Universidad Fermn Toro Diplomado de Educacin a Distancia Cabudare- Venezuela

Anlisis Crtico: Calidad Educativa en el e-learning A

Salvador Savoia R.
C.I. No.: V-10.961.438 Docente de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad Fermn Toro

Errores y Soluciones
Anlisis Reflexivo

El proceso de crecimiento de la Educacin a Distancia sustentada en las nuevas plataformas y tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) sin duda alguna representa uno de los mayores avances hacia la masificacin del aprendizaje, otorgndole acceso en lnea a millones de estudiantes dispersos en todo el mundo, que hoy por hoy forman parte de esta nueva realidad. Una vez superadas las primeras dos etapas de expansin y consolidacin de las e-learning estamos en presencia de una tercera fase, en donde entre otras cosas hay que reflexionar sobre la calidad de esta modalidad y generar soluciones que permitan optimizar todos sus procesos pedaggicos en post de este resultado cualitativo. Ya no es tiempo de medir los avances del e-learning a partir de Estadsticas que confirman los millones de estudiantes beneficiados con la Educacin a Distancia, es hora de valorar si los resultados finales de este proceso por lo menos poseen los mismos estndares de calidad que las modalidades tradicionales de Educacin.

TECNOCENTRISMO EXAGERADO
Los principales detractores de las nuevas modalidades de Educacin On Line tienen en este defecto su principal bandera de protesta. Sin temor a equivocarnos, la tendencia de los promotores del e-learning a centrar sus esfuerzos en mejorar la eficiencia de sus plataformas tecnolgicas les ha hecho descuidar la parte fundamental todo proceso educativo, como lo es la parte pedaggica.

De esta manera, esta percepcin errnea de que las eficiencias tecnolgicas de la infraestructura de soporte pueden corregir cualquier deficiencia de los Docentes en el desarrollo de Estrategias Didcticas en Entornos Virtuales, ha llevado por ejemplo (tal como se indica en la Lectura Revisada) a que se le otorgue mayor prioridad a la capacitacin de Estudiantes y Profesores en el uso de las plataformas, mas no se fomenta ese cambio de actitud necesario para operar con pedaggicamente hablando dentro de un entorno totalmente diferente a la esfera presencial. Esa

suerte de Universo paralelo en donde solo se desarrollan las personas que hacen vida tecnolgica en las Unidades de Promocin y Apoyo del e-learning, han creado un fuerte rechazo entre docentes y estudiantes tradicionales de las Universidades, sobre la base de la creencia (bien ganada) de que en esas unidades de apoyo tcnico desconocen la esencia de la praxis educativa y solo privilegian el uso adecuado de las TICs. Este divorcio entre actores fundamentales del proceso genera una verdadera degeneracin de los xitos cuantitativos de esta modalidad de educacin.

e-reading vs. e-learning

La esencia del proceso educativo se ubica primordialmente en el manejo y la transmisin de contenidos de calidad. Las plataformas de las TICs poseen una ventaja evidente sobre las fuentes tradicionales de conocimiento sustentndose en la inmediatez y eficiencia informativa, pero al parecer el e-learning no ha logrado aprovechar al mximo esta ventaja.

En este mbito hay que acotar que la simple migracin de contenidos de fuentes analgicas tradicionales (libros, revistas, trabajos de investigacin) a fuentes digitales (Digitalizacin) no transforma a estos contenidos en recursos cien por ciento aptos para la transmisin de conocimientos en las plataformas de e-learning, pues solo crea facilidades de acceso al masificar electrnicamente su lectura (e-reading). De esta forma, en esta nueva etapa de la Educacin en Lnea posee un gran reto en lo que concierne a la generacin de contenidos propios, de suficiente calidad y que estn adaptados a las caractersticas y ventajas de presentacin que poseen estas plataformas. De igual manera es necesario profundizar en la personalizacin de estos contenidos en funcin de la comunidad de e-learning con la que se est trabajando, ya que no todo lo que se publica en las redes de informacin puede ser relevante y pertinente en nuestras aulas virtuales.

AISLAMIENTO VIRTUAL
Si los gestores y promotores del e-learning son capaces de subsistir en su Universo Tecnolgico paralelo, quienes participan en el hecho social educativo contrariamente estn condenados a morir en el intento frente a esta suerte de soledad virtual.

Quizs este sea el elemento ms criticado por los tradicionalistas de la Educacin, pues sin duda alguna el e-learning ofrece ventajas de conectividad a distancia, pero distorsiona tangencialmente el proceso social inmerso en la Educacin. Quienes han experimentado la dura sensacin de impotencia al no conseguir respuesta oportuna de sus tutores virtuales, ciertamente son capaces

de superar cualquier reto autodidacta, e incluso sobrevivir al tecno centrismo de muchas de las tareas impuestas, pero a la larga terminan con la conviccin de haber perdido la naturaleza humanista del proceso de aprendizaje a cambio de flexibilidad en la administracin de su tiempo y movilidad. Esta distancia cognitiva entre profesores y alumnos no puede ser subsanada mediante una buena conectividad virtual, sino mediante verdaderas estrategias de interaccin en el entorno virtual. De igual forma siempre existir la necesidad de solventar ese vaco de sensaciones fsicas con un mayor desarrollo de la comunidad virtual, que integre dentro de la plataforma a todos los participantes en el aula virtual mediante actividades en donde se requiera su presencia en tiempo real.

SOLUCION: Cambio Paradigmtico

Todo proceso revolucionario y de innovacin exige rectificaciones en el trayecto, y ms aun cuando la posibilidad de retornar al pasado ya no existe. La humanizacin de las plataformas tecnolgicas disponibles en la e-learning implica necesariamente adaptar los valores tradicionales de la Educacin presencial a esta nueva realidad. No debe ser una simple digitalizacin de las estrategias que se desarrollan en un entorno fsico, debe ser la transmisin de los principios esenciales de la educacin a esta nueva esfera de interaccin.

Lo que se plantea es sencillamente generar un nuevo paradigma en la Educacin en Lnea, ya no sustentado en la variable tecnolgica, sino en la aplicacin de los principios educativos mediante medios de comunicacin mucho ms eficientes. De esta manera se podran desarrollar Contenidos Exclusivos para ese entorno virtual, en donde su configuracin y presentacin permita la interaccin con el Alumno, alumno que debe seguir siendo el centro del proceso. La clave debe ser el desarrollo de e-actividades en donde el participante se vincule a diferentes escalas (individual, grupal o colaborativa) y demuestre no solo el manejo de la informacin, sino la adquisicin de Competencias y Destrezas. Por otro lado el proceso de Evaluacin debe incluir elementos constructivista que permitan la formacin del participante mediante el hecho valorativo, y el desarrollo de la retroalimentacin necesaria con el Docente- Facilitador, lo que sin duda alguna pasa por una configuracin mas cualitativa que cuantitativa. Finalmente ese cambio de actitud tan rara vez promovida por el e-learning conlleva necesariamente a una variacin en rol atribuido al Docente en este contexto, que pasa de ser un Lder pragmtico propietario de los conocimientos, a un gestor que facilita su transmisin mediante la plataforma. La larga experiencia que puedan tener los Docentes tradicionales, debe ser llevada en una suerte de evolucin a los entornos virtuales, para que en unas pocas dcadas no tengamos Docentes en Lnea aislados en mundo virtual que desconozcan el hecho social de proceso educativo.