Definicin de los Principales Instrumentos de Evaluacin

En cuanto a esta temtica, en el Cecyte Plantel Chignahuapan en la carrera de Soporte y Mantenimiento de equipo de cmputo son utilizados con mayor frecuencia los siguientes instrumentos de evaluacin. Rbricas Portafolios Mapas mentales Mapas conceptuales Pruebas de desempeo o ejecucin Solucin de problemas reales Proyectos Exmenes

Por ello es preciso hacer mencin que estos instrumentos son utilizados por el enfoque mismo de los mdulos y submdulos impartidos en la carrera de SMEC, ya que algunos requieren de cierta forma de evaluacin y resulta difcil utilizar un examen terico cuando se evala una prctica o el desarrollo de un proceso de forma real. De forma introductoria para los submdulos es posible utilizar los mapas conceptuales o mentales, los exmenes y el portafolio de evidencias forman parte de la evaluacin de tareas y/o trabajos de investigacin, reportes, anlisis, etc., pero una vez teorizados los contenidos es preciso evaluar el desarrollo de las practicas, las cuales pueden ser mejor valoradas con una prueba de desempeo o ejecucin, un proyecto o la solucin de un problema real (p.ej.: reparar una pc, una impresora o brindar un mantenimiento preventivo).

A continuacin se explica el porqu de las siguientes rubricas no nos permiten evidenciar de forma completa el ejercicio, aprendizaje o evolucin del estudiante dado su complejidad o requerimientos.

HERRAMIENTA
Entrevistas

INCONVENIENTE
Limitacin en la expresin oral por parte del entrevistador y entrevistado. Muchas estudiantes se inhiben ante un examen entrevistado y les cuesta mucho responder con seguridad y fluidez una serie de preguntas. Se hace muy difcil nivelar y darle el mismo peso a todas las respuestas, sobre todo a aquellas que provienen de personas que poseen mejor preparacin. El anlisis de la entrevista puede ser largo para obtener una buena valoracin e interpretacin. Toma tiempo extraer los resultados de la informacin.

OBSERVACIN
El uso de eta herramienta es mnimo, tal vez con 2 o 3 alumnos dado la personalidad de estos.

Elaboracin de modelos didcticos

Los modelos didcticos son planes estructurados que pueden usarse para configurar un currculo, para disear materiales de enseanza y para orientar la enseanza en las aulas, por ello consideramos que no estn al nivel de enseanza-aprendizaje de los jvenes, dado que requieren de bases didactas y pedaggicas sobre el tema a desarrollar. Escasez de informacin y de tiempo para analizar los datos disponibles, mltiples incertidumbres y la ausencia de medios para reducirlas. Algunos casos son suficientemente complejos o largos y absorben todo el tiempo de preparacin. Uno de los principales problemas que se presenta al momento de evaluar valores y actitudes, es el escaso nmero de instrumentos que para ello existe, lo que reduce las posibilidades de hacer de este proceso algo ms sistemtico y significativo. Otro elemento complejo respecto del tema, es el carcter mismo de los valores y actitudes, particularmente el alto grado de subjetividad que se encuentra en la connotacin que se hace de ellos, lo que generalmente lleva a clasificar los valores y actitudes en positivos y negativos, muchas veces sin considerar los contextos donde ocurren, o en otros casos, relevando demasiado el contexto por sobre el valor o actitud mismo/a. No todos los estudiantes alcanzan el nivel de competencia (Biggs Nivel abstracto). En cuestiones prcticas, la actitud y formacin profesional son fundamentales, pero no se incluyen en la evaluacin terico-prctica con una escala de valores.

Resolucin de casos

Escalas y pautas de valores y actitudes