Libro Musica Infantil PDF

MSICA, DANZA Y EXPRESIN CORPORAL EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
TOMO 2 CUADERNO DE CANCIONES
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CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA
MSICA, DANZA Y EXPRESIN CORPORAL EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA. TOMO 2 CUADERNO DE CANCIONES
Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia edita Junta de Andaluca Consejera de Educacin y Ciencia Direccin General de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado autora Caal Santos Caal Ruiz diseo Esther Morcillo+Fernando Cabrera maquetacin + impresin Estudios Grficos Europeos, s.a. isbn 84-688-3714-8 depsito legal SE-961-04 (II) Flix M Cristina
Material acogido a la Orden de 10-07-2001 (B.O.J.A. n 90 de 7 de Agosto de 2001)
MSICA, DANZA Y EXPRESIN CORPORAL EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

TOMO 2 CUADERNO DE CANCIONES
Flix Caal Santos Cristina Caal Ruiz
CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA
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1. MI CARA 2. LOS SENTIDOS 3. MIS MANOS 4. LOS DEDITOS 5. LOS DEDOS 6. DURO-BLANDO 7. MONIGOTE 8. ABRIR Y CERRAR 9. EL RITMO 10. PONTE LA CAMISA 11. LOS ZAPATOS 12. LA PRIMAVERA 13. LLEG LA PRIMAVERA 14. LAS FLORES 15. LOS COLORES 16. LAS NUBES 17. EL VIENTO 18. BUENOS DAS-BUENAS NOCHES 19. MI PERRO 20. GIGANTE Y CARACOL 21. EL GALLO 22. DENTRO DE LA JAULA 23. LAS MARIPOSAS 24. LOS GRILLOS 25. EL GATO 26. LA TORTUGA Y EL RATN
ndice
97 99 103 107 109 113 117 119 123 125 129 131 133 135
27. LOS PATITOS 28. EL ELEFANTE 29. LAS HORMIGAS 30. EL JUEGO DE DAMAS 31. EL JUEGO DEL ESPACIO 32. DENTRO-FUERA 33. LOS NMEROS 34. EL CRCULO 35. EL TRINGULO 36. EL CUADRADO 37. VIAJAR EN EL TREN 38. EL PREGONERO 39. LOS GNOMOS 40. CUMPLEAOS MUY FELIZ
Introduccin
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EL
Mi cara
CUERPO Y EL MOVIMIENTO.
Descubrimiento de las partes de la cara o rostro por el movimiento de los msculos que permitan las acciones: arrugar y estirar la frente, abrir y cerrar los ojos, mover los ojos para mirar en distintas direcciones, abrir y cerrar la boca, sacar y meter la lengua, ensanchar y estrechar el abdomen al inspirar y espirar. Experimentacin de: a) Las posibilidades y limitaciones de movilidad de la cabeza para poder ejercitar los sentidos: mirar cerca, lejos, abajo, arriba, a derecha, a izquierda, adelante, atrs; oler; or o escuchar en distintas direcciones, acercndose o alejndose de...; observar el rostro de los dems y descubrir los parecidos y las diferencias. b) Las acciones de la boca: hablar (pronunciar, murmurar, decir, susurrar, conversar, dialogar, discutir, entrevistar, charlar, parlotear, recitar, pregonar, llamar), hacer ruidos (gritar, chillar, berrear, vociferar), cantar, tararear, comer, masticar, beber, sorber, lamer, silbar, soplar, escupir, besar... c) Las acciones de los ojos: ver, mirar, fijarse, examinar, analizar, vigilar, contemplar, divisar, distinguir, otear, ojear, buscar, curiosear, registrar, reconocer, revisar... CONOCIMIENTO E IMAGEN DE S MISMO. Localizacin de la cara dentro del propio cuerpo: segn el plano horizontal, est arriba, segn el plano sagital, est delante. Identificacin y diferenciacin del propio rostro con sus rasgos y caractersticas personales. Dnde estn los ojos, las pestaas, los prpados, las cejas, la pupila, la frente, la nariz, las orejas, la boca, los labios, la lengua, los dientes? Los dientes estn en las mandbulas: una superior y otra inferior; slo se puede mover la inferior para hablar y masticar. LA SALUD Y EL CUIDADO DE S MISMO. Rutinas de la vida diaria: lavarse la cara, limpiarse los dientes, lavarse y peinarse el cabello, sonarse la nariz. Comprobacin en los alimentos: sabores: dulce, salado, picante, agrio, amargo, temperatura: caliente, fro, tibio, helado,
consistencia: slidos, duros, blandos, lquidos, olores (aromas): agradables, desagradables, apestosos, ftidos. La alimentacin debe ser: variada, sana, rica en nutrientes, no excesiva. Los utensilios para la alimentacin: cuchara, tenedor, cuchillo, plato, vaso, etc. deben limpiarse despus de usarlos. Tener cuidado de los ojos. Algunas personas tienen que usar gafas porque no ven bien; tambin hay que usar gafas de sol para protegerse de sus rayos. LA
VIDA EN SOCIEDAD.
Adaptacin progresiva a las pautas de comportamiento y convivencia, a las convenciones sociales. (Compartir los alimentos). Comunicacin con la palabra correcta, con el dilogo, con los saludos, con la sonrisa, con muestras de afecto (abrazos, besos, caricias). La risa como manifestacin de que se est bien con los dems, como respuesta a un hecho o dicho gracioso de alguien, como muestra de simpata, de amistad, de felicidad. Lo contrario se expresa con el llanto. ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.
Por medio de la actividad de los rganos de los sentidos asentados en la cabeza, los nios y nias captan el mundo cultural que les rodea, perciben la informacin del entorno prximo, familiares, vecinos, pueblo, sociedad, sus costumbres; oyen sus historias, acontecimientos pasados, ancdotas, canciones, su forma de hablar, de expresarse; ven sus casas, edificios, monumentos, su indumentaria, su comportamiento en las fiestas, en los ritos, en las reuniones sociales; ven las tiendas con sus productos tpicos, extrados de sus campos; captan los aromas de las plantas, de las flores del entorno; se acostumbran a los sabores de los alimentos, de los condimentos, especias... Experimentan y viven el ambiente familiar, de la vecindad, del barrio, las ocupaciones, funciones, oficios de la poblacin, la relacin afectiva, amistosa que existe entre unos y otros, la distribucin de los espacios pblicos, las normas de convivencia, los horarios, el clima, la temperatura... Tambin ven a travs de la televisin las manifestaciones sociales, culturales y artsticas de otros pueblos ms lejanos, similares o diferentes a las propias. Los objetos y la actividad sobre ellos. Con los rganos de los sentidos el nio y la nia exploran los objetos que estn a su alcance, diversificando su naturaleza, cualidades, etc. Los objetos: Los llevan a la boca en su primera edad (chupan, succionan, muerden...), comprueban su sabor, consistencia, dureza... Los ven, miran, observan, captan su dimensin, su color, su forma, sus reacciones, cambios, transformaciones... Captan con su odo el sonido o el ruido que producen en situacin esttica, en movimiento, al actuar sobre ellos... Comprueban el material de que estn hechos, su olor...
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Cuaderno de Canciones
La prctica de los diferentes procedimientos de anlisis sensorial les permite descubrir relaciones de semejanza-diferencia de unos objetos con otros. La cabeza est arriba con todos sus rganos de los sentidos orientados hacia delante como un periscopio, como un vigilante en una torre para or mejor, para ver mejor todo lo que rodea, para que los dems oigan mejor la voz cuando se habla o se canta. Las cosas, los objetos que estn cerca se ven mejor que las que estn lejos. Para ver lo que est a larga distancia con un ojo se usa el catalejo, para ver con dos ojos se usan los prismticos, para ver lo que est muy lejos se usa el telescopio, y para examinar los objetos o detalles tan pequeos que no son visibles a simple vista se usa el microscopio. Adquisicin de una actitud positiva, de familiaridad con los objetos, de valoracin de su existencia, de su posesin, de su uso correcto, aprendiendo a cuidarlos y a compartirlos. EXPRESIN
LINGSTICA.
Importancia de la boca, los labios, los dientes, la lengua en la produccin del lenguaje oral, en el habla. Con esos elementos, a partir de un lenguaje espontneo, familiar, los nios y las nias poco a poco irn: 1. Perfeccionando la vocalizacin, la articulacin de las consonantes, la pronunciacin correcta. 2. Aprendiendo el nombre de las cosas, de los compaeros y las compaeras, de las acciones cotidianas. 3. Estructurando las frases cada vez con ms propiedad. 4. adquiriendo una riqueza progresiva del vocabulario. Hay que tener en cuenta la funcin preliminar e indispensable del sentido del odo en el aprendizaje, en la ejercitacin y el perfeccionamiento del lenguaje oral. Otro aspecto importante en la produccin del lenguaje oral es el mecanismo respiratorio: la inspiracin del aire como primera causa u origen de la fonacin, la espiracin o impulso del aire hacia el exterior que al pasar por las cuerdas vocales las hace vibrar, producindose de este modo el sonido. Aprendizaje del proceso respiratorio. Ampliacin de la capacidad respiratoria. Cuidado de la expresin oral como medio de produccin de mensajes, emociones, sentimientos, deseos. Descubrimiento del significado de las expresiones o frases hechas siguientes: Eres un cara dura, cara de pocos amigos, malencarado, echar a cara o cruz, a cara descubierta, carsele a alguien la cara de vergenza, cara a cara, frente a frente, dar la cara, echar en cara, cuesta un ojo de la cara, por tu cara bonita, a mal tiempo buena cara, la cara es el espejo del alma. POSIBLES
PREGUNTAS:
1. Cmo sabe el turrn? De qu est hecho? Cuntas clases hay? En qu poca del ao se come ms turrn?
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2. Sabes qu alimentos son slidos, lquidos, duros, blandos? Cules te gustan ms? 3. Cmo sabe el pan? De qu puede estar hecho? Cuntas clases hay? Qu formas puede tener? Puede estar blando y duro? 4. Cmo sabe el helado? Cuntas clases de helados conoces? Qu formas puede tener? Est fro o caliente, duro o blando? En qu poca del ao se comen ms helados? 5. Cmo sabe el regaliz? De qu color es? 6. Qu alimentos te gustan ms? Te ha dolido alguna vez la garganta? Te ha mandado el mdico abrir la boca y sacar la lengua? 7. Quin puede abrir ms la boca? Qu quiere decir el refrn en boca cerrada no entran moscas? Qu animal abre mucho la boca y muge? 8. Quin aguanta ms tiempo sin rer? 9. Cuando a alguien se le abre la boca es porque est bostezando, tiene hambre, sueo, aburrimiento? 10. Cuando tienes hambre comes todo lo que hay en el plato? Cuntas veces comes al da? 11. Qu pasa si cierras la boca y tapas los orificios de la nariz? 12. Por qu debes limpiarte los dientes? Con qu lo haces? Cundo? 13. Has hecho alguna vez pompas de jabn? Sabes cmo se hacen? Qu forma tienen? Cunto pesan? Duran poco o mucho tiempo en el aire? EXPRESIN
CORPORAL.
Expresin, mediante la gesticulacin o mmica del rostro, de sensaciones (agradable, desagradable, fro, caliente, salado, dulce, agrio, amargo, picante, ruidoso, ensordecedor...) Expresiones faciales de estados anmicos, emociones: tristeza, alegra, sorpresa, aburrimiento, enfado, cansancio, miedo... Disfrute e inters por expresarse con el rostro.
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EN MI CARA
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Los sentidos
E IMAGEN DE S MISMO.
CONOCIMIENTO
Identificacin de las sensaciones que se obtienen del propio cuerpo. Identificacin y diferenciacin de los rganos sensoriales en las distintas partes del cuerpo. Identificacin y constatacin de las sensaciones y percepciones de la realidad exterior. Utilizacin de los sentidos para la exploracin de objetos y materiales diversos. Observacin y constatacin por medio de los sentidos de las cualidades y caractersticas personales y de las de los otros. Regulacin y control progresivo de las sensaciones. Valoracin positiva de las propias capacidades y posibilidades sensoriales. Aceptacin de las propias limitaciones sensoriales, si es que existe alguna. LA
SALUD Y EL CUIDADO DE S MISMO.
Los sentidos (vista, tacto, odo, gusto y olfato), son canales que sirven tanto para recibir como para emitir informacin. Es preciso mantener saludables estas facultades y ejercitarlas para que su desarrollo sea normal. De un modo especial en los sentidos de la vista y el odo se presentan frecuentes anomalas, por lo que habr que tomar precauciones para que se mantengan sanos. Es importante conocer la importancia y necesidad del correcto funcionamiento de los sentidos para la vida personal, para la buena relacin con el entorno y con los dems . ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Descubrir en la naturaleza las innumerables cualidades y propiedades que encierra en s misma. Acercamiento al medio natural con los sentidos bien despiertos, dispuestos a recibir todos los estmulos posibles: colores, formas, sonidos, sabores, aromas, suavidad, aspereza, temperatura, etc.
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Curiosidad e inters por conocer las caractersticas y funciones de los fenmenos naturales. LOS
OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS.
Exploracin de objetos poniendo en prctica todos los sentidos. Emplear especialmente el tacto, la manipulacin de las cosas que estn al alcance a travs de acciones: golpear, apretar, volcar, mover, enroscar, desenroscar, encajar, desencajar,... Identificacin de sensaciones y emociones que producen los objetos. Produccin de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos actuando sobre ellos, observando los resultados. Anticipacin de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos. EXPRESIN
CORPORAL.
Expresin de sensaciones a travs del gesto y del movimiento.
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LOS SENTIDOS
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Mis manos
CONOCIMIENTO
Desde que el nio y la nia descubren sus manos comienza un proceso de conocimiento y control progresivo de sus posibilidades senso-perceptivas, motrices, expresivas. Por lo tanto, la reflexin y la realizacin de una gama de actividades sobre las manos tiene un sentido y una utilidad extraordinaria en esta edad, es un instrumento globalizador de primer orden. Al mismo tiempo emprenden un largo camino de adaptacin a su entorno mediante respuestas de asimilacin y acomodacin continua. Su cuerpo es el instrumento con el que cuentan para relacionarse consigo mismo y con su entorno. Si bien ste les proporciona diversas sensaciones e informaciones que perciben a travs de mltiples vas, las manos constituyen un instrumento bsico para el contacto sobre s mismos, para la exploracin sobre la realidad y para la interaccin social. Constituyen un importante vehculo de sensaciones, de expresin, de accin y de representacin. EL
Comprensin de los siguientes componentes. a) Lateralidad. Con el juego se pone en prctica la bilateralidad. Las manos tienen muchas posibilidades de movimiento, bien sea de forma independiente, aislada (fcil), o simultnea, coordinada (ms difcil). b) Velocidad (tiempo). Cambios de velocidad: de lento a rpido, pausa (descanso despus de la accin). c) Espacio. Movimientos curvos-ondulados en todo el espacio personal o general d) Energa. Grados: suave y fuerte. EXPRESIN
CORPORAL.
Las manos tienen muchas posibilidades de imitacin o simbolizacin. Imitan ante los ojos del nio y la nia y ante los dems unos modelos, unas formas de hacer reconocidas por todo el grupo. Poesa manual. Las imgenes que se proponen son fcilmente reconocible.
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Cmo se mueven los peces en el agua? Cmo se mueven los pjaros en el aire? MANO DERECHA: girasol = mano abierta; girando cambia de orientacin. pulmn = abrir y cerrar la mano suave y rtmicamente (respiracin). flor = mano cerrada (puo); se abre vertical, hacia arriba. MANO IZQUIERDA: corazn = abrir y cerrar rtmicamente y con fuerza la mano. EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin de algunas palabras relacionadas: maniatar, manicura, maniobra, manipular, manivela, manuscrito, manillar, manosear, manotazo, manualmente, puo, puado, dorso, palma, ua. Comprensin de algunas de las expresiones siguientes: mano de obra, dar la mano, echar una mano, dar una mano de pintura, tener mano dura o blanda, buena mano, es de primera mano, es de segunda mano, es mano de santo, estar en buenas manos, manos libres, dar a manos llenas, estar al alcance de la mano, estar atado de manos, cambiar de manos, coger a alguien con las manos en la masa, ir con las manos vacas, ir con una mano atrs y otra delante, estar con el corazn en la mano, ir de mano en mano, tener una cosa entre manos, estar mano sobre mano, llevar a alguien de la mano, llevarse las manos a la cabeza, mano a mano, no saber alguien dnde tiene la mano derecha, tirar la piedra y esconder la mano, manos arriba!
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MIS MANOS
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EL
Los deditos
Identificacin y diferenciacin de los dedos de la mano, situacin, articulaciones, textura, tamao, simetra de los dedos de ambas manos: falange, falangeta, falangina, nudillo, ua, yema. Experimentacin de las posibilidades y limitaciones de movimiento de los dedos: 1. De ambas manos simultneamente, de forma libre. 2. De ambas manos alternadamente, de forma libre. 3. Independizndolos, comenzando por el pulgar, despus por el meique. Primero una mano, despus otra, al final las dos a la vez. Pasando del movimiento exploratorio al movimiento orientado a un fin. Adaptacin de los movimientos a un ritmo dado. Realizacin de todos los movimientos que se describen en la cancin. Realizacin de otros movimientos de coordinacin culo-manual con objetos reales o imaginarios: amasar, arrugar, encajar, enroscar, modelar, rasgar, araar, pulsar... Fortalecimiento y flexibilizacin de los msculos de los dedos por medio de estirar-encoger, contraer-descontraer, mover sus articulaciones. LA
Limpieza de los dedos de las manos despus del contacto con objetos sucios, el suelo, etc. y antes y despus de las comidas. Cuidado al utilizar objetos punzantes o cortantes, como cuchillos, tijeras, agujas, etc. Aprender y acostumbrarse a su utilizacin de forma correcta. Tener precaucin tambin con el fuego, porque pueden quemarse los dedos. Tener en cuenta que las pequeas articulaciones de los dedos son delicadas y pueden daarse al golpear objetos, al caerse al suelo, al cerrar las puertas y ventanas... LOS
Exploracin de objetos por medio de acciones de los dedos de la mano: apretar, enroscar, desenroscar, encajar, desencajar.
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Exploracin de las cualidades de distintos materiales: ductilidad, plasticidad, fluidez, dureza, flexibilidad. Montaje y desmontaje de artefactos o juguetes sencillos. Precisin, seguridad, rapidez en la manipulacin de objetos. EXPRESIN
LINGSTICA
Aprendizaje de los nombres de los dedos, mostrando cada uno independientemente y siguiendo este orden: Pulgar. El primero. El ms grueso y que se opone a los otros para agarrar. ndice. El segundo de la mano. Medio. El tercero, ocupando el lugar central en la mano. Anular. El cuarto. Meique. El quinto. El ms delgado y corto. Reconocimiento de que en los dedos se ponen anillos, sortijas, alianzas, dedales, guantes con distintos fines. Experimentacin de las acciones que se pueden realizar con los dedos: palmear, hacer pitos, castaetas, papirotazo, pellizco, repiquetear, tamborilear, sealar, hurgar, Realizacin de comentarios sobre el significado de las frases empleadas comnmente: yo no me chupo el dedo est para chuparse los dedos, no tener dos dedos de frente, sealar a alguien con el dedo, poner el dedo en la llaga.. EXPRESIN
MATEMTICA.
Reconocimiento de los nmeros contando los dedos (1,2,3,4,5), y al emplear estos para contar objetos de la realidad. Identificacin de la diferenciacin cuantitativa (grande-pequeo), de magnitud (ms largo, ms corto). Realizacin de alguna operacin sencilla con esos nmeros (aadir, quitar). EXPRESIN
CORPORAL.
Experimentacin de las posibilidades expresivas con el movimiento de la mano, de los dedos. Expresiones pantommicas con los dedos: sealando a personas o cosas (yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos, ellas, esto, aquello, aqu, all, por aqu, por all, hacia all, arriba, abajo, pequeo, grande, bajo, alto, afirmacin, negacin). Realizacin de otras acciones expresivas o gestos con los dedos, cuyo significado pueda ser capta-
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do por todo el grupo. Por ejemplo: pone el dedo ndice de forma vertical sobre los labios para pedir u ordenar a alguien que se calle, para pedir silencio, mimar que se tocan diversos instrumentos de msica, escribir en un teclado...
LOS DEDITOS
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Los dedos
CONOCIMIENTO
La movilizacin consciente (nerviosa-tctil) de las manos, de los dedos, su independencia, su utilizacin prctica o habitual y simblica debe ser una de las actividades ms constantes en la edad infantil. En la cancin, los dedos son tratados de forma independiente y personalizados. Cada uno de ellos tiene su identidad, su personalidad, sus dimensiones, sus costumbres, sus gustos. Todos ellos son tiles y muy necesarios en la vida (jugar, agarrar, llamar, comer...), por lo que hay que tenerlos fuertes, giles (ejercicios), aseados (limpieza frecuente con agua y jabn), cuidados o protegidos (guantes), bonitos, adornados (anillos)... EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin de las palabras relacionadas: nudillo, ua, yema, dedal, huella dactilar. Comprensin de las expresiones: estar a un palmo de..., estar a dos dedos de..., venir como anillo al dedo, chuparse los dedos, no me chupo el dedo, contar con los dedos de la mano, no tener dos dedos de frente, sealar a alguien con el dedo.
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LOS DEDOS
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Duro-blando
CONOCIMIENTO
Comprensin de los conceptos contrastados duro-blando en los dos sistemas del cuerpo humano: 1. SISTEMA Global:
MUSCULAR:
sintiendo todo el cuerpo duro, por la contraccin simultnea de todos sus msculos. sintiendo todo el cuerpo blando, por la relajacin simultnea de todos los msculos.
Parcial: sintiendo cada segmento duro, por la contraccin de los msculos que la forman. sintiendo cada segmento blando por la relajacin de los msculos que la forman. Para facilitar la sensacin se puede identificar el cuerpo (o cualquiera de sus segmentos) con las cualidades o propiedades de algunas materias que el nio y la nia conozcan o hayan experimentado. Estas cuatro materias que se ofrecen en la cancin probablemente les resultan conocidas. 2. SISTEMA
SEO:
Los huesos del cuerpo humano son duros (se van endureciendo en el proceso de su desarrollo), y lo son unos ms que otros, dependiendo de su tamao, grosor..., pero tambin son flexibles, para que no se rompan con facilidad. Al estar articulados unos con otros, permiten fcilmente la movilidad del esqueleto y, en consecuencia, la de todo el cuerpo. Bsqueda de comparaciones posibles del cuerpo con otras materias, cuyas cualidades sean la dureza y la blandura. Dentro de estas cualidades, tambin hay diferentes gradaciones: ms o menos duro, ms o menos blando. Todas las materias permanecen siempre duras o blandas? Algunas pueden pasar de duras a blandas o de blandas a duras? Por qu procedimientos? Experimentacin de la calidad de los movimientos realizados imaginando que el cuerpo es: de madera, articulado (marioneta), de hierro (robot), de goma, de trapo...
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DURO-BLANDO
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EL
Monigote
Experimentacin de las posibilidades y limitaciones de los movimientos de brazos y piernas. (Lateralidad). a) La movilidad de los brazos: 1. De forma libre. 2. De forma simtrica, a la vez (simultneamente). 3. De forma simtrica, pero uno despus de otro (alternadamente). 4. De forma asimtrica, a la vez (simultneamente), 5. De forma asimtrica, pero uno despus de otro (alternadamente). 6. De forma paralela, a la vez (simultneamente), 7. De forma paralela, pero uno despus de otro (alternadamente). b) La exploracin de la marcha (andar, caminar) como forma de locomocin, por la cual las piernas desplazan el cuerpo de un lugar a otro. Hacindolo de forma libre por el espacio. 1. Coordinacin y control del movimiento de los brazos con las piernas para andar de forma armnica: al dar un paso adelante, van a la vez la pierna derecha y el brazo izquierdo adelante, el brazo derecho atrs; despus, en el segundo paso, van a la vez, adelante, la pierna izquierda y el brazo derecho, mientras que el brazo izquierdo va hacia atrs. 2. Andando: hacia delante, hacia atrs, a la derecha, a la izquierda. Rpido y lento. 3. Andando sobre los talones, sobre los dedos elevando los talones, andando como los patos, pisando con fuerza en el suelo (pateando), arrastrando los pies, con pasos muy pequeos y muy grandes, sin hacer ruido (suave), haciendo mucho ruido (fuerte). 4. Tomando conciencia de los tiempos respiratorios: inspiracin-espiracin, de forma suave y fuerte, lenta y rpida. 5. Inspirando mientras se camina de una forma y espirando mientras se camina de otra, por ejemplo: cuatro pasos adelante inspirando-cuatro pasos atrs espirando, etc. 6. Inspirando mientras se eleva el cuerpo con brazos arriba, espirando al descender en cuclillas.
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CONOCIMIENTO
Por medio de un monigote se presentan los rasgos fundamentales del cuerpo humano y sus funciones ms destacadas. En el mueco puede estar objetivado el conocimiento, la imagen que tienen el nio y la nia de su propio cuerpo. Sirve, pues, para la estructuracin de su esquema corporal. Identificacin y diferenciacin de las distintas partes y segmentos corporales: Arriba la cabeza, y en ella dos ojos para ver, una nariz para respirar y oler, y dos orejas para or, una a cada lado de la cabeza. (Funciones sensoriales de la realidad exterior). Dos brazos, uno en el lado derecho y otro en el izquierdo del tronco. Dentro del pecho: el corazn que late para renovar e impulsar la sangre a todo el cuerpo y los pulmones para tomar el aire. Comprobacin de los latidos del corazn del compaero o compaera poniendo el odo en su pecho; notando cmo el abdomen se proyecta afuera en la inspiracin y adentro en la espiracin. Abajo dos piernas, derecha e izquierda, principalmente para la marcha. Constatacin de que visto as el propio cuerpo, como el del monigote, con la cabeza, los brazos y piernas extendidas, es como la imagen de una estrella con cinco puntas. Aceptacin del propio cuerpo con sus caractersticas y del de los dems con sus diferencias. LA
Cuidado y limpieza del cuerpo, en este momento fijando la atencin especialmente en las partes que nombra la cancin: cabeza (con el cabello), ojos, nariz, orejas. Insistiendo en la importancia de la higiene de estas partes dada su funcin sensorial. Atencin a los movimientos de desplazamiento: seguridad en los pasos, equilibrio, armona, cuidado en las cadas para evitar accidentes, lesiones, roturas de huesos de piernas y brazos. Cumplimiento de las normas bsicas de seguridad en los desplazamientos urbanos: semforos, pasos cebra, escalones, escaleras mecnicas, ascensores, aceras... Valoracin del corazn y los pulmones para la vida y la salud fsica y mental. LA
VIDA EN SOCIEDAD.
Actitud de escuchar a los dems con atencin, mostrando inters por sus opiniones. Actitud positiva al ver y mirar a los dems, as como a sus cosas; valorando sus acciones; teniendo una mirada limpia, viendo con buenos ojos. Aceptacin de la forma exterior (figura) del cuerpo de los dems, sea como sea. No rindose ni burlndose de los posibles defectos fsicos (en brazos, piernas, rostro...), mostrando, por el contrario, una actitud de colaboracin y solidaridad con las personas que tengan algn tipo de minusvala y precisen de ayuda ajena. Actitud de respeto y afecto con las personas mayores (abuelos, familiares, vecinos, etc.), cuyo estado fsico puede estar mermado o deteriorado por la edad.
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EXPRESIN
LINGSTICA.
Monigote tiene dos orejas para or. Introduccin al proceso de la audicin. Consideracin de las orejas como pantallas receptoras externas, prontas a la escucha atenta, pero sabiendo que la comprensin del sonido y la traduccin a imgenes se produce dentro, en el cerebro. Actitud de escucha y respeto a los otros en dilogos y conversaciones colectivas. Comprensin del sentido y significado de las palabras de los dems. Comprensin de sus intenciones comunicativas. Establecimiento de dilogos, conversaciones con el monigote que se ha dibujado, pintado, recortado. Qu nombre le pondras? Qu te dice el monigote? Qu le respondes? Y viceversa. EXPRESIN
MATEMTICA.
Localizacin o situacin de las partes del cuerpo abajo-arriba: dnde est la cabeza, cmo es -redonda (crculo)-, a qu se parece? Dnde estn los brazos, las piernas? Estn hechos los trazos con lneas rectas o curvas? Qu monigotes son ms grandes, ms pequeos? Qu hay dentro del pecho? Qu hay fuera, a los lados? En qu direcciones se puede andar? Quin anda ms rpido, ms lento, quin da ms pasos, menos, quin llega antes, despus, en un determinado tiempo? Quin hace la inspiracin y la espiracin ms lenta, ms rpida? Quin hincha ms el abdomen al inspirar? EXPRESIN
CORPORAL.
Realizacin de movimientos del cuerpo, gestos y desplazamientos imitando al monigote. Desplazamientos expresando sensaciones imaginarias: como si el suelo estuviera muy caliente y quemara, como andando sobre una cuerda a mucha altura, con cuidado para no despertar a alguien que duerme, sobre cosas que pinchan los pies, empujados por un viento muy fuerte, contra el viento, como si el suelo fuera de chicle y los pies se pegaran a l, sobre un suelo resbaladizo que provoca la cada, etc. Desplazamientos expresando sentimientos, emociones por algn motivo concreto: alegra, tristeza, aburrimiento, enfado... Desplazamientos expresando sentimientos, emociones con gestos de los brazos, y de estos en relacin con la cabeza, con el rostro. Experimentacin de las modificaciones en la forma de respirar segn sea el estado fsico, emocional, de nimo: cansancio, tranquilidad, nerviosismo, miedo, sorpresa, susto... Imitacin de las formas de andar y los gestos mostrados por los compaeros/as.
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Representacin de una pequea historia entre dos o ms monigotes en una situacin imaginaria; haciendo variaciones; cambiando los monigotes de personalidad, de edad, de actividad o profesin, haciendo algn juego... Pudiendo utilizar algunos elementos para cambiar el aspecto fsico: prendas, telas, gorros, pelucas, guantes, palo, escoba... Realizacin de danzas libres. Creacin de una coreografa para bailar mientras se canta la cancin, imitando los movimientos posibles de unos monigotes en: gestos, relacin entre los participantes, formas de contactos, etc. Imaginando unos monigotes que estn en el suelo, inmviles, sin vida, y de pronto comienzan a cobrar vida, movilidad..., finalmente terminan en el estado y posicin de partida. Variaciones posibles. Un nio o una nia puede representar un monigote inerte y otro compaero o compaera puede hacer que se mueva actuando sobre su cuerpo: brazos, piernas, etc.
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MONIGOTE
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EL
Abrir y cerrar
La cancin hace un repaso por todas las zonas corporales capaces de abrirse y cerrarse para qu y por qu se abren o se cierran? Es importante destacar los posibles sentidos de los conceptos: abrir y cerrar, a parte de su diferencia u oposicin.
Experimentacin de las posibilidades de hacer gestos o movimientos abiertos o cerrados, con todo el cuerpo o con parte de l. A partir de una posicin neutral, vertical, brazos cados a lo largo del cuerpo, mirada al frente, sin expresin en el rostro, el cuerpo puede ir: 1. Abrindose: los brazos, las manos, las piernas, los pies, estirndose, hasta llegar a la mxima extensin, a ocupar el mximo espacio posible, tanto de pie como en el suelo. El cuerpo, al abrirse, se puede orientar en varias direcciones: arriba, adelante, a los dos lados, etc. 2. Cerrndose: son acciones o movimientos contrarios a los anteriores. Los brazos, las manos, las piernas, los pies se vuelven hacia adentro, hacia el centro del cuerpo, se pliegan, se repliegan, se doblan o flexionan, etc. La posicin en cuclillas, la posicin fetal, la posicin redondeada del cuerpo, por ejemplo, son cerradas. LA
VIDA EN SOCIEDAD.
A propsito de dar y recibir. Los nios y nias de esta edad son poco dados a dar, a compartir, son egocntricos, con un sentido de la propiedad esto es mo muy marcado. Una de las primeras cosas que deben aprender en la vida es a equilibrar sus actos con los dems en el dar y recibir. Deben tener presente que si dan algo de lo que les pertenece, otros les darn a cambio algo de ellos mismos. Deben aprender tanto a dar rdenes, consejos, opiniones, etc., como a recibirlos. Es muy importante que aprendan a recibir lo que les agrada, mostrndose agradecidos, como lo que les agrada menos, no rechazndolo. Aprendizaje de la cooperacin y colaboracin con los dems, prestando los propios medios o recursos. Cumplimiento de las normas bsicas de comportamiento en relacin con los dems. Adaptacin a los diferentes contextos y grupos sociales.
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Actitud de respeto, de aceptacin de otras opiniones, sugerencias, normas que regulen la vida en sociedad Actitud de participacin y solidaridad con los miembros de otras comunidades, pueblos, naciones desfavorecidas o necesitadas. Coordinacin de los propios intereses con los de los dems, de las obligaciones con los deberes. EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin de las palabras abrir y cerrar. Descubrimiento de cosas que se pueden abrir y cerrar, adems de las enumeradas en la cancin: la puerta, la tapa, un libro, un surco en la tierra, el paraguas, un abanico, una caja, una botella, un paquete, una carta, el cajn de una mesa, la casa, una ventana, un grifo, una maleta, una mochila, un sobre, un camino, una verja, una cueva, un candado, la cancela, la persiana, etc. Investigacin de los instrumentos empleados para abrir: abrelatas, llave, manivela, abridor. Comprensin de las palabras relacionadas: cerrojo, cerradura, descerrajar, encerrar, cierre, cerrajero. EXPRESIN
CORPORAL.
Es posible que todo el cuerpo a la vez adopte una forma abierta o cerrada, haga un gesto abierto o cerrado, pero, a veces slo se implica una parte, por ejemplo, los brazos, los ojos, la boca, los pies, etc. Tambin puede ocurrir que, al mismo tiempo, una parte del cuerpo est abierta y otra cerrada. Las direcciones de apertura del cuerpo o formas de proyeccin de uno mismo pueden ser: hacia arriba, adelante, abajo, con los brazos abiertos lateralmente. La parte del cuerpo que ms expresa la apertura o la cerrazn es la zona alta, llamada el rea de la expresividad: cabeza, rostro, hombros, brazos, manos. Los grados de apertura y cierre pueden ser muy variados y complejos. Experimentacin de las posibilidades expresivas del cuerpo, abrindolo y cerrndolo en su totalidad o parcialmente. Interpretacin de los sentimientos y emociones de los otros a travs de gestos y movimientos abiertos y cerrados de su cuerpo.
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ABRIR Y CERRAR
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EL
El ritmo
Esta cancin est planeada especialmente para fomentar y desarrollar la actividad rtmica infantil a travs del movimiento corporal, comenzando por las manos y los pies y continuando con todo el cuerpo. A los nios y nias les resulta ms difcil marcar el ritmo de forma regular con los pies que con las manos, pues con ellas lo hacen ms a menudo, a parte de que estn ms habituados a la motricidad y las tienen ms presentes en su conciencia. Con esta cancin, su conciencia corporal desciende hasta los pies en contacto con el suelo. Las acciones fundamentales son golpear, percutir una mano contra la otra (palmas), y los pies contra el suelo. En primer lugar se canta el breve texto que explica lo que hay que hacer, a continuacin, en los compases que en se oye slo la percusin o el ritmo, se ejecuta la orden (palmear, golpear con los pies o ambas cosas a la vez). Por lo tanto, unas veces se palmea, otras se patea, y otras se palmea y se patea simultneamente. Los esquemas rtmicos van de fcil a ms difcil, de sencillo a complejo (cada vez hay ms golpes en cada comps). A principio conviene que los participantes estn situados en crculo. Despus podrn danzar, creando sus propios pasos, su coreografa y movimientos libres. Segn sea la forma en que se posen los pies sobre el suelo, el orden, el lugar del espacio, etc., as sern los pasos. Tambin es posible organizar una danza sencilla en grupo, con pasos y desplazamientos marcados.
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Ms adelante se podrn incluir movimientos de brazos, gestos, enlazamientos, combinados con pasos, etc. La concentracin mental sobre todos los aspectos (cantar, golpear, danzar con cierto orden) resulta un magnfico ejercicio para despertar la conciencia.
EL RITMO
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EL
Ponte la camisa
La cancin relata unas acciones, fundamentalmente manuales, relacionadas con la autonoma personal en actividades de la vida diaria. Control activo y adaptacin del tono muscular y la postura (de pie -equilibrio-, sentado...) a las caractersticas de las acciones y de los objetos (vestirse, desvestirse, comer, fregar). Iniciativa por aprender a realizar pequeas acciones cotidianas: vestirse, desvestirse, abotonar, abrochar, lavarse, secarse, comer de forma autnoma, correcta y adecuada cada alimento. Precisin en la manipulacin de objetos (al vestirse, si no se pone cuidado, se rompe el botn, se pierde..., si comes la sopa con el tenedor se te cae). Utilizacin correcta de objetos, prendas, aparatos. CONOCIMIENTO
Confianza y seguridad en la manifestacin de los propios intereses y preferencias con respecto al vestuario, alimentos... Percepcin de los cambios fsicos, de las caractersticas identificativas propias y las de los compaeros y las compaeras. Valoracin de las propias capacidades en relacin con los utensilios, los objetos. Reconocimiento y aceptacin de los errores o fracasos en la consecucin de los objetivos de algunas acciones cotidianas, quiz debido a la falta de acomodacin del cuerpo a los medios, a una utilizacin incorrecta de los materiales, a deficiencias de los mismos. LA
Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo, de las prendas de vestir. Utilizacin correcta de los cubiertos, utensilios de alimentacin, materiales de la higiene corporal. Cuidar la postura corporal en las comidas. Colaboracin en las tareas relacionadas con el acto de comer: colocacin del mantel, servilletas, platos, vasos, cubiertos..., retirada y limpieza de los mismos.
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Colaboracin en las tareas de limpieza domstica: fregar el suelo, lavar la ropa, limpiar... LA
VIDA EN SOCIEDAD.
Regulacin del propio comportamiento en actividades cotidianas respecto a los adultos. Cooperacin, colaboracin con los familiares en las tareas de la casa. Aprendizaje de las pautas de comportamiento y normas bsicas en la mesa, en el vestir... Actitud de afecto y agradecimiento a los miembros de la familia, del colegio, de la sociedad en general, que trabajan para el bienestar de los dems: cocinando, fregando, limpiando, lavando, planchando, recogiendo basura, cuidando jardines... Actitud de compartir los alimentos con los dems. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Descubrimiento de los alimentos que ofrece la naturaleza al ser humano. Comprensin de los procesos de transformacin de los alimentos en su preparacin, formas de condimentarlos. Valoracin de la importancia de las plantas y animales para la nutricin de las personas. Observacin de las costumbres de algunos animales del entorno en cuanto a la alimentacin: el gorrin come pan migado, el perro huesos, el gato pescado, etc. Descubrimiento de las materias con que se elaboran las telas: algodn (de una planta), lana (de la oveja), seda (de un gusano), lino (de una planta), cuero o piel (de la piel de varias especies de animales: visn, leopardo, cocodrilo...), material sinttico. ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.
Cuidado y limpieza de las dependencias de la vivienda, del colegio, del entorno urbano. Uso adecuado de los elementos del entorno. Conocimiento de los servicios relacionados con el consumo: alimentacin, vestido. Acercamiento a las costumbres de la propia comunidad o regin en cuanto a la alimentacin: alimentos ms utilizados, formas de condimentarlos, platos tpicos, bebidas, especias (gastronoma). Conocimiento de los servicios relacionados con el vestido (sastres, modistas y modistos, utensilios empleados en la confeccin, colores, prendas tpicas o ms utilizadas por hombres y mujeres corrientemente, en las fiestas... Conocimiento de las diferentes prendas de vestir (ropa interior y exterior, sexo masculino y femenino). Conocimiento de prendas de vestir del pasado.
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LOS
Exploracin del proceso de confeccin de una prenda de vestir. Exploracin de la transformacin de materiales, productos del campo, de la naturaleza a travs de pelar, picar, triturar, moler, licuar, calentar, hervir, cocer, colar, enfriar, congelar, descongelar. Precisin, seguridad e higiene en la manipulacin de los cubiertos, cules son, para qu sirven y cmo se utiliza cada uno. Precisin, seguridad e higiene en la manipulacin de los utensilios de cocina, cules son, para qu sirven y cmo se utiliza cada uno. EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin del significado de las palabras (verbos) relacionadas con el acto de comer: devorar, digerir, engullir, hartarse, hincharse, llenarse, saciarse, malcomer, manducar, masticar, paladear, tragar, zampar, nutrir, nutritivo, nutricin, alimentar, banquete, convite, festn. Reconocimiento de las sensaciones que se manifiestan antes de comer: apetito, hambre, gazuza, o inapetencia. Si se toma algo ligero es: piscolabis, tentempi, aperitivo, principio, entrada, entrems. Despus se pueden tomar uno o dos platos, finalmente el postre. Si alguien come mucho es: comiln, glotn, tragn, voraz. Comprensin de que los alimentos de las personas consisten bsicamente en: carne, cereales, verdura, conservas, embutido, ensalada, fiambre, fruta, fruto seco, bocadillo, guiso, hortaliza, huevo, legumbre, aceite, marisco, miel, pan, pasta, pescado, picadillo, puchero, pringada, tocino, tostada, tarta, pastel, golosina, chuchera. Comprensin de las cualidades de los alimentos: apetitosos, digeribles, incomibles, indigestos, ligeros, sabrosos, sanos, sustanciosos, suculentos, manjares. Conocimiento de los medios en donde se guardan los alimentos: despensa, nevera, refrigerador, frigorfico, congelador. Conocimiento de los establecimientos donde se realiza la compra de los alimentos: la plaza, el mercado, la carnicera, la frutera, la huevera, la pescadera, la pollera, la pastelera, el supermercado. Conocimiento de los lugares donde se sirven comidas: bufet, cafetera, casa de comidas, merendero, restaurante, bar; y ofrecen para elegir: la carta, el cubierto, el men, el plato del da. Comprensin del orden de las comidas: desayuno, almuerzo, (comida), merienda, cena. Reconocimiento de las acciones relacionadas con la comida: poner la mesa, poner la vajilla, poner y levantar el mantel, poner [quitar] la mesa, sentarse a la mesa, servir la mesa, estar de sobremesa. Comprensin del significado de las frases: el que se pica, ajos come, comer a dos carrillos, come con los ojos, se encontr en la calle sin comerlo ni beberlo. Comprensin y experimentacin de las acciones humanas: vestirse, desvestirse, desnudarse, trajearse...
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Comprensin de que se viste o se desviste en general: la ropa, la vestimenta, el vestuario, la indumentaria. Identificacin de las prendas de vestir: abrigo, albornoz, baador, bata, blusa, camisn, capa, cazadora, chaleco, chndal, chaqueta, delantal, falda, jersey, mantn, pantaln, pijama, camisa de manga corta o larga, camiseta, combinacin, ropa interior, paales. Comprobacin de que los vestidos pueden tener: botones, broches, cremallera, bordados, cintas, lazos, lentejuelas, volantes, arrugas, remiendos, rodilleras. Comprobacin de que al vestuario se le pueden aadir los complementos: calcetines, medias, cinturn, corbata, pauelo, guantes, ligas, sombrero, tirantes, velo. Observacin de que se puede vestir: de forma elegante, de andar por casa, de calle, en mangas de camisa, de punta en blanco, de tiros largos, endomingado, de primera comunin, de uniforme, de fiesta, de gala. Comprensin del significado de la expresin: el mismo que viste y calza. EXPRESIN
MATEMTICA.
Aprendizaje de los distintos momentos en que se efectan las comidas diarias y en qu orden. Aprendizaje del lugar donde se colocan los cubiertos (lado derecho o izquierdo) con relacin a los platos. Cul de stos se pone debajo y cul se pone encima. Dnde se pone el babero, la servilleta. Establecimiento de un orden lgico 1. En el proceso de vestirse y desvestirse (desde descolgar las prendas del armario hasta volverlas a colgar). 2. En el proceso de la comida (incluyendo preparativos y recogida). 3. En el proceso de limpieza del suelo de la casa. 4. En el proceso de limpieza de las manos. Comprensin de dnde se lava la ropa y cmo es el proceso. Lo mismo para la vajilla y los cubiertos. Exploracin de cmo ocurren los procesos de causa-efecto en la preparacin de los alimentos, en la congelacin y descongelacin de los mismos. EXPRESIN
CORPORAL.
Interpretacin y representacin de algunos personajes atendiendo a sus estados emocionales, su aspecto fsico, su vestuario. Realizacin de gestos o acciones cuyo sentido o significado deben adivinar los compaeros y
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compaeras: lavarse los dientes, peinarse, lavar ropa, tenderla, planchar, vestirse prendas determinadas, desvestirse, fregar el suelo, comer determinados alimentos, limpiar cristales, cocinar un determinado alimento, conducir un coche, etc.
PONTE LA CAMISA
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EL
Los zapatos
La cancin relata unas acciones, fundamentalmente manuales, relacionadas con la autonoma personal en actividades de la vida diaria.
Comprensin de la lateralidad, diferenciando el zapato derecho del izquierdo, poniendo cada uno en su pie correspondiente. Ejercitacin de la marcha bien coordinada voy andando como medio de locomocin ms utilizado: 1. Con pasos pequeos (pasito a pasito), con pasos grandes, de frente, de espaldas, en todas las direcciones. 2. Apoyando el peso en los talones, en las puntas de los pies. 3. Adaptando el movimiento a un ritmo dado, con cambio de ritmos. CONOCIMIENTO
Identificacin y diferenciacin del pie derecho y el izquierdo. Movilizacin independiente de cada pie. Percepcin de la dimensin de los propios pies, la de los dems. Movilidad de los dos pies relacionando uno con otro (simtrica, asimtricamente, simultnea, alternadamente) LA
Cuidado y limpieza de los pies (evitando rozaduras, cortes, cortar uas) Utilizacin adecuada de los zapatos para el cuidado de los pies. Adquisicin de hbitos manuales relacionados con el bienestar, el orden, que permiten alcanzar una mayor autonoma en el desenvolvimiento de la vida diaria. LOS OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS. Exploracin de las cualidades de los distintos materiales de los que
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pueden estar hechos los zapatos: ductilidad, plasticidad, dureza, permeabilidad. Dominio de la coordinacin y habilidad necesaria en el manejo de los objetos necesarios para la ejecucin de tareas de limpieza y cuidado de los zapatos: cepillos, betn de distintos colores, calzador, anudar el cordn cuando lo tengan u otro sistema de sujecin. Precisin, seguridad, rapidez en la manipulacin de los objetos relacionados con el calzado. EXPRESIN
LINGSTICA.
Conocimiento de las palabras relacionadas: zapatazo, zapatear, zapatera, zapatero, zapatera, zapateta, zapatilla, zapatillazo, calzador, limpiabotas, embetunar. Comprensin del significado de las frases populares: como chico con zapatos nuevos, encontrar la horma de su zapato, saber alguien dnde le aprieta el zapato, no llegarle a alguien a la suela del zapato. Expresin corporal. La parte de debajo de los zapatos (suela y tacn) deja huella al pisar en el suelo, en tierra blanda, en el barro... Realizacin de distintos senderos o recorridos en el suelo. Construccin de pequeas coreografas con pasos de marcha.
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LOS ZAPATOS
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La primavera
Esta cancin, como las dos que siguen, hace referencia a algunos de los rasgos ms destacados de la primavera. En esta estacin la naturaleza se muestra en todo su esplendor, prodigando vitalidad, colorido, energa, invitando al optimismo, al entusiasmo, a la felicidad. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
La cancin destaca especialmente aquellos signos o fenmenos ms relevantes que nos avisan de la llegada de la estacin primaveral: el canto del ruiseor, las lluvias, el verdor y el vistoso colorido de las flores del campo, de las plantas, de los rboles. Hace referencia al aspecto rtmico de la naturaleza, del universo (orden, periodicidad inalterable, sucesin constante). Por todo ello, en esta poca del ao se hace ms patente en la naturaleza la armona, el equilibrio, la paz, la belleza, y se avivan, especialmente en los seres humanos, la alegra y el amor, elementos que se exteriorizan en toda fiesta social. Pero lo ms importante que encierra la cancin es que la primavera ha de estar fundamentalmente en el corazn de la persona, en su vida interior, en sus sentimientos, en sus pensamientos, en sus relaciones de concordia, amistad y armona con la naturaleza, con el entorno, con los dems.
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LA PRIMAVERA
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Lleg la primavera
ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas de las plantas en la estacin de la primavera. Observacin de las formas y colores de las plantas. Comprobacin de que para desarrollarse y vivir necesitan agua, luz y calor del sol. Observacin del comportamiento de los animales del entorno (anidar, nacimiento, primeros movimientos, alimentacin...) Anlisis y observacin de las mariposas: tienen cuatro alas, generalmente de colores vistosos producidos por unas escamillas o polvillo que las cubre. Observacin del proceso de crecimiento de: la hierba, las flores, los rboles. Observacin de los colores que ms destacan. Audicin de los sonidos de los animales (pjaros, ranas, grillos...). Conocimiento de la planta llamada girasol y descubrir por qu recibe ese nombre. ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.
Conocimiento de las fiestas y actividades culturales que tienen lugar en esta poca del ao en el lugar de residencia (concursos, festivales, msica, pregones, romeras). Conocimiento, respeto y cuidado de las flores del jardn o patio de la casa familiar; flores tpicas del entorno, de la propia regin: azahar, flor del naranjo, el limonero, gitanillas, geranios, etc. Conocimiento de los oficios: jardinero o jardinera, la persona que cultiva el jardn; floricultor o floricultora, la persona que cultiva las flores. Conocimiento de los jardines del pueblo, barrio o ciudad. Observacin de si el sol calienta mucho o poco durante esta poca del ao en el propio lugar de residencia.
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EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin de que la primavera es la estacin del ao que est entre el invierno y el verano; comprende astronmicamente desde el 20-21 de marzo hasta el 21-22 de junio. Comprensin del significado de la expresin: hace un tiempo primaveral, y que se aplica a las cosas que tienen un aspecto alegre por su vistoso colorido. Observacin de que un jardn es el terreno o instalaciones donde se cultivan plantas, y stas pueden tener o no flores. Que las flores pueden estar tambin en parques, bosques, estanques, invernaderos. Comprensin de que en algunas partes existe un jardn muy especial llamado jardn botnico, donde se cultivan plantas curiosas, de muchos pases. Observacin de que la flor es una parte de una planta o de un rbol, es de formas y colores vistosos y suele desprender aroma ms o menos intenso y agradable. Aproximacin a los nombres de las partes de una flor (cliz, corola, ptalo, tallo). Comprensin de que la flor puede: florecer, abrirse, cerrarse, deshojarse, ser fresca, marchitarse, estar mustia. Comprensin de que el establecimiento donde se venden flores es la floristera, y de que varias flores juntas forman un manojo, ramo o ramillete. EXPRESIN
MATEMTICA.
Descubrimiento de que en la primavera sube la temperatura ambiente, hay ms horas de sol, de luz, el da es ms largo. Conocimiento de flores que tengan uno, dos, tres o ms colores. Cules son stos. Relacin temporal con respecto a las dems estaciones del ao: despus del invierno, antes del verano. Duracin: desde el 21 de marzo hasta el 21 de junio. Descubrimiento del proceso de transformacin o metamorfosis de las mariposas en su formacin. Conocimiento de que hay personas que coleccionan mariposas. EXPRESIN
CORPORAL.
Expresin con todo el cuerpo o partes de l (manos, brazos) de las impresiones que produce la llegada de la primavera (alegra, felicidad, nacimiento, plenitud, generosidad, fertilidad, fecundidad, crecimiento). Experimentacin del estado de alegra que mueve el cuerpo a proyectarse hacia arriba, hacia la luz, hacia el sol, como les ocurre a las plantas. Imitacin del movimiento de algunos animales, como las mariposas. Realizacin de movimientos amplios, de formas corporales abiertas, de expresin de alegra en el rostro.
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LLEG LA PRIMAVERA
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Las flores
La cancin describe en general el proceso de vida de las flores. Ellas son las protagonistas que nos cuentan cmo se originan, cmo son y para qu sirven. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas de las flores del entorno. Observacin y seguimiento del ciclo vital de alguna planta que produzca flores. Acercamiento a algunos fenmenos del medio natural: algunas plantas protegen sus flores con espinas, se cierran, arrojan lquidos irritantes. Curiosidad, cuidado y respeto hacia las flores del entorno. Valoracin de la importancia de las plantas y flores para la vida de las personas. Observacin de las modificaciones que se producen en las flores del medio natural por el paso del tiempo, la intervencin humana, el clima, la influencia de unos sobre otros. Descubrimiento de por qu las plantas y flores contribuyen a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios, saludables, no contaminados. Identificacin de sensaciones y emociones que producen las flores. Produccin de reacciones, cambios y transformaciones en ciertas flores actuando sobre ellas, observando los resultados. Exploracin de las cualidades de distintas flores. Inters por la exploracin de flores nuevas, de otras regiones o pases. Saber que existen tambin flores artificiales hechas de diversos materiales a imitacin de las naturales. Observacin de las diferencias que hay entre unas y otras. ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.
Observacin de las flores naturales (silvestres) del entorno rural. Observacin de las plantas y flores del entorno urbano (jardines, parques, interior de las casas, balcones, ventanas...) Inters por conocer las flores caractersticas del propio barrio, pueblo o ciudad.
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Descubrimiento de la actividad humana con relacin a las flores, funciones y tareas del oficio de jardinero o jardinera. EXPRESIN
LINGSTICA.
Descubrimiento del significado de las palabras relacionadas con la flor: flora, floracin, florecer, floreciente, florido, floreado, florero, florista, floristera, floresta. Realizacin de comentarios, haciendo preguntas sobre diversos aspectos de las flores: Las flores se plantan fuera o dentro de la tierra? Son muy delicadas y necesitan cuidados, alimento, agua, sol, sombra? Cuntos nombres de flores conoces? Qu significa las flores estn vestidas de colores? Las personas se visten con telas pintadas de flores de colores por qu? Cada flor slo tiene un color o puede tener ms? Cuntos colores pueden tener las flores? En qu estacin del ao hay ms flores? Con qu sentidos se pueden captar las flores? Por la vista se conoce la forma, el tamao, los colores... Por el olfato se conoce el olor, el aroma propio de cada flor. Por el tacto se conoce la calidad de su tejido, la suavidad, aspereza, finura, grosor, rugosidad... Cuntas flores distintas conoces o has visto en la realidad? En tu casa se cultivan flores? Sabes cules son sus nombres? Hay plantas que no tienen flores? Por qu se colocan las flores recin cortadas en un florero con agua? Las flores, cuando se secan, tambin se pueden guardar, hacer floreros mezclando flores de distintos colores y formas?
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LAS FLORES
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LA
Los colores
SALUD Y EL CUIDADO DE UNO MISMO.
Valoracin de la importancia de las plantas, rboles frutales y sus frutos para la vida de las personas, para su alimentacin, desarrollo, salud. Distincin de las formas en que se pueden presentar las frutas: frescas de temporada, en dulce, escarchadas, en almbar, en compota, en zumo, en pur, en mermelada, desecadas o pasas... ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas de las plantas y los rboles que dan frutas, de qu color son stas. Diferenciacin del color exterior y el interior. Los cambios de color durante el proceso de maduracin. Necesidad de la intervencin humana en el proceso de produccin de unas y otros. Tratamiento de la tierra, plantar, regar, podar, funcin del sol, recoleccin, formas de conservacin... Descubrimiento de los colores de las flores, sus nombres y formas. Descubrimiento de los colores de los vegetales. Descubrimiento de los colores del arco iris. ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.
Conocimiento de pinturas, cuadros, cuyo contenido son frutas de distintas clases (bodegn). Investigacin de qu frutas son tpicas de la propia regin. Las de otras regiones. Comprensin de la necesidad de un clima apropiado en la produccin de ciertas frutas. Diferenciacin de: retrato, fotografa, pelcula en blanco y negro y en color. Observacin de los colores de las casas de la regin (blanco, amarillo, azul...) Observacin de los colores de las banderas de la regin, del pas. Investigacin de los colores de los trajes folklricos de la propia regin. Observacin de los distintos colores de las prendas de vestir usadas por los nios y las nias.
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Descubrimiento de las posibilidades de combinacin de colores. Observacin del color del campo en las diversas estaciones del ao. Investigacin de los colores de la piel de las distintas razas humanas. Investigacin de los colores de los semforos y su significado para los peatones y los conductores de vehculos. LOS
Descubrimiento de que la vista percibe la forma, el tamao y el color de las cosas. Los objetos reflejan los rayos de la luz que incide sobre ellos, impresionando la vista de distintas maneras. Distincin de las diferentes caractersticas de la sensacin visual con relacin a los objetos: el color, el brillo, la pureza (saturado, fuerte, intenso, llamativo, brillante, mate, neutro, oscuro, plido, puro, sucio, sufrido, vivo, apagado). Comprobacin de cmo los objetos, las telas pueden cambiar de color; que puede haber distintas gamas (escalas o gradacin) dentro del mismo color. Experimentacin con la luz. Comprobar cmo se cambia la proyeccin del color por medio de filtros de distintos colores colocados delante de un foco de luz.. EXPRESIN
LINGSTICA
Conocimiento de que fruticultura significa el cultivo de las frutas, y fruticultor o fruticultora es la persona que se dedica al cultivo de ellas. Interpretacin de pequeas historias, dilogos, etc., a propsito de la fruta (recoleccin, compra, venta...). Descubrimiento del significado de las palabras relacionadas con los colores: pintar, pintarrajear, colorante, colorete, desteir, colorear (teir), decolorar (desteir), unicolor, bicolor, tricolor, multicolor. Descubrimiento del color preferido, qu color o colores gustan ms para pintar o colorear, de qu color o colores se prefieren las prendas de vestir. Conocimiento del significado de las expresiones: de color de rosa, depende del color del cristal con que se mira, colorn colorado... EXPRESIN
MATEMTICA.
Ordenacin de las frutas por su color exterior. Por superficie, volumen y peso. Diferenciacin de los colores de fuera y dentro de la misma fruta. Cmo es lo que est fuera (la piel) y lo que est dentro (el fruto). Descubrimiento de las cualidades que tienen: olor, sabor, tamao, dureza. Observacin de si hay semillas en el interior, cuntas, de qu color y tamao. Enumeracin de las clases de fruta que hay o conocen.
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EXPRESIN
CORPORAL.
Armonizacin de los colores con el comportamiento motor. Relacin de los colores con el movimiento (a tal color, tal tipo de movimiento). Relacin de los colores con la expresin de sensaciones, emociones. Expresin, por el gesto y la mmica, de la sensacin o sensaciones que se tienen al comer una determinada fruta, cmo se pela, cmo se parte, etc. Interpretacin gestual de pequeas historias, cuyo argumento est relacionado con alguna fruta.
LOS COLORES
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Las nubes
ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Las nubes, en primera persona, explican su presencia y qu hacen. Comprensin de que las nubes son diminutas gotas de agua suspendidas en la atmsfera. Observacin de que para las nubes resulta un juego divertido el caer en forma de lluvia. Cuando hay tormenta, con truenos y relmpagos, es como si quisieran llamar nuestra atencin, o quiz es que estn celebrando una fiesta... Cuando se enfran, en invierno, caen en forma de copos de nieve blanca. Descubrimiento de que las nubes estn siempre cambiando de forma, se juntan unas con otras, se separan, se interponen entre el sol y la tierra y nos impiden ver el sol, nos dan sombra. Observacin de que el agua que cae de las nubes forma charcos, fuentes, ros, lagos, lagunas, pantanos, mares... Comprensin de que el agua se extrae de pozos hechos bajo tierra, se embalsa, se encauza por canales, tuberas, se utiliza para producir electricidad, regar, limpiar, lavar, higiene corporal, cocinar, beber... Comprensin del proceso inverso: la formacin de las nubes por la evaporacin, por la accin del calor del sol sobre el agua. Esta es una accin cclica, repetida una y otra vez. Valoracin, importancia y necesidad de las nubes en la vida del planeta. EXPRESIN
LINGSTICA.
Reflexin acerca de las siguientes cuestiones: Sobre qu cae la lluvia? Sobre el mar, los campos, las plantas, las flores...? De qu manera nos resguardamos del agua de lluvia los seres humanos? Con paraguas, chubasqueros, impermeables, tejados...? Comprensin del significado de palabras relacionadas con las nubes y su proceso: nublado, niebla, chispear, diluviar, gotear, aguanieve, chubasco, chaparrn, gotera, canaln, escampar, inundacin, lloviznar, tempestad, da lluvioso. Comprensin de las frases: llover a cntaros, no llueve a gusto de todos, estar en las nubes poner a alguien por las nubes, ao de nieves ao de bienes.
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EXPRESIN
CORPORAL.
Creacin de una sencilla coreografa en la que los nios y las nias, dndose las manos, forman un crculo, haciendo evoluciones, girando en un sentido, en otro. Pueden formar dos crculos, uno dentro y otro fuera, movindose en distinta direccin; en los intermedios musicales se pueden cambiar: los de dentro pasan afuera y viceversa. Pueden hacer varios crculos ms pequeos, cambiando de lugar en los intermedios; colocndose en cuclillas, moviendo los brazos o las manos de arriba abajo o saltando hacia abajo en la accin de llover...
LAS NUBES
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El viento
ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Comprensin de que el viento es una corriente de aire producida naturalmente en la atmsfera. Observacin de que el viento es caracterstico del otoo, una de las cuatro estaciones del ao, que corresponde a los meses de septiembre, octubre y noviembre aproximadamente. Comprensin de que el viento puede soplar con tanta fuerza que puede arrastrar objetos muy pesados, casas, tejados, rboles... Por ello, en algunas regiones han construido molinos de viento, aprovechando su fuerza para moler los cereales, etc. Actualmente tambin se hacen para producir electricidad. Observacin de que los barcos veleros son empujados por la fuerza del viento en la navegacin. Conocimiento de que las veletas situadas en lo alto de las torres sirven para apreciar la direccin del viento. EXPRESIN
CORPORAL.
En una representacin corporal, el viento puede ser un personaje, varios personajes tomados individualmente o un grupo. Lo mismo se puede decir de las hojas. Es conveniente que los gestos, las acciones de barrer se hagan rtmicamente, a modo de una danza. Un grupo puede representar al viento y otro a las hojas. Se enfrentan, uno rodea a otro, lo empuja, sale girando, etc. EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin de las expresiones: irse con viento fresco, cabeza llena de viento, soplar el viento, publicar algo a los cuatro vientos, quien siembra vientos recoge tempestades, va viento en popa.
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EL VIENTO
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Buenos das-buenas noches

ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
El contenido de la cancin tambin es objeto de conocimiento en el acercamiento a la cultura y en la comunicacin y representacin matemtica en cuanto que el sol y la luna tienen relacin con las unidades de tiempo y la ubicacin de actividades de la vida cotidiana. Sin embargo, la intencin fundamental de la cancin es el saludo por la maana al sol y el saludo por la noche a la luna. Es como un pequeo acto diario de reconocimiento y gratitud a estos astros que, de forma alternada y sin faltar a su cita, estn presentes en la vida de nuestro planeta, reportando todo tipo de beneficios, cada uno los suyos y a su manera. DESCUBRIMIENTO 1. EL
SOL. DE ESTOS DOS ASTROS:
Dnde est? Qu forma tiene? Qu funcin realiza con respecto a la tierra? Da luz y calor? Es del tamao que nosotros lo vemos o ms grande? Se puede mirar directamente? Est cerca o lejos de la tierra? Si te acercaras mucho al sol qu te pasara? Cundo sale, por dnde? Cundo se pone, por dnde? Para qu sirve la luz solar? Por qu algunos das hay ms luz -ms claridad- y otros hay menos luz -ms oscuridad; tienen algo que ver las nubes? Qu es la sombra? Se produce porque hay algo que se pone entre el sol y nosotros: las nubes, las montaas, los rboles, las casas...? Has visto alguna vez una puesta de sol? Por qu se dice que es de oro? En qu poca del ao produce ms calor el sol, y en qu poca produce menos? Qu relacin tiene esto con el vestido? Qu consecuencias se derivan del calor? Si el calor del sol es muy fuerte, puede quemar nuestra piel? En tu regin ves muchos das el sol, hace ms calor que en otras, qu medios se emplean para evitar el calor de los rayos del sol: sombreros, sombrillas, toldos, rboles...? Qu relacin hay entre el sol y las estaciones, entre el sol y la naturaleza? Si no hubiera sol qu pasara?
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2. LA
LUNA.
Dnde est? Qu forma tiene? Qu funcin realiza con respecto a la tierra? Es del tamao que nosotros la vemos o ms grande? Por qu ilumina, a qu se parece, es como un espejo, puedes imitar a la luna con un espejo que refleje el sol? Est cerca o lejos de la tierra? Cundo sale, por dnde, cundo se va, por dnde? Tiene siempre la misma forma? Qu otras formas puede tener la luna, qu significa llena, creciente, menguante, cundo ilumina ms? Por qu se dice que es de plata? Qu relacin hay entre el sol y las estaciones, entre la luna y la naturaleza? Si no hubiera luna qu pasara? Durante la noche hay ms ruidos o menos? Qu hacen la mayora de las personas y los animales durante la noche? Por qu es necesario descansar? Podis representar por grupos, formando crculos, el sol, la luna y la tierra? Cul se mueve, cmo, cul est inmvil? LINGSTICA. Palabras relacionadas: Alba, amanecer, aurora, madrugada, aclarar, esclarecer, alborear, hacerse de da, a medioda, jornada, diario, de sol a sol, a primera luz, muy de maana, crepsculo matutino. Anochecer, atardecer, cada de la tarde, por la fresca, oscuridad, oscurecer, medianoche, trasnochar, nocturno, crepsculo vespertino.
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BUENOS DIAS - BUENAS NOCHES
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EL
Mi perro
En esta, como en otras canciones posteriores referidas a animales, los nios y nias se mueven imitando a los animales o los representan a travs de sus acciones o gestos. Quede claro, no obstante, que cuando miman o imitan a los animales, no tienen por qu imitar exactamente la forma de moverse de los animales, sino que lo harn a su manera, de forma parecida, o imitarn slo el estilo, el carcter del animal, etc.
La bsqueda imaginaria del perrito es un motivo para la ejecucin de una serie de movimientos por el espacio, en todas las direcciones, niveles (desde la postura ms baja a la ms alta), cambiando de velocidad (lento-rpido), utilizando varias formas de desplazamiento (andar, correr, saltar, girar, gatear, arrastrarse. La movilidad del cuerpo es general en algunos momentos, lo que supone un empleo considerable de energa. Comparacin de la agilidad, flexibilidad, rapidez de reflejos del perro con los del ser humano. CONOCIMIENTO
Utilizacin consciente de la sensacin visual en sus posibles variantes: ver, mirar, observar, otear, atisbar, fijarse, etc., durante el proceso de bsqueda. Control del cuerpo en los diversos movimientos y actitudes (cuidado de no perder el equilibrio en algunos momentos), seguridad en los desplazamientos, al descender al suelo, al subirse a la silla, al bajar, etc. Valoracin positiva de las propias capacidades y posibilidades en sus acciones. Comparacin de las capacidades sensoriales del perro (vista, odo, olfato) con las del ser humano. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas y costumbres de los perros: alimentacin, reproduccin, desplazamiento, costumbres. Valoracin de la importancia de estos animales en la vida de las personas (cuidan, protegen, guan a personas, ayudan en muchos trabajos, son guardianes, acompaan...). Establecimiento de medidas de proteccin, limpieza, alimentacin, procurando no abandonarlos, pues corren peligro de extravo, de accidentes.
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ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.
El perro, por ser un animal domstico, forma parte de muchos hogares, puede llegar a ser el centro de atencin, objeto de gran estima y afecto. Es posible que muchos nios y nias tengan alguno en sus casas. Colaboracin en el cuidado y limpieza del perro, en sacarlo a pasear. Curiosidad por conocer historias de perros que han realizado actos humanitarios, han ayudado a las personas, forman parte de su vida, son su medio de trasporte (los San Bernardo, los esquimales, los pastores....) Comprensin de que hay infinidad de razas muy distintas entre s por la forma, el tamao y el pelaje. Conocer algunas de ellas: Bulldog, Dogo, Faldero, Foxterrier, Galgo, Lebrel, Mastn, Pequins, Sabueso.. EXPRESIN
LINGSTICA
Conocimiento de las formas de llamar al perro genricamente: chucho!, chus!; cuz, cuz!; toma!, tus!, tuso!, iza!, zuzo!, sabueso! Conocimiento de la forma de expresin del perro: aullido, ladrido. Para evitar que muerda o ladre se le pone el bozal. Posibles preguntas: A quin le gustan los perros? A quin no le gustan? Seguro que hace guau, guau? Cmo alla cuando tiene miedo, cuando le duele algo? Cmo ladra cuando est enfadado, cuando est contento? Descubrimiento del significado de las expresiones siguientes: El perro del hortelano, a otro perro con ese hueso, a perro flaco todo son pulgas, atar los perros con longaniza, cara de perro, como el perro y el gato hace un da de perros, he llevado una semana de perros, no tener una perra, muerto el perro, se acab la rabia, sin padre ni madre ni perro que le ladre, quien da pan a perro ajeno pierde pan y pierde perro, perro ladrador, poco mordedor. EXPRESIN
MATEMTICA
Toma de conciencia del espacio:

adnde dnde en debajo de sobre me subo a me asomo a por dnde se ha ido (direccin del movimiento): est (lugar o estancia en que se encuentra), (dentro de) la casa, mi cama, la mesa, el colchn, (encima de) una silla la ventana, por la calle de excursin.
lo busco:
ha ido:
Medida de magnitud (longitud): cola larga, orejas cortas. EXPRESIN

CORPORAL.
Realizacin de desplazamientos por el espacio con todo tipo de movimientos: andar, correr, saltar, girar, deslizarse, gatear, arrastrarse...
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Motivacin de los movimientos por la intencin de bsqueda, lo cual se debe notar en la expresin del rostro, de la mirada y sus matices, de todo el cuerpo, con movimientos rpidos, lentos, detenciones bruscas. Expresin de nerviosismo, intranquilidad, preocupacin por la bsqueda. La historia puede ser representada en pantomima, gestualmente o con texto improvisado o narrado por el maestro o la maestra; puede ser interpretada por un nio o una nia, por dos (representando a quien busca y a quien es buscado), por un grupo. Representacin de historias imaginarias de personajes que se encuentran en situaciones parecidas de bsqueda.
MI PERRITO
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20
EL
Gigante y caracol
La cancin tiene como contenido la discriminacin de los contrastes observados en dos seres muy diferentes.
Imitacin de la forma de moverse del gigante: movimientos, gestos y acciones amplias, enormes, con el cuerpo agrandado, abierto, extendiendo los brazos. Imitacin de la forma de moverse del caracol: movimientos, gestos y acciones pequeas, con el cuerpo achicado, cerrado, recogiendo los brazos. Diferencias entre uno y otro: Los desplazamientos del gigante son grandes, anda a zancadas, con grandes saltos. El caracol se desplaza arrastrndose por el suelo. Los movimientos del gigante son fuertes, con tensin. Los movimientos del caracol son suaves. CONOCIMIENTO
Observacin espacial en las dimensiones y posibilidades de movimiento de los brazos y piernas, utilizando las articulaciones para extenderse o replegarse. LA
Observacin y constatacin de la dimensin real del propio cuerpo, por contraste con la pequea del caracol y la grande del gigante. Experimentacin de la necesidad de crecer en estatura corporal, de ser ms fuertes, pero para eso ser necesario practicar ejercicio fsico, descansar, alimentarse bien, asearse, etc. Observacin de que as como el caracol se protege del fro o del calor dentro de su casa, as tambin es conveniente que los nios y nias lo hagan para no enfermar. Conveniencia de evitar la vida sedentaria, dar paseos por el campo, por la ciudad.
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ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas del caracol: cmo es, cmo se desplaza, dnde vive (en tierra y en mar), de qu se alimenta, qu clima le gusta, cmo se defiende. Anlisis de los aspectos de algunos animales grandes (de tierra, del mar). Conocimiento de la existencia en el pasado de algunos animales muy grandes (dinosaurios). EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin del significado de los trminos: tardn/a (de movimientos lentos o pesados o de avance lento, que tarda mucho en hacer las cosas o se retrasa mucho en llegar de un lugar a otro), tardar, tardanza, tarde, tardo. Fuerte, fuertn. Establecimiento de dilogos entre dos personajes, uno grande, fuerte y otro pequeo, dbil. EXPRESIN
MATEMTICA.
Comparacin de animales, objetos, etc., por sus magnitudes: longitud, volumen (largo-corto, grande-pequeo), determinadas cualidades (fuerte-dbil, rpido-lento, pesado-ligero). Expresin corporal. Expresin de sentimientos y emociones a travs de gestos y movimientos de pequea o gran magnitud. Imitacin de los movimientos imaginables de un gigante con desplazamientos de grandes pasos
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Imitacin de los movimientos de diversos seres grandes, monstruosos, o pequeos, como los caracoles, diminutos, como las hormigas... Realizacin de movimientos en pequeos grupos con los ojos cerrados, lentamente, rpidamente, desplazndose por el espacio sin tocar a nadie, sorteando obstculos. Realizacin de movimientos con todo el cuerpo en tensin, mientras se inspira (con la imagen de hacerse grande). Realizacin de movimientos con todo el cuerpo relajado, flojo, mientras se espira (con la imagen de hacerse pequeo).
GIGANTE Y CARACOL
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El gallo
La cancin narra un acontecimiento que le ha ocurrido a un pequeo gallo. Su pap gallo le ha aconsejado que no salga solo del gallinero porque puede encontrarse en peligro de sufrir algn percance. Y eso es lo que le ha ocurrido por desobedecer. Si los nios y nias aprenden a ser disciplinados, a practicar la autonoma correctamente, no hay necesidad de aplicar el castigo. Se les debe ayudar a darse cuenta de sus errores y se les ha de dar la oportunidad de asumir plena responsabilidad sobre su comportamiento. Por ello es necesario que entiendan cmo funciona la ley de causa y efecto, por la que sern responsables de las consecuencias de sus propios actos. Esta comprensin traer como resultado ms tarde la autodisciplina, esencial para el desarrollo del carcter. LA
Desarrollo de hbitos elementales de higiene corporal: lavarse las manos, la cara, sonarse la nariz... Aceptacin de las medidas para superar la enfermedad: dietas, descanso, tomar medicinas, hacerse curas, ponerse inyecciones, ponerse el termmetro. Actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de enfermedad y pequeos accidentes. LA
VIDA EN SOCIEDAD.
Regulacin progresiva del comportamiento en la vida diaria. Requerimiento del adulto con confianza, pidiendo la ayuda cuando sea necesaria. Adquisicin de algunas pautas de comportamiento y normas del entorno familiar. Actitud de querer estar al lado de otros nios o nias, al lado de los familiares, dentro de los recintos permitidos por seguridad. Actitud de afecto hacia las personas que estn a su cuidado, hacia otros nios y nias. Actitud favorable y colaboradora en la resolucin de conflictos.
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ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas y costumbres de los gallos: color de las plumas, cresta, pico, alimentacin, reproduccin, desplazamiento... EXPRESIN
LINGSTICA.
Diferenciacin de las denominaciones de los gallos pequeos y grandes. Descubrimiento de la forma de expresin del gallo, cundo y de qu forma lo hace. Comprensin de las frases: otro gallo te cantara, en menos que canta un gallo. POSIBLES
PREGUNTAS:
Has visto alguna vez un gallo? Dnde vive? Qu otro animal vive con l? De qu color es el gallo? Las plumas pueden tener otros colores? Qu es lo ms caracterstico de gallo? La cresta grande y el pico afilado? Qu hace el gallo por las maanas, temprano? Por qu tropez y se cay? Hizo bien saliendo l solo del patio sin decrselo a su pap? Por qu se ha enfadado su pap? Con qu se cura el pico y la cresta? De qu otras formas podra curarse? Crees que el gallito volver a salir solo del patio? Por qu? Si tuvieras que disfrazarte de gallo, qu te pondras? Si fueras un gallo te gustara...? EXPRESIN
CORPORAL.
Imitacin de los gallos en los movimientos de desplazamiento y en la expresin general del cuerpo. Realizacin mmica de la historia que narra la cancin, creando las situaciones e identificndose con sus personajes.
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EL GALLO
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EL
Dentro de la jaula
La intencin fundamental de la cancin es el descubrimiento del sentido y la diferencia de los conceptos espaciales dentro-fuera, cerca-lejos. Para ello se presentan distintas imgenes del mundo animal que los nios y nias pueden comprender fcilmente. Se puede sacar en conclusin la importancia y la necesidad de libertad. Cada animal tiene derecho a vivir libremente en el lugar ms apropiado a su naturaleza, y a desarrollarse en armona con su medio ambiente.
Realizacin de los movimientos y posiciones a semejanza de los animales descritos en la cancin (volar, dormir, saltar, nadar, deslizarse, estirarse). Control activo y adaptacin del tono muscular y la postura a las caractersticas, accin y situacin de los animales. Adaptacin del propio ritmo a las necesidades de la accin, del movimiento propio de cada animal. Coordinacin y control del movimiento del cuerpo y de cada una de sus partes de forma armnica y precisa. Desarrollo de una actitud de inters por la actividad fsica y por la precisin en los movimientos. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas y costumbres de los animales nombrados: alimentacin, reproduccin, lugar donde viven, desplazamiento... Establecimiento de conjeturas, hiptesis sencillas sobre las caractersticas de estos animales. EXPRESIN
LINGSTICA.
Se pueden hacer algunas preguntas para que los nios y nias reflexionen, respondan y hagan comentarios sobre los contenidos de la cancin. Quin sabe croar-croar y saltar como la rana?
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Qu diferencia hay entre estar dentro de una jaula y fuera de ella? Qu es mejor para el pjaro? Qu no puede hacer dentro y qu puede hacer fuera? Qu animales pueden vivir dentro y fuera del agua, de una casa, de una cueva? Qu animales estn o viven siempre dentro de su casa, sacan una parte del cuerpo de ella, y la transportan siempre consigo?
DENTRO DE LA JAULA
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EL
Las mariposas
Coordinacin y control del cuerpo de forma armnica y precisa en los movimientos de imitacin de las mariposas: vuelo (movilidad simtrica de los brazos, arriba-abajo, con ms o menos amplitud o velocidad), reposo, mecimiento (accin relajante, suave, lenta, tranquila). Adaptacin de los movimientos a un ritmo dado. Situacin y desplazamiento del cuerpo en el espacio con respecto a objetos imaginados (campos, flores, hojas, fuentes). ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas de las mariposas: alimentacin, reproduccin, desplazamiento... Observacin y seguimiento del ciclo vital de las mariposas, su proceso de transformacin. Curiosidad, cuidado y respeto hacia estos animales. EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin del sentido de las frases metafricas (lo que expresan las acciones de las mariposas): comparar las alas con telas preciosas, vestirse con trajes de colores, mirarse en las fuentes como en un espejo, resplandecer con el sol... Identificacin de algunas palabras significativas en la vida infantil: reposar, mecerse (acciones suaves, tranquilas, relajantes). EXPRESIN
CORPORAL.
Expresin de sentimientos de alegra y felicidad a travs del gesto y del movimiento. Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios y restringidos, hacia adelante, hacia atrs, a un lado, a otro, arriba, abajo. Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de movimiento. Adecuacin del propio movimiento al espacio y al movimiento de los dems.
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LAS MARIPOSAS
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Los grillos
La presencia de este pequeo insecto en el entorno no pasa desapercibida durante las noches calurosas. El macho produce con el rozamiento de las alas un sonido agudo, repetido montonamente, que se llama canto. La cancin, en un tono alegre y humorstico, nos describe lo ms destacado de l y de su vida, a travs de un proceso de humanizacin. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Posibles preguntas: Dnde vive el grillo? Cul es su casa? Fabrica su casa en el interior de la tierra. Cundo sale de ella? En las primeras horas de la noche para armonizarlas con su montona cancin. Qu dice en su cancin? Nos cuenta, en su lenguaje, gri, gri, gri..., quin es, cmo es, cmo es su traje, qu hace. Destaca su sentido social, su camaradera: todos los grillos son amigos, bailan unidos. Su carcter es muy divertido: nunca se enfadan, estn siempre alegres, son felices, por eso cantan, saltan y bailan. Reproduce bsicamente una forma de vida muy positiva, alegre y divertida; expone un comportamiento ejemplar, destacando sobre todo los valores sociales de la amistad, el compaerismo, la camaradera...
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LOS GRILLOS
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EL
El gato
Algunos de los aspectos ms destacados de la cancin son los relativos al espacio. El gato: 1. Est dentro de casa, pero da un salto y sale de ella, ya est fuera. 2. Se esconde en los jardines. Se sube a un rbol. 3. Se sube al tejado. Bajo la luna se estira y canta. Realizacin de los movimientos descritos, a imitacin del gato. LA
VIDA EN SOCIEDAD.
Destaca su sociabilidad, su sentido ldico. El gato: 1. Siempre quiere jugar con: ratones, perros, pajarillos, mariposas... 2. Con otros gatos, sus amigos, canta por las noches. EXPRESIN
CORPORAL.
La cancin es narrativa. Cuenta las aventuras ms o menos cotidianas de un gato. Se pueden mimar sus acciones, tanto las del gato y el nio, su dueo, como las de los otros animales con los que se relaciona. La trama narrativa se desarrolla de forma lgica, por lo que es fcil su representacin. EXPRESIN
LINGSTICA.
Cmo se mueve y malla el gato cuando tiene hambre? Qu hace cuando tiene miedo? Cundo amenaza a alguien? Y cuando quiere ser acariciado? Cmo se llevan el perro y el gato? Comprensin de las palabras relacionadas: felino, michino, minino, maullar, marramiau, miau, engatusar, gatear
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Comprensin de las expresiones: quin le pone el cascabel al gato?, dar gato por liebre, haber gato encerrado en una cosa, llevar el gato al agua, buscarle tres pies al gato, tener siete vidas como los gatos, de noche todos los gatos son pardos, llevarse como el perro y el gato.
EL GATO
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La tortuga y el ratn
ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas y costumbres de los animales mencionados en la cancin (la tortuga y el ratn): alimentacin, reproduccin, desplazamiento, dnde habitan... EXPRESIN
CORPORAL.
La temtica de esta cancin es el tiempo, concretamente la velocidad del movimiento en la carrera. El objetivo fundamental es la representacin en grupo de una situacin imaginaria, de una pequea historia, cuyos protagonistas son dos personajes-animales. Se presenta el juego en forma de competicin, de modo que los protagonistas, la tortuga y el ratn, ocuparn el centro de la escena, y el pblico, los partidarios de los dos competidores, a ambos lados. (Puede ampliarse el nmero de los protagonistas en el nmero que se desee, es decir, que pueden competir a la vez, por ejemplo, cuatro tortugas y cuatro ratones). En un extremo del rea de juego se sita el punto de partida, y en el otro opuesto el de llegada, la meta final. En el estribillo, los partidarios de cada animal lo animan cuando le corresponde el turno: primero a la tortuga, despus al ratn. Si el terreno de juego no es muy espacioso, la trayectoria de la carrera -sobre todo para el ratn- no ser en lnea recta, sino un circuito que tendr que recorrer, incluso pasando varias veces por el mismo lugar. Quin corre con ms velocidad lgicamente llega antes a la meta? La tortuga, que es muy lenta, se queda ms o menos en la mitad del trayecto. No obstante, tiene una ventaja, que no se cansa. Pero esta no debe ser una excusa para no correr o no hacer ejercicio fsico. Hacerlo es bueno para tener un cuerpo sano, fuerte y gil.
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LA TORTUGA Y EL RATN
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Los patitos
ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas y costumbres de los animales mencionados en la cancin (los patos): alimentacin, reproduccin, desplazamiento, dnde habitan... El contenido de la cancin pretende fijar la atencin en los siguientes aspectos de los patos: 1. Dimensin: 2. Velocidad de la marcha: 3. Con qu caminan: 4. Cmo es la marcha: 5. De qu se alimentan: 6. Qu hacen en el agua: 7. Qu impide que se mojen: EXPRESIN
CORPORAL.
pequeos. despacio, lenta. con las patas. a un lado y otro. de pipas y gusanos. nadar. las plumas.
En los movimientos de imitacin que hagan los nios y nias simularn tener un pico (tambin pueden llevar uno postizo, de cartn, etc.) y movern la cabeza arriba y abajo, como hacen los patos en el agua para buscar alimentos. La marcha en el suelo ser acompasada, pateando, con los pies planos, balancendose a un lado y otro, sin movimiento de brazos. EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin de las palabras empleadas en el estribillo: picorepicando y pataspateando. Comprensin de las expresiones: patoso, pagar el pato, al agua patos.
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LOS PATITOS
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El elefante
ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas y costumbres del animal mencionado en la cancin: el elefante (animal mamfero, el ms grande de los terrestres, caracterizado por su trompa, prolongacin muscular hueca y flexible de la nariz, y los dos largos colmillos de marfil), alimentacin, reproduccin, desplazamiento o forma de locomocin, dnde habita... EXPRESIN
MATEMTICA.
Comparacin del elefante con el nio y la nia en funcin del tamao corporal, de la ocupacin espacial:
ELEFANTE
1. Ocupa mucho espacio. 2. Su cuerpo adquiere un volumen grande. 3. Sus movimientos y desplazamientos son grandes. 4. Orejas grandes. 5. Colmillos grandes. 6. Nariz (trompa) grande.
contrario a
NIO-NIA
1. Ocupa poco espacio. 2. Su cuerpo adquiere un volumen pequeo. 3. Sus movimientos y desplazamientos son pequeos. 4. Orejas pequeas. 5. Colmillos pequeos. 6. Nariz pequea.
Comprensin de la importancia que tiene la alimentacin adecuada y proporcionada al tamao del nio y de la nia para su normal desarrollo. Comparacin del elefante con el nio y la nia en funcin del peso corporal y el grado de energa que emplean en sus acciones y movimientos:
ELEFANTE
1. El cuerpo es pesado. 2. Acciones son fuertes. 3. Gran energa.
contrario a
NIO-NIA
1. El cuerpo es ligero. 2. Acciones son suaves. 3. Pequea energa.
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EXPRESIN
CORPORAL.
Imitacin de la forma corporal y los movimientos del elefante: 1. Colocando las manos abiertas al lado de las orejas, y haciendo con ellas los movimientos: arriba-abajo o fuera-dentro. 2. Poniendo un brazo extendido delante de la cara (a modo de trompa) y moverlo arriba-abajo, con flexibilidad, suavemente. Con l se pueden recoger cosas, empujar, etc. 3. El otro brazo, situado en la parte posterior del cuerpo, se mueve tambin arriba-abajo, imitando los movimientos del rabo del elefante.
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EL ELEFANTE
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EL
Las hormigas
Control activo y adaptacin del tono muscular y la postura a las caractersticas de los movimientos de los animales que se representan, (hormigas), a los movimientos de los dems del grupo, a las acciones y a cada situacin. Experimentacin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y control progresivo del mismo en este y en otros juegos cotidianos. Adaptacin del propio ritmo al ritmo dado por la msica, a las necesidades de la accin, del juego, del movimiento del grupo. Situacin y desplazamiento correctos del cuerpo con respecto a los dems en el espacio fijado. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Observacin de las caractersticas y costumbres de las hormigas: alimentacin, reproduccin, costumbres, desplazamiento... EXPRESIN
LINGSTICA.
Conocimiento de la hormiga: insecto de pequeo tamao, de color negro, con dos estrechamientos entre la cabeza y el trax y entre ste y el abdomen, con antenas acodadas y patas largas; viven en sociedad en galeras que abren, generalmente en el suelo, y hay tres clases de individuos: machos, hembras y obreras. Palabras relacionadas: hormiguero (galera abierta en la tierra por las hormigas, donde viven. Tambin entrada de esas galeras, rodeada por un montoncito de la tierra extrada o de las semillas o briznas acumuladas por las hormigas), hormigueo (sensacin molesta de cosquilleo, experimentado en alguna parte del cuerpo, tambin significa desazn, impaciencia), hormiguita (persona laboriosa, econmica y buena administradora), hormign (mezcla de piedras menudas, cemento y arena, que se emplea para la construccin). EXPRESIN
CORPORAL.
Desplazamientos por el espacio con movimientos rpidos, pequeos, continuos. Movimientos de desplazamiento con cambios de direccin: directos y curvos hacia adelante, hacia atrs, a un lado, a otro, arriba, abajo, hacia dentro, hacia fuera.
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Mantenimiento del equilibrio en la actividad. Imitacin y representacin de los personajes de la cancin en una historia sencilla, en pequeos grupos: Un grupo sois las pequeas hormigas. Estis haciendo vuestra cueva escarbando en el suelo. Es el hormiguero, donde vivs y guardis los alimentos. Tiene un agujero por donde entris y sals muchas veces en el verano para ir a buscar granos de trigo, de maz, migas de pan Todas vais en fila, cantando la cancin de Las Hormigas. Otros dos grupos sois las migas del pastel y los granos de maz, que estis en el suelo, en distintos lugares y a cierta distancia del hormiguero. Las hormigas comenzis en crculo haciendo el hormiguero. Escarbis con las manos, arrojando la tierra fuera. En los desplazamientos de ida vais en hilera, unas detrs de otras, rpidamente, siguiendo el sendero que seala la cancin: con lneas rectas, curvas, cuestas que hay que subir y bajar A la vuelta os desplazis ms lentamente, pues tenis que empujar y llevar rodando las migas y los granos de maz, hasta llegar al hormiguero. Conviene repetir el ejercicio ms veces, en distintas ocasiones, cambiando de papeles. EXPRESIN
MATEMTICA.
Estimacin intuitiva de la duracin de ciertas rutinas cotidianas en relacin con las unidades de tiempo (tiempo de trabajo y de descanso). Ubicacin de actividades de la vida en el tiempo (pocas de vacaciones...). Aplicacin de las nociones de direccin que nacen del propio cuerpo: hacia un lado-hacia otro, arriba-abajo, hacia delante-hacia atrs (los desplazamientos en el espacio). Situacin de los grupos en el espacio y la relacin de unos con otros (en la representacin). Dominio de las nociones bsicas relacionadas con la topologa: dentro-fuera (del hormiguero, en casa, en el campo) abierto-cerrado (en invierno cerrado, en verano abierto), frontera o lmite (del sendero). Aproximacin a la lnea recta y la lnea curva (en los desplazamientos sobre todo, la entrada del hormiguero es de forma circular). Utilizacin oral de la serie numrica para contar elementos y objetos de la realidad (el orden o numeracin de los personajes, los de la hilera, el nmero de grupos...; se pueden hacer operaciones sencillas de aadir o quitar personajes en cada grupo, hacerlo ms numeroso, ms reducido, verbalizando la transformacin efectuada). Comparacin de objetos en base a la medida de magnitudes: longitud, superficie y volumen, peso (entre los personajes: hormigas, granos de maz, migas de pan).
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LAS HORMIGAS
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LA
El juego de damas
VIDA EN SOCIEDAD.
El valor social, afectivo del regalo que se hace a los padres, a los amigos. Comprensin del juego como medio de entablar relaciones fluidas con los padres y con el grupo de iguales. Se establecen primeramente unos vnculos de dependencia con el padre, con la madre, con el educador y la educadora, para ir identificando poco a poco a otras personas, familiares, amigos y amigas. Descubrimiento de que el juego obliga a la aceptacin de unas reglas imprescindibles para llevarlo a cabo. La regla implica relaciones sociales y una regularidad pactada por el grupo cuya violacin es considerada como una falta. Peticin de la ayuda necesaria a los padres, a los adultos con confianza. Valoracin de la importancia de la enseanza-aprendizaje de este o de cualquier otro juego, de la forma o mtodo de hacerlo. La confianza y cario que se recibe de los padres y madres durante la relacin ldica hace posible la maduracin afectiva. El conocimiento progresivo del juego facilitar una mayor autonoma. Cuando el nio o la nia llegue a tener la capacidad de aprender y practicar este juego, que no es fcil, se acostumbrar a que no siempre va a ganar, pues el compaero o compaera de juego tiene el mismo derecho, por lo que hay que saber perder. Si aparece algn conflicto durante el juego, saber mostrar una actitud favorable para resolverlo. Comprensin de que no conviene dedicar todo el tiempo al juego; saber delimitarlo. Concentracin y atencin a las acciones propias y a las del compaero o compaera de juego, saber esperar a que toque el turno. Finalmente, mostrar actitud de respeto y cuidado de los juegos, recogerlos y guardarlos en su lugar. EXPRESIN
MATEMTICA.
Descripcin de la figura geomtrica: cuadrado (tablero sobre el que se juega).
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Comparacin teniendo como base la magnitud: el marco cuadrado de fuera (exterior) es grande, los marcos cuadrados -casillas- que estn dentro son pequeos y de la misma magnitud. Estos son elementos fijos. Descripcin de la figura geomtrica: crculo. Las fichas que se colocan sobre el tablero. Estas se mueven de un cuadradito a otro. Las fichas redondas (circulares) se colocan dentro de los cuadraditos. Contraste entre ambas figuras. Diferenciacin de los colores: blanco-negro. Los cuadraditos estn de forma alternada: blanco, negro, blanco, negro, etc. La mitad de las fichas son blancas, la otra mitad son negras. Las fichas blancas pertenecen a una persona y se colocan en su lado, las fichas negras pertenecen a la otra persona y se colocan en su lado. (Unas enfrente de las otras). Los dos jugadores o jugadoras estn situados frente a frente. El tablero, con sus fichas, est situado en el medio. Las fichas que se ganan al compaero o compaera se le quitan y se colocan fuera del tablero. El orden del juego en el tiempo es: primero mueve un jugador o jugadora su ficha, despus lo hace el otro o la otra.
EL JUEGO DE DAMAS
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31
El juego del espacio

EXPRESIN
MATEMTICA.
Esta cancin plantea la toma de conciencia del factor espacial. Aplicacin de las nociones de direccin desde el propio cuerpo. Para ello el cuerpo ha de desenvolverse con facilidad en un espacio total, fijado previamente, dividido, parcelado, diseando unas lneas por donde ha de transitar. El desarrollo de los movimientos de esta cancin puede comprenderse fcilmente. Se marca un cuadrado en el espacio. En el centro se coloca un grupo en bloque o en hilera, mirando hacia uno de los lados del cuadrado. Ese lado es el de delante y se encuentra arriba, por oposicin al lado que est detrs, a la espalda del grupo, y se encuentra abajo. Una vez establecida y aclarada la posicin, la orientacin con respecto a las paredes, el grupo comienza a hacer sus recorridos siempre en lnea recta, en las direcciones siguientes: 1. El grupo camina adelante, hacia arriba. Al llegar al final (cerca de la pared), puede retroceder por el mismo camino, sin girar el cuerpo, o puede hacerlo dando media vuelta hacia un lado, avanzar hasta el centro de la sala, y al llegar a ese punto, que es de donde se parti, dar otra media vuelta para colocarse exactamente igual que en la posicin del principio. 2. El grupo se desplaza a la derecha, con la posicin del cuerpo de lado, dando pasos laterales. Al llegar al final, junto a la pared derecha, se detiene. 3. Desde ese punto, el grupo vuelve andando de lado hasta llegar al centro del espacio, el lugar de partida. 4. El grupo se divide en dos subgrupos, dos lneas. (Un grupo se coloca de espaldas al otro). 5. A la vez que uno se dirige de frente a la pared de arriba, el otro lo hace, de frente tambin, a la pared de abajo. (Por lo tanto, se va separando un grupo del otro siguiendo de espaldas). 6. Al llegar a los extremos, uno arriba y otro abajo, dan media vuelta y quedan frente a frente. 7. Avanzan as hacia adelante, acercndose un grupo al otro. 8. Al llegar al centro, se detienen los dos grupos frente a frente y, a poca distancia, ambos se saludan (con una reverencia, dndose
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la mano, etc.). Se dan media vuelta y quedan los dos grupos de espalda otra vez, como en el nmero (4). Avanzan de nuevo hacia los extremos, un grupo arriba y el otro abajo, separndose de espaldas. 9. Al llegar al final del trayecto, los dos grupos dan media vuelta y quedan frente a frente, en los dos extremos de la sala. 10. Se acercan los dos grupos, frente a frente. Al llegar al centro, se cruzan, sin detenerse, de forma que el grupo que comenz abajo termina su trayectoria arriba, y el que comenz arriba termina su trayectoria abajo. Se han cambiado de sitio. 11. Finalmente, mientras suena la msica sin texto, se pueden acercar los dos grupos al centro, formar un corro y evolucionar a un lado, al otro, y as finalizar la cancin.
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EL ESPACIO
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32
Dentro-fuera
EXPRESIN
MATEMTICA.
El contenido de esta cancin es fundamentalmente de carcter espacial: dominio de las nociones bsicas relacionadas con la topologa dentro-fuera. Experimentacin de los conceptos dentro-fuera en la realizacin motriz: el propio cuerpo en relacin con el espacio interior o el espacio exterior de un lugar concreto, de un objeto. En este caso, ese lugar es un crculo formado materialmente por un aro o por un grupo de nios y nias. Pero el crculo simboliza o puede simbolizar otros espacios: casa, colegio, grupo, etc. Sugerencias prcticas: 1. Juego por parejas. Cada nio o nia tiene, un aro en el suelo. Se va colocando, (andando, saltando...), dentro o fuera del aro, de acuerdo con el texto de la cancin. Al final, se queda dentro. Hay otro nio o nia fuera, a cierta distancia. Aqu se pretende, sobre todo, destacar el momento de la posicin o situacin en el interior. La posicin final dentro Qu sentido puede tener?
Positivo
Refugio Proteccin Seguridad Escondite Defensa
Negativo
Aislamiento Rechazo Abandono Soledad Separacin
Supongamos un posible sentimiento de angustia. Un nio o una nia juega a entrar y salir de forma espontnea, de pronto se queda dentro. Pero no le agrada permanecer mucho tiempo dentro en soledad. Desea salir o, al menos, disfrutar de la compaa de alguien para poder jugar. Por ello pide ayuda con gestos, llama a algn amigo o amiga para que le abra la puerta, poder salir y estar libre. El juego vuelve a repetirse. Ahora los participantes cambian los papeles.
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2. Los miembros de un grupo estn colocados en crculo. Uno nio o una nia va entrando al crculo y saliendo de l, de acuerdo con el texto. Como el crculo va evolucionando en SAR (sentido de las agujas del reloj), cada vez que entra y sale lo hace entre distintos compaeros o compaeras. En la puerta se ha cerrado, el crculo se detiene y quienes lo forman se dan las manos, lateralmente. El crculo queda cerrado, con el nio o la nia dentro. Hace gestos llamando a alguien que est fuera del crculo (jugando, paseando, etc.). Se acerca al crculo para abrir; separa las manos de dos de los nios y nias que forman el crculo tris-tras!, y ya queda abierto. El nio o la nia que estaba dentro del crculo ya puede salir y quedar libre. Se repite, cambiando los papeles de los participantes. En esta segunda forma, en lugar de ser slo un nio o una nia quien juega a entrar y salir, pueden ser dos o ms a la vez. Tambin quienes estn fuera esperando para abrir el crculo. De este modo estn ms repartidos los papeles.
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DENTRO - FUERA
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Los nmeros
ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.
Qu medios de transporte conoces? El autobs, el coche, el camin, el tractor, el tren, el patn y la bicicleta tienen ruedas, para qu, cuntas, cules son mayores? De qu son las ruedas, de hierro, de goma, tienen todas el mismo tamao? Las que tienen aire dentro, si se pinchan qu les pasa? Qu circula sobre las vas, sobre las carreteras? Para qu son los autobuses, los taxis, los coches de la polica, las ambulancias, los de los bomberos, los camiones, las excavadoras...? Las personas que conducen estos vehculos son muy importantes porque prestan servicios valiosos y necesarios en la sociedad? Qu ruidos hacen? Diferenciacin entre: 1. Los peatones, que pueden ir andando, corriendo, saltando, brincando..., y se desplazan por s mismos. 2. Los viajeros, que van sentados en sus asientos y son llevados por el medio de transporte que elijan. 3. Hay que respetar y seguir un orden, tanto en la cola para subirse y bajarse de los medios de transporte pblico, como para pasar los semforos y pasos de cebra. Representacin de un viaje en autobs: Ponis las sillas en filas, los pasajeros y pasajeras suben, pagan su billete y toman asiento, quien va conduciendo toca la bocina para avisar que se va a poner en marcha. Arranca. Las sacudidas se notan en los cuerpos de los viajeros y viajeras, que se tambalean hacia adelante, hacia atrs, segn se acelere o se retarde la marcha, se frene en el paso de cebra, se inclinan hacia un lado o hacia el otro en las curvas, cuesta arriba va ms lento y cuesta abajo ms rpido. 0 Por qu se detiene el autobs? Porque hay un paso de cebra y pasan unos peatones; porque el semforo est de color rojo y hasta que no se cambie a verde no puede arrancar; porque hay una calle
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cortada; porque hay una seal de direccin prohibida; en las paradas oficiales para que se suban y se bajen los viajeros y viajeras...; porque se ha pinchado una rueda y hay que cambiarla por otra de repuesto. EXPRESIN
MATEMTICA.
Utilizacin oral de la serie numrica para contar personas (viajero y viajeras, peatones...) y elementos y objetos de la realidad. Estimacin de la duracin actividades de la vida cotidiana en relacin con las unidades de tiempo: Cundo se toma el autobs para ir, para volver? Cundo, a qu hora, cuntas veces al da, cuntos das pasa? Cuntas paradas hace?
LOS NMEROS
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LOS
El crculo
Exploracin de objetos con forma redonda a travs de acciones: rodar, dejar caer, empujar, encajar, desencajar, etc. Cmo son los objetos que se nombran en la cancin, dnde estn normalmente, para que se utilizan, de cuntos tamaos pueden ser? La parte que se enrosca de una cosa tiene que ser circular, y donde se enrosca tambin? Qu puedes hacer con un baln o una pelota?: rodar, lanzar, recoger, botar, jugar... Qu ms objetos, utensilios, etc. conoces que sean circulares, para qu sirven? EXPRESIN
LINGSTICA.
Conocimiento de que el crculo es una porcin de superficie limitada por una circunferencia. Palabras relacionadas: bicicleta, motocicleta, corro, corrillo, disco, punto, redondel, redondo, rodaja, ronda, rueda, ruedo, circo, circular, corona, semicrculo, circunferencia, curvo. EXPRESIN
CORPORAL.
Experimentacin de posibilidades motrices. Puedes hacer crculos en el espacio con las manos, con los brazos, con los pies, con las piernas, con la cabeza, con dos partes a la vez, con todas simultneamente, ms grandes, ms pequeos, en distintas direcciones? Con los dos brazos puedes formar un crculo? Imitaciones y representaciones: los gestos o movimientos circulares de brazos y manos pueden tener una significacin o imitacin: conducir un vehculo girando el volante, dar vueltas a una manivela, batir alimentos, imitar gestos del guardia de trfico, imitar aspas de un molino de viento, de un helicptero, las hlices de un avin, unos prismticos, etc. Diseos y desplazamientos: dibuja con la mano y con el pie crculos sobre el suelo, despus los puedes recorrer andando (de varias formas), deslizndote, corriendo, saltando... Puedes hacer giros sobre un pie, sobre los dos, a un lado y a otro, puedes recorrer el espacio girando.
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Composicin coreogrfica. Con una cancin o una msica podis hacer en grupo una sencilla coreografa: estando en un crculo, en dos (uno al lado de otro, uno dentro de otro -concntricos-, evolucionando en el mismo sentido, en distinto, hacia el centro, hacia fuera, simultnea o alternadamente, mientras unos entran otros salen y despus lo contrario, girando a su vez cada nio y nia en su sitio en un sentido, en otro, cambindose de crculo, de puesto, en cadena, un crculo evoluciona y otro est parado, cambio, con distintas formas de enlazamientos: tomndose de las manos, de la cintura, de los hombros, etc. EXPRESIN
MATEMTICA.
El reloj, mecanismo que seala el paso del tiempo, la hora, minuto y segundo que es en cada momento. Cmo los seala? En qu sentido van las agujas? Tiene nmeros, cuntos? El reloj se puede adelantar y atrasar, hacia dnde se mueven las agujas en uno y otro caso? Eso influye en el tiempo de verdad? Por qu anda el reloj: porque se le da cuerda, por la corriente elctrica, por una pila? Por qu se puede detener un reloj? Cuntas clases de reloj conoces: de arena, de bolsillo, de pulsera, despertador, de sobremesa, de pesas, de pared, de torre? Cmo suena el reloj-despertador? Has visto el reloj en la torre de una iglesia, de un ayuntamiento...? Por qu son grandes? Has odo las campanadas que suenan fuerte, para qu, cada cunto tiempo suenan, las has contado? Podis jugar a hacer un reloj y hacer que d las campanadas? Sabes a qu hora te levantas por las maanas, a qu hora te acuestas por la noche, a qu hora llegas al colegio, a qu hora comes, etc.? Has odo el sonido tic-tac que hacen los relojes antiguos? Cmo se llama la tienda donde se venden y se arreglan relojes, y la persona que los vende y los arregla? El da es ms largo en verano, por qu? La noche es ms larga en invierno, por que? En qu se parecen y en que se diferencian el cero y la letra o? Para qu sirven? Qu nmeros y qu letras se forman con lneas curvas? Sabes contar las horas del da..., y las de la noche? Qu puedes hacer con un aro? En qu se parecen y en qu se diferencian un aro de jugar, un aro de adorno, un anillo...?
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CRCULO
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35
El tringulo
EXPRESIN
CORPORAL.
Realizacin de formas geomtricas triangulares con el cuerpo. Puedes hacer tringulos en el espacio con las manos, con los brazos, con los pies, con las piernas, con dos partes a la vez, con todas simultneamente, ms grandes, ms pequeos, en distintas direcciones? Realizacin de recorridos triangulares por el espacio. Composicin de figuras triangulares en grupo. Ejecucin de coreografas sencillas a base de desplazamientos triangulares de distinto tipo y dimensin. EXPRESIN
MATEMTICA.
Comparacin de distintos objetos triangulares o que contengan tringulos en funcin de sus utilidades, cualidades, etc. Comprender la forma de un reloj de arena y su utilizacin para medir el tiempo.
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EL TRIANGULO
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El cuadrado
CONOCIMIENTO
Identificacin de las distintas partes del cuerpo por medio de la propia observacin en un espejo (sensacin visual). Realizacin de movimientos articulares, segmentarios, del rostro. Observacin y constatacin de las caractersticas personales (aspecto fsico) y las de los dems por medio del reflejo en el espejo (diferencias de estatura, etc. segn edad...) Valoracin positiva y aceptacin de uno mismo y de las diferencias y caractersticas de los dems. Ejercitacin del juego de la rayuela. Aprendizaje del juego y sus normas. LOS
Enumerar los objetos o cosas conocidas de forma cuadrada, utensilios de la casa, del colegio, etc. Exploracin de objetos con forma cuadrada a travs de acciones: mover, volcar, encajar, desencajar, etc. Montar y desmontar artefactos, mecanos, etc. cuyas piezas sean cuadradas. Precisin, seguridad y rapidez en su ejecucin. EXPRESIN
LINGSTICA.
Comprensin de que el cuadrado es la figura formada por cuatro lneas (barras, palos, etc.) de la misma longitud, que se cortan en ngulo recto. Ampliacin del trmino: cuadrado se aplica tambin a cosas que tienen alguna cara o superficie cuadrada: una casa, una mesa... Se emplea por oposicin a redondo o redondeado, a las cosas que tienen ngulos o aristas: un mueble de esquinas cuadradas. Palabras relacionadas: cuadriltero, marco, recuadro, cuadrcula, cuadriculado, cuadrangular, cuadriforme, cuadrar, encuadre.
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EXPRESIN
CORPORAL.
Experimentacin de las posibilidades motrices del cuerpo teniendo en cuenta la forma del cuadrado: Puedes hacer cuadrados en el espacio con las manos, con los brazos, con los pies, con las piernas, con dos partes a la vez, con todas simultneamente, ms grandes, ms pequeos, en distintas direcciones? Puedes dibujar con la mano y con el pie cuadrados sobre el suelo, despus los puedes recorrer andando (de varias formas), deslizndote, corriendo, saltando...? Con una cancin o una msica podis hacer en grupo una sencilla coreografa formando cuadros y evolucionando de forma cuadrada, con cambios de lugar, de parejas, con distintas formas de enlazamientos: tomndose de las manos, de la cintura, de los hombros, etc.?
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EL CUADRADO
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Viajar en el tren
ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.
Conocimiento de este medio de transporte en sus distintos modelos y servicios. EXPRESIN

CORPORAL.
Representacin en forma de juego de todo tipo de traslados o viajes, respetando el orden lgico de acciones a seguir: a dnde se quiere o se tiene que ir, por qu, cunto tiempo se va a permanecer en ese lugar. Dependiendo de las circunstancias del viaje as se tendr que preparar el equipaje: maletas, ropa, medios de aseo, otros utensilios. Interpretacin de la historia de la cancin, aadiendo o cambiando circunstancias, personajes, etc. Los recorridos en el espacio del tren imaginado pueden ser fijados previamente o dejarlos a libre eleccin. Puede haber curvas a un lado y otro, tneles, subidas, bajadas. En cuanto a la velocidad se harn cambios: rpido, lento, paradas, acelerado al comenzar y retardado al detenerse o frenar. En el juego de expresin podrn realizarse choques, descarrilamientos, enganches y desenganches de nuevos coches, averas que habr que arreglar, etc.
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VIAJAR EN TREN
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LA
El pregonero
VIDA EN SOCIEDAD.
Comprensin y representacin del personaje: El principal objetivo de la cancin es presentar un personaje que tiene la funcin social de dar una noticia, enunciar un comunicado, expresar algo que se le ha confiado, es el transmisor, el mensajero que viene a convocar a los habitantes de un pueblo para decirles algo importante. Es la imagen clsica del pregonero que se presenta en una poblacin con un redoble de tambor para avisar, llamar y convocar a sus habitantes. Los habitantes, al or el tambor, se aproximan girando, corriendo, saltando, caminando, avisndose unos a otros con curiosidad e inquietud: que viene el pregonero, algo nos va a comunicar. Para poder or y escuchar correctamente el mensaje es preciso callarse, guardar silencio, abrir bien los odos, y quienes estn en sus casas deben abrir las puertas y los balcones, pues, de lo contrario el mensaje no llegar a su destino. Es absolutamente necesario prestar mucha atencin. Actitud de escucha, espera, atencin. Respeto a las opiniones y a las normas y reglas que regulan la vida social.
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EL PREGONERO
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EL
Los Gnomos
La cancin da respuesta a ciertas preguntas que los nios y nias pueden plantear sobre estos geniecillos o enanos de los cuentos. 1. Dnde viven: 2. Cmo es su cuerpo: 3. Qu aficin tienen: 4. Cmo caminan: 5. Cuando resbalan: 6. Qu les gusta: 7. Qu hacen una y otra vez: 8. Cuando les persiguen: 9. Sus juegos: 10. Andan como el ciempis: en el bosque. muy pequeo. bailar. poco a poco, en vaivn. se caen en un traspis. las hierbas y las flores. saltar. corren. chocar, empujarse. en fila.
Exploracin de las posibilidades motrices del propio cuerpo (enumeradas arriba). Control del movimiento en esas situaciones de movimiento. Coordinacin dinmica general en las actividades que implican movimientos: desplazamientos, subir, bajar, correr, saltar, etc.... LA
VIDA EN SOCIEDAD.
Comprensin de los gnomos. Se divierten jugando en grupo, con sus amigos, de formas muy sencillas, con movimientos corporales, sin necesidad de aparatos complicados ni juguetes sofisticados: resbalando, dando traspis, cayndose, saltando y corriendo, persiguindose, chocndose unos con otros, empujndose, y andando en fila como un ciempis. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.
Comprensin de aspectos significativos. En la cancin destacan algunos aspectos: la alegra y satisfaccin con que viven los gnomos en contacto con la naturaleza, sin preocupaciones. Caminan despacio, sin prisa. Su aficin favorita es bailar.
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LOS GNOMOS
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40
LA
Cumpleaos muy feliz

VIDA EN SOCIEDAD.
Puede ser que ese da el padre y la madre del nio o la nia que lo celebra asistan al Centro y lleven una tarta, pasteles, regalos, etc. Es un buen momento para establecer contacto entre todos y todas. El cumpleaos de un nio o de una nia es motivo de alegra y felicidad. Participacin en la fiesta de cumpleaos propia y en las de los compaeros y compaeras. Participacin en el ritual de soplar las velas, reparto de la tarta... Aceptacin y valoracin de los regalos recibidos dando muestras de agradecimiento. Es importante sentirse apreciado y apreciada por los dems.
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CUMPLEAOS MUY FELIZ
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CANCIONES CD Audio - 3
CANCIN 1. El elefante 3. Las hormigas 5. El juego de damas 7. El espacio 9. Dentro-Fuera 11. Los nmeros 13. El crculo 15. El tringulo 17. El cuadrado 19. Viajar en el tren 21. El pregonero 23. Los gnomos 25. Cumpleaos Feliz
CD Audio - 1
CANCIN 1. Mi cara 3. Los Sentidos 5. Mis Manos 7. Los Deditos 9. Los Dedos 11. Duro-Blando 13. Monigote 15. Abrir y Cerrar 17. El Ritmo 19. Ponte la camisa 21. Los Zapatos 23. La Primavera 25. Lleg la Primavera 27. Las Flores INSTRUMENTAL 2. Mi cara 4. Los Sentidos 6. Mis Manos 8. Los Deditos 10. Los Dedos 12. Duro-Blando 14. Monigote 16. Abrir y Cerrar 18. El Ritmo 20. Ponte la camisa 22. Los Zapatos 24. La Primavera 26. Lleg la Primavera 28. Las Flores
CD Audio - 2
CANCIN 1. Los colores 3. Las nubes 5. El viento 7. Buenos das 9. Mi perrito 11. Gigante y caracol 13. El gallo 15. Dentro de la jaula 17. Las mariposas 19. Los grillos 21. El gato 23. La tortuga y el ratn 25. Los patitos
INSTRUMENTAL 2. Los colores 4. Las nubes 6. El viento 8. Buenos das 10. Mi perrito 12. Gigante y caracol 14. El gallo 16. Dentro de la jaula 18. Las mariposas 20. Los grillos 22. El gato 24. La tortuga y el ratn 26. Los patitos
INSTRUMENTAL 2. El elefante 4. Las hormigas 6. El juego de damas 8. El espacio 10. Dentro-Fuera 12. Los nmeros 14. El crculo 16. El tringulo 18. El cuadrado 20. Viajar en el tren 22. El pregonero 24. Los gnomos 26. Cumpleaos Feliz
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MSICA, DANZA Y EXPRESIN CORPORAL EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

TOMO 2 CUADERNO DE CANCIONES

CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA

Material acogido a la Orden de 10-07-2001 (B.O.J.A. n 90 de 7 de Agosto de 2001)

MSICA, DANZA Y EXPRESIN CORPORAL EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

Flix Caal Santos Cristina Caal Ruiz

CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA

Expresin de sensaciones a travs del gesto y del movimiento.

OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS.

Buenos das-buenas noches

BUENOS DIAS - BUENAS NOCHES

Toma de conciencia del espacio:

Medida de magnitud (longitud): cola larga, orejas cortas. EXPRESIN

Descripcin de la figura geomtrica: cuadrado (tablero sobre el que se juega).

El juego del espacio

Conocimiento de este medio de transporte en sus distintos modelos y servicios. EXPRESIN

Cumpleaos muy feliz

CUMPLEAOS MUY FELIZ

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