MODELO RESOLUCION DE PROBLEMAS EN COLABORACIN ABP COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Ana Mara Navas Urbina Lic.

en Administracin Financiera anamarianavasurbina@gmail.com

Resumen En este artculo se presenta una investigacin referente a las teoras del modelo resolucin de problema en colaboracin dentro de este tenemos el ABP como estrategia de aprendizajes, se sustenta en los principios constructivistas los pasos secuenciales, las ventajas se hace nfasis del trabajo colaborativo que tiene efecto en el aprendizaje y representa un sistema de apoyo para los participantes, dentro de este se puede manejar la resolucin de conflictos a travs de la interrelaciones positivas y el desarrollo de un sentido de responsabilidad compartida, adems cuando se trabaja de forma colaborativa se pueden hacer implcita muchas ideas invitando a la reflexin conjunta. Palabras clave Diseos instruccional, aprendizajes colaborativos, entorno virtual de aprendizajes. Abstract This article presents an investigation concerning the theories of model collaborative problem solving within this we PBL as learning strategy, is based on constructivist principles sequential steps, emphasizes the advantages of collaborative work that has effect in learning and represents a support system for participants, in this you can handle conflict resolution through positive relationships and developing a sense of shared responsibility, and when working collaboratively can be made implicit many ideas inviting joint reflection.

Key Words
Designs instructional, collaborative learning, virtual learning environment

1.- Introduccin El presente artculo tiene por objetivo el aprendizaje basado en problema en colaboracin ABP mtodo de enseanza que tiene ms arraigo en la educacin superior, se trabaja con pequeos grupos, el alumno se le considera el centro del proceso teniendo un rol activo en l participando en actividades colaborativas a travs de la facilitacin que hace el profesor se analizan y se resuelven problemas seleccionados.

2.- Modelo Tradicional Resolucin de Problemas El profesor expone los contenidos correspondientes a las unidades temticas despus plantea a los estudiantes problemas para que sean resueltos a partir de la informacin suministrada.

1.-se expone lo que se debe saber (conocimientos)

imiento

2.-se aprende la informacin

3.-se presenta un problema para aplicar lo aprendido

Ilustracin 1 pasos en un modelo tradicional

3.- La resolucin de problemas en colaboracin Comprende varios pasos destinados a lograr que los alumnos realicen tareas como entender un problema en forma integral elaborando estrategias de resolucin que luego debern ser integradas en una solucin global. Se sustenta en diferentes teoras sobre el aprendizaje humano y tiene particular presencia la teora constructivista el cual sigue tres principios bsicos: 1.- Una situacin de la realidad que surge de las interacciones con el medio ambiente. 2.- El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje.

3.- El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y la aceptacin de los procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno. El ABP aprendizaje basado en problema es un modelo eficaz para trabajo en equipo colaborativo se toma en cuenta la experiencia, la participacin activa, la transmisin de conocimientos para lograr el aprendizaje, a continuacin se sealan los pasos: 1.- Se presenta el problema diseado o seleccionado. 2.- Se identifican las necesidades de aprendizaje. 3.- Se le da el aprendizaje de la informacin. 4.- Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.

1.- Se presenta el problema diseado o seleccionado

2. Se identifican las necesidades de aprendizaje

4. 4.a Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Ilustracin 2 proceso aprendizaje ABP cclico

3. Se le da el aprendizaje de la informacin

Este modelo estimula que los alumnos para que se involucren ms en el aprendizaje ya que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interaccin, por lo que llevan al participante hacia un pensamiento crtico y creativo evaluando su aprendizaje que generan su propias estrategias para la definicin del problema, recaudacin de informacin, anlisis de datos, la construccin de hiptesis.
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Los participantes trabajan en equipos con un tutor- facilitador que promover la discusin en la revisin de trabajos con el grupo, el tutor no se convertir en la autoridad del curso, el eje del trabajo en el ABP est en el planteamiento del problema. Los estudiantes se sentirn involucrados y con mayor compromiso en la medida en que identifican en el problema un reto y una posibilidad de aprendizaje significativo porque ofrece a los alumnos una respuesta obvia a preguntas como Para qu se requiere aprender cierta informacin?, Cmo se relaciona lo que se hace y aprende en las instituciones educativas con lo que pasa en la realidad? El aprendizaje colaborativo tambien juega un papel fundamental en este modelo se define como un proceso que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participacin activa y la interaccin tanto de estudiantes como de profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la integracin social en un entorno que facilita la interaccin, la evaluacin y la cooperacin entre iguales. (Hiltz y Turoff, 1993, citado por Gisbert, 2003, p. 3)

Ilustracin 3 aprendizaje colaborativo Cabe destacar que educacin la comunicacin y la conformacin de equipos de trabajo en la

presencial son importantes, dentro de la educacin a distancia basada en

ambientes virtuales lo es an ms, dada la asincrona de muchos de sus procesos. De hecho,

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todos los referentes integrados en un ambiente virtual deben de ser intencionalmente comunicativos. Es obligatorio para el equipo de diseo planear actividades y estrategias basadas en la colaboracin, mismas que pueden tener un carcter sincrnico o asincrnico tales como el desarrollo de foros, la generacin de comunidades, la interaccin va chat, correo electrnico, charla o la conferencia interactiva. La planeacin de dichas actividades no solamente potenciarn el impulso del aprendizaje colaborativo, de igual manera permitirn que sean contemplados los soportes tecnolgicos para el desarrollo de las mismas.

4.- Ventajas del Aprendizaje Basado en problemas

1.- Alumnos con mayor motivacin: El mtodo estimula que los alumnos se involucren ms en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interaccin. 2.- Un aprendizaje ms significativo: El ABP ofrece a los alumnos una respuesta obvia a preguntas como Para qu se requiere aprender cierta informacin? Cmo se relaciona lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad? 3.- Desarrollo de habilidades de pensamiento: Las misma dinmica del proceso en el ABP y el enfrentarse a problemas lleva a los alumnos hacia un pensamiento crtico y creativo. 4.- Desarrollo de habilidades para el aprendizaje: El ABP promueve la observacin sobre el propio proceso de aprendizaje, los alumnos tambien evalan su aprendizaje ya que generan sus propias estrategias para la definicin del problema, recaudacin de informacin, anlisis de datos, la construccin de hiptesis y la evaluacin. 5.- Integracin de un modelo de trabajo: El ABP lleva a los alumnos al aprendizaje de los contenidos de informacin de manera similar a la que utilizarn en situaciones futuras, fomentando que lo aprendido se comprenda y no slo se memorice. 6.- Posibilidad mayor retencin de informacin: Al enfrentar situaciones de la realidad los alumnos recuerdan con mayor facilidad la informacin ya que sta es ms significativa para ellos.

7.- Permite la integracin del conocimiento: El conocimiento de diferentes disciplinas se integra para dar solucin al problema sobre el cual se est trabajando, de tal modo que el aprendizaje no se da solo en fracciones sino de una manera integral y dinmica. 8.-Las habilidades que se desarrollan son perdurables: Al estimular habilidades de estudio auto dirigido, los alumnos mejorarn su capacidad para estudiar e investigar sin ayuda de nadie para afrontar cualquier obstculo, tanto de orden terico como prctico, a lo largo de su vida. Los alumnos aprenden resolviendo o analizando problemas del mundo real y aprenden a aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida en problemas reales. 9.- Incremento de su autodireccin: Los alumnos asumen la responsabilidad de su aprendizaje, seleccionan los recursos los de investigacin que requieren: libros, revistas bancos de informacin, etc. 10.- Mejoramiento de comprensin y desarrollo de habilidades: Con el uso de problemas de la vida real se incrementan los niveles de comprensin, permitiendo utilizar su conocimiento y habilidades. 11.- Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo: El ABP promueve la interaccin incrementando algunas habilidades como; trabajos de dinmica de grupos, evaluacin de compaeros y como presentar y defender sus trabajos. 12.- Actitud automotivadas: Los problemas en el alumno incrementa su atencin y motivacin. Es una manera ms natural de aprender. Les ayuda a continuar con su aprendizaje al salir de la escuela.

5.- Aprendizajes que fomenta el ABP 1.- Habilidades cognitivas como pensamiento crtico, anlisis, sntesis y evaluacin. 2.- Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio. 3.- Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas. 4.- Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje. 5.- Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y dispuesta al intercambio. Se desarrolla el sentido de pertenencia grupal. 6.- Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de informacin.

7.- Comprender los fenmenos que son parte de su entorno, tanto de su rea de especialidad como contextual (poltico, social, econmico, ideolgico, etc.) 8.- Escuchar y comunicarse de manera efectiva. 9.- Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos slidos.

6.- El asesoramiento como modelo educativo colaborativo. Es una tarea de apoyo a los maestros y a los centros para contribuir a la construccin compartida de soluciones para los problemas que surgen en la prctica educativa y pueden ser resueltos por los miembros de la comunidad educativa a travs del trabajo colaborativo.

Es un proceso de reflexin conjunta y critica sobre el quehacer educativo y en el que tanto asesor y asesorado aprenden conjuntamente, segn la metodologa de metodologa de Davison (1990). Se realiza en varios pasos:

1.- Definicin de problema por parte de los asesorados. 2.- Recogida de informacin sobre el problema. 3.- Bsqueda de soluciones. 4.- Diseo del plan de accin. 5.- Intervencin por parte de los asesorados. 6.- Evaluacin.

7.- Objetivo del Contrato de Asesoramiento Colaborativo en la organizacin. 1.- Organizar el trabajo. 2.- Encauzar la influencia del asesor. 3.- Salvaguardar el poder y la autonoma de los asesorados como responsables ltimos de todo el proceso. 4.- Asegurar la participacin activa de los distintos agentes.

8.- Objetivo del Contrato de Asesoramiento II.

No convertirlo en un documento coercitivo Aspectos Esenciales

--Realizado con la participacin de los profesores implicado en la resolucin de problemas. - Importante tener unas bases. - Realizar reuniones.

Documento abierto sujeto a modificaciones

Tener

Ilustracin 4

9.- Conclusiones El ABP es una estrategia que tiene gran aplicacin en la enseanza a lo largo de un plan de estudio de una carrera profesional o bien sea como una estrategia de trabajo a lo largo de un curso especfico, e incluso como una tcnica didctica aplicada para revisin de ciertos objetivos de aprendizaje de un curso pues fomenta en el estudiantado la habilidad para manejar problemas, identificacin, anlisis e investigacin, la capacidad para determinar sus necesidades individuales de aprendizaje, el trabajo colaborativo y la pertinencia grupal, el manejo de distintas fuente de informacin, la comunicacin efectiva. Adems, proporciona mayor seguridad en la toma de decisiones, autonoma en las acciones y promueve una cultura de trabajo donde son esenciales la honestidad, el compromiso y la responsabilidad.

10.- Referencias Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (2004) El Aprendizaje Basado en Problema como Tcnicas Didcticas Disponible: http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf EXLEY, K. Y DENNIS, R. (2007). Enseanza en pequeos grupos en Educacin Superior. Madrid: Narcea. Gisbert, Cervera Merc. (2003). Entornos virtuales de enseanza-aprendizaje. UNESCO (2000) Resolucin de problemas. Diez mdulos destinados a los responsables delos procesos de transformacin educativa.- IIPE. Instituto Internacional de Planeamiento dela Educacin. Ministerio de Educacin de la Nacin. Buenos Aires. Disponible:http://www.cicimar.ipn.mx/boletin/wp-content/uploads/2011/10/resolucion-de-

Problemas.pdf La organizacin del proceso de asesoramiento colaborativo: metodologa y estrategias.Disponible:http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/estrategias_didactica s_aprendizaje_colabor