Centro de Estudios Terciarios River Plate Asignatura: Introduccin a la Investigacin Entrega 1er. Cuatrimestre Autor: Patricia N.

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Entrega Primer Cuatrimestre DIMENSIN EPISTEMOLGICA 1. Situacin Problemtica En mi carcter de docente de dos profesorados de Educacin Fsica de la Ciudad de Buenos Aires, he percibido desde hace ya varios aos- que los alumnos de los distintos cursos tienen intereses diversos vinculados con la cursada de la carrera por la cual, manifiestan, tener vocacin. Ante la pregunta de por qu eligieron esta carrera? y cul es la expectativa laboral ante la conclusin de la misma? las respuestas son muy variadas; mientras algunos manifiestan cursar la carrera para tener un ttulo terciario en un rea que parece no resultarles muy difcil, otros coinciden en que este es un ttulo necesario para trabajar con un mayor prestigio- en el mbito del entrenamiento deportivo; y muy pocos aseguran que la escuela sera el lugar elegido para desarrollar su vocacin. Ahora bien, la observacin del comportamiento de los alumnos vinculada con su propia formacin-, da cuenta de que la disposicin para la cursada de las asignaturas vara en relacin con la situacin de cada alumno en la carrera (posicin ms ventajosa por mejor desempeo en las asignaturas, experiencia laboral vinculada con la educacin fsica y el deporte, inters que despiertan las asignaturas en relacin con las experiencias concretas de trabajo, caractersticas de los docentes que dictan las asignaturas, entre otras cosas). Una mirada abarcativa sobre los alumnos del profesorado de educacin fsica permite decir tambin que mientras que hay alumnos que asisten al mismo a ratificar teoras implcitas (ligadas fuertemente al sentido comn); otros demuestran inters, se predisponen y se entregan al aprendizaje de los contenidos vinculados con la formacin buscada. Aqu se debe considerar si todos los contenidos desarrollados en los profesorados de educacin fsica tienen una explcita relacin con la formacin buscada y si la estructura del plan de estudios sigue respondiendo a las necesidades de los alumnos y docentes que transitan otro contexto socio-histrico que el existente a la hora de formulacin y sancin de la estructura curricular vigente. A su vez, cabe distinguir no solo las diferencias vinculadas con el nivel de prestaciones motrices requeridas en el transcurso de los cuatro aos de estudio sino tambin una disminucin (aparente) en la intensidad de la cursada del ltimo ao. En este punto, cabe plantear la evidencia de una marcada disminucin del nivel de motivacin de los alumnos, no solo para la asistencia a clase sino tambin en la disposicin para el aprendizaje. En algunos casos, parece deberse al desequilibrio que se

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plantea entre el tiempo dedicado a la formacin y el tiempo destinado a la experiencia laboral docente a la que se accede sin haber logrado el ttulo correspondiente. Este proyecto de investigacin se inicia, entonces, a partir de la problematizacin de la situacin de los alumnos del profesorado de educacin fsica frente al aprendizaje y pretende identificar si las variaciones de los comportamientos de los mismos / disposicin para el aprendizaje (motivacin) se manifiestan de manera decreciente al llegar al ltimo ao de estudios y si fuera as, sera interesante identificar tambin cules son las condiciones y/o los elementos que intervienen a la hora de pensar esa disminucin en el nivel de motivacin para la formacin. Una primer salida a terreno permite plantear que de diecinueve alumnos de cuarto ao, encuestados en uno de los profesorados en los que me desempeo, doce manifiestan una disminucin en su motivacin atribuyendo esto a factores vinculados con tres categoras: personales, institucionales y laborales. Los alumnos que asumen que el factor personal influye en trminos de disminucin de la motivacin son el 47,37 % (9/19) del total de alumnos encuestados, mientras que los que le asignan responsabilidad a la cuestin institucional ascienden al 63,15 % de los encuestados. En relacin con las causas involucradas dentro de la categora institucional podran distinguirse aquellas vinculadas con el plan de estudios de la carrera, las que se relacionan con el equipo docente, las que atribuyen responsabilidad a la dinmica institucional y las que localizan la baja de motivacin en las relaciones interpersonales y vinculares de los alumnos. Dado que se intenta dilucidar cul es el nivel de motivacin de los alumnos de 4to. Ao es que se intentar indagar sobre las tres categoras identificadas para pensar, como consecuencia de la informacin obtenida, adecuadas estrategias de intervencin sobre la problemtica planteada. 2. Objeto de estudio Condiciones que inciden en el nivel de motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos de cuarto ao del profesorado de educacin fsica? 3. Problema Pregunta general: Cules son los aspectos/elementos/condiciones que inciden en el nivel de motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos de cuarto ao del profesorado de educacin fsica? Subpreguntas: Cules son los aspectos/elementos/condiciones que inciden en la motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos?

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Cules son los aspectos/elementos/condiciones personales, que inciden en la motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos que cursan el 4to. Ao del profesorado de educacin fsica? Cules son los aspectos/elementos/condiciones de la dinmica institucional, que inciden en la motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos que cursan el 4to. Ao del profesorado de educacin fsica? Cules son los aspectos/elementos/condiciones laborales, que inciden en la motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos que cursan el 4to. Ao del profesorado de educacin fsica? 4. Objetivos De conocimiento: - Generar esquemas conceptuales que permitan comprender los aspectos/elementos/condiciones que inciden en el nivel de motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos de cuarto ao del profesorado de educacin fsica. - Reconocer los aspectos/elementos/condiciones personales que inciden en el nivel de motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos de cuatro ao del profesorado de educacin fsica. - Identificar los aspectos/elementos/condiciones de la dinmica institucional, que inciden en la motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos que cursan el 4to. Ao del profesorado de educacin fsica. - Distinguir los aspectos/elementos/condiciones laborales, que inciden en la motivacin (disposicin para el aprendizaje) de los alumnos que cursan el 4to. Ao del profesorado de educacin fsica. De accin: - Generar teora que permita, en el mediano plazo, ajustar las estrategias de intervencin sobre la formacin de los alumnos del profesorado de Educacin Fsica, en especial, sobre aquellos que cursan el ltimo ao de la carrera para mejorar los niveles de motivacin. 5. Fuentes El inters que da origen al citado problema se vincula con mi experiencia docente en dos profesorados de Educacin Fsica de la Ciudad de Buenos Aires. Ambos son de gestin privada y en los mismos, a diario, observo un decaimiento bastante generalizado en relacin con la motivacin hacia la tarea. Por otro lado, la vigencia del plan de estudios que yo he cursado hace casi veinte aos me lleva a pensar en la poca adecuacin que podran tener las asignaturas en la actualidad y cmo esto podra incidir en las manifestaciones de desinters observadas en los alumnos.

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Por otro lado, la necesidad de encontrar una estrategia de motivacin para que los alumnos llevaran adelante la cursada de la asignatura Introduccin a la Investigacin1 ha generado que el ejemplo ms motivador para ello sea la presentacin de escritos que, por un lado, dieran cuenta de cmo se realiza el diseo de una investigacin y, por el otro, plantearan como objeto de estudio aquello que se planteaba como un problema visible dentro del grupo y que, a la vez, impeda el avance cotidiano en la cursada. 6. Antecedentes Se registraron algunas dificultades para localizar trabajos acadmicos-cientficos que sirvan de antecedentes sobre lo que se quiere investigar. En general, se puede acceder a materiales que manifiestan una aproximacin a determinadas categoras conceptuales que parecen desprenderse del objeto de estudio; pero no ha habido, hasta la fecha, material bibliogrfico y/o de investigacin producido en el pas o en el contexto latinoamericano que aportara antecedentes importantes y/o sustantivos para el trabajo. En relacin con el momento en el que se encuentra la bsqueda se pueden enumerar: Garca Ruso, H. ( 1997) La formacin del profesorado de Educacin Fsica: problemas y expectativas. Barcelona. INDE Publicaciones. El mayor aporte de este libro se centra en la reflexin de la accin de la formacin del profesorado de Educacin Fsica. La publicacin posee un interesante anlisis terico acerca de los diferentes paradigmas de la formacin del profesorado, sobre los diferentes planteos de la teora curricular en Educacin Fsica y de los aportes de la psicologa constructivista a la enseanza de la educacin Fsica. Anlisis de los diferentes discursos actuales que conviven en el Profesorado en Educacin Fsica de la Plata. (En http://www.unlp.edu.ar consultado el 10-052006)

El trabajo de investigacin realizado por un equipo de investigacin de la Universidad Nacional de La Plata intenta analizar una problemtica actual dentro del campo acadmico de la Educacin Fsica en la U.N.L.P. Este estudio intenta realizarse desde un tipo especial de pensamiento que Gastn Bachelard denomina pensamiento abstracto.La pregunta refiere al anlisis de los diferentes discursos actuales que conviven en el Profesorado en Educacin Fsica de la Plata. Especficamente referimos a los discursos de los Profesores que conforman el plantel docente de la formacin de grado. En la actualidad se sigue avanzando sobre la bsqueda de otros antecedentes que puedan aportar a la investigacin.

Asignatura que corresponde al 4to. ao del Plan de Estudios aprobado por Decreto N 926/80.

Centro de Estudios Terciarios River Plate Asignatura: Introduccin a la Investigacin Entrega 1er. Cuatrimestre Autor: Patricia N. GMEZ 7. Encuadre terico-conceptual Queda pendiente para el segundo cuatrimestre... 8. Relevancia cientfica y social de la investigacin

a. Cientfica La bsqueda de antecedentes ha demostrado, hasta ahora, la insuficiente o casi nula cantidad de estudios y/o publicaciones vinculados con la temtica de la motivacin en los alumnos que cursan el profesorado de Educacin Fsica o la incidencia que el plan de estudios vigente en nuestro pas ejerce sobre el inters que los alumnos del profesorado manifiestan hacia la cursada del mismo, sobre todo, cuando se encuentran en el perodo final de conclusin de la carrera. Podra decirse, a partir de esto, que el objeto de estudio de este proyecto de investigacin presenta relevancia cientfica en tanto pareciera no haber despertado el inters de los investigadores, hasta el momento. Una investigacin de estas caractersticas podra constituirse en antecedente de investigaciones que se propongan revisar cmo se manifiestan las conclusiones a las que se arribe en otras carreras de formacin docente para generar, entonces, teora con un mayor nivel de generalizacin. b. Social La identificacin de los aspectos, elementos y condiciones que inciden en la motivacin de los alumnos que cursan el 4to. Ao del profesorado de educacin fsica permitir descubrir la dinmica que rige la formacin docente del rea. Se espera contribuir a la generacin de conocimiento que facilite y/o promueva estrategias de intervencin adecuadas para mantener los niveles de motivacin existentes a la hora de la eleccin de la carrera como as tambin se espera reconocer aquellas condiciones y/o elementos que deben modificarse para brindar una formacin docente gil en trminos de adecuacin de contenidos y de calidad. 9. Historia natural de la investigacin Falta completar.... 10. Bibliografa Falta completar...

Centro de Estudios Terciarios River Plate Asignatura: Introduccin a la Investigacin Entrega 1er. Cuatrimestre Autor: Patricia N. GMEZ Anexos

Encuesta autoadministrada (annima) para los alumnos de 4to. Ao A continuacin, usted encontrar algunas preguntas centradas en la motivacin de los alumnos del profesorado de educacin fsica. Es importante su opinin. 1. Ha cambiado su motivacin entre el ao pasado y este en relacin con la cursada del profesorado. SI NO 2. A qu lo atribuye? 3. Los cambios detectados manifiestan un aumento de la motivacin para la cursada o una disminucin de la misma? 3. Identifique, en orden de importancia, cules cree usted que son los motivos del cambio de motivacin detectado (seale hasta 5). 4. Entre el ao pasado y este, se ha modificado su situacin laboral? SI - NO 5. Este ao tiene ms o menos trabajo que el ao pasado? 6. El trabajo que realiza este ao est vinculado con la formacin que recibe en el profesorado de Educacin Fsica? SI - NO 7. Ha cambiado su motivacin entre el ao pasado y este en relacin con el desempeo en su trabajo? SI - NO 8. A qu lo atribuye? 9. Los cambios detectados manifiestan un aumento de la motivacin para el trabajo o una disminucin de la misma? Muchas gracias.