LA EDUCACIN

1. INTRODUCCIN
La Educacin en general se toma hoy en da como una formacin plena para el hombre, esto se ha dado desde los griegos hasta lo que es hoy en la actualidad donde se ven muchos medios para poder formar individuos concientes en la sociedad. De esta forma como va pasando las enseanzas adecuadas para su integracin, tambin se tiene que dar una sentido humano y por ello se integra la cuestin de artes haciendo referencia nicamente a msica, lo cual ha sido fundamental para el desenvolvimiento personal del individuo, en ella se desarrollan habilidades en la que el educando pueda percibir lo que hay a su alrededor. La idea que uno tiene de la educacin se ve reflejada en el medio social donde me encuentro y veo a simple vista como esta formacin se ve reflejado en la sociedad haciendo ver como es que se puede llegar a esta instancia como individuos y me cuestiono si los mtodos que se implementan en la educacin han sido adecuados para una buena integracin de personas, en donde los valores ticos prevalezcan.

2. DESARROLLO
2.2 CONCEPTO DE EDUCACIN
La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.). En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales. La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrtica y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin formal, informal y no formal.

Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin. En azul podemos observar los pases desarrollados (es decir, los que tienen una buena educacin). En estos pases la educacin es gratuita y a los chicos/as se le dan muchas oportunidades de tener un buen presente.1

2.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica.

Favorecer el proceso de maduracin de los nios en lo sensorio-motor, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos.

Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente.

Desarrollar la creatividad del individuo. Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia. Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.2

2.4. EDUCACIN PRIMARIA

Es la que asegura la correcta alfabetizacin, es decir, que ensea a leer, escribir, clculo bsico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formacin comn que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relacin y de actuacin social con la adquisicin de los elementos bsicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados anteriormente.
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es.wikipedia.org/wiki/Educacin daisakuikeda.org/es/objetivo

La educacin primaria, tambin conocida como la educacin elemental, es la primera de seis aos establecidos y estructurados de la educacin que se produce a partir de la edad de entre cinco y seis aos hasta aproximadamente los 12 aos de edad. La mayora de los pases exigen que los nios reciban educacin primaria y en muchos, es aceptable para los padres disponer de la base del plan de estudios aprobado. Es el primer paso para la educacin secundaria y superior. En la mayora de pases constituye un estadio obligatorio y se imparte en escuelas o colegios. Esto exige que el nio se apropie del cdigo escrito, como posibilidad de significacin y construccin del sentido, y no slo como decodificacin fontica. De aqu se desprende la importancia de la estimulacin en forma oral, ya que los nios escribirn de acuerdo a lo que escuchan y hablan, enriquecer los contextos es importante para que los nios sean estimulados desde edades tempranas. Cumplen con los siguientes objetivos principales:

Iniciar el conocimiento del abecedario, fontica y reglas de formacin de palabras. Aplicar y reforzar el vocabulario, lxico y diccin del estudiante. Reconocimiento bsico de cantidades y numerales. Formacin cvica. Reconocimiento de los elementos patrios e identidad nacional.3

2.5. EDUCACIN SECUNDARIA

La educacin secundaria tambin denominada educacin media, tiene como objetivo capacitar al alumno para poder iniciar estudios de educacin media superior. Al terminar la educacin secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseanza secundaria debe brindar formacin bsica para responder al fenmeno de la universalizacin de la matrcula; Los servicios son los siguientes: Secundaria general, para trabajadores, telesecundaria y tcnica. La educacin secundaria general se proporciona a la poblacin de 12 a 15 aos de edad que concluy la primaria, la secundaria para trabajadores se imparte a la poblacin que por ser mayor de 15 aos no puede cursar la educacin secundaria general, la telesecundaria atiende en los medios urbano y rural a los adolescentes de comunidades carentes de escuelas secundarias y la secundaria tcnica

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capacita a los educandos para que realicen actividades industriales agropecuarias, pesqueras o forestales, las escuelas secundarias debe de estar dirigida a la aplicacin de destrezas de conocimiento y a un aprendizaje de herramientas necesarias en consideracin del estudiante. El estudiante en el transcurso de su formacin y preparacin intelectual debe de tener el conocimiento bsico en el uso de la tecnologa. La tecnologa debe de ser para el estudiante egresado como una herramienta para acceder, analizar y aplicar la informacin. sta herramienta le permitir al estudiante tener xito en el nivel medio superior, el estudiante debe de estar en un aprendizaje continuo para poder ir actualizando sus conocimientos e ir innovando sus destrezas. De forma tal, que se considere la importancia de la tecnologa como instrumento idneo en la educacin para el desarrollo profesional y tico de los estudiantes. Puede ser una educacin secundaria comn para todos los alumnos o diversificada en vas formativas segn las salidas posteriores. Las modalidades, a la vez, pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que permiten formarse en temas especficos. Por ejemplo, en la educacin tcnico profesional se prepara mayoritariamente para el trabajo despus de abandonar la escuela secundaria, en esta modalidad se entrena al alumno para que aprenda una carrera tcnica o industrial. 4

2.6. EDUCACIN SUPERIOR

La educacin superior educacin terciaria se refiere al proceso y a los centros o instituciones educativas en donde, despus de haber cursado la educacin preparatoria o educacin media superior, se estudia una carrera profesional y se obtiene una titulacin superior. Por lo general el requisito de ingreso del estudiante a cualquier centro de enseanza superior es tener 17 o 20 aos como mnimo, lo que supone que se han completado la educacin primaria y la educacin preparatoria antes de ingresar. Es comn que exista seleccin de los postulantes basados en el rendimiento escolar de la preparatoria o exmenes de seleccin. Segn el pas, estos exmenes pueden ser de mbito estatal, local o universitario. En otros sistemas, no existe ningn tipo de seleccin. Cabe destacar tambin que cada vez ms instituciones de enseanza superior

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permiten, o incluso animan, el ingreso de personas adultas sin que hayan tenido necesariamente xito en la educacin secundaria; esto se aplica sobre todo a las universidades abiertas.5

2.7. APRENDIZAJE CONSTANTE Y FORMACIN CONTINA

La entrada de lleno en la Sociedad de la Informacin requiere de nuevos profesionales, preparados y entrenados para que aprendan continuamente y a la rapidez que demanda la velocidad vertiginosa a la que se desarrollan Internet y las Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. El conocimiento deja de ser acumulativo, es decir, ya no se valora la capacidad de retener mucho saber, sino que se tiende a ser capaz de acceder al conocimiento, seleccionarlo, analizarlo y desarrollar nuevo conocimiento, y vlido, a partir de la crtica y del intercambio de flujos de informacin con otras personas. Los estudiantes recin salidos de la universidad adolecen de la preparacin que exige un mercado laboral orientado hacia la informacin y el conocimiento. Los empleados de las empresas deben reciclarse y actualizar sus conocimientos constantemente si se quieren adaptar al nuevo

mercado de trabajo y no quedar en un segundo trmino. En ambos casos se necesita de la especializacin, pero tambin de la capacidad de entender globalmente el entorno en el que se mueven, y se hace imprescindible adquirir unos hbitos de aprendizaje que no se ensean a lo largo del proceso de formacin. Para la especializacin surgen masteres y postgrados, la mayora de ellos an presnciales, cosa que significa estar all donde se imparten las clases y disponer del capital necesario para acceder a ellos. Adquirir los hbitos de aprendizaje constante es an ms difcil, no por la falta de capacidad de las personas, Para el aprendizaje constante se hace imprescindible adquirir unos hbitos de aprendizaje que no se ensean a lo largo del proceso de formacin sino por la escasa motivacin durante los estudios, y por la dificultad de seleccin frente a la gran oferta de posibilidades, fuentes y recursos. El problema hoy en da no es acceder al conocimiento, hay muchas formas de acceder a l: libros, portales de Internet, revistas, cursos, flujos de comunicacin en las comunidades virtuales, entre otros. El gran reto es ir asimilando informacin que nos va llegando sobre aquellos temas que nos interesan. Aunque seamos muy selectivos segn sea nuestra personalidad, cultura, e
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intereses, debemos de ser capaces, no de memorizar, sino de procesar toda la informacin que nos va llegando, asimilarla y reutilizarla para ponerla en prctica o generar nuevos conocimientos. Las organizaciones estn solventando este problema implantando la gestin del conocimiento en red. Pero esto no quita el esfuerzo de cada miembro de la organizacin en aprender, asimilar y aportar conocimientos continuamente y que estos sean utilizados para la toma de decisiones y para que las empresas e instituciones se vayan situando estratgicamente y atendiendo adecuadamente a sus pblicos. en sus mercados

2.8. EL SISTEMA EDUCATIVO

El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovacin tecnolgica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepcin de las relaciones tecnologa-sociedad que determinan las relaciones tecnologa- educacin. Cada poca ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las

circustancias. En la actualidad esta adaptacin supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formacin y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. Es indudable, que la unidad bsica de espacio educativo (el aula o la clase) y la unidad bsica de tiempo (tambin suele recibir la denominacin de clase) se ven afectadas por la aparicin de las nuevas tecnologas de la informacin en el mbito educativo. La enseanza nacida de la industrializacin se ha caracterizado hasta ahora y en relacin al ambiente instructivo, por seguir una ley de tres unidades: Unidad de tiempo, unidad de lugar y unidad de accin (Todos en el mismo lugar, al mismo tiempo, realizando las mismas actividades de aprendizaje). Este ambiente caracterstico, comienza a desdibujarse al cambiar las coordenadas espacio- temporales que propician las telecomunicaciones, contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos de aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas circunstancias.6

2.9. SISTEMA EDUCATIVO FINLANDS

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tecnologiaedu.us.es/web/htm

Los alumnos finlandeses sacan los mejores resultados acadmicos del mundo, segn los ltimos informes internacionales. Y lo consiguen con "poca inversin" y "mucho esfuerzo". As lo cree la sueca Inger Enkvit, profesora universitaria y experta en modelos educativos comparados. El viernes expuso sus teoras educativas en una conferencia en la Universidad de Navarra con el ttulo Finlandia: modelo de excelencia en la escuela para padres y profesores. El acto lo organiz la Asociacin Navarra de Centros de Enseanza (CECE), patronal que agrupa a centros concertados de iniciativa social, como San Cernin, Miravalles-El Redn... Por qu el modelo educativo finlands encabeza los rankings? Por varios factores. Porque tienen un currculo muy concreto en la escuela obligatoria y queda muy claro para los alumnos y los padres qu tienen que aprender. Adems, el nivel de los profesores es muy bueno. Son los mejores jvenes que salen del Bachillerato. Para entrar en los estudios de Magisterio hay entre cinco y diez solicitudes para cada plaza, as que las universidades eligen a los mejores. Los profesores son inteligentes, bien preparados, con vocacin y se sienten elegidos. Adems de estudiar Pedagoga, deben hacer un mster que incluye Lengua y Matemticas. Los docentes tienen un lenguaje muy rico que influye positivamente en los alumnos. Habla del currculo y de los profesores. Y los alumnos? Todos se ven favorecidos. Hay un servicio de educacin especial para los escolares con problemas muy eficaz y que comienza en cuanto se detectan irregularidades. A los estudiantes ms ambiciosos se les estimula. Nadie los obliga a estudiar pero saben que si quieren ir a la universidad tienen que sacar buenas notas. Qu papel desempean las familias finlandesas? Suelen apoyar a la escuela. Piensan que los adultos tienen su trabajo y la escuela es el trabajo de sus hijos. Respetan a los profesores y si estos les dicen que su hijo ha tenido un mal comportamiento, primero escuchan al docente antes de dar la razn a su hijo, como ocurre en otros pases. Cmo es la escuela? La mayora de los centros son pblicos pero como funcionan tan bien no hay demanda de colegios concertados. La educacin obligatoria empieza a los 7 y termina a los 16 aos. A los 6, pueden ir a un curso preparatorio pero ah no les ensean a leer, sino que les leen cuentos y mejoran su vocabulario. El modelo escandinavo demuestra que no es necesario aprender a leer tan pronto

como en Espaa (a los 5 aos). Los alumnos van al colegio entre las 8.30 y las 14 horas. La jornada es corta pero estn en plena forma. Este modelo educativo tan exitoso, ha sido siempre as? No. Empezaron en los noventa. Antes, era un pas pobre, en la periferia de Europa y que, con mucho esfuerzo, ha ido avanzando. Los primeros sorprendidos de los resultados han sido ellos. Han llegado hasta aqu ya que utilizan mtodos tradicionales modernizados y con buenos profesores. No se han metido a experimentar con nuevas teoras pedaggicas. 7

2.10. EL PAPEL DE LOS PROFESORES EN LA EDUCACIN

Los profesores pasan de ser un sujeto transmisor de un conocimiento acumulado a ser un orientador, un gua, que va indicando al estudiante el camino a seguir para llegar a sus objetivos y a sus preferencias personales. Por tanto, el profesor, tambin debe de ser capaz de encontrar, consultar, seleccionar y analizar fuentes de conocimiento y transmitir a cada alumno aquello pertinente a lo que necesita para desarrollar su perfil profesional. Los profesores deben formarse para aprovechar todos los recursos que ofrecen las TIC

(Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) y cambiar su papel. Un profesor ya no es un almacn de conocimiento sino que se transforma en un orientador que gua al alumno en su formacin. Esto exige que el profesor investigue y se forme continuamente, que trabaje en que comparta conocimientos y adopte nuevos recursos pedaggicos. Hay profesores que son conscientes de que algo est cambiando, pero muchos de ellos no saben cmo actuar, cmo reciclarse, cmo evolucionar su forma de docencia y cmo compaginarla con la investigacin para mejorar la enseanza. Necesitan una gran dosis de conocimiento sobre el aprendizaje en red y la gestin del conocimiento, adems de tiempo para asimilarlo y ponerlo en prctica. En el Primer Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovacin, fuen un momento para debatir las innovaciones tecnolgicas en la docencia, las alternativas a la leccin magistral, las prcticas en empresas e instituciones, la formacin del profesorado universitario, su evaluacin y motivacin, la evaluacin de los aprendizajes y la organizacin de la universidad en apoyo a la docencia. Carlos Cruz Limn, rector de la Universidad Virtual de ITESM (Monterrey, Mxico) , explic que en un futuro se debera pensar en evolucionar hacia el campus virtual a medida
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red,

www.diariodenavarra.es

con grupos de aprendizaje apoyados en la tecnologa, y posibilidades de aprender a travs de la experiencia. En cuanto al papel del profesor utiliz una metfora del cine: si antes el profesor fuese el actor, ahora se convierte en director. Es decir, ahora es un gua en la construccin del conocimiento. Otra salida que se apunt fue el uso de modelos educativos (entre

institucional, autoaprendizaje, aprendizaje colaborativo) y combinarlos segn el mercado al que se dirigen, el tipo de contenido y la naturaleza del profesor. Segn Un profesor ya no es un almacn de conocimiento sino que se transforma en un orientador que gua al alumno en su formacin. Esto exige que el profesor investigue y se forme continuamente, que trabaje en red, que comparta conocimientos y adopte nuevos recursos pedaggicos. El nico problema para mejorar la enseanza y el aprendizaje es un cambio de actitud: hay profesores y alumnos que no quieren renunciar a su papel de predicador y de espectador. La proliferacin de campus virtuales ya es una primera reaccin a todos estos temas planteados, pero no es suficiente si no impulsa un aprendizaje colaborativo.

Los profesores debern ser capaces de:

1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y conocimiento as como proporcionar acceso a los alumnos para usar sus propios recursos. 2.- Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto. 3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos estn utilizando los recursos de aprendizaje. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante; proporcionar feedback de apoyo al trabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades reales para la difusin de su trabajo. 4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofa de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formacin.8

tecnologiaedu.us.es

3. CONCLUSIONES
La educacin de un pas depende de factores tecnolgicos y sociales, pero sin duda la educacin tiene como objetivo desarrollar las facultades y capacidades tanto intelectuales as como sociales del individuo, de esta manera volvindose indispensable en la formacin de un individuo. Los diferentes sistemas educativos de cada pas son un factor muy importante, ya que gracias a estos sistemas los estudiantes de todas las escuelas pueden aprovechar estos modelos que se les plantean. Si el sistema educativo de un pas es muy eficiente respecto al desempeo acadmico de sus estudiantes, el sistema educativo puede ser considerado exitoso, sino al ser deficiente el desempeo acadmico se deber implementar un nuevo sistema educativo para el buen rendimiento escolar de los estudiantes. Adems del sistema educativo los profesores juegan un papel fundamental y muy importante para el estudiante, ya que este adems de impartir sus conocimientos deber de ser una gua para el estudiante.