. 2, p. 1-31. http://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_5.htm ltimo acceso 22 de abril de 2013
Esta publicacin nos nuestra la propuesta de un instrumento para medir las estrategias de aprendizaje, realizando una clasificacin de estrategias de aprendizaje que van desde las estrategias afectivas, de apoyo y control hasta las relacionadas con el procesamiento de informacin. El objetivo general de este documento es validar el instrumento CEVEAPEU que intenta hacer precisiones que otros han dejado de lado, por lo cual aporta nuevos elementos para profundizar no solo en las estrategias y conceptos como en los artculos anteriores sino en una evaluacin ms completa, para analizar si este tipo de enfoque son pertinentes para los contextos particulares.
Lamas Rojas, H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivacin y rendimiento acadmico. LIBERABIT Revista de Psicologia 14: 15-20. Recuperado en http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v14n14/a03v14n14.pdf ultimo acceso 22 de abril de 2013
Este artculo aporta un complemento que si bien es mencionado por otros autores, aqu se profundiza sobre la motivacin que es inseparable de los procesos de enseanza aprendizaje, aun que su objetivo sea el aprendizaje autnomo, puesto que si no hay una motivacin inicial positiva difcilmente se podrn logar los objetivos del enfoque estratgico. Este autor retoma la propuesta de Bigs, quien desarrolla el concepto de metaaprendizaje (Biggs, 1985) como mediador entre los elementos cognitivos y los motivacionales. Desde esta perspectiva se considera que debe existir una relacin entre las estrategias empleadas y la motivacin para lograr un determinado tipo de aprendizaje. El aporte que hace este documento a la revisin de referencias complementarias es que los aspectos que algunos pueden llamar subjetivos determinan el resultado de las estrategias. Muchos aos ya han pasado desde el enfoque de la analoga mente-ordenador que en su inicio permiti hacer toda una serie de relaciones e investigaciones de cmo el ser humano procesaba la informacin, el cual se distingue por esta parte que algunos llaman irracional pero que resulta ser un componente que si se conoce podr hacer ms eficaces las estrategias de aprendizaje.