UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Departamento de Historia del Arte Facultad de Geografa e Historia

Proyecto Piloto de experimentacin del crdito europeo Convocatoria 2008-2009

Gua docente de la asignatura METODOLOGAS E HISTORIOGRAFA DEL ARTE Gonzalo M. Pavs

1. OBJETIVOS Y APORTACIONES AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Con esta asignatura se persigue infudir a los alumnos de Historia del Arte la necesidad de ser rigurosos en todas las etapas derivadas de una investigacin. Han de ser conscientes de que el conocimiento en nuestra rea de conocimiento es fruto de la aplicacin de diversos mtodos de trabajos que, desde diferentes mbito y pticas, se han ido elaborando a lo largo de la historia de la disciplina. La existencia de una metodologa como un instrumento de trabajo necesario debe ser pues el objetivo fundamental de esta materia, sin embargo el alumno debe saber tambin reconocer la riqueza y los fundamentos de las distintas frmulas metodolgicas que han sido propuesto para el anlisis de los fenmenos artsticos desde los tiempos de Giorgio Vasari. En el aula se pretende que los alumnos, en grupos reducidos, sean capaces de enfrentarse a estas propuestas tericas, examinarlas y debatir sus principales ideas, pero tambin que sepan buscar y seleccionar bibliografa y datos, seleccionar y diferenciar variables, relacionar ideas y cuestiones, y exponer y sostener argumentalmente sus propias posiciones y conclusiones. El desarrollo de stas y otras competencias, combinadas con las adquiridas en el estudio de otras materias del ttulo de Historia del Arte, tambin entra dentro de los objetivos de esta asignatura. Se trata de que el alumno visualice la asignatura como un eslabn ms dentro de la cadena de materias que constituyen la carrera y que aprenda a rentabilizar los conocimientos y capacidades desarrolladas en el transcurso de sus estudios universitarios. Presentamos pues en esta asignatura las siguientes aportaciones: en primer lugar la obtencin de los conocimientos de distintas perspectivas metodolgicas y modelos de anlisis e investigacin, en segundo lugar el desarrollo de las capacidades analticas, crticas y de argumentacin que son inherente a todo trabajo de investigacin, en tercer lugar la potenciacin de habilidades vinculadas a la elaboracin y presentacin de trabajos, y por ltimo, la capacidad de defender los resultados de una investigacin.

2. CONTENIDOS TEMARIO SEMANAS 1, 2 y 3 (1 Octubre-19 Octubre 2007) TEMA 1.- Concepto del Arte. Necesidad y funcin del Arte. La variabilidad del concepto de Arte como fundamento metodolgico Historia del Arte: Concepto y fines. La Historia del Arte como disciplina cientfica. Los mbitos de la Historia del Arte, la Esttica y la Crtica de Arte. La Historia del Arte como Historia. Las tcnicas de investigacin y el problema de las fuentes. La obra de arte en su contexto histrico. La historiografa del arte. El historiador del arte frente a la obra de arte. Los mtodos, fases y tcnicas de la investigacin. La pluralidad de mtodos y la necesidad de la conciencia metodolgica. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS: Lecturas, resmen y puesta en comn de las ideas principales de los textos asignados. SEMANAS 4 y 5 (22 Octubre-2 Noviembre 2007) TEMA 2.- Prolegmenos: GIORGIO VASARI: la Historia del Arte como biografa de artistas. Preludio del determinismo en el arte: el idealismo clsico de JOHANN JOACHIM WINCKELMANN. Interpretaciones positivas del arte. Las leyes determinantes del fenmeno artstico. HYPOLYTE TAINE y la teora del medio. El materialismo determinista de GOTFRIED SEMPER: la Historia del Arte como historia de la capacidad tcnica. GIOVANNI MORELLI y el mtodo del conocedor: la Historia del Arte como historia de los grandes artistas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS: : Lecturas, resmen y puesta en comn de las ideas principales de los textos asignados.

SEMANAS 6 y 7 (12 Noviembre-24 Noviembre 2007) TEMA 3- Teora de la Pura Visibilidad ( Sichtbarkeit): los modelos formalistas. Precedentes tericos: JOHANN FRIEDRICH HERBART, ROBERT ZIMMERMANN, HANS von MAREES. La elaboracin de la Sichtbarkeit: KONRAD FIEDLER. ADOLF von HILDEBRANDT y el problema de la forma en la obra de arte. Visin ptica/visin tctil. HEINRICH WLFFLIN y la historia del arte sin nombres. La configuracin del estilo y las maneras de ver ( Bildformen). Los Conceptos fundamentales de la Historia del Arte. La dualidad clsico/barroco. La prolongacin de la tendencia formalista: HENRI FOCILLON, ROGER FRY, CLIVE BELL, BERNARD BERENSON. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS Seminario. Heinrich Wlfflin , Los conceptos fundamentales de la Historia del Arte, Madrid, Editorial ptima, 2002

SEMANAS 8 y 9 (19 Noviembre-30 Noviembre 2007) TEMA 4.- La Escuela de Viena y la reaccin al formalismo. Historia del Arte como historia del espritu. Fuentes y literatura artstica. El rechazo del determinismo de Semper: JACOB BURCKHARDT y la Historia del Arte como historia de la cultura (Kulturgeschichte). ALOIS RIELG y la formulacin de la Kunstwollen o voluntad artstica. El modelo iconolgico y los postulados antiformalistas. La importancia de los significados de la obra de arte. El Instituto Warburg. ABY WARBURG y la Historia del Arte como historia de las ideas. FRITZ SAXL. ERWIN PANOFSKY y la Historia del Arte en cuanto disciplina humanstica. El anlisis iconolgico: percepcin, identificacin e interpretacin. ERNST GOMBRICH: Iconologa y psicologa del arte.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS Seminario. Erwin Panofsky, La historia del arte como disciplina humanstica, en El significado de las arte visuales, Madrid, Alianza, 1983 SEMANAS 10 y 11 (3 Diciembre-14 Diciembre 2007) TEMA 5.- Teora de la empata: Psicologa del estilo. El arte como proyeccin espiritual. ROBERYT VISCHER. THEODOR LIPPS. JOHANNES VOLKET. WILHELM WORRINGER: Estilo y voluntad artstica. La Psicologa del arte. El valor simblico de la obra de arte. SIGMUND FREUD. La biografa psicoanaltica como reflejo de la personalidad creadora. Sublimacin y represiones inconscientes. CARL GUSTAV JUNG. Smbolos y arquetipos. La teora del Gestalt. Arte y Percepcin. Desarrollo de la Gestaltheorie.RUDOLPH ARNHEIM. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS Seminario. Wilhelm Worringer, Abstraccin y naturaleza, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1975 Sigmund Freud, Un recuerdo infantil de Leonardo de Vinci, en Obra Completas, Madrid, Biblioteca Nueva, 1996

SEMANAS 12 y 13 (17 Diciembre 2007-11 Enero 2008) TEMA 6.- Crtica social y Sociologa del Arte. 8.1. El arte como reflejo de la vida social. Arte e ideologa. La teora marxista del arte. GYORGY LUKACS. NICOS HADJINICOLAOU: Historia del Arte como expresin de la lucha de clases. La Escuela de Frankfurt: ADORNO, MARCUSE, BENJAMIN. ARNOLD HAUSER: arte y sociedad. FREDERICK ANTAL: Obra de arte y documento de la poca. PIERRE FRANCASTEL: el arte como lenguaje social.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS Seminario Arnold Hauser, Fundamentos de la sociologa del arte, Madrid, Editorial Guadarrama, 1975 SEMANAS 14 y 15 (14 Enero-25 Enero 2008) TEMA 7.- Las propuestas semiticas: la teora de los signos. El arte como acto de comunicacin. FERDINAND DE SAUSSURE y el estructuralismo. Significante y significado. CHARLES SANDERS PEIRCE. La funcin del interpretante. La clasificacin de los signos. CHARLES WILLIAM MORRIS. El signo icnico. JAN MUKAROVSKY. UMBERTO ECO. La teora de la informacin. MAX BENSE.ABRAHAM MOLES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS Seminario. Umberto Eco, La definicin del arte, Barcelona, Martnez Roca, 1978

BIBLIOGRAFA LVAREZ VILLAR, Alfonso, Psicologa del Arte, Madrid, Biblioteca Nueva, 1974 ARNHEIM, Rudolph, Ensayos para rescatar el arte, Madrid, Ctedra, 1992 VILA, Rosa M., Historia del Arte, enseanza y profesores, Sevilla, Diada, 2001 BARASCH, Moshe, Teoras del arte. De Platn a Winckelmann, Madrid, Alianza, 1991 BAUER, Otto, Historiografa del Arte, Madrid, Taurus, 1984. CHECA, F., GARCA, M.S., Y MORN, M, Gua para el estudio de la Historia del Arte, Madrid, Ctedra, 1980. CALABRESE, Omar, Cmo se lee una obra de arte, Madrid, Ctedra, 1993. ECO, Umberto, La definicin del arte, Martnez Roca, 1978. FERNNDEZ ARENAS, J., Teora y metodologa de la Historia del Arte, Barcelona, Antropos, 1982 FORMAGGIO, Dino, Arte, Barcelona, Labor, 1986 FRANCASTEL, Pierre, Sociologa del Arte, Madrid, Alianza, 1991 GOMBRICH, E.H., Arte e ilusin. Estudio sobre la psicologa de la representacin pictrica, Madrid, Debate, 1997 - Historia del Arte y Ciencia Sociales, en Ideales e Idolos. Ensayos sobre los valores en la Historia del Arte, Barcelona, Seix Barral, 1981. HAUSER, Arnold, Fundamentos de la sociologa del arte, Madrid, Gudarrama, 1975 - Teora del arte. Tendencias y mtodos de la crtica moderna, Barcelona, Labor, 1982 JULIUS, Anthony, Transgresiones. El arte como provocacin , Barcelona, Destino, 2002 KULTERMANN, Udo, Historia de la Historia del Arte. El camino de la ciencia , Madrid, Ediciones Akal, 1996 LAFUENTE FERRARI, Enrique, La fundamentacin y los problemas de la Historia del Arte, Madrid, Instituto de Espaa, 1985. PCHT, Otto, Historia del Arte y Metodologa, Alianza, Madrid, 1986. PANOFSKY, Erwin, La Historia del Arte en cuanto disciplina humanstica, en El significado de las Artes, Madrid, Alianza, 1991. RAMREZ, Juan Antonio, Medios de Masas e Historia del Arte, Madrid, Ctedra, 1981 VASARI, Giorgio, Las Vidas de los ms excelentes arquitectos, pintores y escultores italianos desde Cimabue hasta nuestros tiempos, Madrid, Ctedra, 2002

VV.AA., Introduccin a la Historia del Arte. Fundamentos tericos y lenguajes artsticos, Barcelona, Barcanova, 1991. VV.AA., Historia de las ideas estticas y de las teoras artsticas , edicin a cargo de Valeriano Bozal, Madrid, Visor, 1996 VV.AA., Qu es una obra de arte?, Barcelona, Editorial Crtica, 2000 WINCKELMANN, Historia del Arte en la Antigedad, Barcelona, Editorial Iberia, 1990. WLFFLIN, H., Conceptos fundamentales de la Historia del Arte, Madrid, ptima, 2002.

3. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES TERICAS La parte terica de la asignatura se centra en la exposicin, explicacin y anlisis de los siete temas que componen el presente programa. A ello dedicaremos 1,5 horas semanales durante un cuatrimestre (15 semanas), lo que hace que podamos destinar a cada tema, aproximadamente, dos semanas. A esta actividad presencial basada en el trabajo del profesor se aade la labor de los alumnos (3 horas ms semanales), que ha de orientarse a desarrollar y aplicar lo explicado en las clases y a profundizar en ello. Este trabajo del alumnado es fundamental para adquirir los contenidos bsicos de la asignatura, pues 3 o 4,5 horas son insuficientes para explicar con detalle un tema de los que aparecen en este programa.

3.A. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Desde el punto de vista de las estrategias de aprendizaje, la implicacin del alumnado en la propia formacin es esencial. Para ello las lecturas de textos que apoyan y complementan lo expuesto en clase se programan para cada tema bajo la forma de comentarios de texto discutidos en el aula en foro de debates o en seminarios. El uso de los textos como recurso didctico fundamental convierte a las clases presenciales destinadas a seminario en el instrumento apropiado para la mayor implicacin y participacin del alumnado en su propia formacin mediante la preparacin previa de exposiciones de un aspecto del temario o la lectura crtica de un texto. El seminario consiste en dividir un grupo numeroso en diferentes subgrupos que trabajan subtemas de un tema general que es el que da cohesin a la reunin y justifica el propio seminario. Habitualmente, cada uno de los subgrupos, que tienen por funcin elaborar un documento relativo a un aspecto importante del tema general, existen diferentes ponentes los cuales dan cuenta al subgrupo al que pertenecen de las investigaciones o puntos de vista referidos al subtema que estn tratando y normalmente se reflejan en el documento.

3.B. PROGRAMA DE TUTORIZACIN La accin tutorial es parte integrante de la labor docente. Desde este punto de vista no la concebimos como algo aadido, sino como parte integrante de una concepcin del proceso enseanza-aprendizaje en la que aquella puede ser entendida como un elemento de calidad de la Enseanza Universitaria. La tutora es una funcin docente: el contexto donde no slo se produce el conocimiento del alumnado, sus expectativas, su estilo de aprendizaje, su motivacin, hbitos de estudio, valores, etc , sino tambin donde se le orienta en caso de no estar bien dirigido. Las funciones y acciones especficas a realizar durante el tiempo de tutoras son: a. Ensear a estudiar. Orientar en mtodos de trabajo. Ensear a buscar informacin, recopilar material, y utilizacin de bibliografa de forma adecuada. Asesoramiento para la realizacin de trabajos propuestos. b. Motivas, ayudar y animar. Promover la participacin. Ofrecer informacin sobre los cursos o seminarios que se celebren tanto en nuestra comunidad como en el mbito nacional, y que puedan contribuir a profundizar en su visin de la Historia del Arte como metodologa cientfica. c. Orientar especficamente sobre las materias. Tanto en contenidos que el alumnado no comprenda y necesite de una explicacin ms detallada, como acerca de itinerarios de materias complementarias y salidas profesionales en relacin con la materia impartida. d. Revisin de exmenes y tareas. Argumentacin de la nota obtenida en la materia y orientacin para los problemas detectados. Las tutoras as concebidas contribuyen a mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje del cual el principal beneficiario es el alumno. Distinguiremos entre tutoras de aula y tutoras individualizadas. Las primeras irn encaminadas a resolver, cuando el profesor as lo estime oportuno, aquellas cuestiones, dudas o preguntas que puedan ser compartidas por todo el alumnado y que por tanto requieren de un tratamiento colectivo. Las segundas buscan el acercamiento ms personal del profesor a los problemas docentes que la dinmica de la asignatura pueda generar en cada uno de los alumnos.

3.C. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin final de la presente asignatura tiene en cuenta los resultados de la parte terica y de la parte prctica, as como la asistencia regular a clase. Para evaluar la primera se efectuar una prueba escrita que, ya sea bajo la formula clsica de examen o de exposicin temtica, se centrar fundamentalmente en el grado de comprensin, capacidad de argumentacin y calidad expositiva, y no en el esfuerzo memorstico. Esta prueba tendr el valor de un 50% de la nota final de la asignatura. La parte prctica se evala a partir de la exposicin que cada grupo de trabajo realice de los textos preparados en los seminarios y de las conclusiones generales que cada grupo deber entregar a final del cuatrimestre. Teniendo en cuenta que el valor de estos seminarios constituirn el 40 % de la nota final, los criterios y las puntuaciones de referencias para valorarlos sern los siguientes:

CRITERIOS DE EVALUACIN SEMINARIOS Criterios Organizacin y coordinacin Claridad expositiva Crtica y aportacin personal Aplicacin de tcnicas de investigacin Manejo bibliografa Adecuacin del anlisis Puntos 0,25 0,5 1 1 0,5 0,75

Como recomendacin general se pedir a los alumnos que estos seminarios se preparen en grupos, lo que significa que la nota del trabajo ser aplicada a todos sus integrantes. Precisamente porque este tipo de estrategia docente no sirve para valorar con precisin la contribucin individual, para el clculo de la nota final que obtendr el alumno se tendr en cuenta la puntuacin alcanzada en el examen ms la obtenida en los distintos seminarios junto con la valoracin que el profesor haga de la actitud, inters mostrado y la participacin del alumno en el resto de tareas propuestas a lo largo del cuatrimestre. Finalmente se tendr cuenta en la nota final la asistencia regular (al menos un 80%) del alumno a las clases.

4. TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN CADA ACTIVIDAD Y SU TRADUCCION EN CRDITOS ECTS.

Tipo de
Actividad Clase Terica

Profesor

Horas/

Alumnado

Horas/semana

Conceptos Procedimientos Informacin

1,5

Comprensin de conceptos Adquisicin de habilidades Adquisicin de informacin

1,5 + (1,5 x 2) = 1,5 + 3 = 4,5

Seminario (prcticas)

Aplicacin de conceptos Adquisicin de procedimientos Elaboracin de anlisis Puesta en comn Presentacin de resultados Aclaraciones complementarias Resolucin de dudas Verificacin de procesos y resultados

1,5

Elaboracin de esquemas 1,5 + (1,5 x 1) = Anlisis de documentos 1,5 + 1,5 = 3 Exposicin de resmenes Anlisis de casos prcticos Identificacin de dudas Supervisin de mtodos Verificacin de resultados Aspectos de elaboracin y presentacin 0,5

Tutoras

TOTALE S 1 ECTS= 27 HORAS

(15 x 8 horas/semanales = 120) + 15 horas evaluacin = 135 horas/ 27 (1 ECTS) = 5 ECTS