IV Congresso RIBIE, Brasilia 1998

CURSO MULTIMEDIA DE COMPRENCIÓN LECTORA PARA

ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Ana Hernández y Saibel Ramos
unaest@reacciun.ve

El presente trabajo propone la creación de un curso de nivelación en

Comprensión Lectora a través del empleo de aplicaciones multimedia. Esta propuesta
surge como una necesidad frente a la situación en la que se encuentran los estudiantes
de educación a distancia, los cuales al iniciar sus estudios no cuentan con las
herramientas, ni las habilidades necesarias para abordar con éxito el material impreso.
Material, este que constituye el medio maestro empleado por la gran mayoría de
instituciones a distancia. Lo novedoso del enfoque de esta aplicación hará mas ameno y
menos arduo el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora.
El aporte fundamental es que ayudará a los estudiantes en su proceso de
aprendizaje y comprensión del material impreso, contribuyendo al éxito en sus estudios.

PROBLEMÁTICA

La palabra impresa es un factor importante en la educación a distancia. Los

textos escritos constituyen, generalmente, el medio maestro. “Ellos sirven para informar
trasmitir conocimientos, como medio de comunicación entre estudiantes tutores y
orientadores” Casas (1995). Los sistemas de educación a distancia (SEAD) basan su
proceso de enseñanza - aprendizaje en material instruccional impreso de gran calidad, ya
que según Holmberg (1981) “es la forma que permite la individualización de la
enseñanza”.
En los países desarrollados donde se inicia la modalidad a distancia, el leer es un
hábito regular, el alto nivel educativo y cultural de la mayoría de la población, hace del
medio impreso el instrumento viable y natural para hacer llegar los contenidos e
informaciones requeridas en el proceso educativo. Sin embargo, cualquier estudiante que
se inicie en esta modalidad confrontará una serie de problemas, Para Robinson B (1981),
los mas comunes son:

•Organización eficaz de su propio aprendizaje.

•Programación y utilización del tiempo.
•Expresión de sus pensamientos por escrito.
•Desarrollo de destrezas adecuadas de lectura y comprensión de lo que leen.
•Alto volumen de lecturas referidas.

En los países subdesarrollados o en vías de desarrollo, estos problemas se

agravan por la carencia de hábitos de lectura, deficiencias en comprensión lectora, y
altos índices de analfabetismo funcional. Etc. En estos países, Según Casas(1985):
 Malos lectores, deben aprender mediante autoinstrucción. Nuestros estudiantes adultos
leen en el sentido estricto de la palabra, pero no eficientemente, lo que dificulta la captación de
conceptos o ideas abstractas que constituyen los elementos básicos de cualquier estudio
universitario.

Los estudiantes al ingresar a esta modalidad no están en capacidad, ni cuentan

con las herramientas básicas para abordar el cumulo de lecturas que le son asignadas y
muchas veces al no poder cumplir con éxito los requisitos se ven obligados a desertar
del sistema educativo, después de una serie ininterrumpida de fracasos. En relación a
esto Chacón (1996) destaca:

En la mayor parte de los programas de educación a distancia de América Latina donde se

ha implantado la concepción multimedia, teniendo como eje el texto impreso, se hacen evidentes
altas tasas de deserción de estudiantes, que superan al 90%, y bajos niveles de rendimiento.

Esta situación obliga a plantearse la necesidad de buscar herramientas de apoyo y

soporte eficaces, que ayuden al estudiante a transitar con menor dificultad por el
camino del aprendizaje. Estas herramientas las encontramos en las nuevas tecnologías,
las cuales “al utilizar los medios y estrategias de comunicación en combinación logran
mejores resultados de aprendizaje” Chacón (1996). Como señala Elizondo (1993):

El área de la tecnología de multimedios nos permite combinar sonido, vídeo, texto, gráficas y
animación en sistemas de autoreo, que nos permiten desarrollar sistemas de capacitación, de
entretenimiento, de información, de educación, y de tantas otras aplicaciones como podemos
imaginar.

El empleo de multimedios abre la posibilidad de que el alumno con deficiencias

en lectura pueda superarla apoyándose en medios interactivos, de interfase inteligente
que le permitan navegar a través de la información de acuerdo a sus necesidades e
intereses, haciendo mas dinámico y ameno el proceso de aprendizaje.
La propuesta quedara configurada de la siguiente manera: Curso de nivelación
en Comprensión Lectora, dirigido a los estudiantes que se inician en sistemas de
educación a distancia, empleando tecnología de multimedios.

OBJETIVOS DEL CURSO

a) Objetivo General: Diseñar Curso Multimedia de Comprensión Lectora, para

estudiantes de educación a distancia.

b) Objetivos específicos:
1.Realizar un diagnostico de las necesidades y características de los estudiantes a
nivel de comprensión lectora.
2.Diseñar dependiendo de los resultados obtenidos en el diagnostico un prototipo
3.Evaluar la efectividad de la aplicación multimedia creada.
4.Implantar la versión definitiva.
 ALGUNAS CONSIDERACIONES TEORICAS.

Comprensión lectora:
Leer se define en su acepción mas popular como la decodificación de signos,
pero, cuando solo se es capaz de pronunciar los signos sin entender su significado, se
puede hablar de analfabetismo funcional.. leer va mas allá. Leer es entender lo que se
trasmite mediante la palabra escrita. Según Manuel H. Díaz en entrevista publicada en el
diario El Universal en Diciembre de 1996:

Leer es penetrar en el mensaje escrito y contar con herramientas de pensamiento y de

formación que faciliten su interpretación y su transferencia a la vida cotidiana del lector. Desde
este punto de vista, la lectura se transforma en una poderosa herramienta para ejercer poder, para
acceder a la toma de decisiones, para el sometimiento de quienes no han tenido acceso a ella.

Este mismo autor señala que para el año 2000, solo en Venezuela el numero de
analfabetas funcionales ascenderá a casi 7 millones. Esta cifra, por demás alarmante,
puede extrapolarse a muchos países del llamado tercer mundo.
Los países en vías de desarrollo deberán mejorar las condiciones en la calidad
del desarrollo humano si quieren alcanzar para el siglo XXI las condiciones de calidad de
vida de algunos países desarrollados y uno de los aspectos que deberán hacer énfasis es
en la educación.
En la sociedad moderna, “la lectura se ha transformado en un instrumento de
competitividad y eficiencia, tanto en la vida personal, como en la vida profesional”
indica la revista “ Sidetur en la Comunidad.” En el mismo articulo señala:

La televisión, la radio y mas recientemente la teleinformatica han complementado la labor que

durante siglos ha realizado la palabra escrita a través de los libros, los periódicos, revistas o
folletos; pero en ningún caso podrán sustituirla, ya que incluso para emplear estos novedosos
medios de transmisión de información es necesario saber leer.”

Pero, La lectura no es solo un habito útil, que nos ayuda a obtener información y
nos aporta herramientas para resolver problemas y tomar decisiones. Según un articulo
publicado por P. Pascual en el periódico Universal en enero de 1996, la lectura es:

un ejercicio placentero que estimula la imaginación, nos conduce a lugares nunca

visitados y nos relata hechos históricos no presenciado.
Además, nos permite experimentar infinidad de emociones, afirmar nuestros
conocimientos y ampliar nuestro vocabulario, con lo cual nos expresamos mejor y tendremos
mayor oportunidad de hacernos entender por quienes nos rodean.
Leer invita a la reflexión, es un acto reposado, meditativo y silencioso, que siempre exige
aporte de quien lo realiza, de allí que se traduzca en desarrollo progresivo del intelecto.

La comprensión de la lectura ofrece la posibilidad de enriquecer, tanto la

relación con el entorno, como la vida interna. Algunos autores concuerdan al señalar que
las ventajas de ser un lector habitual pueden resumirse en los siguientes puntos:
 •Poseer mayor vocabulario y facilidad de expresión, tanto escrita como oral.
•El lector esta mas y mejor informado de lo que sucede en su entorno; por lo
tanto, muestra mayor capacidad para la toma de decisiones acertadas.
•Tiene mayor capacidad de pensamiento abstracto y de concentración
•Es más creativo.
•Posee mayores posibilidades de disfrutar de forma constructiva su tiempo libre.

Educación a Distancia:
La educación a Distancia puede definirse según García Aretio(1994):

Como un sistema tecnológico de comunicación bidereccional, que puede ser masivo y que
sustituye a la interacción profesor alumno como medio preferente de la enseñanza, por la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría
que propicia el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.

Todo programa de enseñanza deberá, según Moore y otros (1983), “contar con
una serie de objetivos que originen cambios en destrezas, en actitudes, en conocimientos
del estudiante; una serie de recursos y procedimientos para lograr los objetivos y; un
diseño para medir el rendimiento”. La enseñanza a distancia, debido a la separación
física entre el profesor y el alumno, deberá crear y diseñar medios especiales para
generar la interacción necesaria entre ambos componentes del sistema educativo, (el que
enseña y el que aprende) . El medio maestro, tradicionalmente, empleado ha sido el
material impreso por su flexibilidad, bajo costo, accesibilidad, adaptabilidad y
posibilidad de ser usado repetidas veces. Pero, aproximadamente, desde los años 80 hasta
el presente, las nuevas tecnologías y particularmente, las aplicaciones mutimedia, están
ganando cada vez mas terreno dentro del área de la educación a distancia y se han venido
implementando con mucha aceptación para instrumentar sistemas interactivos de
aprendizaje.
El proceso de enseñanza aprendizaje esta sustentado sobre la base de proveer al
que aprende de soporte y apoyo. Empleando material impreso, innovaciones
tecnológicas y tutorías o asesorías cara a cara, estas ultimas siempre eventuales y
voluntarias. Las tecnológicas actuales permiten combinar todos los elemento. La
selección de los medios en la educación a distancia debe considerar una serie de
criterios. Perry y Rumble plantean los siguientes:

•Deben escogerse de acuerdo al tipo de aprendizaje que queremos sea logrado por el
estudiante.
•Debe tomarse en cuenta la capacidad de acceso y de producción al medio que tiene la
institución.
•debe considerarse el nivel de costos.
•Debe considerarse las posibilidades de acceso del estudiante medio
•Debe considerarse el equipo, humano y físico, necesario para la realización del medio.
•Debe tomarse en cuenta el numero de estudiantes que va a emplear el medio.
 Las nuevas innovaciones tecnológicas, pueden emplearse como medios muy
útiles en la educación a distancia, siempre que se consideren los criterios que deben guiar
la selección y elaboración de los medios y se tomen en cuenta las características de la
población a la que va dirigido.
El estudiante en los sistemas e educación a distancia es sujeto de su aprendizaje
y lo adquiere de manera independiente, a su propio ritmo, de acuerdo a sus necesidades
e intereses. La educación a distancia siempre esta a la búsqueda de estrategias que
orienten y estimulen el aprendizaje, y bajo esta perspectiva, la introducción de medios
multimedios cobra especial importancia, ya que se adaptan perfectamente a las
características de estos sistemas educativos las cuales son según García Aretio (1994):
Separación del profesor - alumno, Utilización de medios técnicos, organizaciones de
apoyo y tutoría, comunicación bidereccional , enfoque tecnológico y sistemático,
comunicación masiva, empleo de procedimientos industriales, aprendizaje independiente
y flexible.

Tecnologías multimedias:
Muchos autores coinciden en señalar que la computadora será el medio
educativo, por excelencia en el Siglo XXI, Estudios recientes han demostrado que el uso
de tecnologías como videos interactivos, las redes y multimedios, en el ámbito educativo,
además de hacer mas accesible la información, “ofrecen condiciones para elevar el nivel
de retención, disminuir el aburrimiento, aumentar la atención y fomentar la
creatividad”(Reinhardt, 1995) . Los recursos para el aprendizaje que se han venido
desarrollando, son múltiples y variados, un breve paseo por la corta , pero fructífera
historia de estos medios ayudara a entender con mayor claridad en que consisten sus
funciones. Siguiendo los planteamientos de Chacón (1996), se encuentran que las
funciones que se pueden ampliar, con mediación del computador , son básicamente tres:
El procesamiento de información: “capacidades intelectuales tales como:
recordar, ordenar, calcular, establecer relaciones entre las cosas, leer y escribir”.
La interacción: posibilidad de interactuar entre el usuario y el computador, sin
que medien otras personas.
La comunicación: El computador por su capacidad para almacenar y procesar
información, para trasmitirla y codificarla se convierte en una herramienta útil que
simplifica y perfecciona la comunicación interpersonal y grupal.
Estas tres funciones, pueden incluirse y aun mezclarce entre si, lo que amplia,
aun mas, sus posibilidades. Dentro de estas la que sobresale por su gran funcionalidad
dentro de la educación son las aplicaciones multimedias.
“Los sistemas de información multimedios no son mas que la integración en un
solo medio del cúmulo de medios a los que estamos acostumbrados” Elizondo (1993).
Chacón (1996) señala que “es posible distinguir entre tres modos de uso del computador.
Estos son herramienta, interactivo y comunicacional.” El uso interactivo es el que
compete al proyecto, por lo tanto, lo explicaremos brevemente.
Toda interactividad implica comunicación, por lo tanto, según Chacon (1996):
 La computación interactiva en la educación ocurre cuando se permite al estudiante
entablar un diálogo con la computadora, sobre el cual puede ejercer un alto grado de control y
recibir estímulos en formatos de múltiples medios.

Para el mismo autor, el modo de uso presenta tres propiedades fundamentales: el

dialogo: cualquier acción del computador debe producir una reacción inmediata del
estudiante, la alterabilidad: el estudiante es quien controla el curso de aprendizaje, y los
multimedios: aprendizaje interactivo entendido como aprendizaje centrado en el
estudiante mediante el uso del enfoque multimedio. El modo de interacción es una
relación entre dos, persona - maquina a la cual se le pueden incorporar otros medios:
sonido, vídeo, etc..
Las aplicaciones en educación de esta tecnología abre un campo de acción,
prácticamente inexplorado, pero con infinitas posibilidades en el futuro. En la actualidad
las aplicaciones en educación pueden dividirse básicamente en cuatro, como lo señala
Elizondo(1993): “Sistemas de referencia, sistemas de apoyo a la enseñanza, sistemas de
apoyo al aprendizaje, ambientes de aprendizaje”. Los sistemas de apoyo al aprendizaje,
donde se ubica la propuesta, agrupan según la autora a “ todos los sistemas que se
diseñan y desarrollan siguiendo un modelo pedagógico. En general, los sistemas de
apoyo al aprendizaje presentan objetivos, la exposición de un tema y ejercicios de auto
evaluación.”.
La educación a distancia aliada a las nuevas tecnologías, y a la combinación de
los diversos modos de uso. será en el futuro la encargada de la formación y preparación
de los hombres y mujeres del mañana. La aplicación de estas herramientas, ricas en
opciones, dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, harán mas factible y viable el
desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. Capacidad que debemos desarrollar,
para hacer frente a los grandes, continuos y acelerados cambios de este Siglo XX, que
nos obligan a una actualización continua y permanente.
Supuestos Básicos:
El desarrollo de la aplicación estará orientado por una serie de concepciones en
torno a el aprendizaje y su facilitación, la conducción de la enseñanza y su orientación en
los sistemas de educación a distancia y el apoyo tecnológico:
El aprendizaje y su facilitación estará enmarcado en una concepción
cognoscitiva. “El aprendizaje es el cambio que se produce en el conocimiento del
individuo, a partir de las reorganizaciones del propio conocimiento”. Coll, Palacios y
Marchesi (1991). Para producir estos cambios deben ofrecerse experiencias
significativas, como parte de las estrategias de aprendizaje.
La propuesta se guiará por los lineamientos exigidos en la elaboración de
material instruccional de los SEAD, propuesto por diversos autores, haciendo énfasis en
la conversación didáctica guiada propuesta por Holmberg (1983).
Las nuevas tecnologías, y su incorporación a la educación, constituyen el
elemento mas significativo de este fin de siglo, La educación a distancia debe estar a la
vanguardia en el empleo de las diversas aplicaciones, ya que sus características
particulares y distintivas la convierten en el sistema ideal para aplicar y desarrollar
cualquier innovación, que contribuya a mejorar la calidad de la enseñanza, y que facilite
que el estudiante trabaje a su propio ritmo, de manera independiente, de acuerdo a sus
necesidades e intereses.

CONSIDERACIONES METODOLOGICAS

La elaboración del Curso de nivelación en Comprensión Lectora, dirigido

a los estudiantes que se inician en sistemas de educación a distancia, empleando
tecnología de multimedios. tomará en cuenta el desarrollo de seis dimensiones:

1) Desarrollo de concepto:

a) Establecimiento del objetivo principal del sistema: El propósito es brindar al

estudiante un sistema de apoyo al aprendizaje de la comprensión lectora. A través de un
contenido totalmente interactivo, sobre diversos temas, que serán seleccionados de:
artículos de prensa, capítulos de libros, ensayos, cuentos, etc. Una vez leído el tema el
usuario, discutirá con un grupo de estudio virtual, formado por tres miembros y el tutor.
Una vez discutido el tema, el estudiante comparara sus respuestas con las expresadas en
el grupo de estudio, de no coincidir, el miembro virtual del grupo, que haya expresado la
respuesta correcta, argumentará la razón de sus respuestas. En todo momento el tutor
virtual estará presente para guiar, el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
b) Plataforma de distribución: El equipo donde se desarrollara el sistema y donde
correrá el equipo final, deberá poseer como mínimo 8 megabytes de RAM o superior,
tarjeta gráfica SVGA de 1 megabytes, tarjeta de sonido, procesador 486 o superior,
velocidad mínima 50 mh, disco duro con capacidad de 240 megabytes mínimo, monitor a
color de alta resolución, ratón.
Considerando la importancia de esta aplicación para el desenvolvimiento exitoso
del alumno a lo largo de su carrera, su aprobación deberá ser obligatoria y se aplicará al
momento del curso introductorio o de iniciación, formando parte de los módulos
instruccionales destinados para tal fin. Esta aplicación de apoyo al aprendizaje estará
disponible en los centros locales de los sistemas de educación a distancia y aquellos
alumnos que cuenten con el equipo necesario podrán obtener una copia para su uso.
c)Características de los usuarios: El usuario de la aplicación, como se señaló en
el planteamiento del problema, posee una necesidad real de mejorar sus habilidades en la
lectura, y aumentar su nivel de comprensión lectora para poder garantizar su éxito como
futuro estudiante de un sistema de educación a distancia La forma innovadora del curso,
posiblemente, estimulara su motivación e interés. Los estudiantes de este tipo de
instituciones son muy heterogéneos y encontramos, desde adolescentes hasta adultos de
la tercera edad, lo que obliga a un diseño interfase que pueda cubrir las prioridades de
cada uno. Previamente, a la implantación del curso se procederá a el entrenamiento en el
uso del computador para aquellas personas que así lo requieran.

2) Prototipo:
Para la realización del prototipo se establecen tres guias: La guía estilística, la guía
lingüística y la guía de la interactividad.
a) Guía estilística: El producto final presentara un estilo de ventanas sumamente
sencillo, con colores relajantes, en el fondo, que inviten a la reflexión y para que
resalten los iconos y botones. Estas ventanas presentarán los botones de ayuda y de
navegación en la parte inferior de las mismas y en el centro de la pantalla el texto del
tema.
Se incluirán iconos adecuados, tanto en imagen fija como animada, que permitan
presentar la información desde una perspectiva mas didáctica.
b) Guía lingüística: El lenguaje ha emplearse será de tipo informal y amigable
para el usuario, empleando la primera persona para poder generar cierto grado de
comunicación , se hará hincapié en la retroalimentación, felicitándolo por su buen
desempeño y guiándolo cuando no logre el objetivo propuesto con palabras de aliento y
explicaciones adicionales que le permitan alcanzarlo.
c) Guía de la interactividad: Se tomará en cuenta el funcionamiento, el
tratamiento para la navegación , las opciones para la toma de decisiones, la ayuda y el
tratamiento de los errores y las evaluaciones periódicas y oportunas, para que el usuario
lleve un control de su proceso de aprendizaje. Considerando como señala
Elizondo(1993):

los detalles de la interfase con el usuario para asegurar que al mismo tiempo que se le está
dando acceso a todos los elementos informativos y educativos, se hace de una manera lógica y
consistente y no presentando tantas opciones que se satura indiscriminadamente la atención del
usuario.

Dentro de los diversos tipos de sistemas, la propuesta presentada podría

insertarse dentro de los sistemas de apoyo al aprendizaje, ya que será diseñado siguiendo
un modelo pedagógico, presentando objetivos, la exposición de un tema y ejercicios de
auto- evaluación.
3) Prueba Piloto:
El prototipo será sometido a una prueba piloto aplicándolo a usuarios con
características similares a las de la población a la que va dirigida la aplicación. Esto
permitirá evaluar la interfase, el estilo de interacción del usuario con el sistema, el patrón
de acceso a la información que sigue el usuario, la claridad de la información, el acierto
en la selección de los temas, etc. para proceder a los ajustes correspondiente.

4) Plan de acción:
Una vez aplicada la prueba piloto y corregidos los aspectos que se consideren
oportunos se procederá a la planeación del desarrollo del curso. El primer paso será la
consulta, por parte de las autoras de un grupo de expertos, en contenido, multimedia,
diseños instruccionales, etc. Posteriormente, se procederá a la selección de los temas
definitivos y al diseño de multimedios para reforzar el aspecto didáctico. Después se
diseñara la interfase, considerando el acceso a los paquetes de autoría. Una vez que se
haya concluido el sistema se procederá a su distribución la cual se hará en medios
magnéticos, preferiblemente en disquetes de alta densidad y en CD-Room. En un primer
momento la responsabilidad de informar a los usuarios sobre el uso de la aplicación
recaerá sobre las autoras, pero posteriormente el orientador encargado del curso
introductorio asumirá esta actividad. Las autoras diseñaran conjuntamente los elementos
que integrarán el curso, tanto teóricos, como de instrumentación.

5) Implantación o distribución:
En un primer momento se instalaran dos centros pilotos, hasta que se haya
procedido ha duplicar, empaquetar, etiquetar y distribuir el producto final. Siguiendo las
recomendaciones de Elizondo(1993) se incluirá en el sistema final, alguna forma de
retroalimentación para que los usuarios proporcionen alguna información relevante que
pueda desarrollarse e incluirse en versiones futuras.

6) Seguimiento:
Se evaluaran los resultados de la aplicación del sistema, realizando un
seguimiento de los usuarios a lo largo de su desempeño académico, y se contrastara con
otro grupo que no ha disfrutado de las bondades del mismo, esto nos permitirá medir su
efectividad, y el logro de los objetivos propuestos. También, se realizaran revisiones
periódicas y continuas, para actualizar algunos temas, reajustar el sistema considerando
la retroalimentación del usuario, con el fin de mejorar la eficacia de versiones futuras.

RECOMENDACIONES

A lo largo de este documento se ha presentado la propuesta de un Curso de

Comprensión Lectora, con aplicaciones multimedia. La realización esta en su fase
inicial, y sus resultados aun no han sido evaluados. Por lo tanto, no se ha puesto a prueba
la capacidad de la aplicación, sin embargo, lo novedoso del curso augura éxitos. Las
deficiencias en la capacidad y habilidad para comprender el texto impreso siempre se ha
abordado desde el mismo texto impreso y no se han ofrecido alternativas viables e
innovadoras que motiven al estudiante y lo apoyen en todo el proceso, de manera
continua y progresiva. El empleo de nuevas tecnologías en el aprendizaje, en los albores
del Siglo XXI es una necesidad, y mas que una necesidad es una obligación para todo el
personal académico que trabaja en sistemas de educación a distancia.
El curso en el futuro puede ser útil, no solo para los estudiantes de estas
instituciones, sino para todo el publico que desee accesar a el, porque no se puede
olvidar, que los estudiantes son solo el reflejo de la realidad circundante, Las
deficiencias en la lectura han sido y son preocupación constante de todos los Ministerios
de Educación de los países en vías de desarrollo o del tercer mundo
El aporte mas significativo de la propuesta es la de dar una respuesta a las
necesidades educacionales dentro de un nuevo paradigma educacional , que combinará
las nuevas tecnologías, las necesidades y características del estudiante, la capacidad de
aprender a aprender y la consulta y participación de un equipo interdisciplinario.
La elaboración de este curso no solo representa una aplicación de los avances
tecnológicos, sino el desarrollo del aprendizaje en términos de autonomía e
individualización de la enseñanza, supuesto básico de las instituciones de educación a
distancia.
Se puede objetar que este tipo de cursos no debería ser responsabilidad de la
universidad, ya que la solución al problema debe ser en los niveles mas bajos del sistema
educativo, pero, el problema existe e impide el buen desenvolvimiento y desempeño de
los estudiante a nivel académico. Se debe solventar la situación y lograr un mayor
rendimiento de los estudiantes solo así nuestra función como formadores de nuevos
profesionales será mas eficiente y eficaz.
REFERENCIAS

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 Se puede objetar que este tipo de cursos no debería ser responsabilidad de la
universidad, ya que la solución al problema debe ser en los niveles mas bajos del sistema
educativo, pero, el problema existe e impide el buen desenvolvimiento y desempeño de
los estudiante a nivel académico. Se debe solventar la situación y lograr un mayor
rendimiento de los estudiantes solo así nuestra función como formadores de nuevos
profesionales será mas eficiente y eficaz.