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profissionais das escolas do que o lugar da observao curiosa e criteriosa, do olhar que interroga a realidade.
expectativas diversas; Nesse ambiente esto dispostos os efeitos de regulaes, orientaes legais e polticas governamentais; Lugar em que se cruzam prticas institudas no cotidiano das organizaes e prticas instituintes, resultantes das disputas no interior e no exterior das escolas
como um laboratrio de aprendizagem prtica, protegido dos constrangimentos cotidianos que afetam o trabalho de professores e gestores, no plausvel e no responde s demandas de formao dos novos profissionais.
contexto legal
(Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Pedagogia licenciatura, de 2006 )
Projeto inicial
(anterior a chegada do primeiro grupo docente).
Formao comum
Disciplinas terico-prticas
Fundamental anos iniciais) Residncia Pedaggica III (Educao de Jovens e Adultos anos iniciais do E.F.) Residncia Pedaggica IV (Gesto Educacional)
situao, ou seja, a partir da realidade, tomando os eventos e aspectos dificultadores da prtica pedaggica do professor e da escola como fontes de aprendizado.
pontual na turma em que realizam a residncia e podem experimentar formas de superao de eventuais dificuldades verificadas no trabalho pedaggico e dimensionar suas hipteses iniciais, ampliando o conhecimento sobre a prtica docente e a compreenso sobre os fatores que constrangem ou so limitadores para o trabalho do professor no cotidiano da sala de aula, ou do gestor, na conduo do projeto pedaggico da escola.
escola; b) acompanhamento poltica educativa da escola (Projeto pedaggico, gesto da escola e da sala de aula, coordenao pedaggica e formao permanente dos docentes, espaos e tempos de planejamento e avaliao etc) c) conhecimento do contexto e das relaes entre a escola e as famlias e entre a escola e o territrio (relaes entre a gesto local e os rgos intermedirios do sistema de ensino) d) preparo de pr projeto de interveno sob a orientao de um professor da universidade e do docente que acolhe o residente e) interveno prtica na EI, EF e EJA f) elaborao de relatrios apresentando um balano da residncia, e os resultados da interveno; g) participao em encontros individuais e coletivos de superviso h) participao em eventos de divulgao da experincia e em balanos produzidos pela universidade e escolas envolvidas .
aprendizagem coletiva na classe sob a orientao de um docente e o desenvolvimento da aprendizagem em pequenos grupos, orientados por vrios professores e em cenrios mltiplos de aprendizagem
Prtica do preceptorado como a orientao prxima e
A complementaridade produzida pelo trabalho disciplinar durante as aulas que garante certa homogeneidade nas aprendizagens do conjunto dos estudantes e a pluralidade de experincias e aprendizagens propiciadas pelo trabalho em pequenos grupos, resulta num repertrio plural, produzindo uma dimenso do currculo que se abre para concretizar oportunidades de percursos de aprendizagem diferenciados, que tm a potencialidade de agregar s situaes acadmicas uma pluralidade de saberes, de pontos de vista tericos e prticos, de conhecimentos e informaes que contextualizam os saberes acadmicos de modo solidrio e ampliam a autonomia intelectual dos estudantes.
Pedaggicas Programadas; de 6 (seis) estudantes por preceptor nas UC Residncia Pedaggica I II e III (Educao Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais e Educao de Jovens e Adultos) e de 2 (dois) estudantes por preceptor na UC Residncia Pedaggica em Gesto Educacional.
educativas especialmente as no-escolares por meio de pesquisas de campo, vivncias exploratrias e de interveno na comunidade.
orientados por um preceptor (docente da universidade) que os acompanha nas aes propostas.
Possibilidades de escolha e engajamento entre diferentes
flexvel e comandada pelos preceptores. Toda a PPP gera um produto final com registros que permitam a socializao dos resultados obtidos. A avaliao envolve dois mbitos: o individual, acompanhado pela observao e instrumentos prprios, e o coletivo, por meio da avaliao do produto final.
baseado na vivncia sistemtica e temporria de um grupo de residentes em diferentes espaos da escola bsica PBLICA.
Residentes atuam como colaboradores aprendizes junto a
outros profissionais.
Cumprem um circuito que envolve a docncia, a
coordenao pedaggica, a orientao educacional e a direo da escola no mbito das Unidades Escolares.
em grupos que atuaro de modo sincronizado na escola selecionada, atuando a partir de um rol de experincias previamente planejadas em conjunto com docentes e gestores da escola;
Cada grupo de residentes conta com um Preceptor
de Residncia Pedaggica
acordos de cooperao tcnica, o Comit Gestor que rene: docentes do curso que atuam na RP, gestores e professores das escolas-campo e residentes.
produo e a regulamentao de orientaes complementares RP durante sua realizao, alm de participar das decises que envolvem as contrapartidas da universidade e as demandas de formao continuada das escolas.
O Comit Gestor tambm parte das estratgias de aprendizagem
da gesto democrtica e coletiva de processos educativos na formao dos pedagogos, e estratgia de aproximao e consolidao de alianas entre as escolas pblicas envolvidas e a Universidade
O PRP e o dilogo com as redes pblicas municipal e estadual de ensino de Guarulhos Os resultados iniciais da pesquisa contriburam para verificar o grau de aceitao da proposta entre os professores e gestores participantes da pesquisa, agregar as contribuies desses profissionais, e detalhar a operacionalizao do programa.
N de preceptores da Universidade
06
12
Residncia Pedaggica
Do ponto de vista da produo de conhecimento, o Programa indica como metas:
Desenvolver e sistematizar metodologia para a residncia pedaggica como uma
entre unidades escolares, realizando em colaborao com as escolas, docentes e residentes envolvidos: seminrios, colquios, publicaes, exposies, comunicaes etc.
Realizao de evento anual - com caractersticas de extenso universitria - envolvendo
todos os interessados em educao localmente, a Universidade e o Poder Pblico, com vistas organizao de um Plano Local de Desenvolvimento Educativo.
Consideraes finais
A Residncia Pedaggica guarda proximidades e distanciamentos em relao Residncia Mdica. A diferena central ou o ponto de distanciamento encontrase na finalidade: a RP parte da formao inicial, essencialmente uma aprendizagem situada que acompanha a graduao. Nesse sentido, distancia-se da residncia mdica, que ocorre aps a graduao e tem um sentido de especializao profissional. A proximidade est na imerso do estudante, no processo de contato sistemtico e temporrio com as prticas profissionais de um professor/gestor (formador), que atua no contexto de uma escola pblica
Consideraes finais
A mediao de um preceptor da universidade que atua ao mesmo tempo na formao terica do residente e na superviso das atividades na escola-campo, d qualidade a essa experincia que no conta necessariamente com modelos de excelncia profissional, mas aposta na capacidade da universidade e das escolas em compartilhar seus desafios e saberes, qualificando-se mutuamente para a formao inicial e continuada dos profissionais da educao.
Consideraes finais
Um primeiro balano realizado pela equipe docente da RP em 2009 e a avaliao realizada pelos preceptores, junto aos residentes e escolas, demonstraram os impactos na aprendizagem dos residentes e as contribuies dessa experincia para os profissionais das escolas e para o PRP
Consideraes finais
Considerando a formao de professores, constatamos a distncia existente entre a universidade e escola bsica, entre os conhecimentos cientficos produzidos e tratados na universidade e o trabalho realizado nas escolas pelos profissionais que ela forma. Constatamos tambm uma relao de confiana instvel de parte das escolas e seus profissionais com a universidade, suscitando muitas vezes um questionamento que busca saber que interesses obscuros podem estar presentes nessa aproximao, ou ainda, que vantagens a escola e seus profissionais podem obter dessa relao, tendo em vista as fragilidades da exposio de suas prticas cotidianas. Encurtar essa distncia e construir relaes de confiana estveis por meio do dilogo qualificado e sistemtico, e assumir a escuta como imprescindvel para qualificar nosso trabalho de formadores um desafio possvel de ser enfrentado.
Loureno
Penna Dra. Marineide de Oliveira Gomes Dr. Umberto de Andrade Pinto Dra. Vanessa Dias Moretti Dr. Wagner Rodrigues Valente