Id 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

genero Masculino Femenino Femenino Masculino Masculino Masculino Femenino Masculino Masculino Femenino Femenino Femenino Femenino Masculino Masculino Masculino Masculino Masculino Femenino Femenino Femenino Femenino

area de desempeo Rango de edades Formacion Escalafon docente Tiempo asignado al area Educacin tica Mayor de 60 posgrados 13 10 Educacin rtistica Mayor de 30 Licenciado/profesional 2-A 20 Educacin rtistica Mayor de 30 Licenciado/profesional Educacin rtistica Mayor de 30 Licenciado/profesional 2-B 22 Educacin tica Mayor de 40 Licenciado/profesional 2-B(1278) 4 Educacin rtistica Mayor de 40 posgrados 2277 22 Educacin rtistica Mayor de 30 Licenciado/profesional 2-A 22 Educacin rtistica Mayor de 40 posgrados 11 2 Educacin rtistica Mayor de 30 Licenciado/profesional 2-A 2 Educacin rtistica Mayor de 40 Licenciado/profesional 7 20 Educacin rtistica Mayor de 50 posgrados 14 20 Educacin rtistica, Mayor Educacion de 50 posgrados tica 2 Educacin rtistica no responde no responde 21 Educacin rtistica Mayor de 50 Licenciado/profesional 13 20 Educacin tica Mayor de 50 posgrados 14 10 Educacin tica no responde no responde Educacin tica Mayor de 50 posgrados 1 Educacin rtistica Mayor de 40 posgrados 11 10 Educacin tica Mayor de 40 posgrados 12 4 Educacin tica Mayor de 30 Licenciado/profesional 2B 22 Educacin tica Mayor de 50 Licenciado/profesional 14 1 Educacin tica Mayor de 30 Licenciado/profesional 2A 1

Aos de filamiento Instituciones en la docencia en Cargo las que del area ha trabajado Grados de secubdaria docentes donde con los describa ensea que comparte el a area sus describa compaeros el area el numero de area de estudiantes a su 14 I.E. Jorge Robledo Proyectos (13 aos), de tiempos 6,9,10 I.E Mara libres Montessori(1 ao) 1 Buenos, compresivos, Poco compromiso, comprometidos algunos interesados 8 8,9,10,11 3 Compromiso, Idoneidad Creatividad, ,adaptabilidad alegra ,inmediatez 1 I.E San pablo, I.E Salvador, I.E7,8 Santa cruz, I.E Mara monte 2 Idneos, sori responsable, Adolecentes, respetuosos conflictos familiares, expe 7 I.E pedro Claver Aguirre(7 Aos), 6,7,8,9,10,11 I.E Sal Londoo(1 Ao) 1 afecto, talento creatividad 7 Jefe de rea 8 6 cordiales, profesionales, inquietos, colaboradores alegres, maliciosos 20 Escuela rural San Francisco ( cocorna), 6,7 Colegio san francisco 6 Entrega, ( la ceja), dedicacin, Diego motivacin, Echavarra compromiso deseo misas de aprende, ( 19 a los)curiosid 12 I.E Alfonzo Lpez(7aos),I.E ? Santander 6,7,8,9,10,11 (2 aos),i.E Merceditas 1 (3 aos) tranquilos, respetuosos, facta creativid 9 I.E republica de Uruguay( 9 aos) 9,10,11 2 Excelentes, Creativos, clidos 9 Colegio ser especial( 2 Aos),6,7,8 La pastora( 2 aos), I.E Kennedy( 2 amistad, 1 ao), alegra, I.E desinters republica compromiso de Uruguay (5 aos) 17 I.E. Don Bosco (1 ao), Municipio 6,7de sanabaneta( varias3 instituciones profesionales, 3,5 festivas, Excelentes, aos), Facultad responsables, amabilidad de artes creativas U de A extens 12 3 responsables, competentes, curiosos, receptivos, investigadores influenciables 10 Humanidades 9 3 creativos, amables, recursivos, responsable ingeniosos . Inquietos Consejo acadmico 6,8,9,10,11 3 agradables inquietos, descuidados, impacientes 18 consejo acadmico 8,9,10,11 2 adaptables, crticos, inquietos, responsables, facilistas, descomplicados 10 Coordinador de 11 convivencia Estudiosos, Capaces relajados, sin ambicin, sin padres 2 13 18 20 32 3

I.E MontessoriEducacin (2 aos) Fsica 10 10 Decentes, Entregados, Alegres, Tranquilos, Responsables capaces I.E pedregal(11 aos),I.E Manuel 7,8 Jos Gmez (2 aos) 2 Aislados, No intercambia Perezosos, conocimientos, inquietos, quieren Poco saber prctic Direccin de grupo, 6,7 consejo directivo, proyecto, 10 Actitud, consejo Ajenos, acadmico Creativos, azar Problemticos, Valores Director de grupo, 6,7,8,9,10,11 consejo acadmico Activa, Trabajadora Desmotivados, tranquilos, Facilistas I.E Mara Montessori 8 24 comprometidos, Receptivos, Responsables, Respetuosos, talentosos Inquietos I.E Mara Montessori (3 aos) 11 19 Responsables, Respetuosos, Comprometido Poco comprometidos

describa brevemente Recursos el espacio 1 fisico de su2alu de clase 3 4 5 Organizada, dotada Buenos de muchas Sus cosas, aptitudes televisin, para es profesor la DVD, docenceia amplia, desus otra familias tablero area y cmplementa achiliz. Mucha su carga si academica Salones de 45 sillas Televisor universitarias DVD Sus tableros aptitudes tablero mitad para se posiciono la dedocenceia acrlico en su y el falta mitad puesto de para motivacion a travs tiza Mucha no de hay l examen saln proyeccion con delmesas estadoooaula a travs tallerde dealgun artesdocu Un saln aproximadamente Son mnimos y de vocacin los 3.5 materiales metros de 2Por los ancho deben su afinidad por traer 6,07 Las de los dificultaespersonales metros su alumnos temperamento de Mucha largo, donde es de profesor solo losjovenes si caben de esta 34 alumnos area" taller abierto con televisor, mesas videobeam, paraTener trabajo un grabadora en estilo equipo es de licenciado vida partivcular de suuna falta profesion de motivacion Mucha afin si Es una aula delos clases recursos de escuela son El los azar tradicional, que el alumno es sillas, profesor ytablero el maestros desu otra y tiza problematica area acuerden y cmplementa poca su carga Se siente academica bien como esta falta un saln mucho los recursos mas grande son vocacin escasos( dondelo haya ideal Mi un papa serian buen era caballetes, espacio docente La falta para de de mesas artes desarrollar interes Mucha adecuadas ( Restaurador) de los mucho profesores y espacios Capacitacion tipo deen amplios) actividades su rea Aula de artstica mesas especializada especiales, vocacin espacios con es licenciado zonas hmedas. de Las una dificultaespersonales profesion Mucha afin de losjovenes Recursos Espacio reducido Video para beam, tantoComputador, estudiante. Destino Ventanas tablero, es licenciado tiza, enrejadas, televisor, de suuna problemtica, sillas profesion DVD universitarias, Mucha afin su falta Tablero de motivacion, Planeacion de tiza sin Laespacio falta depara interes guardar de los elpr tr Lugar inadecuado y poco atractivo Destino para el estudio es licenciado de las de artes Launa falta profesion de interes poca afin de los profesores Apoyo en su rea Buena iluminacin, dvd,tv,tablero un poco pequeo, vocacin verde y blanco, buena Soy buena ventilacin docente silletera, de Las artes dificultaespersonales visteado plasticas beam, Mucha grabadora de losjovenes Preparacion es un saln de tablero clase con acrlico, sillas Sus universitarias, equipo aptitudes de proyeccin para Docente buena la docenceia iluminacin Primaria su falta titulo y de iluminacin, en motivacion artes Mucha plasticas un pocose estrecho siente bien paracomoe trabajar esta artstica con 48 4x6- ventanas sin vidrios, espacio vocacin reducido 2Por para el sutrabajo afinidad Las en de dificultaespersonales clase su temperamento Mucha es de profesor losjovenes si de esta area" espacios mnimos escasos no aptos para Sus un aptitudes dar educacin para 2Porla su docenceia artstica afinidad Las de dificultaespersonales su temperamento Mucha es de profesor losjovenes, Ayudasde aviesta su falta area" de motivacion Sillas universitarias, Instrumentos poca luz, musicales, Sus ausencia aptitudes de vestuario video para es licenciado la beam de docenceia danzas y computador de poca unacreatividad profesion Mucha afin espacios La que deseara Humanos el desarrollo , fisicos, Sus y elaptitudes logisticos encuentro para espiritual, la docenceia con Las el altar dificultaespersonales o conMucha la ofrenda de losjovenes aprendizaje

espacio muy estrecho tablero, e escritorio incomodo un imaginario para las actividades deLas clase dificultaespersonales poca de losjovenes no es aplastante y Ninguno, carcelaria, solo noel seguridad es humano para laeconmica creatividad se posiciono no hay en La forma el falta puesto de distar. interes a travs decepcion de de los l examen profesores Estudiar del en estado su rea o a travs de algun docu Sillas universitarias Tablero bien borrable, pegaditas vocacin tiza, silla de es profesor profesor ms deLas otra mesa, dificultaespersonales area silla y universitaria, cmplementa Mucha su video decarga losjovenes convivencias beam, academica hay libros para cada grado, no sillas universitarias, pocosLmparas, Tener Escritorio un estilo docente, es de licenciado vida Hace partivcular mucho de unafrio profesion en laMucha maana, afin feos contextualizar Pequea inadecuada algunos poca tecnolgicos iluminacin Sus aptitudes y otros y enpara tradicionales medio la docenceia de mucho su problematica ruido Mucha se siente bien como esta Es amplio cuenta texto, convideo poca ,iluminacin documentos Sus aptitudes y ventilacin para es profesor la docenceia deLa otra falta area dey interes cmplementa poca de los profesores su carga preparacion academica en su rea vocacin

6 7 8 9 10 11 12 Cuentos y novelas libros La practica de escritor la misma abogado Artista Comprometido Artes libros La practica de consejero la misma ingeniero humanizados Comprometido literatura e Historia que sea menos poeta presiada y consejero abogado e ingeniero Artista Comprometido literatura libros La practica de Artista la misma abogado humano Fuerte historia libros La practica de consejero la misma ingeniero Campo laboralTranquilo Literatura e Historia libros La practica de arquitecto, la misma Religioso ingeniero Artista Tranquilo, Comprometido Historia de arte libros que sea menos presiada poeta Campo laboralComprometido literatura y filosofia libros, Periodicos La practica y revistas de mdico la misma abogado campo laboral, tranquilo, Artista No guarda distancias literatura libros La practica de psicologo la misma ingeniero Investigador Acadmico autonomo Religion libros La practica de consejero la misma todas todas Comprometido literatura y filosofia libros La practica de escultor la misma abogado Felices en lo que Comprometido hacen literatura e Historia que sea menos poeta presiada y consejero abogado e ingeniero Artista Comprometido literatura, medicina, libros historia que le importemdico, al otro abogado, arquitecto trabajadorser social, humano consejero feliz autonomo, comprometido, no guarda d historia todos que sea menos psicologo presiada mdico Artista Tranquilo filosofia, ciencias, todos medicina, religion La practica de escritor la misma mdico Investigador Acadmico Comprometido no responde literatura libros que sea institucional Educador fisicoo arquitecto Campo laboralTranquilo literatura todos La practica de escritor la misma abogado Artista Tranquilo Superacion personal libros, internetLa practica de psicologo la misma mdico Campo laboralcomprometido, creativo, activo Cresimiento personal libros que sea menos psicologo presiada consejero Profesional fuerte, comprometido historia libros, periodicos la teoria consejero ninguna Campo laboralComprometido literatura libros La practica de psicologo la misma mdico En la dirigencia Tranquilo industrial

13 14 15 16 a b c Falta de apoyo2de la institucin 4h 6 5 7 Carencia de un2segundo idioma ms de 6 h 6 5 7 Falta de apoyo1de las familias 4h de los estudiante,actitud Falta de apoyo2de la institucin, ms Ingresos de 6 h econmicos 2 4 1" Falta de apoyoMs de las defamilias 3 libros mde s de los 6 estudiantes h 3 4 2 Desconocimiento 1 de las nuevas 4h tecnologas 2 3 1" Falta de apoyo1de las familias 4h de los estudiantes 6 3 7 Falta de apoyo0de la institucin 4h 7 1" 6 Carencia de un1segundo idioma ms de 6 h 4 3 7 Desconocimiento 1 de las nuevas 2h tecnologas 7 5 6 Falta de apoyo1de las familias 4h de los estudiantes 6 5 7 Falta de apoyo1de las familias 4h de los estudiante,actitud Falta de apoyo1de las familias 4h de los estudiante, falta de tiempo 5 para actualizarces 1" 3 Falta de apoyo1de la institucin, ms falta de 6de h espacios fisicos adecuados 6 para5la practica del7arte Carencia de un1segundo idioma,Ingresos 2h esconomicos Carencia de un1segundo idioma 2h 6 3 carencia de un1segundo idioma, ms Desconocimiento de 6 h de las nuevas 7 tecnologias 1" Carencia de un1segundo idioma, 2h Los ingresos economicos 6 4 Desconocimiento 1 de las nuevas 2h tecnologas 3 2 Falta de apoyo0de la institucin ms de 6 h 5 4 Falta de apoyo1de las familias ms de de los 6 estudiantes h 6 4 5 4 1" 4 7 7

d 4 4 3 5 4 5 5 5 3 2 4 4

e 3 1" 6 1" 5 2 2 2 4 3 6 1"

f 2 2 7 7 7 1" 3 1" 1" 1" 2 2

g 1" 3 5 6 6 4 7 6 2 4 7 3

17

a2 6 4 3 5 6 6 5 5 1 2 4 1 5 5 1 3 1 7 1 2

b6 1 6 6 4 5 1 1 1 1 1 6 3 1 3

4 3 2 5 6 5

2 5 5 6 2 2

1" 6 7 1" 1" 1

7 2 3 7 3 3

4 6 1 2 5

cno responde 2 2 4 3 1 3 6 6 1 5 2 6 4 1 2 2 5 3 3 4

d3 4 7 2 6 2 5 2 2 1 3 7 2 2 2 3 5 4 6 6 5

e4 3 5 5 2 4 2 3 4 1 4 5 5 3 4 4 1 3 2 4 1

f5 5 5 1 1 3 4 4 3 1 6 5 4 6 6

18

a) 5 4 4 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 2 5 8 5 2 4 5 5

b) 1 2 6 2 2 2 3 2 2 2 1 6 3 4 1 7 2 5 2 8 3

6 2 8 5 6

c) 3 1 6 1 1 1 1 1 1 1 2 6 1 5 2

d) 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 6 4 1 5 6 4

e) 2 1 6 3 3 4 2 3 3 4 4 6 2 3 3 3 3 4 3 4 2

19

a_ b_ c_ 4 5 6 no responde no responde no responde

5 1 5 2 1 3

4 5 4 3 2 2

3 6 2 4 6 5

3 1 3 3 6 1 2 2

1 2 5 5 4 4 4 3

2 3 4 4 2 3 5 4

1 3 1 7 1

d_ e_ f_ 1 2 3 no responde no responde 6

2 4 1 5 4 4

2 3 6 3 1

1 3 6 1 5 6

5 6 2 2 1 6 3 1

2 4 1 1 5 3 1 5

6 5 6 6 3 2 6 6

20 21 21a 21b Estudiar ms sobre su rea (otros 5 postgrados) 4 Estudiar ms sobre su rea (otros 5 postgrados) 4 Estudiar ms sobre su rea (otros 5 postgrados), 5 Explorando y estudiando otras area Como profesional no docente 2 Estudiar ms sobre su rea (otros 6 postgrados) 5 Estudiar ms sobre su rea (otros 4 postgrados) 3 Estudiar ms sobre su rea (otros 3 postgrados) 2 Escribiendo sus experiencias 5 4 Estudiar ms sobre su rea (otros 3 postgrados) 4 Gestion cultras, Tecnologia, Desarrollo 5 de familia 2 Como orientador Estudiar ms sobre su rea (otros 5 postgrados), 5 Explorando y estudiando otras area estudiar ms sobre su rea (otros 5 postgrados), 6 Escribiendo sus esperiencias Escribiendo sus experiencias 3 2 Como orientador 6 1 Como orientador 5 2 Estudiar ms sobre su rea (otros 4 postgrados) 1 Estudiar ms sobre su rea (otros 3 postgrados) 3 Estudiar ms sobre su rea (otros 5 postgrados) 4 Como orientador 5 Como orientador 6 5

21c 21d 1 3 no responde 3 5 5 3 4 3 2 5 4 5 2 3 5 4 3 5 1 3 3 3 5 2 4 4

21e 2 2 5 2 1 1 1 3 2 1 5 3 5 2 1 2

21f no responde 1 1 2

1 1

4 1 5 4 5 4 3 1 1

1 2 4 4

22 23 24,1 Que la tica sefacilitacin daba sobre del la urbanidad proceso de yaprendizaje la forma de y comportarse con mi ejeme Nunca me ensearon Transformador tcnicasaunque artsticas, idealizado ni historia quieran del arte, seguir no anal crey La sociedad ha cambiado y el contexto en la formacin como alumn No recuerdo especficamente formador, capacitador. ningn profesor Lder y socio de artstica solo recu La clase de tica el maestro no ha cambiado tiene un mucho gran papel su propsito en el ideal hapero siso y termin sigue Antes el rea era Orientador considerada y facilitador poco importante, haba poca motivac Siento que hayme mas parece preparacin que es el demejor los docentes medio para perodesarrollar menos compr el ramos mas motivados en este momento y exigentes, la formacin nos importaba humana mas y sin humanstic estudio. ? ? Como estudiante enseanza viv en un a los medio estudiantes muy sano a ser , poca mejores vecespersonas, haba rivaa ' ' La sociedad haSocialmente cambiado y vamos el contexto cambiando en la formacin su modo de como pensar alumn te El profesor eraPara masmi autoritario mismo me y dueo considero de su un programa ser con aptitudes no haba esp es El profesor tenia muy una importante personalidad dada muy el rea definida de artstica y mostraban posibilitand carct La jerarquizacin orientador de valores de procesos reflexivos

1 1 3 3 2 2

En el da de hoy un las motivador posibilidades para del que internet los alumnos ayudan encuentren mas a la forma un fu Antes ramos mas Pienso receptivos que somos y nos tteres interesbamos el estado y por de los saber administr y estu Muy diferenteun me papel escuchaban importantsimo y recuerdo me que he sentido cuando mama mi hermano , papa El respeto por ser el maestro orientador era para evidente el joven . El inters frente a por lo que aprender la vida hoy le La tica y los valores, mi funcin eso en que laera sociedad lo que es entransmitir mi poca se y encajar llamaba a urb los en mi poca se formar tenia mas ciudadanos compromiso, ntegros mas que respeto se puedan por los desenvolv profeso

24,1a 24,1b 24,1c 24,1d 24,1e 24,1f 24,1g roceso de aprendizaje y con mi ejemplo dar testimonio de vida 4 6 7 1 2 5 6 ontexto en la formacin como alumno es diferente, la expresin artstica es otra a la de mi poca, la artstica se viva en una forma diferen 4 7 1 1 1 5 6 un gran papel en el ideal pero termina siendo sometido por la estructura del poder 2 7 3 4 1 6 5 6 5 7 4 4 5 1 2 3 6 7 7 7 6 1 1 6 6 4 5 3 1 2 7 6 6 7 4 5 7 7 1 7 7 2 6 1 3 4 7 5 4 3 5 6 2 7 ocesos reflexivos

ra que los alumnos encuentren un futuro beneficioso 7 6 1 3 2 4 5 antsimo me he sentido mama , papa ( falta norma) prcalo que para escuchar a otro me ven diferente mis compaeros por que veo la re ara el joven frente a lo que la vida le depara y como enfrentarlo sociedad es transmitir y encajar a los nios y a los jvenes dentro de las leyes os ntegros que se puedan desenvolver bien en una sociedad, competentes para el trabajo o su formacin profesional

24,2

24,2a 7

24,2b 6

24,2c 1

24,2d 5

24,2e 2

24,2f 4

artstica se viva en una forma diferente se elaboraba trabajos manuales con telas, bordados , hoy en da es muy practico 7 1 6 2 5 4

3 1 1 4 5

2 2 4 5 6

5 4 7 6 7

te mis compaeros por que 7 veo la realidad 5 del ao diferente 6 6 3 2 7 2 1 acin profesional 3 2 1

24,2g 3 da es muy practico 3

1 3 5 3 4

25 26 27 Prgunta ventiocho pregunta ventinueve a) Cualquier maestro Dibujos, daba hacer todas manualidades objetos, la reasmanualidades, La creatividad costuras 2 Le daban el nombre Caligrafa, de laDibujo, actividad ensear Manualidades, que unrealizaban arte Tener u oficio dibujo habilidades y que dependa sociales del nombre y3 de manejo de grupo Seguir el programa estrictamente 8 no no lo se no lo se La creatividad El mismo nombre No me acuerdo Formar hombres Tener de bien, habilidades hombres sociales honestos y1 de y manejo responsables de grupo Vocacionales Caligrafa, Croch Por ,que Cantar eran materias La creatividad de relleno 1 Esttica Aprender un que Tener hacer habilidades sociales y de manejo de grupo no Supongo que dibujo, Las bellas Manualidades, artes La creatividad acuarelas 2 Dibujo Dibujo Desarrollo de habilidades La creatividad 2 dibujo a dibujar Que el estudiante La creatividad fuera un excelente dibujante 1 dibujo, costura Dibujo de costura, preparar caligrafa, a las nias Tener manualidades para habilidades ser buenas sociales amasyde 2 decasa manejo de grupo Dibujo costuratrabajos y caligrafa manuales Formaban en costura las jvenes La creatividad para ser mejores amas de casa, ser mas educada, modales Dibujo, msicaDibujo y esttica en blanco daryherramientas negro, luzLa y sombra, creatividad para trabajos manualidades en la adultez con 1cartulina y goma, arbiga, escribir car Esttica Manualidades,Mejorar Caligrafa, lasDibujos practicas La creatividad de manuales muestra 8 dibujo Tener habilidades sociales y 1 de manejo de grupo no Tener habilidades sociales y de manejo de grupo Educacin esttica Bordados, Artesana, FormarManualidades en lo laboral La creatividad 8 Urbanidad, comportamiento, Valores, principios Tener saludhabilidades , catedra bolivariana sociales y 8 de manejo de grupo Urbanidad Normas de comportamiento orientar el comportamiento Tener social habilidades etiqueta, de urbanidad, los sociales nios y y valores los 1 de jvenes manejo de grupo la de tica se llamaba como comportarse urbanidad abandonar y en civilismo sociedad el comportamiento Tener habilidades de sociales la sociedad y2 de campesina manejo de grupo no aplico no aplico Tener habilidades sociales y 1 de manejo de grupo cvica valores

b) 3 7 4

c) 6 1 3 8 6 3 2 7 1 3 3 3

d) 5 8 1 6 8 1 7 8 8 8 1 8

e) 8 6 7 2 5 5 3 2 4 5 7 5

f) 4 5 6 3 4 8 3 3 6 6 6 4

g) 1 2 5 4 2 7 2 4 5 2 5 7

h) 7 4 2 5 3 6 9 6 7 7 4 6

7 7 e manejo de grupo 4 5 6 3 4 2 2

e manejo de grupo 6 7 6 1 3

3 6 2 4 2

5 1 1 8 8

7 2 8 7 7

2 4 7 6 6

1 5 4 3 4

4 3 5 5 5

Preugunta treinta a4 3 1" 4 4 7 6 2

b3 1" 7 5 3 3 3 3

c2 5 6 6 2 4 5 4

d7 7 2 3 7 2 7 5

e1" 2 3 1" 1" 5 3 1"

f5 6 4 2 6 6 7 7

7 5 6

6 6 2

3 4 5

1" 3 1"

5 7 7

2 1" 3

6 5 3 4 7

4 4 2 1" 3

4 6 1" 2 1"

5 1" 7 5 4

3 7 4 3 2

7 2 6 7 6

g6 4 5 7 5 1" 4 6

4 2 4

31 32 33 a_ b_ c_ Hace seguimiento Reflexiones con sus alumnos escritas de su prctica Algunas pedaggica veces A menudo Nunca Hace seguimiento Grabaciones con sus alumnos de su clase en el Aaula menudo Algunas veces Nunca Hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos Nunca Algunas veces Algunas veces Hace seguimiento Reflexiones con sus alumnos escritas de su prctica Algunas pedaggica veces Algunas veces A menudo Contrasta sus notas Conversaciones que oye de discusiones Algunas veces u otros A menudo comentarios A menudo Hace seguimiento relato con relatoras, sus alumnos Diario de campo A menudo A menudo Algunas veces Hace seguimiento Reflexiones con sus alumnos escritas de su prctica Algunas pedaggica veces Algunas veces A menudo se autocritica despus No de clase Algunas veces Nunca Algunas veces Hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos Algunas veces A menudo A menudo Hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos Nunca Algunas veces A menudo hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos, se auto Algunas critica despues veces A menudo de la clase Lleva apuntes de Diario ellode Campo Algunas veces Algunas veces A menudo Hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos A menudo Algunas veces Algunas veces Hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos Algunas veces A menudo A menudo Ayudas externas Nunca Algunas veces Algunas veces Hace seguimiento con sus alumnos Hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos Hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos Hace seguimiento Diario con de sus Campo alumnos No No Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo A menudo Nunca Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo Algunas veces A menudo Algunas veces A menudo A menudo Algunas veces

2 3 6 6 5

d_ e_ f_ 34 Algunas veces A menudo A menudo Algunas veces Algunas veces A menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo Algunas veces Nunca A menudo Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo Algunas veces A menudo A menudo Algunas veces Algunas veces Nunca Nunca A menudo Algunas veces Nunca A menudo A menudo Nunca Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo A menudo A menudo Algunas veces A menudo Nunca Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo Nunca Nunca Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo A menudo A menudo A menudo A menudo A menudo Algunas veces A menudo Algunas veces

34,1

a)) 8 6 3 1 3 9 1 4 9 1 1

b)) 6 7 2 4 4 6 2 8 9 4

gunas veces

c)) 5 5 1 3 1 9 8 6 2 5

d)) 2 4 4 2 7 3 4 9 3 8

e)) 7 4 5 7 5 7 1 8 9 1 3

f)) 4 3 9 1 6 1 7 8 8 7

g)) 1 9 6 8

i)) 9 1 7 6 2 7 4 7 7 5 2

341,1h 3 2 8 5 8 4 5 7 6 9

2 6 8 4 6

34,2

A 7

B 6

C 9

D 8

E 5

F 3

3 5 5 3 5 5

1 6 2 4 6 3

3 1 3 7 7 2

2 7 7 5 3 1

4 4 6 6 4 4

7 2 1 8 8 6

G 4

35

A)_ 1 6 4 2 7 6 2 5 5 4 5 1 1 6

B)_ 2 1 5 5 6 2 3 3 3 1 5 4 2 5

C)_ 6 3 6 4 3 1 5 3 1 2 5 5 2

D)_ 5 4 1 6 2 4 4 3 6 5 6 3 6 1

E)_ 3 5 2 3 5 5 6 4 2 3 6 6 4 3

6 3 4 9 9 7

6 4 6

2 2

3 6

4 3

5 1

F)_ 4 2 3 1 4 3 1 6 4 6 6 2 3 4

36 37 a__ b__ c__ d__ Por lo menos dos voces pueden 3 orse al mismo 8 tiempo 7 6 Las voces que se oyen son descontextualizadas 1 2 no solo de3los procesos del 5 pensar sino de los contextos cultura Una comunicacin didctica fluida 8 de su parte" 4 3 7 No se oyen voces solamente 6 la del docente7 8 3 Las voces participante se oyen 6 tmidamente 7 5 4 Por la dialogicidad de voces es decir cuando usted o cualquier estudiante produce un enunciado Por la dialogicidad de voces es decir cuando usted o cualquier estudiante produce un enunciado Por la dialogicidad de voces es 1 decir cuando 3usted o cualquier 6 estudiante 2 produce un enunciado Por la dialogicidad de voces es 4 decir cuando 7usted o cualquier 8 estudiante 6 produce un enunciado Por la dialogicidad de voces es 2 decir cuando 7usted o cualquier 6 estudiante 3 produce un enunciado Por la dialogicidad de voces es decir cuando 7usted o cualquier estudiante 8 produce un enunciado Una comunicacin didctica fluida 6 de su parte" 7 8 6 Una comunicacin didctica fluida 1 de su parte" 7 8 6 2 3 4 6 Por la dialogicidad de voces es 1 decir cuando 2usted o cualquier 3 estudiante 4 produce un enunciado Por la dialogicidad de voces es 1 decir cuando 4usted o cualquier 5 estudiante 8 produce un enunciado Por la dialogicidad de voces es 4 decir cuando 5usted o cualquier 8 estudiante 6 produce un enunciado Una comunicacin didctica fluida 6 de su parte" 7 3 8 Por la dialogicidad de voces es 1 decir cuando 2usted o cualquier 3 estudiante 5 produce un enunciado Por la dialogicidad de voces es decir cuando usted o cualquier estudiante produce un enunciado Una comunicacin didctica fluida 1 de su parte" 8 2 4

1 5

e__ 2 6 2 5 3 produce un enunciado produce un enunciado 8 1 5 6 5 5 5 7

f__ 5 7 5 4 2

g__ 4 8 1 1 1

h__ 1 4 6 2 8

38

a-4 2 3 5 1 5 5 3 2 5 1 1 2 1 3 4 2 3 2

b-6 6 1 1 6 1 1 5 6 6 6 4 4 3 3 6 1 5 4 1

7 1 4 5 8 4 7 8 6 3 5 7 6

5 2 1 8 3 8 6 3 2 4 8 7

4 8 6 2 5 2 1 2 4 3

7 7 1 8 produce un enunciado 5

c-2 4 2 2 5 2 4 4 4 5 6 2 6 4 2 5 2 6 2 3

d-3 3 6 6 2 6 6 1 1 4 3 5 1 5 1 6 1 1 6

e-1 1 3 3 4 4 3 6 5 4 6 6 3 6 4 4 3 4 6 5

f-5 5 4 4 3 3 2 2 3 6 5 2 5 6 2 5 3 5 4

39

39,1

39,2 Conflicto escolar y convivencia en la es El contexto histrico, social y educativo de estudiante ? Elementos de los diversos movimientos artsticos de Proyecto de vida el contexto histrico, social y educativo de estudiante El contexto histrico, social y educativo de estudiante

El contexto histrico, social y educativo de estudiante

conocimientos cientificos

40 41 42 a-_ b-_ c-_ d-_ escuelas ticas, 40% porque no estoy preparado4para ella 6 5 3 El multiculturalismo, 90% porque los jvenes creen 1 que lo nico 6 bueno es aquello 5 que ellos3 realizan y escogen 6 5 4 1 s diversos movimientos artsticos del mundo, Procesos creativos 1 en aras 3 de buscar un 2 lenguje artistico 5 contemporaneo, Las nuevas moda El conflicto social del barrio, por temor a ser imprudente y esto sea peligroso cuando la clase 95% es terica solamente rico, social y educativo de estudiantes 80% y maestros Tradicion, por la relacin viejo y nuevo 4 87% 2 6 5 1 Ninguno 100% 1 3 2 4 90% 4 problemtica del 80% barrio, porque lo difcil es que hablen de los problemas que existen en el barrio El contexto histrico social y educativo de estudiante 1 maestro 3 por que falta 4 mayor comprensin 5 de los contextos y estudio La relacin con la tecnologa y su acceso 1 4 5 6 Las escalas estticas 10% por que el contexto y la 1 poca es diferente 3 5 6 60% 1 7 6 5 las nuevas modalidades 95% artsticas, por que implica 1 estar actualizado 6 y abrirse 5 a lo nuevo 2 la tradicin, por 70% que se confunde con cultura 6 1 4 2 educacin tica 80% , pues no tengo mucho manejo 1 de conceptos 6 filosficos3 1 las escuelas ticas 60%por que me parece innecesario 5 sentarme 2 en la historia 1 6 80% 6 4 3 2

e-_ 2 2 2 4

f-_ 4 4 3 6

3 6 5 6 3 4 2 3 5 4 3 3

1 4 5 6 2 2 2 4 4 3 5 4 1

43 44 45 46 47 Tiempo libre yInquietos/ansiosos convivencia Perezoso Msica Transgresiones gestuales Como proyecto Dispuestos de la institucin Alegre Las drogas actitudes despectivas Pasivos Agresivos Msica Desobediencia extra clase proyecto Inquietos/ansiosos cultural Alegre Transgresiones verbales Proyecto de vida( Inquietos/ansiosos Trabajo continuo Agresivos sobre vocacin musica laboral) Transgresiones gestuales Decoracin( realizacin Dispuestos de todas Sereno las carteleras) Msica actividades deportivas Pasivos Perezoso Msica Canal de televisan, Pasivos chirima Perezoso Msica Transgresiones gestuales Inquietos/ansiosos Perezoso Msica actitudes despectivas Un proyecto extra Dispuestos clase Melanclico Msica autoridad si Dispuestos Alegre Eventos del barrio Como proyecto Dispuestos de la institucin Alegre es importante Msica como todos actitudes los dems despectivas sin interes Msica indiferencia si Inquietos/ansiosos Sereno Msica actitudes despectivas Convivencia escolar Pasivos y construccin Preocupados ciudadana Msica Desobediencia no reponde no Pasivos Alegre Pelculas Desobediencia Pasivos Perezoso Msica actitudes despectivas educacin para Dispuestos una sexualidad Preocupados responsableMsica Comentarios hirientes no Inquietos/ansiosos Perezoso No muestran interes actitudes pordespectivas nada esta institucionalizada Inquietos/ansiosos otro Las drogas la desovediencia Aburridos Agresivos Msica actitudes despectivas Proyecto de vida Inquietos/ansiosos Preocupados Transgresiones gestuales

48 ansgresiones gestuales titudes despectivas esobediencia a ansgresiones gestuales tividades deportivas

a 3 5 1 3 5 3 4 5 5 5 4 2 5 3 4 1 4 3 1

b 5 3 2 2 4 4 5 4 5 3 3 4 1 5 2 3 4 3

c 2 1 5 4 2 2 1 2 4 4 2 5 2 5 2 3 1 2 4

d 4 2 4 1 1 5 3 3 4 5 4 3 6 3 5 2 5 5

e 1 4 3 5 3 1 2 1 5 1 1 1 4 1 4 3 1 2

49

ansgresiones gestuales titudes despectivas

titudes despectivas

titudes despectivas esobediencia

esobediencia titudes despectivas omentarios hirientes titudes despectivas desovediencia titudes despectivas ansgresiones gestuales

a6 6 3 1 5 2 5 2 5 4 2 1 3 3 5 2 5 5 6

b3 1 5 3 1 1 2 6 3 5 1 2 2 4 2 4 2 2 3

c2 2 2 2 4 6 1 1 4 4 3 1 6 3 5 1 3 4

d5 3 4 5 3 5 4 3 2 4 5 5 5 2 5 1 4 6 5

e4 5 1 4 2 4 2 4 4 6 6 4 4 3 2 3 5 4 2

f1 4 3 6 6 3 3 5 6 6 3 6 6 7 6 6 6 1 1

50

a_ 2 5 5 1 4 4 5 3 6 4 6 6 3

b_ 4 4 4 2 5 2 4 2 3 3 6 5 5

c_ 3 3 1 6 3 3 3 1 2 6 1 4

d_ 5 2 2 5 6 2 2 4 4 6 6 2 1

e_ 6 6 3 4 2 1 1 5 5 5 6 3 2

f_ 1 1 6 3 1 6 6 6 1 5 4 6

51

4 4 3 6

3 3 4 2

5 5 2 5

2 1 4 4

6 2 5 3

1 6 6 1

a-4 3 1 4 4 1 1 4 3 4 4 1

b-2 1 4 2 1 2 4 2 1 4 4 3 2

c-3 2 2 3 3 3 2 3 4 4 1 4

d-1 4 3 1 2 4 3 1 2 3 4 2 3

52

52a 4 7 2 2 5 1 7 7 7 8 2 4

52b 8 6 4 3 1 4 5 4 3 6 7 1 5

1 1 2 4 2 2

4 3 4 1 3 1

2 2 1 3 4 3

3 4 3 2 1 4

8 4 6 8 2

4 8 3 1 1

52c 7 2 3 3 3 4 1 1 8 7 3 6

52d 1 8 1 7 8 3 8 8 6 6 1

52e 3 4 5 4 2 6 2 4 5 5 8

52f 5 3 4 5 1 7 3 2 8 8 7

52g 6 5 6 2 6 7 2 5 6 8 4 3

52h 2 1 7 1 8 6 8 6 5 8 7 2

32

6 7 7 7 3

7 6 8 6 4

5 3 1 3 5

3 2 5 2 6

2 1 4 5 7

1 5 2 4 8

53a 3 6 5 8

53b 2 5 2 1 7

53c 6 4 4 2 6

53d 1 2 3 4 4

53e 5 1 1 3 3

53f 4 3

54

1 1 5 6 3 3 5 5 5 4 1 1 1

2 6 5 4 4 4

6 2 4 6 2 2 6 1 3 1 3 4 2

5 4 2 5 6 1 3 4 6 6 4 5 4

3 6 3 6 1 5 1 2 2 3 5 6 5

4 3 1 6 5 6 2 3 1 2 6 2 3

4 5 2 3

54a 1 1 6 6 2 6 1 1 6 6 1 1 6 4 2 1 3 3

54b 2 3 3 3 5 4 2 3 4 1 6 6 4 3 3 2 4 4

54c 3 4 4 4 4 1 3 2 6 4 4 5 5 1 6 5 5 1

54d 6 2 1 1 3 3 4 5 6 5 5 4 1 6 5 3 1 2

54e 5 5 2 1 2 5 6 6 5 4 3 2 3 2 5 4 5 6 6

54f 4 6 5 2 1 2 5 4 6 6 2 3 2 3 2 1 4 2 5

55

55a 55b 55c 55d 55e 55f 56 A menudo algunas veces A menudo Algunas veces Nunca A menudo A menudo A menudo Algunas veces A menudo Algunas veces Algunas veces A menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo A menudo A menudo A menudo A menudo Algunas veces Algunas veces A menudo Algunas veces Nunca Nunca Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Nunca Nunca Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo Nunca Nunca Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo Algunas veces Nunca A menudo Algunas veces A menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo Algunas veces A menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo Algunas veces Nunca A menudo A menudo A menudo A menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo A menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo Nunca Algunas veces Nunca Algunas veces A menudo A menudo A menudo A menudo A menudo a menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces Nunca Nunca Nunca Algunas veces Algunas veces Algunas veces Nunca Nunca A menudo A menudo A menudo A menudo Nunca Nunca A menudo A menudo A menudo A menudo Nunca Nunca Algunas veces A menudo A menudo A menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces A menudo Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces

56a 7

56b 4 x x

56c 6 x

56d 5 x

56e 3

56f 2 x

x x x x x x x x x x x x x x x x

57 enigmas, espritu santo, desconocido , amor, violencia, naturaleza, amistad , m gusto por la msica, gusto por la pintur cuerpo, identidad

su vida diaria, problemticas sentimen el entorno la ciudad el individuo el amor, la msica, la violencia, lo urba violencia, amor, ternura x x x x

x x

temores, emocin , ansiedad msica, problemtica del barrio, grupo hroes ftbol, dibujo manga comics, retratos, caligrafa propia, pais tatuajes, sexo, estadio, vicios, relacione

x x

el deporte, la muerte, la violencia, la in Sexualidad, sentimientos, falta de escu Los problemas familiares, la pobreza temas relacionados con la educacin se

58 59 60 61 62 63 64 formarlos integralmente Carpeta con ejem: trabajos, Las proyecto clases libro , actividades de de dar vida texto libertad lecturas , talleres a estudiantes, de talleres personajes de crecimiento de y saludo, proyectar artistas orar personal sus . Llamar ideas a lista , tema , explicar la activida experiencia, un Libreta contacto de apuntes conconceptos el arte personal ejem. tcnicas, Programas del apoyo alumno, ejercicios, radiales, carpeta fotografa, criticas, tcnicas con trabajos, reseas, artes como escnicas, sinopsis, registro action painting radio, fotografico bocetos escultura performance y auitivo sto por la msica, gusto por Un lacuaderno pintura de trabajos registro , actividades, comn importantes consultas es las indispensables practicas manuales exploracin, identidad Carpeta con trabajos actividades practicas limitantes, seguras creativos intercambio de tenciones tareas, teorasirrelevante ,ejercicios dibujos, cuentos a travs sobre de su la vida malla curricular pensamiento critico Un cuaderno de registro comn herramienta teatro, actos cvicos ceido a lo que pide la ley entorno la ciudad el individuo Carpeta con trabajos el desarrollo del colectivo, trabajo actividad, tcnica, teora extrovertida visual desarrolla la sensibilidad Carpeta con frente trabajos actividades, al entorno, tema guas, videos deordenadores clase, grafitis, reflexiones creaciones propias explicacin de la actividad practica, seguimiento con Expresar sentimientos, Libro texto amor, Preguntas, dolor felicidad lo aprendido, apoyo didctica trabajos, la seguimiento, msica inquietudes Expresin preparacin con trabajos, practicas y evaluacin creatividad, sensibilidad, Libreta de apuntes responsabilidad, aprendizaje, personal conocimiento, destreza, del temas, alumno talleres, experiencia, creatividad, manualidades, objetivos aprendizaje pertenencia, avideos travs,de prcticos, responsabilidad explicaciones conservatorio concretas y presentacin de desarrollar motricidad Carpeta con fina,trabajos percepcin el trabajo o , gusto ejercicio encasillan esttico en clasepintar, crear, dibujar, poniendo trabajar en palabras juntos sencillas y comprensibles el tem puede llegar alLibreta joven como de apuntes un las mensaje vivencias personal que personales, del es leimportante sirve alumno para problemas su cuando por vida que del trabajamos lesalumnos ayuda muchas a temas llevar veces mejor relacionados las didcticas registro con de hacen el los embellecimiento que parte ellos diario pueden vivir de ha d c desarrollo de creatividad y analizar inquietudes son guas de las son expresiones modelos motivadores artsticas y sus para intereses dibujarageneran travs de intereses ellas personales aportar elementos Protocolo, propios portafolio a teora, partir de o procesos, actas autora permite gustos actualizar prsonales llamar temticas la atencin comienzo y mejorar al diseo con la responsabilidad de la planos, agenda mosaicos de la en clase elyhabito proyectos de estudiar artstic practicas, reflexivas, Un cuaderno potencializar de fecha, registro motivacin, comn seriedad, objetivos conocimiento que evaluacin, parten de actividad saludo, la realidad objetivo, que las control envuelven de asistencia, una reflexin p

Proyecto de vida, Carpeta reconocer con trabajos la temas, importancia consultas, que evaluaciones tenemos para cuando la vida estas cotidiana involucrado ellos mismos reflexionar sobre Un sus cuaderno problemas de faltas registro notas comn entrega innecesarios, de actividades descontextualizados, escribir, graficar, utilizo bailar caros mucho la investigacin o consulta personal reflexionar darobservacion calidad de vida directa, teora,dialogo situaciones libros contacto, personales, no mucho, paches Dramatizaciones, compromiso cortos diario de documentos campo Por personal carteleras, medio es y/o de mas gesticulacin grupo conclusiones importante teatro. el personales, encuentro Historias educacin la escucha de vidas se lo reflexin critica Libreta de apuntes lo que personal sucede del Apoyo en clases alumno total al generar proceso reflexin de reflexin socializando sobre lo cotidiano experiencias Reflexiones sobre Un cuaderno su vida, ejemplos. de Temas, registro actividades Anlisis comn No de son desarrolladas, situaciones pertinentes, Recoleccin delconsultas, es barrio mejor de y hechos partir fotografas etc.. de cotidianos lascorrespondientes experiencias particulares a su historia del barrio. familiar. Concientizar, al Libreta estudiante de apuntes sobre Clases, su personal consultas, funcin del Pertinentes, como alumno actividades ciudadanos. necesarios Prcticos, Ejemplo, debates derecho a la educacin y al trabajo El ser , el hacer, Libreta el saber de apuntes Actividades, personal fortalezas del alumno Proyecto de vida

64a 64b 64c mar a lista , tema , explicar5la actividad, calificarla 4 1 2 5 2 5 1

64d 3 3

64e 2 4 4

64f 1 3

1 6 5 3 4 5 1 4 3 2 3 2 1 4 5, 3 2 6 4 1 4 5 1 2 5 3 4 1 5 3 5 4 4 5 5 4 5 1 4 5 2 3 1 5 4 3 control de asistencia, una 5 reflexin para 4 la lluvia de ideas 3 evaluacin 2 2 4 1 3 3 4 2 5 4 2 3 1 4 5 1

2 6 1 3 2 5 6 2 5 5 6 6 4

65 se educan para ser mejores ciudadanos no, lo intenta pero en algunos casos pe si, se le dan herramientas para vivencia no, ausencia en la continuidad de los p no, la respuesta seria poco, porque la e si, ayuda a ser consientes del mundo e si, los forman y los hacen sensibles si, le brinda sensibilidad esttica respet si pero estudiantes y dirigentes compro si, es necesario u proceso mas profund si, les ayuda a comprender su realidad Si, Depende del amor que se tenga al d si, pero no es suficiente pues requiere Si, El aporte del arte en cuanto observa Si, ese es el objetivo, pero no se logra e

1 3 3 5 2 3 1 2 espondientes a su historia 5 familiar.

Si, por que reconoce la importancia de Si, cada clase es una reflexin continua Si, no vive solo, vive en comunidad tien No, pues ello no toma lo visto en clase No, se necesitan ciudadanos responsab No, falta de formacin en valores. Si, la realidad ya hace parte de la vida d

66 66,1 66,1a 66,1b 66,1c 66,1d 66,1e educan para ser mejores ciudadanos y trabajadores 2 o ser 1 mejores laboral 5 mente y quererse 4 ellos mismos 3 , lo intenta pero en algunos casos pesa mas 3 el contexto4en el que crese 5 la estudiante 2 1 se le dan herramientas para vivenciar su 4 futuro 1 2 5 3 , ausencia en la continuidad de los procesos y verdadera integracin con otras reas , la respuesta seria poco, porque la escuela 1 es mi un lugar 2 donde la familia 4 y el estado 3 guarda los nios 5 ayuda a ser consientes del mundo en que 1 viven 2 3 5 4 los forman y los hacen sensibles le brinda sensibilidad esttica respeto por 2 la diferencia 1 pero estudiantes y dirigentes comprometidos 1 con la educacin 2 3 5 4 es necesario u proceso mas profundo 1 2 4 5 8 les ayuda a comprender su realidad a aprender su cultura e instalarse4en su mundo 6 Depende del amor que se tenga al dar clase, hace que estos jvenes recapaciten y que vean que ellos son el ejemplo a seguir en el maa pero no es suficiente pues requiere mayor compromiso de los padres de la institucin y de nosotros mismos de transformar nuestra tran El aporte del arte en cuanto observar el mundo 3 de manera 2 risible 5 1 4 ese es el objetivo, pero no se logra en su conjunto por la heterogeneidad

por que reconoce la importancia del comportamiento humano para la bsqueda de intereses cada clase es una reflexin continua sobre 1 los problemas 2 personales y 3 sociales 5 4 no vive solo, vive en comunidad tiene deberes 3 y derechos 4 a ser escuchados 5 puede elegir 1 nio joven 2 que sea un ciudadano crtico desde h o, pues ello no toma lo visto en clase 1 2 3 4 5 o, se necesitan ciudadanos responsables, 2 ajustados a la ley 3 y al conocimiento 4 de los derechos 5 ajenos. 1 o, falta de formacin en valores. 1 4 5 2 3 la realidad ya hace parte de la vida diaria

66,2

66,2a 5 3

66,2b 4 4

66,2c 2 2

66,2d 3 1

66,3

66,3a 5 2

3 4

4 5

2 2

1 1

4 3

os son el ejemplo a seguir en el maana mismos de transformar nuestra transposicin didctica en detonante de principios , valores e intereses ciudadanos

66,3b 4 1

66,3c 2 3

66,3d 3 4

67

3 4

1 1

2 2

67,1,1 67,1,2 67,2,1 alegres, introvertidos, si facilista alegres, inquietos, Medelln facilista introvertido, facilista, nacidosagresivos en otras regiones del pas ( en municipios de Medelln son muy urbanos ciudad, urbanos inquietos, extrovertidos, facilistas alegres alegras, facilistas Medelln alegres inquietos inquietos, agresivos, muchos tristes, son desplazados frustraciones, desadaptados

ses ciudadanos

Serenos, facilistas El 90% nacidos en la ciudad, el 10% en la costa atlnt Facilista Si Con ms posibilidades econmicas Equilibrados Alegres, Inquietos, Preocupados por su realidad social "violencia" Frustraciones Medelln Inquietos Introvertido

67a 67b 67c 67d 67e 67f 67,2,2 moda sentimientos religiosos inquietos, orgullosos comida, moda, sentimientos msica religiosos influencia de la afinidades tecnologa con por actividades carencia o culturales abuso motivacin por libertad el deporte moda msica moda, msica afinidades con actividades culturales identidad ingenuos sinceras influencia de la tecnologa por abuso motivacin por expresin el deporte moda, msica influencia de la afinidad tecnologa conpor actividades abuso culturales motivacin por deseo el deporte de ser moda moda moda msica msica msica Sentimientos religiosos influencia de la tecnologa por abuso motivacin por Con el deporte Fernando Botero Msica Afinidades con actividades culturales Preferencia por Sentimientos la comida, msica religiosos influencia de la Afinidades tecnologa con por actividades abuso culturales Imaginario colectivo Exclusin

Msica Afinidades con actividades culturales s por su realidad social "violencia" Movilidades Preferencias en comida, moda, msica Influencia de la tecnologa por abuso Moda, Msica Influencia de la tecnologa por carencia

Vida-muerte Vida, sueo, muerte, realidad, pobreza Cotidianidad Desigualdad social

68 quietos, orgullosos

68,1

on Fernando Botero

1 1,1 **,3,5,4*,2,1,*,*,*,*,*5 2,5,4,5,2,4,3,2,4,3,1,3,3,4 3,1,1,4,1,1,1,1,3,*,*,*,2,5 5,1,1,5,5,*,5*,*,*,*,5,1,5 1,2,3,5,1,2,2,1,3,4,***,2,3 4,4,5,4 1,2,3,5,4,1,2,2,3,**** 5,5,5,2 3,*4,2,*,5,5,3,**,4,*,4,* 3,3,3,2 3,2,4,4,2,2,2,4,5,***,3,5 5,5,3,3 3,2,,1,5,4,3,2,4,3,2,4 5,5,5,3 *,*,*4,,*,*,*,2,3,*,*,1,3,*,5 5 *,5,*,4 3,4,4 1,1,2,2,4,1,1,3,1,3,1,1,4,5,5 5,5,3,1 1,5,1,5,1,5,1,5,5,5,5 5,4,3,1 5,4,3,2

2 4,3,5,2,* 5,5,5,3 5,5,4,1 5,5,5,5 1,1,2,2 1,1,1,1 5,5,*,5,4 2,4,1,4 1,3,1,1 5,4,3,1 1,5,1,5 1,1,1,2 1,1,1,1 3,5,1,2

3 *,4,2,5,1,3,* 1,3,1,3,* 1,1,1,1,* 5,5,5,5 1,2,2,4,2,4 1,1,1,3,3,3

4 5,3,4,2,1,* 1,1,1,2,2,5,* 1,1,1,3,1,3,* 2,3,3,4,4 2,2,1,3,1,3 *,5,*,*,*,* 1,5,1,4 1,5,3,5,4 ,*,*,*,*,*,5 1,5,*,1,1 3,2,1,3,4

1,1,1,1,5,5 *,5,*,*, *,*,*,1,*,5, 1,2,1,4,3,4

aginario colectivo

*,*,*,5,1,1,* 1,5,1,5,1 *,*,*,5,*,4 *,*,*,5,4,

1,1,1,1,1,1,5,2,2,1,2 5,3,5,2 da, sueo, muerte, realidad, pobreza, alegra 1,1,5,5,1,1,1,1,5,*,*,5,*,5, 5,5,5,1 1,2,2,5,1,1,1,2,4,2,2,3,2,4 5,4,4,4 esigualdad social 1,1,1,5,1,1,1,5,5,*,*,1,5 1,5,5,1 1,2,3,4,3,3,5,4,4,*,3,*,2,3 5,4,3,2

4,*,*,3 1,1,1,1 1,2,1,2 1,1,1,1 2,2,5,4,

1,2,5,2,1,1,1 2,2,1,5,1 1,5,1,5,5 1,1,1,2,2,2 1,3,2,4,3 1,1,1,5,1,5 1,5,1,5,1 3,4,3,1,3,3 5,3,4,4,3

5 2,5,4,5,3 1,4,1,5,6,5 2,2,1,4,*, 5,5,5,5 2,3,1,1 1,3,3,3 *,5,*,* 1,5,1,1 1,5,2,1 ,*,5 1,5,1,1, 1,5,3,2 1,5,5,5 *,5,4,*

6 5,4,3 1,4,1,1 1,4,1,1 1,5,1 5,2,2 3,*,3 3,1,1 4,1,3 1,1,1 3,1,4 5,1,5

PERCEPCION DESDE 69 LOS OTROS 69,1 bien

69,2 bien

69,3 regular

como personas indiferentes, personas ya que en"la independientes" actualidad los jvenes que tiene se o s como otros ciudadanos como otros participantes ciudadanos mltiplesde vecinos formas, la ciudad falta un proyecto de como una zona como conflictiva triunfadores pero con se ganas imaginan de salir y proye ade como extraos como conflictivos como alegres con apata desinters segn la les actividad da igualque lo que nosno encontremos tiene que ver como con mucha ellos extraos a veces discriminantessin amenazantes posibilidades que no tienen el nada centro quede ver atencin con queellos pueden que todo hacer gira cualquier alrededor cosa de sielles con

como unos seres como 2 NADA una isla QUE encantada como VER lo CON mximo que ELLOS" quisieran encontrar Con ms perspectiva Por estar `para en hacer un lugar lasmas cosas peligroso s sienten nos unven poco con discrim mied

Le llama la atencin Que tienen el ritmo condicin Que musical deben para quepertenecer este con diferentes son de a moda una expresione cultura es Protagonistas de Losun que conflicto estn llenos Con de ciudad deseos de problemticas de superacin variadas para cambia

1,5,1,1 1,5,1,1, 1,5,1,1 1,5,1,* 5,4,1,3

2,1,2 3,1,3 2,3,3

Con ms posibilidades Como personas econmicas Con de poderes muchos sobre conflictos el como de violencia que hacer d Como religiosos Religiosos Como normales Diferentes porProfesionales que estn enmarcados con sus carencias a una pauta de hoy av Con desconfianza Conyinquietud envidia No y desconfianza se valoran Acoge a los que Elllegan colegio tiene Los fama alumnos de facilista manifiestan y violento grandes sue Personas extraas Personas pueden poco ser con confiables, una poco amenaza valor, peligrosas para baja auto la dependiendo integridad estima, sinel cl Desfasados y fuera Al da, de a tono la moda, del futuro

69,4

rsonas " independientes" que tiene sus propias expectativas y gustos a los que raramente se les puede hacer cambiar sus conceptos y op no, los habitantes alumnos de castilla se integra fcilmente a los procesos de ciudad, se sienten orgullosos por su sector y est no es una comunidad abierta a lo diferente y la novedad son personas contradictorias, una mezcla entre amabilidad y arrogancia a veces son prevenidos por los problemas sociales y de bandas, son receptivos con brigadas de salud y proyectos para su bien no, los acogen, son desconfiados y a veces territoriales no creo no debe ser un fenmeno generalizado en todos los estudiantes no, el peregrinaje de san judas Tadeo de alguna manera le permitido al barrio ser risible para otros habitantes de la ciudad Si, porque no quieren aceptar a los dems y tienen dominio del territorio puede darse en algunos rectores pero no por extraos sino por prevencin Si, lo miran raro, lo sealan, lo amenazan , lo marcan, lo investigas y en ocasiones los matan

Ellos creen que castilla es un territorio para ellos y no permite visitantes Tienen dificultades incluso con los colegios del sector son excluyentes tal ves pon las fronteras invisibles pero los jvenes de e Pues como hay una movilidad constante creo que no hay mucho sentido de pertenencia pues hoy aqu, maana all segn la si, hay un sentimiento de inferioridad que solo superan a travs de mostrarse fuertes y violentos No, el personal acoge a los que llegan de otros secciones Si, por la condicin social en la que crecen, cualquier extrao puede ser una amenaza Si, por la estigmatizacin que le dan a la ciudad los jvenes se sienten diferentes, incluso para imponer moda

de hacer cambiar sus conceptos y opiniones sienten orgullosos por su sector y estn dispuestos a compartirlo

das de salud y proyectos para su bienestar

para otros habitantes de la ciudad

nteras invisibles pero los jvenes de este sector casi no salen son como encerrados pues hoy aqu, maana all segn la realidad que lo circunde

para imponer moda