Universidad Nacional de Tucumn Facultad de Psicologa

Asignatura: Psicologa Cognitiva

Ao: 2011 Prof. Adjunta: Mg. Lic. Nora I. Abate de Tadeo Equipo de ctedra: Auxiliar Docente: Mg. Psic. Mara Agustina Salvatierra Psic. Gallardo, Mirta Silvia

FUNDAMENTACIN El objetivo que gua esta propuesta de trabajo, se refiere fundamentalmente a que los alumnos aprendan a observar y analizar los procesos psicolgicos que se ponen en marcha en la construccin del conocimiento del mundo y de nuestras relaciones en l. La tarea, por lo tanto se fundamenta en brindar aquellas nociones conceptuales y metodolgicas necesarias, que le permitan al alumno el abordaje de estos procesos en su prctica profesional. La naturaleza y complejidad de los problemas cognitivos que corresponden a la Psicologa Cognitiva hace necesario adoptar un enfoque pluridimensional de abordaje. Es decir, integrar las explicaciones genticas en sentido amplio, ya que favorecen la comprensin de los procesos de humanizacin vinculados con la emergencia de la dimensin intersubjetiva, en el marco de la realidad sociocultural. Destacados aportes provenientes del campo de la investigacin, marcan la influencia de una perspectiva diacrnica-evolutiva y una posicin socio-constructivista. De este modo los procesos psicolgicos, son abordados desde una perspectiva del desarrollo cognitivo a lo que se agrega el estudio de la dimensin emocional. Este aporte, se ha denominado la tercera revolucin cognitiva o el tercer cognitivismo. En esta perspectiva, se fundamenta el marco terico que adopta la ctedra. Se procura ofrecer las nociones tericas necesarias para acceder al estudio y la comprensin de los procesos psicolgicos, individuales e interactivos, que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen de s mismas y de su mundo (fsico y social). Los procesos psicolgicos tales como -percepcin, atencin, memoria, pensamiento, motivacin y aprendizaje- constituyen los ejes centrales. A partir del desarrollo de esta propuesta se intentar que los alumnos puedan responder a los siguientes interrogantes: Qu es la Psicologa Cognitiva? Cual es su campo de estudio? Qu son los procesos psicolgicos?Cmo percibimos el medio que nos rodea?; Es posible percibirlo sin atender a ciertos aspectos que nos interesan?; Qu es el pensamiento? La motivacin a seleccionar algunos aspectos y no otros, depende de nuestros afectos?; Cmo representamos la experiencia?; hay formas diferentes de organizar la experiencia de acuerdo al nivel de desarrollo psicolgico?; Estas experiencias se olvidan?; Cul es la estructura de la memoria?; Existe el olvido?; Qu relacin podemos establecer entre conciencia y memoria?; Qu importancia tiene la memoria en el aprendizaje? Se puede recuperar los conocimientos?; Qu relaciones mantienen el aprendizaje con la motivacin y la

conciencia?; Qu importancia tiene la atencin en el aprendizaje?; Los instrumentos culturales afectan el desarrollo de las funciones psicolgicas?; Qu procesos psicolgicos estn involucrados en el aprendizaje?; Es posible explicarlos?Qu aprenden las personas?;Cmo lo aprenden?, Qu papel desempean los otros? Los aportes actuales y los conceptos bsicos que nos permiten comprender el abordaje teraputico desde la Terapia Cognitiva. Cules son las caractersticas de la terapia cognitiva? Cules son las relaciones entre los afectos, los significados y la cognicin? Del amplio campo de investigaciones cognitivistas, se tomarn aquellos aportes de autores americanos y europeos. Estos van a proporcionar el material necesario para discutir el recorrido epistemolgico, terico y metodolgico que surgen en los diferentes dominios de problemas y que son la base fundamental para el desarrollo de las otras Unidades del Programa. La historia de la Psicologa Cognitiva, nos demuestra que sus aportes en la ltima mitad del siglo y en los aos actuales se diversificaron llegando sus influencias al mbito de distintas disciplinas: la neurologa, la pedagoga, la educacin, la neuropsicologa, la lingstica, la filosofa, la antropologa son algunas de las disciplinas que se nutren de sus influencias.

OBJETIVOS : Conocer y analizar los desarrollos tericos y epistemolgicos de la Psicologa Cognitiva. Conocer los desarrollos e implicancias actuales de esta perspectiva terica. Comprender la importancia de los diferentes procesos psicolgicos. Analizar los procesos psicolgicos y sus manifestaciones en la relacin de las personas con su entorno. Conocer los desarrollos actuales de la Psicoterapia Cognitiva

Aportes de la Psicologa Cognitiva a la formacin del profesional psiclogo. Esta asignatura se ubica en el ciclo de formacin profesional, en directa relacin con Direcciones Contemporneas de la Psicologa, por los aportes respecto de las distintas corrientes tericas- epistemolgicas de la Psicologa; y por otro lado, con Evolutiva I al adoptar un enfoque de corte gentico evolutivo, donde se hace referencia a los niveles de anlisis micro genticos queremos comprender cmo las personas utilizan los procesos psicolgicos, sus conocimientos y sus funciones cognitivas en la dimensin temporal en que los mismos estn siendo realizados. Los contenidos que se han incorporado al programa de la asignatura se estructuran en torno a la problemtica de la comprensin de los procesos psicolgicos bsicos, abarcando los procesos cognitivos: memoria, percepcin, pensamiento, atencin, aprendizaje y motivacin. Se intentar establecer las relaciones entre procesos cognitivos y el campo de la salud. Cul es el aporte especfico de esta asignatura a la formacin cientfica y profesional del futuro psiclogo? El estudio y la comprensin de los procesos psicolgicos superiores: memoria, atencin, pensamiento, percepcin entre otros. Actualmente y por el fuerte impacto de los desarrollos en el campo de la salud se incorpora a los contenidos los desarrollos de la Psicologa Cognitiva y la Psicoterapia, algunas aproximaciones bsicas.

Caractersticas de la Asignatura : Dentro del plan de estudios 1992 de la Carrera de Psicologa, esta asignatura reviste las siguientes caractersticas: Optativa Cuatrimestral Dos crditos Regular

Carga Horaria: Tiene un total de 67 horas, divididas en 40 hs. tericas y 27 hs. prcticas (Tipo A). Modalidad de Cursado: Clases tericas y Clases prcticas. Correlativas: Los alumnos para cursar esta asignatura al momento de inscribirse debern tener regulares las siguientes materias Direcciones Contemporneas de la Psicologa Psicologa Evolutiva I Dinmica de trabajo: Clases terica: Se dictarn una vez por semana. Su finalidad es brindar una articulacin global de cada una de las unidades. Clases prcticas: Se desarrollarn en las comisiones de Trabajos Prcticos una vez por semana. Coordinadas por un docente de la ctedra. Los prcticos estarn relacionados con la temtica desarrollada en las clases tericas. Para realizarlos se requiere de la lectura previa de la bibliografa y la realizacin de un trabajo escrito grupal de investigacin. La realizacin de trabajos prcticos tienen el objetivo de ubicar al estudiante en situacin de organizar experiencias programadas para poder comprender de qu manera las personas perciben, recuerdan, olvidan, aprenden, resuelven situaciones problemticas. En consecuencia, si bien los trabajos prcticos son grupales, se intenta que cada uno de los alumnos participe activamente en la construccin de su proceso de aprendizaje y que aprendan a observar y analizar los procesos psicolgicos. Sistema de evaluacin: Alumnos Regulares: Condicin de alumnos regular se requiere: 75% de asistencia y 75% de trabajos prcticos y la aprobacin de los dos exmenes parciales con un puntaje igual o superior a cuatro (4). Libres: Rinden examen escrito y oral. Contenidos mnimos:

1- Introduccin al estudio de la Psicologa Cognitiva. El Sujeto de la Psicologa Cognitiva. 2- Procesos Cognitivos: Memoria y Pensamiento 3- Percepcin y Atencin 4- Aprendizaje y Motivacin 5- La Psicologa Cognitiva y la Psicoterapia PROGRAMA ANALTICO DE PSICOLOGA COGNITIVA Unidad I: Introduccin al estudio de la Psicologa Cognitiva. Objetivos Especficos: - Que el alumno conozca el momento de surgimiento de la Psicologa Cognitiva y su importancia en los desarrollos actuales. - Que el alumno construya un lenguaje propio de la disciplina. -Que el alumno conozca las caractersticas del Sujetos de la Psicologa Cognitiva. -Que el alumno compare y relacione estos sujetos cognitivos Contenidos: Fundamentacin epistemolgica de la Psicologa Cognitiva. Contexto histrico del surgimiento como disciplina cientfica. Del Conductismo a la Psicologa Cognitiva. El enfoque del Procesamiento de la Informacin. Estructuras, procesos y representaciones del conocimiento. Metfora mente = ordenador. Los mtodos de la Psicologa cognitiva: el mtodo experimental y sus tcnicas. El Sujeto de la Psicologa Cognitiva en el enfoque del procesamiento de la informacin. El Sujeto epistmico de Piaget. El sujeto de la Teora Sociohistrica de Vigotsky. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: Unidad I : de VEGA, M.: (1984) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Editorial Alianza. Madrid. 1984. Captulo I, eplogo. CARRETERO, M. :(1997) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Aique Grupo Editor. Seleccin de Textos MAYER, R. (985) El futuro de la Psicologa Cognitiva. Editorial Alianza. Madrid. Captulo I. RIVIRE, A. (1987) El sujeto de la Psicologa Cognitiva. Editorial Alianza. Madrid. Captulo II, V y VI. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: GARDNER, H. (1996) La nueva Ciencia de la mente Historia de la revolucin cognitiva. Cap. VI LEGRENZI, P. (1982) Historia de la Psicologa Editorial Herder. Barcelona. POZO, J. I.: (1994) Teoras cognitivas del aprendizaje. Editorial Morata. Madrid, 1994. Introduccin, captulo 2 y 3 POZO, J. I. (2001) Humanamente. El mundo, la conciencia y la carne Editorial Morata Madrid. Introduccin y captulo I RIVIERE, A. (1991). Objetos con mente. Madrid. Alianza RIVIRE, A. (1994) La Psicologa de Vigotsky Aprendizaje Visor Madrid. Cap. III, V.

RIVIERE, A. y NUEZ, M. (1996). La mirada mental. Desarrollo de las capacidades cognitivas interpersonales. Buenos Aires. Aique. WERTSCH, J. V.: (1988) Vigotsky y la formacin social de la mente. Ediciones Paids. Unidad II: Memoria Objetivos especficos: -Analice los diferentes procesos cognitivos - Conozca los principales aportes tericos en los estudios de la memoria. - Conozca el estudio de la memoria humana como procesamiento, almacenamiento y recuperacin de informacin. -Comprenda los desarrollos tericos del pensamiento. Contenidos: Qu son los procesos cognitivos? Memoria. Contribuciones histricas al estudio de la memoria. Dos tradiciones en el estudio de la memoria: Ebbingahus y Bartlett. La arquitectura funcional de la memoria. El modelo multialmacen de Atkinson y Shiffrin. Los sistemas de memoria. Memoria sensorial (MS) icnica (visual) y ecoica (auditiva); memoria de corto plazo (MCP) y memoria de largo plazo (MLP). Caractersticas distintivas e interacciones entre MS., MCP. y MLP. Teoras del olvido en la MLP. Pensamiento. El pensamiento como unidad procesadora de la informacin. Resolucin de problemas, y discurrir de la conciencia. Contribuciones histricas. Estrategias de solucin de problemas: algoritmos y heursticos BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: CABEZA, R.: (1987) Temas de Psicologa: Memoria. Editorial Tekn. Buenos Aires. Captulo I, II, III y VIII GONZALEZ, G. (1987) Temas de Psicologa Cognitiva II Pensamiento Editorial Tekn. Captulos 1, 5, 6. HAYES, N. :(1984) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Captulo I. Editorial Alianza. Madrid. POZO, J. I.: (1998) Aprendices y Maestros. Editorial Morata. Madrid. Captulo 5.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

HAYES, N. :(1984) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Captulo I, IX, XVIII. Editorial Alianza. Madrid. FERNANDEZ, H; (2008) Lecciones de Psicologa Cognitiva Buenos Aires. Universidad Abierta Interamericana. Captulo III Memoria humana: composicin y estructura. POZO, J. I.: (2001) Humana mente, El mundo, la conciencia y la carne. Cap. 6. Morata. Madrid. VIGOTSKY, L.: (1998) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Captulo. 3. Editorial Gedisa. Unidad III: Percepcin y Atencin Objetivos especficos: - Comprenda los aportes pioneros en el estudio de la percepcin - Comprenda a la percepcin como una actividad constructiva anticipatoria que

vincula al perceptor con el ambiente -Analice la percepcin y su relacin con el desarrollo cognoscitivo. -Analice la importancia de la atencin en la vida cotidiana Comprenda a la atencin como un proceso cognitivo integral Contenidos: Percepcin: Los componentes del proceso perceptual. Enfoques explicativos. Modelos tericos de la percepcin. Atencin: El concepto de atencin. Tipos de atencin, modelos explicativos de la atencin. Relacin de la atencin con otros procesos cognitivos. Acciones automticas, parcialmente automticas y deliberadamente controladas. Atencin e intervencin psicolgica: el mbito de la salud y el mbito escolar. Atencin y evaluacin psicolgica. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: FERNANDEZ, H; (2008) Lecciones de Psicologa Cognitiva Buenos Aires. Universidad Abierta Interamericana. Captulo I La percepcin humana. FERNANDEZ, H; (2008) Lecciones de Psicologa Cognitiva Buenos Aires. Universidad Abierta Interamericana. Captulo II La atencin Humana y su naturaleza SOPRANO, ANA M.: (2009) Cmo evaluar la atencin y las funciones ejecutivas en nios y adolescentes. Captulo 1

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: HAYES, N.: (1984) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Captulo 3 y 4 Editorial Alianza. Madrid. RIVIRE, A.: (1996). La mirada mental Captulo. 1 (seleccin) Aique. Buenos Aires. VIGOTSKY, L.: (1988) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Captulo. 2. Grijalbo. Mxico. Unidad IV: Aprendizaje Objetivos especficos: -Comprender al aprendizaje como un proceso de construccin activa -Analizar la importancia de la motivacin como un proceso central -Comprender el aprendizaje como un proceso individual de base social Contenidos: La Psicologa Cognitiva del aprendizaje: la construccin del conocimiento en la cultura. Las formas tradicionales: del aprendizaje repetitivo a la cultura de la comprensin. El sistema del aprendizaje. Componentes: resultados, procesos y condiciones. Los procesos de aprendizaje. Aprendizaje asociativo y constructivo. Aprendizaje de procedimientos: estrategias. Los enfoques en el aprendizaje. Las funciones psicolgicas en el aprendizaje. Motivacin, metacognicin, conciencia en el aprendizaje. Las condiciones del aprendizaje: la organizacin social del aprendizaje. Aprender en interaccin.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: ABATE DE TADEO, N.: (2011) El proceso de aprendizaje: un enfoque desde la Psicologa Cognitiva Ficha de ctedra. BAQUERO, R. y LIMON LUQUE, M. Introduccin a la Psicologa del aprendizaje escolar Ediciones Universidad Nacional de Quilmes. Captulo IV HUERTAS, J.A. (2006) Motivacin. Querer aprender. Editorial Aique. Buenos Aires. Captulo 2 MATEOS, M.: (2001) Metacognicin y educacin. Aique. Buenos Aires. Captulo 1 POZO, J. I.: (1998) Aprendices y Maestros. Editorial Morata. Madrid. Captulo 4, 6. ROGGOFF, B.: (1994) Aprendices de pensamiento. Editorial Paids. Barcelona. Captulo I BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: POZO, J. I. (2001) Humanamente. El mundo, la conciencia y la carne Editorial Morata Madrid. VIGOTSKY, L.: (1998) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Captulo. 3. Editorial Gedisa. Unidad V Objetivos especficos: --Comprender los aportes de la Psicologa Cognitiva a la Psicoterapia -Analizar la importancia de la emocin, cognicin y los pensamientos. -Comprender los aspectos centrales de las Terapias Cognitivas Contenidos: La Psicologa Cognitiva y la Psicoterapia. El impacto de la revolucin cognitiva en la psicologa clnica. Del enfoque del procesamiento de la Informacin a los enfoques constructivistas. La Psicoterapia: fundamentos, objetivos y diseo de estrategias de abordaje y tratamiento. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: BECK, J. (2007) Terapia Cognitiva para la superacin de retos. Barcelona Gedisa Captulo 1 y 2 FERNNDEZ ALVAREZ, H. F. (2008) Fundamentos de un modelo integrativo en psicoterapia. Paidos Buenos Aires. Captulo 3, 6,7 FRIEDBERG, R. Y McCLURE, J. (2005) Prctica clnica de Terapia Cognitiva con Nios y Adolescentes Paids. Barcelona. Captulo 1

PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS: Modalidad de trabajo durante el cursado:

Se constituirn grupos de no ms de cuatro miembros para la realizacin y presentacin de los trabajos prcticos. El trabajo deber ser presentado por escrito a cada coordinador de la comisin. El docente brindar explicaciones de los temas que se aborden en los trabajos prcticos y al finalizar cada trabajo se realizarn plenarios integradores.

Unidad I Trabajo Prctico N 1: Psicologa Cognitiva Objetivo: Introducir a los alumnos en los fundamentos epistemolgicos de la disciplina. Apropiarse del vocabulario de la Psicologa Cognitiva. Gua de Trabajo N 1: 1-Elaboren y fundamenten una definicin de Psicologa Cognitiva. 2- Qu estudia la Psicologa Cognitiva? 3- Destaque las influencias recibidas en su surgimiento. 4- Explique y fundamente la analoga mente-ordenador. Destaque los mtodos de investigacin de la Psicologa Cognitiva. 5- Explique y analice el enfoque del Procesamiento de la informacin. Comente su valor explicativo, las crticas que recibi y sus limitaciones. 6- Cual es la posicin actual de la Psicologa Cognitiva? Trabajo Prctico N 2 El sujeto de la Psicologa Cognitiva Objetivos: 1- Apropiarse del vocabulario de la Psicologa Cognitiva. 2- Que el alumno pueda diferenciar conceptualmente los diferentes sujetos cognitivos. Trabajo de campo 1- En un esquema describa y compare las diferentes caractersticas que permiten distinguir el sujeto de: el enfoque del procesamiento, el de Piaget y el de Vigotsky. 2- Presentacin del informe. Unidad II Trabajo Prctico N 3 Memoria Objetivo: El objetivo central de aprendizaje es que los alumnos comprendan los experimentos que se hicieron para la formulacin de la: memoria sensorial, memoria de corto y largo plazo, memoria de trabajo y sus subsistemas. Que el alumno adquiera la capacidad de disear y llevar a la prctica una situacin cuasi-experimental de observacin y registro. Que el alumno articule teora y prctica.

Trabajo de campo: 1- Diseo y elaboracin de una situacin experimental. Poner en prctica el registro de esa situacin: relato de un texto y su recuerdo. Articular con el material de los textos referidos a Memoria. 2- Presentacin del informe. Trabajo Prctico N 4 Pensamiento Objetivos: Que se logre la comprensin en el abordaje del pensamiento desde la Psicologa Cognitiva a travs del modelo del procesamiento de informacin. Comprender la influencia de ciertas caractersticas del sistema cognitivo humano sobre la capacidad para la resolucin de problemas. Analizar la conducta interactiva del sujeto en situacin de solucin de un problema y la influencia de dicha conducta en la determinacin de las estrategias a utilizar.

Consignas: Problema de la Torre de Hanoi: Recorte cinco crculos de papel, donde uno sea el ms grande, luego otro un poco ms pequeo y as sucesivamente hasta que el ltimo sea el ms pequeo. Al ms pequeo le pone el nmero uno y los numera sucesivamente hasta que al ltimo le pone el nmero 5. Una vez que tiene los crculos los ordena ubicando al ms grande abajo, luego al que sigue en tamao, hasta poner el ms pequeo arriba. Establece tres posiciones (A, B y C). Ubica los cinco crculos en A y el objetivo es que pasen todos a C ordenados de mayor a menor, es decir que al final del juego los cinco crculos estarn en C ubicados de mayor a menor, como estn al partir de A. Hay dos restricciones o reglas en el juego: 1. Pasar de a un crculo por vez. 2. Nunca uno ms grande puede estar arriba de uno ms chico. El grupo de alumnos debe iniciar el proceso de pasar los crculos hasta lograr el objetivo. Uno de los integrantes ir anotando en un papel cada movimiento que vayan realizando (es importante que se anoten todos los movimientos, an los de prueba: no se olviden que en Psicologa Cognitiva nos interesan los procesos de resolucin). La anotacin se consigna por ejemplo: 1C, si mueve la ficha 1 a la posicin C; 2B, si mueve la ficha 2 a la posicin B, y as sucesivamente hasta terminar el juego. Luego repiten el juego, y van observando cmo se modifica o no la estrategia de resolucin. Preguntas: 1. Qu pueden decir acerca de cmo se fueron dando las sucesivas maneras de resolver el problema de las Torres de Hanoi? 2. En relacin a los encuadres en el abordaje de los estudios del pensamiento, en cul de los dos creen que se centran la mayora de los estudios cognitivos con metodologa experimental y por qu? 3. En relacin a los dos tipos de estrategias en la resolucin de problemas, Cul creen que es la que utilizaron en el problema de las torres de Hanoi? Por qu? 4. Qu sentido creen ustedes que tienen los conocimientos acerca del pensamiento y la resolucin de problemas para el abordaje teraputico de un sujeto?

Unidad III
Trabajo Prctico N 5 Percepcin

Objetivos: Que los alumnos adquieran la capacidad de disear y llevar a la prctica una situacin cuasi experimental de percepcin y registro de la misma considerando distintos aspectos conceptuales aportados por la bibliografa. Que los alumnos puedan interpretar de maneras diversas un mismo fenmeno considerando distintas tradiciones y modelos para el estudio y la conceptualizacin de la percepcin. Que infieran a partir de la experiencia la potencial utilidad de estudiar el proceso de percepcin para su futuro ejercicio profesional como psiclogos.

Consigna: 1- Los alumnos llevarn a cabo la observacin y registro de una situacin determinada que permita abordar el proceso de la percepcin. Esta prctica consiste en seleccionar a dos sujetos de experimentacin a los que se les pedir que frente a determinado estmulo perceptivo, hagan un autoinforme de lo observado. A su vez el grupo registrar la conducta de los sujetos y todo lo acontecido durante la experimentacin. 2- El objetivo es registrar e identificar los elementos principales de la situacin elegida. Revisar el material terico referido al tema de percepcin y articular tericamente con la prctica realizada, considerando los distintos enfoques del estudio del proceso de la percepcin. Trabajo Prctico N 6: Atencin Objetivos: Que los alumnos diseen, apliquen, registren e interpreten segn distintos modelos tericos una situacin cuasi experimental para recortar el proceso de la atencin. Que los alumnos articulen teora y prctica. Que infieran a partir de la experiencia la potencial utilidad de estudiar el proceso de atencin para su futuro ejercicio profesional como psiclogo. Consigna: Un alumno del grupo prepara una lista de 30 palabras, las que no debe conocer el alumno designado como sujeto del experimento. Otro alumno escribe un relato con sentido (con una extensin de una pgina por lo menos), el que tampoco deber conocer el sujeto del experimento. La situacin experimental consiste en lo siguiente: buscarn un lugar tranquilo, sin distractores externos. All se ubicar el sujeto del experimento, y a cada lado de l se ubicarn cada uno de los dos alumnos antes mencionados. Simultneamente uno leer la lista de palabras y el otro leer el relato. Luego de la lectura se le pedir al sujeto del experimento que escriba en un papel lo que recuerda de lo que escuch durante la lectura simultnea. Y en otra hoja escribir lo que sinti como sujeto de la prueba, su actitud ante la escucha simultnea, es decir que reconstruir lo que sinti y lo que le pas durante la prueba y tambin cmo reconstruy su recuerdo. Con este material producido todos los integrantes del grupo articularn lo acontecido con el material bibliogrfico sobre atencin. Y finalmente producirn algunas ideas acerca de la posible utilidad de manejar distintos modelos procesuales sobre la atencin para el futuro ejercicio profesional como psiclogos que se desempean en distintas reas.

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Unidad IV Trabajo Prctico N 7 Aprendizaje Objetivos: Que el alumno pueda comprender al aprendizaje como un proceso constructivo, activo y socialmente contextuado de conocimientos. Que el alumno describa las estrategias utilizadas para aprender. Trabajo de campo: 1- Observacin y registro de una situacin de aprendizaje 2- Anlisis de los procesos de aprendizaje de acuerdo a los modelos explicativos: conductual-cognitivo, asociativo-constructivo. 3- Descripcin de las estrategias de aprendizaje utilizadas. 4- Fundamentacin y articulacin con el material terico.
5- Presentacin del informe.

Unidad V Trabajo Prctico N 8 Psicologa Cognitiva y Psicoterapia Cognitiva Objetivos: Que el alumno conozca los conceptos ms importantes de la Psicoterapia Cognitiva. Que el alumno conozca las tcnicas de la terapia cognitiva.

Trabajo de campo: 1- Anlisis de un caso, desde la Terapia Cognitiva 2- Fundamentacin y articulacin con el material terico. 3- Presentacin del informe.

Mg. Lic. Nora Irene Abate de Tadeo Prof. Adjunta Psicologa Cognitiva

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