MODELOS DE PLANIFICACIN DOCENTE

Modelo academicista o tradicional Centrado en la enseanza, en conceptos. Formato sbana, enumeracin lineal de conceptos a ser vertidos en el proceso de enseanza. No hay diferencia entre el proceso y el producto. Evaluacin es tambin central, tiene por objeto la constatacin de la reproduccin, de la acumulacin de saberes. No se detiene en el proceso de aprendizaje. Incluye: Definicin de objetivos Listado de contenidos Pruebas o tests No especifica indicadores Modelo conductista Estandariza el proceso: a un determinado estmulo le corresponde una respuesta puntual. El docente es propiciador, reforzador; todos los alumnos deben lograr el mismo resultado a partir de una idntica intervencin. No hay cabida ms que para la delimitacin de los resultados esperados (cules capacidades, cules destrezas, cules habilidades se espera que reproduzcan los estudiantes). Incluye: Cuatro secciones: capacidades y destrezas, valores y actitudes, procedimientos y estrategias, contenidos conceptuales. No detalla evaluacin (reproduccin). Centrado en los tiempos de planificacin. Modelo constructivista La interaccin es condicin necesaria para la resolucin del proceso. La escuela, el contexto. El maestro/docente es el propiciador, el medio, de los instrumentos a partir de los cuales los alumnos construyen su relacin con el conocimiento. El aprendizaje es una construccin que identifica componentes diversos a ser incluidos en el proyecto del docente, a saber: objetivos, contenidos, medios y evaluacin. Privilegia la actividad como modo de acceder al conocimiento significativo, se centra en el proceso por el cual se accede a l. El proceso de enseanza-aprendizaje es complejo, se apoya en el dilogo entre docente y alumno como modo privilegiado de de construccin colaborativa de un universo de conocimiento. La lgica de la disciplina se articula con la prctica pedaggica (recorrido heurstico). Planificacin de trayecto pedaggico, incluye:
estrategi as Activida des de docente y alumnos evaluaci n Criterios

Programa de contenidos.

Planificacin de intervencin:
objetivos contenidos Aprendiz ajes esperado s

Verticales

Conceptual

transvers ales

Procedimie ntal Actitudinal

Indicador es instrume ntos

Cuatro secciones: aprendizaje esperado, contenidos, actividad, evaluacin. Estructura del programa de contenidos es el marco. Se centra en la elaboracin de unidades didcticas. El proceso es recursivo, la planificacin no es anual sino constante. Merece reformulaciones permanentes. Punto de partida: diagnstico

Planificacin de trayecto:
Program a Aprendizaj es Esperados para qu? Contenid o qu? Actividad es cmo? evaluaci n Actividad es indicador es