Escuela Normal de Ecatepec Licenciatura en Educacin Primaria Observacin y Prctica Docente IV Diana Vanessa Gonzlez Serrano Registro de observacin

de acuerdo al ciclo reflexivo de Smith Escuela Primaria: Benemrito de las Amricas Grado: 4 Grupo: A Docente titular: Araceli Hiplito Gutirrez Matricula: 42 nios Da: Mircoles 20 de marzo 2013 Describir: Desde las 9:00 Am. , la maestra junto con el maestro del grupo de 4 B, sacaron a ambos grupos para ensayar la danza Ofrenda, original del Estado de Mxico. La maestra me platica que desde el mes de enero se les avis a los padres de familia de la participacin del grupo con esta danza en el festival del 10 de mayo, y que por lo tanto tendran que apoyar a sus hijos con la compra del vestuario y la indumentaria necesaria (huacales, fruta para la ofrenda y listones). Aunque pareciera que para el festival falta mucho tiempo, en realidad entre vacaciones y las actividades correspondientes al programa de cuarto grado, son pocos ensayos para una danza compleja para los nios de cuarto grado. Durante el ensayo, la maestra se desesperaba mucho con los alumnos que no dominaban el paso, no contaban o que simplemente se encontraban distrados. Cuando los alumnos fallaban en algn paso o no estaban prestando inters, la maestra les llamaba la atencin con gritos y los mova, reclamndoles o amenazndolos con que si no lo hacan bien, no los dejara salir aunque ya hubieran comprado sus materiales. Despus de una larga junta a la que asisti, consigui el saln de 5 para que por medio de enciclopedia, les proyectara un video a los alumnos de esta danza, donde ella en un concurso la interpret. El video era casero, careca de iluminacin y audio definido: los alumnos prestaron atencin un momento y despus comenzaron a aburrirse Explicar: Los alumnos posiblemente no lograban concentrarse porque estaban ensayando en el sol, sin la malla sombra a la que estn acostumbrados, y aunque el sol no estaba en lo alto, ya comenzaba lastimar la piel. Adems, segn me comentaron los mismos nios, la msica les aburra y se les dificulta mucho el paso donde tienen que entrecruzar sus listones con los de sus dems compaeros, en el tiempo exacto que marca la msica y con los listones tensados para lograr el tejido. Aunque la maestra les enseaba como tenan que hacer el paso, la posicin del listn, y les contaba, los alumnos no podan memorizar todo esto y escuchar los cambios de la msica, porque no estaban familiarizados con este tipo de danzas. Nunca haban escuchado nada sobre esta danza, y menos bailarla Confrontar: De acuerdo con el Programa de Educacin Artsticas de 4 (SEP, 2010), a lo mximo a lo que llegar el alumno es a realizar una creacin dancstica con tema libre, porque comienza a valorar el potencial de la danza como instrumento de exploracin y conocimiento propio y de los compaeros como una va para conocer el entorno; adems en cuanto a su expresin solo integran las ideas e inquietudes personales en un montaje dancstico grupal. Este desarrollo de habilidades, conocimientos y valores se relacionan con los propsitos del grado, donde se pretende que expresen creativamente danzas, bailes y escenificaciones, a partir de argumentos e historias temticas creadas de manera libre en colectivo. Es decir, el desarrollo de sus habilidades no les permite desarrollar una danza como tal , porque Las danzas se caracterizan por ser rituales, religiosas, dedicadas a una deidad o las peticiones agrcolas. Ellas representan las creencias y formas de vida de nuestros antepasados, y han perdurado a lo largo del tiempo gracias a que se transmiten de generacin en generacin (A la esencia de mis races, leccin 14. Libro de texto Educacin Artsticas 6 SEP 2010). Reconstruir: Desde el punto de vista de la transmisin de la danza, es factible que se les ensee a los alumnos la cultura de su propio estado (esta danza es del Estado de Mxico) para que la conozcan y se logre transmitir. Sin embargo, pienso que si se toma la decisin de ejecutarla con dos grupos de 40 alumnos: Se les haga una introduccin y acercamiento a los alumnos sobre el lugar de donde proviene la danza, porqu la llevaban a cabo, explicar el ritual y su importancia. Motivarlos y no amenazarlos con calificacin para que participen; interesarlos. Emplear estrategias para que los alumnos memoricen los pasos e identifiquen los tiempos donde cambia la msica. Mostrar un video de calidad para que puedan detectar las posturas, actitudes y gestos que deben realizar en la ejecucin de la danza