TAC-TAC

O
a L L e r b I E R T o o L a b o R a T I v o E c N o L o G a p R e N d I z a J e o N o c I M I e N t o

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: Nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin Carcter de la asignatura: Bsica Curso en que se imparte: 1 curso grados en Educacin infantil y Primaria Trimestral Nmero de crditos asignados: 6ECTS Nombre de la profesora: Sonia Martnez Requejo Course description: Technologies of information and communication offer teachers the opportunity to rethink the teaching activities to expand and complement them with new activities and learning resources. This course will acquire skills for critical and educationally appropriate use of resources and technology tools.

DESCRIPCIN:
La asignatura Nuevas Tecnologas, en adelante llamada Taller Abierto y Colaborativo sobre Tecnologas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC-TAC) est orientada a alumnos de los Grados de Educacin Infantil y Primaria. El objetivo esencial de esta asignatura es desarrollar competencias digitales bsicas en los futuros docentes para que puedan integrar efectivamente las tecnologas en su docencia. La metodologa de trabajo que los estudiantes del TAC-TAC se basa en 4 pilares fundamentales: Autonoma: La planificacin del trabajo a realizar por clase y semana es responsabilidad de cada estudiante que podr contar siempre con el asesoramiento y ayuda del docente. Colaboracin: La dinmica en clase y fuera de clase fomentar el desarrollo de inteligencia distribuida. Ser esencial trabajar de forma colaborativa con otros compaeros y compartir el trabajo realizado en otros espacios online para establecer lazos fuera del aula. Aplicacin prctica: El objetivo esencial de la mayora de las actividades a desarrollar es la aplicacin prctica de recursos y estrategias de integracin tecnolgica en la docencia Evaluacin continua: Cada clase, semana y por cada bloque de contenidos el estudiante deber autoevaluarse siguiendo las indicaciones del docente. En caso de no asistir o no trabajar en pro del desarrollo de algn aprendizaje que puede ser valorado la calificacin ser 0

Keywords: Tecnologa, software, conocimiento, didctica. CONTEXTUALIZACIN:

Ubicacin y relacin en el plan de estudios: Asignatura de iniciacin. Est vinculada a otras asignaturas optativas con mencin en tecnologas de la informacin y la comunicacin como: e-learning, informtica, plataformas de formacin y juegos virtuales Adecuacin al perfil profesional y acadmico de la titulacin: Es una asignatura instrumental al servicio del aprendizaje de otras. Forma en el uso de tecnologas que tienen presencia en las instituciones educativas en que los estudiantes desarrollarn su labor docente.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Aprendizaje autnomo Autoconfianza Comunicacin oral y escrita Iniciativa y espritu emprendedor Planificacin y gestin del tiempo Resolucin de problemas Innovacin e creatividad Responsabilidad Utilizacin de las tecnologas

TEMARIO:
Los contenidos de la asignatura se organizan en los siguientes bloques temticos bloques de contenido identificados con diferentes colores para poder desarrollar las competencias y objetivos formativos anteriormente indicados adecuadamente:

La sociedad informacin, comunicacin conocimiento

de y

la la el

Internet: espacio para el aprendizaje

Dispositivos aprender

para

Software educativo y no educativo

Vdeo, imagen y sonido

Integracin tecnolgica en el aula

No es preciso trabajar cada uno de los bloques en un orden determinado. Cada uno de ellos est asociado a una gua de aprendizaje (GA) en la que se especifican las fuentes de informacin as como las actividades a realizar y las pautas para la autoevaluacin. Una vez se hayan terminado las actividades de la gua de aprendizaje (GA) correspondiente a un bloque de contenidos, el docente validar la finalizacin y el estudiante preparar una presentacin para el resto de la clase en la que transmitir los aprendizajes adquiridos en dicho bloque.

ACTIVIDADES FORMATIVAS:
Las actividades que se llevarn a cabo para cada uno de los bloques de contenidos estn especificadas en las guas de aprendizaje (GA), podrn ser individuales o colaborativas y podrn orientarse al desarrollo de: Reflexin personal. Es el caso del blog personal del estudiante que deber ser actualizado y evaluado semanalmente siguiendo las indicaciones del docente. Aplicacin prctica. La mayora de actividades contenidas en las distintas GA buscan la aplicacin prctica a travs de la planificacin de actividades didcticas o elaboracin de materiales que podran ser usados para la docencia en educacin infantil o primaria

Experimentacin. La forma ms adecuada de acercarse a la tecnologa para conocerla, analizarla y valorar sus aplicaciones didcticas es la experimentacin. Ser preciso para ello desarrollar dosis bsicas de creatividad e iniciativa adems de asistir con ordenador porttil al aula Integracin de conocimientos. Cada GA contiene una actividad final que busca la integracin de conocimientos de todo el bloque de contenidos Desarrollo competencial personal. Las competencias generales descritas anteriormente sern desarrolladas a lo largo de todo el curso a travs de actividades contenidas en cada una de las GA

Recordamos adems que durante todo el curso, los estudiantes debern manejar adecuadamente los siguientes documentos: GA. Gua de aprendizaje. Una por bloque de contenidos y diferenciadas por colores. Cada bloque de contenidos se trabajar en un espacio diferente del aula. Al finalizar las actividades de la GA de un bloque deber se validada dicha finalizacin por el docente PPP. Plantilla de planificacin personal. Sirve para que cada estudiante organice su trabajo semanal y diario en clase. Ser entregado al docente y revisado por el mismo GE. Guas de evaluacin que podrn ser semanales, por bloque de contenido o para actividades determinadas. Sern facilitadas por el docente y revisadas por el mismo una vez cumplimentadas, sirven para la autoevaluacin o evaluacin de los compaeros Cada semana se realizarn tambin reuniones con todo el grupo de estudiantes, son las asambleas que sirven para organizarse, compartir conocimientos o realizar propuestas. Estas asambleas sern moderadas por el docente o alumnos de forma rotativa. Cada asamblea culminar con la redaccin colaborativa del acta que resume los puntos esenciales tratados bajo el hashtag #tacmeet en Twitter.

EVALUACIN:
Cada estudiante autoevala los aprendizajes desarrollados por l mismo semanalmente y por bloque de contenidos durante toda la asignatura siguiendo las guas de evaluacin (GE) aportadas por el docente. Tambin se llevarn a cabo evaluaciones entre compaeros.

Ponderacin de calificaciones

5% 20% 45% Blog personal Exposicin fin de gua de aprendizaje Preparacin y moderacin asambleas Trabajo diario

30%

Definimos a continuacin cada una de las pruebas de evaluacin enumeradas en el grfico anterior: Trabajo diario: Se valora el cumplimiento de la planificacin personal del estudiante (PPP), as como los aprendizajes adquiridos siempre que puedan ser valorados siguiendo la gua de evaluacin (GE). Supone el 45% de la nota final Blog personal: A realizar de forma individual por cada estudiante incluir las reflexiones personales y aprendizajes adquiridos. Se actualizar semanalmente en el aula. Los blog ser evaluados tambin por los compaeros siguiendo la gua de evaluacin (GE). Supone el 30% de la nota final Exposicin fin de gua de aprendizaje: Al terminar adecuadamente las actividades de cada GA ser necesario realizar una exposicin para el resto de la clase en la fecha acordada. La exposicin ser valorada por todos los compaeros y el docente siguiendo la gua de evaluacin (GE). Supone el 20% de la nota final. Las GA no finalizadas no podrn obtener una calificacin superior a 4. Preparacin y moderacin de las asambleas: La moderacin de las asambleas semanales ser rotativa entre todos los alumnos y el docente. Cada alumno deber preparar y moderar las asambleas que le correspondan y el resto de compaeros y el docente valorarn su desempeo mediante la gua de evaluacin (GE). Supone el 5% de la nota final Las actividades y evaluaciones sern entregadas en el campus virtual u otros espacios online en base a las indicaciones establecidas en la GA o por el docente.

BIBLIOGRAFA:
Estos recursos se pueden ver ampliados durante el curso. APARICI, Roberto. (coord.) Comunicacin educativa en la sociedad de la informacin. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia, 2003. CABERO, J. (Coord.) (2007). Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Madrid: McGraw-Hill. CABERO ALMENARA, MARTNEZ SANCHEZ y SALINAS IBAEZ (Coords.) (1999): Prcticas fundamentales de Tecnologa Educativa. Barcelona, OikosTau. CASTELLS, Manuel. La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. Vol3. Fin de Milenio. Madrid :Alianza Editorial,1999 CRESPO MOLERA, Enrique (2008) Gua para el anlisis del impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el desarrollo humano. (http://oa.upm.es/1045/1/PFC_ENRIQUE_CRESPO_MOLERA.pdf) CUADERNOS DIGITALES. (Quaderns Digitals).http://www.seric.es/quaderns/quaderns.htm. Commonwealth of Learning. Es una organizacin intergubernamental creada por los Jefes de Gobierno de la Commonwealth para fomentar el desarrollo y el intercambio de aprendizaje abierto, conocimientos de educacin a distancia, recursos y tecnologas. COL est ayudando a las naciones en desarrollo mejorar el acceso a la educacin y formacin de calidad.(http://www.col.org/Pages/default.aspx) Los Cuadernos Internacionales de Tecnologa para el Desarrollo Humano son una publicacin de Ingeniera Sin Fronteras . Se trata de un espacio de intercambio de conocimientos y experiencias de desarrollo humano y sostenible que integran un factor tecnolgico, a travs de la explicacin de

casos prcticos, artculos de fondo, entrevistas con expertos y documentacin reseada. (http://www.cuadernos.tpdh.org/) EDUTEC-L. Lista sobre Tecnologa Educativa y nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, de mbito universitario.(http://edutec.rediris.es/) Para suscribirse: enviar un mensaje sin tema a listserv@listserv.rediris.es escribiendo en el cuerpo del mensaje subscribe EDUTEC-L FERNNDEZ MUOZ, R. (2003): Competencias Profesionales del Docente en la Sociedad del Siglo XXI". Organizacin y Gestin Educativa, Revista del Frum Europeo de Administradores de la Educacin. Praxis. n 1, enerofebrero 2003: pags. 4-8. FERNNDEZ MUOZ, R. (2007):""Desafos educativos en la sociedad del conocimiento". Revista Comunicacin y Pedagoga (Ensear y aprender en la sociedad del conocimiento), n 218, marzo-abril de 2007: pgs. 42-46. GESCI. Es una entidad internacional sin nimo de lucro cuyo objetivo es proporcionar soporte a los pases en desarrollo que tratan de aprovechar el potencial de las tecnologas digitales para mejorar sus sistemas de educacin. Fue fundada por la UN ICT Task Force en 2003 (http://gesci.org/ MAR SNCHEZ, Vctor Manuel. Globalizacin, nuevas tecnologas y comunicacin. Madrid: Ediciones de la Torre, 1999 MAJ, J. Y MARQUS, P. (2002): La revolucin educativa en la era internet. Barcelona, Praxis. OCTETO. Canal de distribucin de noticias sobre tecnologa educativa y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la educacin: e-learning, entornos virtuales de enseanza/aprendizaje, eportfolio, estndares, sociedad del aprendizaje, etc.( http://cent.uji.es/octeto/) PRENSKY, Marc. Digital natives Digital Immigrants. On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001) Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin http://www.sav.us.es/pixelbit/ REVISTA COMUNICACIN Y PEDAGOGA "Nuevas Tecnologas y Recursos Didcticos".(http://sauce.pntic.mec.es/~alglobal) REVISTA DIGITAL RED DIGITAL (http://reddigital.cnice.mec.es/5/index.html) RELIEVE. Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa (http://www.uv.es/RELIEVE/)