INSTITUTO POLITCNICO SANTIAGO MARIO Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia Diplomado en Educacin a Distancia

MODULO IV

LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING: SUS BASES PEDAGGICAS

Tutora : Geraldina Nuzzo

Participante: Luis M. Liberal C.I. 3.804.360

Junio, 2013

Introduccin El proyecto de educacin a distancia a travs de aulas virtuales se fundamenta en el desarrollo curricular de un Modelo Pedaggico por competencias, en el maro de un conjunto de recursos tecnolgicos que permiten independizar la adquisicin del conocimiento de aprendizajes esperados, independientemente del lugar en que se encuentren los actores y el tiempo de realizacin entre los lapsos previstos (Principio de continuidad).

Los ambientes de aprendizaje virtuales, incluyen:

a. El desarrollo curricular basado en competencias (Objetivos especficos, Perfil de E/S). b. La definicin de aprendizajes esperados. (Conocimientos, Destrezas, Habilidades). c. Las estrategias pedaggicas. (Tcnicas de enseanza por dimensiones). d. Evaluacin de aprendizajes. (Indicadores cualitativos y cuantitativos de promocin). e. Ambiente de aprendizaje.

Fuente: Villar G. (2008)

Anlisis crtico. Para completar el modelo pedaggico presentado por Villar G. (2008), encontramos en Santovea S. (2005) la complementaridad de la dimensin de la calidad del entorno, de manera tal que el proceso general de implantacin del modelo pedaggico para e-learning pasa por tres dimensiones principales: la calidad general del entorno, la calidad metodolgica y la calidad tcnica. En cuanto a la calidad general del entorno se debe atender a la significacin e importancia del curso virtual en los aspectos a valorar y mejoramiento de sus indicadores de: Eficacia y eficiencia. Versatilidad y manejabilidad. Independencia y autonoma. Atractivo e interactividad.

La calidad metodolgica y didctica corresponde al aseguramiento de recursos y procedimientos propios del proceso de enseanza aprendizaje que implican valorar y mejorar indicadores de calidad tales como: Materiales disponibles. Caractersticas de los contenidos didcticos. Empleo de herramientas cognitivas. Capacidad psicopedaggica.

En lo referente a la calidad tcnica de la que dispone el modelo pedaggico para alcanzar los objetivos de las asignaturas y cursos a impartir a travs de la plataforma de las TICs sealaremos los indicadores siguientes: Diseo Elementos multimedia. Programacin. Navegabilidad. Acceso. Calidad tcnica en el uso de herramientas.

El anlisis crtico del modelo pedaggico exige una valoracin de los programas de educacin a distancia que contemple la planificacin, aplicacin y por consiguiente los resultados, siguiendo en cierta forma el diseo de Stufflebeam (2002) denominado CEPP contexto-entrada-proceso-producto .

Onrubia J. (2005), expresa que el aprendizaje virtual, no se entiende como una mera traslacin o transposicin del contenido externo a la mente del alumno, sino como un proceso de (re)construccin personal de ese contenido que se realiza en funcin, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz: capacidades cognitivas bsicas, conocimiento especfico de dominio, estrategias de aprendizaje, capacidades metacognitivas y de autorregulacin, factores afectivos, motivaciones y metas, representaciones mutuas y expectativas. En consecuencia las interrelaciones individuo-mquina y la de individuo-individuo, mediada por la telemtica, constituyen la interactividad principal en la educacin virtual sobre la que se fundamentan las interacciones instruccionales.

Interaccin motivacional: implica la presentacin personal, la gestin emocional y la aproximacin personal

Interaccin social Acciones entre los miembros de un contexto educativo.

Interaccin intersubjetiva virtual: clarificar los objetivos de las tareas, condiciones de las actividades y criterios de evaluacin

interaccin educativa virtual: Con el intercambio de correos se va construyendo una interaccin mas instruccional o una ms dialgica

Barber E. (2001). Grupos de interacciones instruccionales.

Referencias Barber E. (2001). La incgnita de la Educacin a Distancia. Cuadernos de Educacin. I.C.E. Universitat Barcelona, Barcelona. Onrubia J. (2005). Aprender y ensear en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedaggica y construccin del conocimiento. RED. Revista de Educacin a Distancia, nmero monogrfico II. Consulta 26/06/2013. Disponible: http://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdf Santovea S. (2005). Criterios de calidad para la evaluacin de cursos virtuales. Revista Etic@net, n4 Consultada 26/06/2013. Disponible: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/calidad.pdf Stufflebeam,D. "Evaluacin Sistmica: Gua terica y prctica".-Ed. Pidos Iberica,S.A. 2002 Villar G. (2008). La evaluacin de un curso virtual. Propuesta de un modelo. Universidad Nacional de General San Martn (UNSAM). Buenos Aires. Argentina.