INVESTIGACIN DE CASOS JUANDON

LA COMUNICACIN EDUCATIVA EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIN (MBITOS DE INVESTIGACIN)

CASO 1)

a-Identificar los principales elementos de anlisis de la interaccin del problema - caso planteado
-Se preguntan sobre la necesidad de Polticas educativas de los Estados que potencien el uso de las TIC en los centros y la formacin inicial y continuada de los profesores, para poder flexibilizar los mismos aprendizajes. -Sobre la Brecha que existe en lo que est prescrito que se aprenda en la escuela con lo que realmente necesitan o quieren los usuarios-estudiantes, de esta manera, si se producira una autntica flexibilizacin. -Sobre si las organizaciones (se entiende Universidades, entre otras), estan preparadas para flexibilizar, sus estudios, su organizacin interna y/0o su comunicacin con el exterior... -Si estamos preparados, tanto profesores como alumnos, para realizar nuestros nuevos roles y de esta manera flexibilizar la enseanza. Los primeros como facilitadores y guas del proceso y los segundos cmo responsables de su educacin y de la propia evaluacin y creacin de sus itinerarios formativos... -Si estamos preparados para aceptar el trabajo individualizado de siempre de los alumnos, conjuntamente con un trabajo colaborativo. -Si estamos preparados o no los docentes para trabajar de manera colaborativa entre nosotros y junto a los alumnos, lo cul significara una obertura y flexibilizacin de mentalidades y tareas y una concepcin horizontal (propia de la web 2.0) que hasta ahora no se ha tenido en cuenta apenas. .Si somos capaces de crear CVAs, para establecer el nuevo paradigma cmo referente para poder trabajar en entornos personalizados e inclusivos de aprendizaje, lo cul significara la inclusividad de los aprendizajes en los usuarios-alumnos y por tanto una adaptacin personalizada y socializadora que hara disminuir el fracaso escolar. .Sin mencionarlo, pero se sobreentiende, habla sobre la posibilidad del aprendizaje UBCUO, es decir, sin lmites de espacio ni de tiempo,aprender de quien sea, donde sea y cuando sea.

2)
PROBLEMA: Describir el proceso de interaccin en el foro del caso n4, sobre la flexibilizacin de la Enseanza-aprendizaje con TIC, en la Sociedad de la Informacin y del conocimiento y su posible implementacin. OBJETIVO: Describir y comentar la comunicacin interactiva en el foro n4, sobre la posibilidad o no, de flexibilizar el proceso educativo. Dimensin de N N N de N Mensajes N N de % de N anlisis mensaje interacciones intervencione argumentado mensajes Mensajes interaccione

s con rplicas y s en total repetido contrarreplica s s El Estado debe 9 potenciar las TIC La Reduccin de la 4 brecha currculum/realida d, flexibilizar la Educacin Las Universidades 8 se preparan para ser 2.0 La Comunidad 3 Educativa, se prepara para los cambios de Roles necesarios? Nos preparamos 6 para trabajar indi+colaborati., para flexibil. La enseanza Alumnos y 5 docentes, deben trabajar de manera colaborativa. Creamos CVAs 5 para un mejor aprendizaje inclusivo La Sociedad puede 4 formarse de manera Ubcua? Y as flexibiliar la enseanza?

cognitivo Declarativo cada s con s s interacci satisfaccin (creando n ideas)

4 2

19 14

2 2

3 2

3 1

12% 9%

3 2

3 2

20 14

1 2

2 3

2 2

13% 9%

4 2

21

14%

2 3 3

21 18 15

5 3 1

4 3 3

2 2 2

14% 11% 10%

3 2 2

Hemos seguido un procedimiento de observacin y deduccin, sobre la lectura de las interacciones del foro del caso n4, estableciendo planteamientos metodolgicos cuantitativos/cualitativos (Mixtosholsticos), que nos puedan dar resultados medibles, por una parte, e interpretativos por otra. Tras una lectura detallada y analizando las interacciones de los usuarios participantes, lo hemos enfocado de tal manera que tanto porcentualmente cmo deductivamente, nos llevan hacia un escenario en que se delimitan diferentes aspectos muy claros, los cuales conducen a la creacin y el diseo de conocimientos (escenarios) que harn que la educacin sea ms flexible y que seguramente nos lleve a unos mejores aprendizajes, tanto a nivel de resultados, como de satisfacciones en las personas que los lleven a cabo en todo el sistema educativo. Partimos des de un planteamiento reivindicativo de aumento de potenciacin econmica en TIC, por parte del poder poltico Estatal en el rea educativa, a pedir una flexibilizacin y abertura (internas y externas) de Instituciones cmo las Universidades y otras de intermedias hacia un planteamiento 2.0. El convencimiento de que los protagonistas de la enseanza-aprendizaje, alumnos, profesores, organizacionesdeben trabajar de manera colaborativa entre ellos, y al decir colaborativa se refiere que a partir de la potenciacin individual se llegue a asumir un proyecto comn, el cul siempre ser ms potente que una simple suma de individualidades. Todo ello hace que los intervinientes establezcan rplicas y contrarplicas, sobre estos aspectos y la aceptacin de los anteriores de su cambio de roles.

Finalmente se habla , y as lo hemos reflejado, en nuestro cuadro, de un aprendizaje UBCUO, aunque no se nombre el trmino, si lo hacen en su concepto, aprender dentro y fuera de los centros con la creacin de las CVAs, basadas en Entornos Virtuales de Aprendizaje (PLEs), que complementen la formacin presencial, o no, y que entre todos los sistemas de aprendizaje, podamos mejorar la Educacin, mediante la abertura y la flexibilizacin de todos sus escenarios de aprendizaje posibles.

3)
CMO: Asncrona. Ratio: 23 intervenciones en el foro. Temtica: Debate. Estamos preparados para

la flexibilizacin?

afrontar el gran reto de

DIMENSIN COGNITIVA: (DCI: Dimensin Cognitiva Iniciacin) (DCE: Dimensin Cognitiva Exploracin) (DCC: Dimensin Cognitiva Integracin/Construccin) (DCR: Dimensin Cognitiva Resolucin)

CATEGORIA SUBCATEGORIAS INICIACIN - Reconocer el Se inicia o presenta problema. un problema (a veces a travs de preguntas)

CDIGO DEFINICIN DCI 1 - Se presenta informacin sobre un problema que suele terminar en pregunta/s. *Estamos preparados para afrontar el gran reto de la flexibilizacin? EXPLORACIN DE - Sugerencias de DCE 6 - Intervenciones donde se IDEAS reconsideracin. presentan sugerencias sobre Bsqueda de un problema o tema para que informacin sean consideradas por el relevante para el grupo. problema *El modelo de organizacin es horizontal o plana. INTEGRACIN- Convergencias con DCC 8 - Acuerdos o coincidencias CONSTRUCCIN otros compaeros del (argumentadas/justificadas) grupo (acuerdos) con el grupo sobre ideas o mensajes previos de otros, que ayudan a construir una idea o resolver un problema. * Comparto las inquietudes que han expresado mis colegas - Convergencia y DCC 9 - Acuerdos o coincidencias acuerdo con un con un mensaje, en forma de mensaje concreto. hiptesis justificadas, desarrolladas pero provisionales/tentativas. * Me gust eso de que la presencialidad no es sinnimo de presencia

- Concretar ideas, sintetizar

DCC 10

- Proponer soluciones DCC 11

RESOLUCIN DEL - Aplicacin de las DILEMA soluciones al mundo PROBLEMA real.

DCR 12

- Integracin de ideas de varias fuentes (libros, artculos, experiencia personal) * Me gustara agregar un comentario de la revista - Intervenciones donde se proponen posibles soluciones a un problema. * Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones deben - Intervenciones donde se comenta la aplicacin de alguna solucin dada para resolver un problema o se defiende alguna solucin posible. * Los nuevos escenarios educativos, requieren de polticas

DIMENSIN SOCIAL: (DSA: Dimensin Social Afectiva) (DSI: Dimensin Social Interactiva) (DSC: Dimensin social Cohesin)

AFECTIVA

- Expresin de DSA 1 emociones (positivas).

- Narraciones de aspectos de la vida cotidiana (experiencias).

DSA 2

INTERACTIVA

DSI 4

- Intervenciones que encierran una carga afectiva en la forma de expresar los mensajes (emoticones). Intervenciones en donde se dan reacciones emocionales que pueden incluir bromas o irona. * :-) ; Hola A. me gust eso de - Intervenciones cuyo contenido est referido a la descripcin de aspectos personales del participante, con referencias a circunstancias de su vida cotidiana. * Desde mi realidad en un pueblo de frontera de - Interaccin en la que se hace referencia especfica de acuerdo, desacuerdo,

COHESIN

DSC 6

ampliacin, etc. A un texto, aportacin o idea manifestada en otro momento por otro hablante (alumno o tutor). Puede incluir la utilizacin de la opcin citar o bien utilizar textos concretos de mensajes de otros. Se apoya en las ideas de otros comentarios, aportando sentido de grupo (hay intencin). * De las distintas respuestas por Uds. Planteadas - Intervenciones en las que aparece la identidad del grupo a travs de expresiones del tipo: * nosotros el grupo compaeros etc. - Intervenciones referidas a: * saludos, recibimientos, despedidas: "seguimos charlando; saludos a todos, seguimos en contacto...

DIMENSIN DIDCTICA: (DDD: Dimensin Didctica Diseo) (DDF: Dimensin Didctica Facilitadora) (DDT: Dimensin Didctica Tareas)

DISEO - Referencias al INSTRUCCIONAL programa. Y DE GESTIN

DDD 1

- Utilizar medios, DDD 3 materiales (plataforma)

- Referencias al programa del curso, calendario, contenidos, actividades, evaluacin * Es lo que hizo Fina (la profesora) en esta oportunidad? - Intervenciones que hacen referencia a los medios o recursos (materiales didcticos y canales de comunicacin) necesarios para el desarrollo del curso ( puede referirse tambin al uso de la plataforma). * Estructura que soporte realmente el cambio

FACILITAR EL DISCURSO

- Identificar reas de acuerdo/desacuerdo

DDF 5

- Promover la participacin, la discusin.

DDF 6

- Valorar la eficacia del proceso

DDF 7

TAREAS

- Cumplimiento de las DDT 8 tareas.

- Evaluacin

DDT 11

- Presentar una idea DDE 13 nueva (estructuracin).

- Intervenciones tratando de centrar la discusin; tambin incluye identificar acuerdos y desacuerdos en las ideas expresadas para llegar a un consenso. * Coincido en que en los centros de formacin - Promover la participacin, discusin con relacin a un tema, animando, reformulando, favoreciendo el debate * "Hola gente, invitan a seguir pensando sus reflexiones - Trata de valorar la eficacia del proceso de dilogo a travs de intervenciones que expresen obstculos o facilitadores para alcanzar los objetivos establecidos. * Cuando nos referimos a la enseanza flexible nos referimos a que - Intervenciones que tratan de responder al cumplimiento de las actividades y propuestas en el curso. * Interesante el interrogante Estamos preparados para - Intervenciones en donde se emiten juicios de valor sobre el objetivo de la actividad realizada por los alumnos (alumnos o tutores evalan la calidad de la tarea) * Coincido ; Me gust - Intervenciones del tutor o alumno que tratan de iniciar un tema nuevo sobre el curso, exponiendo sus bases y fundamentos. * Cmo es que no nos preparamos a tiempo?...

- Reaccionar (con/sin DDE 15 valoracin) a intervencin.

- Resumir la discusin DDE 17 (resumen).

- Aportar conocimientos des diferentes fuentes (conocimientos de ampliacin)

DDE 18

- Intervenciones generales por un comentario previo que da lugar a continuar con la idea o bien producir otra idea nueva. Puede o no incorporar una valoracin sobre la idea presentada. * Creera que, como lo refiere C., ser nuestro pensamiento crtico como educadores - Intervenciones que intentan sintetizar las ideas desarrolladas en una discusin (como resumen final para organizar y aclarar ideas). * Se requiere de un docente capaz de - Intervenciones donde se aporta informacin complementaria o de ampliacin desde diferentes fuentes. * Se citan artculos de revistas. Direcciones Web

NOTA: En esta plantilla, a diferencia de la que est en blanco, slo se han tenido en cuenta aquellas dimensiones que hemos podido valorar (por esta razn hay cdigos que no hemos puesto) teniendo en cuenta que la interaccin es un debate que se da en un foro.

CONCLUSIONES: A partir de los datos recogidos en la plantilla, deducimos que el debate en un foro puede ser una herramienta (asincrnica) muy poderosa para construir conocimiento a partir de las aportaciones de los participantes (constructivismo) si se da de manera eficaz la comunicacin y la interrelacin entre ellos. Hemos analizado los diferentes elementos de comunicacin: social, cognitiva y didctica. Los resultados obtenidos son: - Clima social positivo (afectividad, interactividad, cohesin...) - Dimensin cognitiva enriquecedora (por la calidad de las intervenciones, aportaciones de citas de artculos, pginas Web...) - Dimensin didctica facilitadora del aprendizaje (intervenciones tratando de centrar la discusin, responder a las preguntas cuestionadas, acuerdos...)

Parece ser que el debate, tema del foro, sobre si: "estamos preparados para afrontar el gran reto de la flexibilizacin" ha despertado el inters de los docentes e investigadores por conocer y profundizar en las condiciones y las caractersticas que las nuevas formas de aprendizaje (TICs) pueden aportar. Juandon