Formato para el Diseo de una Actividad Colaborativa Virtual

Criterios bsicos para seleccionar una Actividad Colaborativa Virtual

Con respecto a temas y contenidos del curso, incluidas las habilidades, actitudes y valores:

Profundizar en los contenidos Estimular el desarrollo de actitudes y valores al trabajar en espacio virtuales Desarrollar el pensamiento crtico y su expresin de manera escrita Desarrollar habilidades de jugar diferentes roles Desarrollar habilidades de investigacin en medios electrnicos Estimular la creatividad de los alumnos Crear una actitud colaborativa, ms que una tcnica y/o estrategia Fomentar la tolerancia y el respeto Desarrollar habilidades de interaccin y trabajo en lnea Aprender a utilizar tecnologas de informacin

Con respecto al aprendizaje en espacios virtuales Permite trabajar en de manera activa en los contenidos y con aportaciones diversas. Identificar elementos y experiencias regionales Compartir e intercambiar experiencias tanto nacional como internacionalmente Optimizar tiempo y espacio La creacin de un banco de informacin a nivel internacional.

Con respecto al alumno Llevar a cabo lluvia de ideas sin la restriccin del tiempo de clase y estimulando la participacin de todos los alumnos. Hacerlos conscientes de las ventajas del trabajo en lnea para su vida profesional

Con respecto a la evaluacin

Determinar y describir criterios de evaluacin de manera clara y siempre presente para el alumno Resolver exmenes rpidos y/o ejercicios

I. DATOS DE IDENTIFICACIN: Elementos del diseo Nombre del curso Semestre Unidad Tema Nombre de la actividad Descripcin Nombre y clave el curso en el cual aplicars la actividad colaborativa que ests diseando. Semestre en el que se ofrece el curso. Unidad o apartado del curso donde aplicars la actividad que ests diseando. Tema especfico que se abordar con el apoyo de la actividad diseada. Asigna un nombre caracterstico que te permita asociar el tipo de actividad y procedimiento que se seguir. Ej. Discusin en pares, generacin de un modelo, rompecabezas, etc. 1
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Mi diseo

Prerrequisitos para realizar la actividad

Duracin.

Si es necesario, puedes determinar que el alumno reciba capacitacin especfica en los recursos tecnolgicos que se utilizarn en la actividad. Por ejemplo si necesita capacitacin en el uso de Chat, navegadores, entre otras. Estimacin del tiempo para cumplir con el objetivo.

II.

DECISIONES PRELIMINARES: Descripcin Los objetivos son enunciados que expresan los aprendizajes que esperamos lograr en el alumno al finalizar la actividad. Para ello, es importante que sean expresados en acciones que se han de llevar a cabo por los alumnos y no en trminos de lo que hace el profesor. Son las habilidades sociales a desarrollar. Se deben detallar las habilidades interpersonales que sern promovidas durante la actividad. Sealar el tipo de contenido que el alumno aprender mediante la actividad. Puede ser de tres tipos: Conceptual: conceptos, hechos, definiciones, fechas, etc. Procedimental: habilidades, procedimientos, estrategias. Axiolgico: Valores y actitudes. Cuida que los contenidos guarden relacin con el contexto real. Sealar las caractersticas del grupo al que se va a ofrecer la actividad, por ejemplo: alumnos de preparatoria o de profesional, alumnos de diferentes campus trabajando a distancia, etc. El tamao de grupo ideal es de tres estudiantes. El tamao depende de los objetivos de la actividad, de las edades de los alumnos, de su experiencia de trabajo con grupos colaborativo y en lnea, de los recursos tecnolgicos y del tiempo disponible.
Recomendaciones: - Cuanto ms pequeo sea el grupo, tanto mejor. - Mientras menor sea la cantidad de tiempo disponible ms pequeo debera ser el grupo. - Lo mejor es formar parejas o grupos de tres. - Si lo que se busca es generar una mayor discusin o ideas, se debe trabajar con grupos ms grandes, recomendamos que no sean grupos mayores de 6 alumnos.

Elementos del diseo Objetivos de aprendizaje

Mi diseo

Objetivos colaborativos Contenido de la actividad

Tipo de audiencia

Tamao de los grupos colaborativos

2
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Procedimiento para asignar a los alumnos a grupos

Existen diferentes formas de agrupar a los alumnos:

al azar: numerndolos por pares y nones por fecha de nacimiento por la letra inicial de su nombre, etc.

Para algunas actividades es recomendable que los alumnos sean seleccionados en funcin de sus caractersticas o bien de las caractersticas de la tarea: por rea de inters, por afinidades, por nivel de desempeo, por carrera, por semestre Roles asignados a los alumnos Qu funciones asignar a los miembros de los grupos? (Cada miembro debe tener una funcin) Al planear una actividad, los maestros tienen que pensar en las acciones que maximizarn el aprendizaje de los estudiantes. Dichas acciones pueden ser definidas como papeles a desempear o funciones y son asignadas individualmente a cada integrante del grupo.
Ejemplo de roles: a. Lder, facilita el trabajo del grupo, da direcciones, revisa las instrucciones, replantea las metas del grupo, seala lmites de tiempo y genera respuestas. b. Editor, edita lo que el grupo ha escrito, verifica la calidad del contenido. c. Motivador, observa y promueve la participacin de los miembros del grupo participen. d. Integrador, quien resume la informacin tratada de la manera ms completa que le sea posible. e. Generador, quien crea respuestas adicionales excediendo las respuestas o conclusin inicial del grupo y originando una variedad de respuestas posibles para elegir. f. Documentador, responsable de hacer bsquedas que apoyen el logro de la tarea.

Herramientas computacionales

Seleccionar las herramientas con base en el tipo de interacciones que tendrn los miembros participantes en las actividades (chat, correo electrnico, plataforma tecnolgica, intercambio de archivos, www, etc). Sera recomendable que solo se seleccionarn aquellas herramientas que fueran adecuadas para el tipo de actividad. Se refiere a las caractersticas de la presentacin de la actividad en la herramienta tecnolgica que se utilizar:

Presentacin

Espacio. Tipo de letra y encabezados.

3
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Otros recursos

Grficas e ilustraciones. Audio y msica. Video. Formato y fondo.

Tener disponibles:

Rol del facilitador

Pginas de web. Referencias bibliogrficas. Simuladores. Apoyos en Power Point y Word, etc.

Disear un plan de monitoreo de la actividad virtual, especificando los momentos para la intervencin, el tipo de retroalimentacin que ofrecer (individual y/o grupal), etc.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA EN LNEA Elementos del diseo Instrucciones Actividad para fomentar la confianza. Descripcin Describir detalladamente cada uno de los pasos para realizar la actividad. Se recomienda realizar actividades como:
Llenar el profile del curso (o el espacio asignado para la informacin personal). Enviar dentro de su grupo un mensaje con informacin personal (gustos, preferencias, aficiones, expectativas, etc.) Apoyar la generacin de la identidad del pequeo grupo pidindoles que se asignen un nombre, un lema, un color, una cancin, etc.

Mi diseo

Establecimiento sobre las normas de comunicacin entre los alumnos Productos

Es importante ofrecer esta informacin a los alumnos para que ellos mismos establezcan sus normas de comunicacin, ya que esto les facilitar el intercambio de informacin e ideas. Describir claramente los productos que los alumnos generarn como resultado de la actividad. Pueden ser de diversos tipos:

Resumen. Anlisis y sntesis. Reporte de investigacin. Opinin y dictamen. Presentacin en power point, video, audio y multimedia. Exposicin. Propuestas de diferentes tipos a problemas planteados.

4
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Simulaciones. Dramatizaciones. Dinmicas de grupos. Cuadros, tablas y otras representaciones grficas.

El producto final puede ser de un solo tipo o la combinacin de varios. Estructura e instrucciones para la tarea acadmica. Se recomienda que la actividad tenga la siguiente estructura mnima:

Presentacin. Donde se incluye informacin que motive al alumno a participar la actividad. Desarrollo de la actividad. Donde se presenta la siguiente informacin: Objetivo de la actividad. Objetivos colaborativos Forma de trabajo Producto de la actividad Recursos necesarios Tiempo estimado Descripcin de la actividad por pasos. Evaluacin de la actividad.

Cuida que las instrucciones sean claras y guarden un orden lgico y secuencial. Se recomienda cuidar los siguientes aspectos:

Eleccin del vocabulario Complejidad de la estructura de las oraciones Adecuados al tipo audiencia Tono Consistencia Concisa

IV. EVALUACIN Y PROCESAMIENTO DE GRUPO En esta seccin se te pide que contestes las preguntas que se incluyen en la columna denominada Descripcin y posteriormente llenar la columna llamada Tu diseo Elementos del diseo Diseo de rbrica. Descripcin Elaborar una rbrica para evaluar la calidad del producto final de la actividad. Debe de contener la informacin que permita graduar los diferentes niveles de logro en la realizacin de la tarea. Para mayor informacin sobre el diseo de una rbrica. Se puede consultar: http://canadateachers.about.com/aboutcanada/c anadateachers/cs/rubrics/index.htm 5
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Mi diseo

http://canadateachers.about.com/aboutcanada/c anadateachers/gi/dynamic/offsite.htm?site=http %3A%2F%2Fwww.teach-nology.com %2Fweb_tools%2Frubrics%2Fgeneral%2F http://www.odyssey.on.ca/ %7Eelaine.coxon/rubrics.htm Evaluacin del aprendizaje individual + Cmo se evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos? + Qu instrumentos se utilizar? + Qu objetivo se evaluar? + Aplicacin las rbricas + Qu mecanismo aplicars para permitir que el grupo evale su desempeo? + Aplicacin de rbricas Cmo se estructurar el procesamiento en grupos pequeos? Y cul ser su prxima meta a lograr como grupo colaborativo? Qu instrumento o actividad aplicar para que el grupo en general evalu su comportamiento como grupo? Qu mecanismo utilizar para dar retroalimentacin positiva a cada alumno? Cada grupo necesita analizar su avance y crecimiento como grupo colaborativo, por ejemplo, asignacin y respeto en roles, control del tiempo, entre otros. Por lo anterior Cmo se establecern las metas de mejora? Cmo se celebrarn los xitos de los grupos colaborativos?

Evaluacin de la productividad del grupo Procesamiento del pequeo grupo Procesamiento del grupo en general Retroalimentacin positiva a cada estudiante Establecimiento de metas de mejora

Celebracin:

V. DOCUMENTACIN DE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (Este apartado se llenar una vez que se hay implementado la actividad) Elementos del diseo Cmo les fue en la actividad? Cmo respondieron los alumnos? Dominaron los objetivos de aprendizaje? Descripcin Descripcin de su percepcin de si funcion o no su actividad colaborativa. se cumpli lo que esperaba?. Describe el tipo de respuesta de los alumnos en cuanto su atencin y actitud ante el trabajo colaborativo. Comenta los resultados de la evaluacin y el grado en que se cumplieron los objetivos. 6
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Tu diseo

Dominaron los objetivos colaborativos? Si decides repetir esta actividad, Qu cambiaras para mejorarla?

Es importante hacer notar y distinguir los objetivos colaborativos, en este apartado se debe describir el grado en el que el grupo alcanz estos objetivos. De acuerdo a tu experiencia describe qu aspectos de la actividad mejoraras y como lo haras.

7
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey