La juventud es ms que una palabra Margulis, M. 1 ed.

Buenos Aires: Biblos, 2008 La determinacin del espacio de la juventud : La edad aparece en todas las sociedades como uno de los ejes ordenadores de la actividad social. Edad y sexo son base de clasificaciones sociales y estructurales de sentido ambiguo en nuestra sociedad. Infancia, juventud o vejez son categoras imprecisas, con lmites borrosos; por este motivo, es necesario acompaar la referencia a la juventud con la multiplicidad de situaciones sociales en que esta etapa de la vida se desenvuelve. Habitualmente se considera etapa juvenil al perodo que va desde la adolescencia (cambios corporales, relativa madurez sexual, etc) hasta la independencia de la familia, la formacin de un nuevo hogar, la autonoma econmica, que representaran los elementos que definen la condicin de adulto. Un periodo que combina una considerable madurez biolgica con una relativa madurez social, o la juventud como etapa de transicin hacia la vida adulta, que es diferente segn el sector social que se considere. Se pueden considerar cinco etapas etapa de transicin que se dan en forma paralela: dejar la escuela, comenzar a trabajar, casarse, abandonar el hogar de la familia de origen, y formar un nuevo hogar. En general la juventud transcurre en el mbito de la familia de origen. Por eso conviene hablar de juventudes o de grupos juveniles antes que de juventud, el mito de la juventud homognea consiste en identificar a todos los jvenes con algunos de ellos; as segn el joven tipo que se tenga in mente ser el modelo con el cual habr de identificarse al los jvenes en general. Los mitos comunes sobre la juventud son: 1) la manifestacin dorada: por la cual se identifica a todos los jvenes con los privilegiados, individuos que poseen tiempo libre, que disfrutan del ocio y de una moratoria social que les permite vivir sin angustias ni responsabilidades. 2) La interpretacin de la juventud gris: aqu los jvenes aparecen como los depositarios de todos los males, el segmento de la poblacin mas afectada por la crisis, por la sociedad autoritaria (mayora entre los desocupados, los delincuentes, los pobres, los apticos). 3) La juventud blanca: o los personajes maravillosos y puros que salvaran a la humanidad, que haran lo que no pudieron hacer sus padres, participativos, ticos, etc. Las modalidades sociales del ser joven dependen de: 1) la edad: la juventud es una caracterstica biolgica y una condicin del cuerpo que se articula social y culturalmente, como crdito energtico y moratoria vital; o como distancia frente a la muerte. 2) La generacin: a la cual se pertenece, como memoria social incorporada y experiencia de vida diferencial. poca en que cada individuo se socializa. Cada generacin puede ser 1

considerada como perteneciente a una cultura diferente, en la medida en que incorpora en su socializacin nuevos cdigos y destrezas, lenguajes y formas de percibir, de apreciar, clasificar y distinguir. Las generaciones comparten cdigos, pero tambin se diferencian de otras y, al coexistir en el interior de un mismo grupo social ( ej: familia) las diferencias generacionales se expresan bajo la forma de dificultades y ruidos que alteran la comunicacin. 3) Moratoria social: es un espacio de posibilidades abierto a ciertos sectores sociales y limitado a determinados periodos histricos dependiente de la clase social de origen y el periodo de retardo. podra considerarse como la posibilidad otorgada principalmente a los miembros de ciertos grupos etarios, ms probables para las clases medias y altas que para las clases populares, y para los varones respecto de las mujeres. Los jvenes de los grupos medios y altos tienen oportunidad de estudiar, de postergar su ingreso a las responsabilidades de la vida adulta; se casan y tienen hijos mas tardamente, gozan de un periodo de menor exigencia, de un contexto social protector que hace posible la emisin durante periodos mas amplios, de los signos sociales de lo que generalmente se llama juventud. Tales signos tienden a estilizarse, a constituir un conjunto de caractersticas vinculadas con el cuerpo, con la vestimenta, con el arreglo y suelen ser presentados ante la sociedad como el paradigma de todo lo que es deseable. Esta simbolizacin de la juventud, sus condiciones externas, lo que se puede transformar en producto o en objeto de una esttica y lo que puede ser adquirido por los adultos para extenderse en el tiempo su capacidad de portacin, es lo que se denomina signo juventud, la cual se transforma en mercanca, se compra y se vende e interviene en el mercado del deseo como vehiculo de distincin y de legitimidad. En cambio, los integrantes de los sectores populares tendran acotadas sus posibilidades de acceder a la moratoria social, ya que no suele estar a su alcance el ser joven de la forma descripta; deben ingresar tempranamente al mundo del trabajo (trabajos mas duros y menos atractivos), contraen a menor edad obligaciones familiares (casamientos o uniones tempranas consolidadas por hijos); carecen del tiempo y el dinero para vivir un periodo mas o menos prolongado con relativa despreocupacin y ligereza. 4) Moratoria vital: o crdito temporal o capital energtico; se identifica con la sensacin de inmortalidad e invulnerabilidad tan propia de los jvenes, su sensacin de seguridad; la muerte esta lejos, es inverosmil, pertenece al mundo de los otros, a las generaciones que preceden. Se asocia ala temeridad, conductas autodestructivas, la audacia y el arrojo en desafos. 5) El gnero: segn las urgencias temporales que pesan sobre el varn y la mujer. En nuestra sociedad el tiempo transcurre de una manera diferente entre hombres y mujeres, la maternidad 2

implica una mora diferente, una urgencia distinta, que altera no solo el cuerpo sino tambin afecta la condicin sociocultural de la juvenilizacin. 6) Marco institucional: o ubicacin en la familia, que es el marco institucional en el que todas las otras variables se articulan. Es en la familia, mbito en donde todos estamos incluidos, donde se marca la coexistencia e interaccin de las distintas generaciones, es en ella donde s e define el lugar real o imaginario de cada categora de actores dentro del entorno de parentesco. La familia en sentido amplio, como grupo parental, es quizs la institucin principal en la que se define y representa la condicin del joven, el escenario en el que se articulan todas las variables que la definen. Estas modalidades no se manifiestan de la misma manera si es de clase popular o no, lo que implica que los recursos que brinda la moratoria social no estn distribuidos de manera simtrica entre los diversos sectores sociales. Esto significa que la ecuacin entre moratoria y necesidad hace probablemente ms corto el periodo juvenil en sectores populares y ms largos en las clases medias y altas. Lo mismo sucede con la condicin de genero hay mas probabilidades de ser juvenil siendo hombre que siendo mujer, dado que los hijos implican urgencias distintas en la inversin del crdito social disponible, superponindose con la edad y la historia del mundo en el cual el sujeto se socializa (temporalidad). Por lo tanto, ser jvenes es un abanico de modalidades culturales que se despliegan con la interaccin de las probabilidades parciales dispuestas por la clase, el gnero, la edad, la memoria incorporada y las instituciones en el que el sujeto se desarrolla.

El trabajo adolescente asalariado: SITEAL septiembre de 2008, junto con OEA, ONU y IIPE; investigacin hecha en Amrica Latina. Los ingresos que los adolescentes aportan al hogar constituyen para muchas familias latinoamericanas un factor estructurante de su cotidianeidad. Esta situacin es especialmente evidente entre aquellas familias que cuentan con el trabajo de al menos un adolescente asalariado, para quienes los ingresos provenientes de los adolescentes representa en conjunto ms del 20% del total del ingreso familiar, esta proporcin se incrementa entre los hogares ms pobres, y en el caso especfico de algunos pases como Per, Honduras, El Salvador, Ecuador, Bolivia y Colombia superan el 33%. Segn la ltima informacin disponible tres de cada diez hogares con adolescentes cuentan con el trabajo de al menos uno de ellos, situacin que tiende a agravarse entre los hogares ms 3

desfavorecidos. En este sentido, el trabajo adolescente y especficamente al trabajo en la adolescencia como una actividad que compite con la escuela- puede pensarse como una expresin ms de la imposibilidad de un grupo considerable de hogares por invertir en el futuro cuando el contexto los expone a la urgencia de articular los recursos de los que disponen para resolver el costo material de la cotidianeidad. El 40% de los asalariados adultos estn precarizados, en tanto casi la totalidad de los adolescentes asalariados provenientes de los hogares ms pobres y ocho de cada diez de los hogares mejor posicionados en la estructura social se encuentran en esta situacin. Esta informacin da cuenta de que la insercin ocupacional de los adolescentes ocurre en la gran mayora de los casos en las mrgenes del mercado laboral y en condiciones considerablemente peores que para los adultos con ocupaciones similares, lo cual es un aspecto relevante para suponer que el trabajo en la adolescencia no constituye una alternativa al estudio como proyeccin hacia un futuro mejor. Se refuerza esta idea al considerar que la probabilidad de asistir a la escuela es un 50% menor entre los adolescentes que trabajan o buscan trabajar que entre aquellos que potencialmente disponen de todo su tiempo para dedicarlo a estudiar. Ahora bien, esta acumulacin de desventajas es especialmente crtica entre los trabajadores adolescentes asalariados, quienes representan ms de la mitad de los adolescentes trabajadores. Entre ellos slo la mitad contina asistiendo a la escuela, muy por debajo de, por ejemplo, los trabajadores no remunerados quienes probablemente al realizar actividades econmicas dentro del entorno familiar se encuentren ms protegidos en su relacin con la escuela. En este sentido es que, sin pasar por alto las particularidades de cada pas, en donde las especificidades del contexto agudizan o relativizan las caractersticas y consecuencias de las actividades econmicas realizadas por los adolescentes, se observa una tendencia que atraviesa fronteras en tanto en todos los casos observados el cmulo de informacin analizada refuerza la idea de que el trabajo adolescente asalariado constituye un indicador de vulnerabilidad social. Esta situacin queda en evidencia entre otras cosas por el hecho de que la probabilidad de hallar un adolescente asalariado se duplica entre los hogares peor posicionados en la estructura social, es considerablemente ms probable entre los varones que entre las mujeres y debido a que la tasa de actividad entre los adolescentes es muy superior en las reas rurales que las urbanas, la probabilidad de encontrar un adolescente asalariado en las zonas rurales, an con tasas de asalariamiento menores, es ms probable all que en las ciudades. Entre los varones adolescentes, la industria, la construccin y el comercio son las ramas de la economa en la que se concentra mayor trabajo asalariado; y entre las mujeres el servicio domstico es la rama que absorbe mayor proporcin de mano de obra asalariada. De todas las posibilidades de insercin ocupacional en la adolescencia, 4

es en la relacin de dependencia donde se observa ms claramente cmo el trabajo se impone en la vida cotidiana del adolescente en perjuicio de su vnculo con la escuela, porque es especialmente en este tipo de insercin ocupacional cuando el trabajo adolescente es ms cercano en su exigencia al de los adultos. Los adolescentes asalariados trabajan en promedio ocho horas diarias, superando de este modo al conjunto de horas trabajadas por los otros miembros del hogar, y su trabajo representa ms de un tercio de las horas globales que dedica el conjunto del hogar a las actividades laborales. En este sentido el trabajo adolescente asalariado constituye una ilustracin precisa de la ruptura del vnculo de una familia con la escuela, el momento en que esta ya no puede prescindir del trabajo de sus miembros jvenes, an a costa de resignar oportunidades a futuro. Las preguntas obligadas entonces son: Cmo avanzar en la universalizacin de la escuela media en contextos atravesados por la tensin permanente entre el trabajo y el estudio? Qu posibilidades reales tiene un adolescente de reinsertarse en la escuela cuando su participacin en el mercado de trabajo es tan significativa para la subsistencia del hogar?

Juventud: educacin y trabajo Encuesta de Desarrollo Social y Condiciones de Vida (EDS) realizada por el SIEMPRO. La EDS, relevada en agosto de 1997, es representativa de la poblacin urbana residente en localidades de 5 mil y ms habitantes, es decir la informacin refiere al 96% de la poblacin urbana nacional. Elaboracin del informe: Marzo 2000

Segn la Encuesta de Desarrollo Social relevada en 1997, casi el 70% de los dos millones y medio de adolescentes de 15 a 18 aos que residan en localidades urbanas estudiaba en el sistema educativo formal, poco ms de un 20% no asista al mismo pero trabajaba o buscaba trabajo, mientras que el 10% restante constitua un grupo especialmente vulnerable integrado por 248.000 adolescentes que estaban marginados de la escuela y del mercado laboral. La amplia mayora de los adolescentes que asista a la enseanza formal se abocaba con exclusividad al estudio, pero un grupo de aproximadamente 270.000 alumnos, se dedicaba tambin al trabajo, a su bsqueda o, marginalmente, a las tareas que demandaban la constitucin de un precoz ncleo familiar. Por su parte, en el grupo de adolescentes que no estudiaban, se distingua una fraccin importante conformada por 160.000 desocupados que buscaban activamente trabajo. Las adolescentes mujeres se caracterizaban por tener una insercin algo mayor en el sistema escolar y, tambin, por dedicarse ms al estudio con exclusividad. En cambio, los varones tendan a integrarse relativamente ms al mercado laboral. En el segmento ms pobre, los adolescentes estaban ms integrados a la actividad laboral. Asimismo, resultaba mucho ms significativa la fraccin de los que estaban simultneamente marginados del mercado de trabajo y del estudio. Casi la mitad de los estudiantes econmicamente activos que concurran al nivel medio haba repetido algn ao de ese nivel. Los adolescentes que estaban fuera de la escuela haban adquirido recursos educativos relativamente escasos: nueve de cada diez, un total de 700.000 adolescentes, tenan una escolaridad menor al secundario completo, y uno de cada diez no haba logrado terminar la escuela primaria. La insercin de los adolescentes en el mercado de trabajo se caracterizaba por: una elevada tasa de desocupacin, ms de dos veces mayor a la tasa global respectiva; una alta tasa de asalarizacin, que superaba en diez puntos porcentuales a la del conjunto de los trabajadores; una mayor incidencia relativa de asalariados del sector privado y tambin, aunque en menor grado, de empleados del servicio domstico y de trabajadores familiares; y por un alto predominio de puestos de trabajo de baja calificacin. Los trabajadores adolescentes tenan, como era previsible, una baja antigedad en el trabajo. Cuatro de cada diez de estos trabajadores estaban empleados en unidades econmicas cuya actividad principal era la produccin de servicios; le seguan en importancia el comercio y, en un tercer plano y con un peso similar, la produccin de bienes. Por sus condiciones de trabajo los adolescentes constituan el grupo ms desprotegido de los asalariados: la cobertura de beneficios laborales era mnima; los empleos con contratos temporarios o los trabajos ocasionales eran mucho ms frecuentes que en el total de

asalariados; y la duracin de la jornada laboral exceda las 45 horas semanales para una fraccin importante de los adolescentes que no estudiaban. Esto contradice normativas legales y convencionales que estipulan jornadas laborales menos extensas para los adolescentes. Los trabajadores adolescentes eran el segmento peor remunerado: su ingreso medio por hora era slo una tercera parte de la retribucin que por ese concepto reciba el conjunto de la fuerza de trabajo. La magnitud de esta brecha probablemente obedeca a su menor calificacin menor nivel educativo y experiencia laboral pero tambin a un escaso poder de negociacin, que se asentaba en altsimos niveles de desempleo y de desproteccin laboral, que los discriminaba en el mercado de trabajo. Los jvenes de 19 a 24 aos constituan una poblacin de algo ms de tres millones de personas. La mitad era econmicamente activa y estaba fuera del sistema educativo formal, y algo ms de la tercera parte estudiaba en el mismo. El resto estaba integrado por jvenes mujeres, que slo se dedicaban a las tareas de cuidado del hogar de su propio ncleo familiar, y por un grupo, algo menor, marginado de todas las actividades descriptas. Entre los casi dos millones de jvenes que no estudiaban, se apreciaban distintas situaciones de integracin social. Por un lado, estaban los que tenan trabajo o eran amas de casa; por otro, los desocupados (362.000) y los 170.000 jvenes que pertenecan al segmento ms marginal y desalentado. Del total de jvenes estudiantes 1.100.000 - casi la mitad se dedicaba con exclusividad a sus estudios, mientras que el resto los compartan actividades laborales. Las mayores diferencias entre gneros se observan en los jvenes marginados del sistema formal de enseanza y que desarrollaban otra actividad. Aproximadamente, uno de cada dos varones trabajaba y no estudiaba; en contrapartida, las mujeres que no estudiaban pero trabajaban constituan una fraccin de bastante pequea (tres de cada diez), mientras las que no estaban integradas a dichas actividades pero eran madres o cnyuges conformaban un grupo algo menor. Finalmente, el grupo excluido de la escuela y marginado del mercado laboral tena una incidencia similar entre los jvenes de uno y otro sexo. El perfil de las actividades escolares y laborales de los jvenes entre estratos de ingreso tena diferencias ms marcadas que las que se describieron para los adolescentes. Por un lado, el porcentaje de estudiantes aumentaba ms bruscamente de quintiles pobres a ms ricos. Complementariamente, los jvenes que no estudiaban constituan un segmento relativamente menos importante en los quintiles ms ricos y tambin disminua el grupo que estaba marginado de todas las actividades descriptas. Uno de cada cinco de los jvenes que no estudiaban ocupaba posiciones autnomas en el hogar, como jefe o cnyuge; en cambio, esas posiciones eran ocupadas por slo uno de cada diez estudiantes. De ello se infiere que la proporcin de jvenes que haba dejado su 7

familia de origen para integrar otro hogar era considerablemente mayor entre los que estaban fuera del sistema educativo. La mayora de los jvenes estudiantes asista al nivel terciario (alrededor del 75%); pero el nivel educativo alcanzado por los jvenes que haba dejado el sistema educacional era relativamente bajo para los requerimientos actuales del mercado de trabajo, ya que slo el 34% haba completado el secundario. La capacitacin a travs de cursos de formacin laboral fue ms frecuente entre los jvenes econmicamente activos, y esta tendencia fue un poco mayor para los estudiantes que tenan esa condicin de actividad. La insercin de los jvenes en el mercado de trabajo se caracterizaba por: una tasa de actividad que superaba en ms de dos veces a la de los adolescentes y que era similar a la del conjunto de la poblacin potencialmente activa; una fuerte subutilizacin de su fuerza de trabajo que se manifestaba en altas tasas de desocupacin abierta y de subempleo visible; una elevada tasa de asalarizacin, trece puntos superior a la del conjunto de los trabajadores. Dentro de este contexto general, la tasa de actividad de los estudiantes era significativamente menor a la de los que no lo eran, mientras que las tasas de desocupacin tenan un nivel bastante similar en ambos grupos. La mayora de los trabajadores de 19 a 24 aos tena puestos de calificacin operativa, y una fraccin significativa ocupaba puestos de baja calificacin; en esto se diferenciaban de los adolescentes que tenan un perfil ocupacional donde dominaban claramente los puestos no calificados. De cada diez jvenes trabajadores, cuatro estaban empleados en actividades de servicios, casi tres en el comercio y los servicios privados, y el resto en la produccin de bienes. El grado de desproteccin laboral de los jvenes asalariados era menos grave que el que enfrentaban los adolescentes, pero sus condiciones de trabajo eran peores que las del conjunto de los asalariados. Slo la mitad de los jvenes que trabajaba en relacin de dependencia haca aportes al sistema previsional, y una quinta parte careca de todo tipo de beneficios sociales. Asimismo, casi un tercio trabajaba en empleos temporarios u ocasionales, fraccin que superaba en ms de diez puntos a la del conjunto de asalariados en edades activas. La retribucin al trabajo de los jvenes variaba de acuerdo a la prosecucin de estudios en la enseanza formal. Los que los cursaban ganaban ms por mes y an ms por hora que aquellos que slo se abocaban al trabajo: el ingreso mensual de los estudiantes superaba en 23% al de los jvenes que no lo eran, y esta diferencia se duplicaba cuando se consideraba el ingreso horario (47%).