UNIVERSIDAD FERMIN TORO DIPLOMADO EN EDUCACION A DISTANCIA

Anlisis crtico, sobre el trabajo de Cabero (s/f). La calidad educativa en el e-learning: sus bases pedaggicas.

Autora: Vanezza E. Reyes

Barquisimeto, junio de 2013

El uso de las TICs y la calidad acadmica: Tecnocentrismo o Pedagoga? El tema del e-learning como herramienta pedaggica tiene en nuestro haber, importantes avances que nos colocan frente a una realidad arrolladora, que debe ser respondida con la misma agresividad y rapidez con la cual, la tecnologa educativa ha inoculado los espacios acadmicos, cientficos y tecnolgicos. Ahora bien, a la par de esta nueva realidad acadmica, tenemos la pedagoga que da vida, a todo este sistema integral que representan los entornos virtuales de enseanza y aprendizaje, los cuales servirn de soporte terico, metodolgico y filosfico que debe tener todo proceso formal de enseanza y aprendizaje y la construccin del conocimiento. El e-learning, bien como lo describe Cabero est percibindose como una de las estrategias y modalidades educativas que ms inters est despertando, concedindole una serie de ventajas entre las cuales, el mismo autor seala: el volumen de informacin; la actualizacin de la informacin; flexibilizacin de la informacin, la deslocalizacin del conocimiento; la autonoma del estudiante, la utilizacin de diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica; favorecimiento de la formacin multimedia, grupal y colaborativa; la interaccin en diferentes mbitos: con la informacin, con el profesor y entre los alumnos; entre otras, vemos como se orientan a la uso de la tecnologa ms que al soporte pedaggico que sirva de sustento y base . De manera que, si en estos contextos, es de vital importancia, la adecuacin tecnolgica y de infraestructura, no es menos importante, el desarrollo de actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje que, complementen todo el aparataje tecnolgico que conlleva este tipo de entornos educativos; ya que estos elementos formativos, son esenciales del proceso educativo, de all la preocupacin del autor, cuando seala que, Uno de estos errores es el tecnocentrismo (), que es situar la tecnologa por encima de lo pedaggico y lo didctico (Cabero: p.8) Personalmente considero que, es absolutamente necesario que los entornos virtuales de enseanza y aprendizaje, se apoyen en las distintas teoras

del aprendizaje y de evaluacin de los aprendizajes, en virtud de que debe existir una adecuada correspondencia entre el uso de las TICs y los elementos pedaggicos que sustentan la accin de aprender, ensear y evaluar. No podemos concebir una educacin separada de los elementos esenciales de la formacin de saberes, la reflexin y el anlisis crtico; por ello, una forma de garantizar la calidad de estos espacios educativos, en los cuales, los paradigmas tradicionales de la presencialidad y el conductismo, se transforman en una autoformacin, autoevaluacin y en la construccin colaborativa del conocimiento, no debe menos que, descansar sobre slidas bases pedaggicas, que respondan a contenidos, estrategias, evaluaciones, acciones y modelos metodolgicos, acordes con las nuevas tendencia tecnolgicas y las nuevas necesidades de nuestros estudiantes; en otras palabras, deben ser apropiados y adaptados al grupo destinatarios, as como que se adecuen a los objetivos, competencias y capacidades, que se esperan que alcancen los estudiantes (Cabero: p.10). Vale destacar la importancia de la planificacin y el diseo instruccional, en el sentido que, el contenido de los materiales instruccionales, deben ser claros, precisos y responder a los objetivos, generales y especficos, que el docente ha dispuesto que el estudiante alcance, de manera que facilite el proceso de aprendizaje, en un entorno tecnolgico, sin ms limitaciones, que las condiciones cognitivas de cada estudiante. Dentro de los ambientes de e-learning, debe imperar la promocin continua de la interaccin entre el profesor y sus estudiantes y entre los estudiantes mismos, mediante estrategias de aprendizajes, sincrnicas o asincrnicas, segn se trate de: foros, wikis, chats, videoconferencias, e-portafolios, mapas conceptuales, etc. Finalmente, no resta ms que recordar, la importancia de conjugar tecnologa con pedagoga y no sobreponer ninguna sobre la otra, toda vez, que son complementarias la una de la otra y ambas garantes de la calidad del conocimiento alcanzado en ambientes virtuales de enseanza y aprendizaje, tomando en consideracin, lo que en palabras de Cabero seran, las variables crticas para una formacin de calidad en los EVEA.