Guia y Lecturas Fundamentos de Investigacion David Acosta

Gua y lecturas Fundamentos de investigacin
Generalidades Distribucin de las sesiones zacin Polticas Trabajos independientes Trabajo final Socialide consulta Modelos de tablas Taller de correccin Lecturas del curso Fuentes Libros
2010
David A. Acosta S.
2008
David A. Acosta Silva
Gua de Fundamentos de investigacin

Asignatura Fundamentos de investigacin rea acadmica Humanidades
Docente David A. Acosta Silva dacosta@unitec.edu.co davidacostasilva@gmail.com Horario de atencin: 3:00 a 6:00 p.m. Sede C, of. Centro de investigacin METODOLOGA El mdulo se desarrollar a partir de la metodologa activa y participativa, en la cual el docente, ms que un mero transmisor, sea un gua permanente del proceso; es por ello que se buscar trabajar los temas especialmente a partir de talleres, dirigidos hacia la consecucin de las habilidades y conocimientos necesarios para la elaboracin de un proyecto de investigacin. Sin embargo, la mayor parte del xito del curso depender de los procesos de aprendizaje autnomo por parte los estudiantes; para cumplir a cabalidad con lo anterior, los estudiantes debern realizar la lectura de los textos correspondientes a cada clase. En las diferentes clases se realizarn tanto la comprobacin de las lecturas correspondientes como un trabajo en grupo constantemente guiado y monitoreado por el docente. UNIDADES TEMTICAS POR LOGROS Y COMPETENCIAS 1. La investigacin y sus caractersticas 2. La recoleccin de la informacin 3. Estructura del anteproyecto 4. Cuestiones formales
Intensidad horaria: 32 horas presenciales, 64 horas trabajo independiente. Crditos: 2. Cdigo del curso: 16025. Nivel semestral: primero/segundo.
OBJETIVO Proporcionar los elementos generales necesarios para que los estudiantes desarrollen actitudes y habilidades investigativas, que les permita ser independientes en la adquisicin de su conocimiento y favorezca su desarrollo en el plano profesional. EVALUACIN Se evaluarn tres aspectos principales: 1. Trabajo presencial e independiente (ejercicios, talleres, exposiciones, examen y comprobacin de lecturas): aplicacin de conocimientos/actitud. 2. Trabajo escrito final: aplicacin de conocimientos/investigacin. 3. Presentacin oral final: expresin oral/ investigacin/trabajo en grupo.
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Pgina web de notas: http://spreadsheets.google.com
Pgina web de descargas: http://www.scribd.com/DavidAcosta
Todos los textos reproducidos lo son bajo el amparo del Artculo 32 de la Ley 23 de 1982.
David A. Acosta S.
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Bogot, Colombia
davidacostasilva@gmail.com
DISTRIBUCIN DE LAS SESIONES

Sem
TEMA
ACTIVIDAD CLASE
A entregar
Unidad 1: La investigacin y sus caractersticas 1 Introduccin: presentacin del curso

Clase magistral.
Trabajo independiente: Lecturas serie 1 (a-d). Elegir posible(s) tema(s).
Las caractersticas de la investigacin. El porqu de la investigacin. Formas de investigacin. Contexto nacional e internacional de la investigacin. La eleccin del tema. 2
Clase magistral. Taller 1: eleccin del tema

(10 puntos mximo).
Propuesta del tema.
Lecturas complementarias y recomendadas: SABINO, Carlos. El proceso de investigacin. Caracas: Panapo, 1992, captulo 1. Disponible tambin en Internet en la direccin: http://paginas.ufm.edu/sabino/libros/index.html TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Mxico: Limusa, 2001, captulo 2. BLAXTER, L., Christina Hughes y Malcolm Tight. Cmo se hace una investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000. Captulos 1 y 2. Trabajo independiente: Lecturas serie 2.
Unidad 2: Recoleccin de informacin Manejo de bibliotecas y bases de datos. 3

Taller 2: manejo bibliotecas
Lecturas complementarias y recomendadas: CAZAU, Pablo. La investigacin bibliogrfica. [en lnea] Universidad Complutense de Madrid. Disponible en Internet en la direccin: http://www.ucm.es/BUCM/psi/12128.php BLAXTER, Loraine, Christina Hughes y Malcolm Tight. Cmo se hace una investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000. Captulo 4. Trabajo independiente: Lecturas serie 3. Solicitud libros BLAA.
Almacenamiento de la informacin bibliogrfica Taller 3: fichas de lectura. 4

Lecturas complementarias y recomendadas: ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis. Madrid: Gedisa, 1991, pp. 146-173. Trabajo independiente: realizacin fichas de lectura.
Recoleccin de informacin secundaria. Fuentes de la investigacin acadmica. Investigacin avanzada en Internet I.
Clase magistral. Repaso.
a) mnimo dos libros BLAA por estudiante (25 puntos mximo). b) primer grupo de fichas (15 puntos mximo).
Trabajo independiente: Bsqueda preliminar de informacin. Fichas.
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Lecturas complementarias y recomendadas: ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis. Madrid: Gedisa, 1991, captulo 3.
Investigacin avanzada en Internet II: sistemas digitales de apoyo a la investigacin.
Clase magistral.
Segundo grupo de fichas (15 puntos mximo).
Lecturas complementarias y recomendadas: ORNA, Elisabeth y Graham Stevens. Cmo usar la informacin en trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2001, captulo 3. SERRANO, Carlos. Encontrar informacin en el World Wide Web. [en lnea] 5campus.org Disponible en Internet en la direccin: http://www.5campus.org/leccion/buscar Trabajo independiente: Lectura series 4 (a-c) y 5 y Manual para la elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos. Bogot: Unitec, 2006, captulo II, pp. 27-31.
Cuestiones ticas: citacin y notas a pie de Clase magistral. Taller 4: citacin pgina. (30 puntos mximo). 7
Lecturas complementarias y recomendadas: ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis. Madrid: Gedisa, 1991, pp. 188-219. Trabajo independiente: Lectura serie 6.
PRIMER CORTE 30% Unidad 3: La estructura del anteproyecto El anteproyecto de una investigacin acadmica. Clase magistral. Identificacin y planteamiento de la pregunta, Taller 5: informacin general (10 puntos mximo). problema o hiptesis. Justificacin. 8
Lecturas complementarias y recomendadas: TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Mxico: Limusa, 2001, pp. 120-137. SAMPIERI, Roberto, Carlos Fernndez y Pilar Baptista. Metodologa de la investigacin. 3 ed. Mxico: McGraw-Hill, 2003, captulo 3 y 5. Trabajo independiente: Preparacin exposicin. Fichas.
Marco terico y objetivos. 9
Clase magistral. Repaso. Taller 6: marco terico

(10 puntos mximo).
Tercer grupo de fichas (10 puntos mximo). Informacin para el marco terico.
Lecturas complementarias y recomendadas: TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Mxico: Limusa, 2001, pp. 137-148. SAMPIERI, Roberto, Carlos Fernndez y Pilar Baptista. Metodologa de la investigacin. 3 ed. Mxico: McGraw-Hill, 2003, captulo 4. Trabajo independiente: Preparacin exposicin.
Metodologa I: mtodos e instrumentos para la Exposiciones (20 puntos mximo). recoleccin de informacin primaria.
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Soporte de la exposicin
(20 puntos mximo).
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Lecturas complementarias y recomendadas: SAMPIERI, Roberto, Carlos Fernndez y Pilar Baptista. Metodologa de la investigacin. 3 ed. Mxico: McGraw-Hill, 2003, captulo 9.
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SOMMER, Barbara, y Robert Sommer. La investigacin del comportamiento: una gua con tcnicas y herramientas. Mxico, D.F.: Oxford University Press, 2001, captulos 4-13. BRIONES, Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales. Mxico: Trillas, 2003, caps. 3, 7, 8 y 24 BLAXTER, Loraine, Christina Hughes y Malcolm Tight. Cmo se hace una investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000. Captulos 3 y 6. Trabajo independiente: Lectura serie 7(a-b). Preparacin socializacin.
Metodologa II: diseo metodolgico.
Taller 7: diseo metodolgico

(10 puntos mximo).
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Lecturas complementarias y recomendadas: BLAXTER, Loraine, Christina Hughes y Malcolm Tight. Cmo se hace una investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000. Captulo 3. Trabajo independiente: Serie 8: Manual para la presentacin de escritos, captulo I. 4, pp. 24-26 y captulo III, pp. 33-39.
Cuestiones formales y de presentacin: la Taller 8: edicin y correccin (15 puntos mximo). revisin final. Normas Unitec.
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Lecturas complementarias y recomendadas: ORNA, Elisabeth y Graham Stevens. Cmo usar la informacin en trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2001, captulo 9. SABINO, Carlos. Cmo elaborar una tesis: y elaborar todo tipo de escritos. Bogot: Panamericana, 2000, captulo 10. Disponible tambin en Internet en la direccin: http://paginas.ufm.edu/sabino /libros/index.html Trabajo independiente: Preparacin primera versin del anteproyecto.
SEGUNDO CORTE 35% Cronograma. Presupuesto. Bibliografa. Clase magistral. Repaso general. Presentacin y sustentacin. 13
Primera versin del anteproyecto (10 puntos mximo).
Lecturas complementarias y recomendadas: TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin cientfica. 4 ed. Mxico: Limusa, 2001, captulo 5. Trabajo independiente: Preparacin finales. Correccin y edicin del anteproyecto.
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Socializaciones (20 puntos mximo). Trabajo independiente: Preparacin examen. Examen final (20 puntos mximo).
Versin definitiva del anteproyecto (50 puntos mximo).
TERCER CORTE 35%
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David A. Acosta Silva COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS A DESARROLLAR
Al finalizar el semestre deberas estar en la capacidad de: a. Elegir un tema de investigacin y la metodologa que ms se adece a ste. b. Manejar con suficiencia al menos las bases de datos de la biblioteca de Unitec y de la Biblioteca Lus ngel Arango (aunque ms seran deseables). c. Saber dnde encontrar fuentes de informacin secundaria para un proyecto de investigacin. d. Conocer las diferentes tcnicas y mtodos de recoleccin de informacin primaria. e. Realizar escritos sin plagiar y con las normas correctas de edicin y presentacin. f. Formular correcta y completamente un anteproyecto de investigacin. g. Comunicar efectivamente, de manera oral y escrita, los principales puntos de su investigacin.
TRABAJOS INDEPENDIENTES
A travs de este curso desarrollars (adems de los trabajos finales) una serie de talleres y trabajos extra-clase que tienen el doble objetivo de afianzar los conocimientos puntuales sobre metodologa de la investigacin y proveerte de elementos adicionales en tu formacin. La siguiente es la descripcin de tales trabajos: 1. Lecturas y talleres Siguiendo la programacin debers leer cada una de las lecturas planeadas para el curso, las cuales pueden ser fotocopiadas o descargadas desde la pgina http://www.scribd.com/DavidAcosta. Dichas lecturas son fundamentales para la compresin de la clase y, sobre todo, para el desarrollo de los talleres; por lo tanto, no slo deben ser completadas en su totalidad, sino que sern evaluadas como la parte terica de los diferentes talleres. Por su parte, las lecturas complementarias no son obligatorias, pero se espera que sirvan como una ayuda adicional a todo el trabajo presencial e independiente. stas estn presentadas slo para aquellos realmente comprometidos con su formacin. 2. Prctica bibliotecas El objetivo fundamental de la prctica es el aprender el manejo y funcionamiento de la mayor fuente de informacin con la que cuenta Bogot, la Biblioteca Lus ngel Arango, as como tambin el de nuestra propia biblioteca. El fin de la prctica es realizar la revisin bibliogrfica sobre el tema escogido para el trabajo final y, de esa manera, determinar: a) que ste no haya sido tratado anteriormente; b) hasta dnde se ha avanzado en su estudio; c) preguntas, problemas o vacos de conocimiento que puedan existir; d) las tendencias ms importantes de trabajo y anlisis sobre el tema. Todo lo anterior ser bsico para la construccin del anteproyecto. Los trabajos a calificar que estn asociados a esta prctica son: 1) solicitar el prstamo de un mnimo de dos libros pertinentes para el tema escogido como anteproyecto por estudiante; 2) realizar las fichas bibliogrficas (bien sea en fsico o digital) de esos libros, lo cual corresponde a los talleres 2 y 3. stos debern ser presentados en clase en la quinta semana. 3. Fichas de lectura El desarrollo del anteproyecto implica la recoleccin juiciosa de una buena cantidad de informacin. Para controlar ese proceso, entregarn en las semanas 5, 6 y 9 al menos 2 fichas de lectu-
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ra de las fuentes que hagan revisado. Dichas fuentes pueden ser: libros, revistas, pginas de internet, informes, etc. (aunque es recomendable que sean artculos de revistas para que puedan ser ledos en su totalidad). 4. Exposicin: tcnicas y herramientas de recoleccin de informacin primaria En una corta exposicin, cada uno de los grupos deber presentar las caractersticas de cada una de las tcnicas previamente asignadas por el profesor, respondiendo a las siguientes preguntas: (a) qu es?, (b) cmo se hace? (c) cules son sus ventajas y desventajas?, (d) dnde se puede encontrar ms informacin sobre la tcnica? (e) Ejemplo aplicable a la carrera. Se espera que cada grupo conozca lo suficientemente bien la tcnica asignada, no slo para ensersela al resto de sus compaeros, sino para aplicarla a su trabajo final (aunque obviamente podrn utilizar las que otros grupos presenten). Por otra parte, ya que el objetivo es que todos aprendan las diferentes tcnicas y herramientas que se pueden utilizar en una investigacin, todos los participantes del curso (incluido el profesor) deben recibir una versin escrita (fsica o digital)1 del contenido de la exposicin junto con la bibliografa relevante. Esta copia equivale a la mitad de la nota de la exposicin. Algo muy importante a tener en cuenta es que las fuentes para realizar estas exposiciones deben ser exclusivamente los libros de consulta del curso.
TRABAJO ESCRITO FINAL SOCIALIZACIN
Descripcin: partiendo de los diferentes conocimientos adquiridos a travs del curso, debers elaborar un proyecto de investigacin y socializarlo frente al resto de tus compaeros. Dicho proyecto, si bien tiene como principal caracterstica el ser la planeacin de una futura investigacin, implica de todas formas la realizacin de una investigacin a pequea escala para ser completado a cabalidad. Objetivos 1. Demostrar la adquisicin de las competencias (conocimientos y habilidades) necesarias para desarrollar a cabalidad tanto una investigacin, como el proyecto sobre el cual sta encuentra su sustento. 2. Realizar un ejercicio prctico en el que se representa las mismas condiciones a las que se vern enfrentados en la realizacin cualquiera de las opciones de grado o en cualquier otro trabajo futuro de investigacin. Recursos: todas las fuentes que estn a su disposicin: libros, revistas (y dems publicaciones peridicas), entrevistas personales, programas de televisin, pginas web, etc. Desarrollo del proyecto: el trabajo final no es ms que la sumatoria de todos los talleres desarrollados en clase, junto con los trabajos de recoleccin de informacin desarrollados por los alumnos en su trabajo independiente. Sin embargo, a diferencia de los talleres, se espera que dicho trabajo final est libre de todos los errores que ya hayan sido corregidos y discutidos en clase. Para mejorar la presentacin final, debern entregar un borrador del anteproyecto una semana antes (10 puntos mximo).
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Las versiones digitales sern enviadas al docente para ste las distribuya a todo el grupo.
Evaluacin: cada una de las partes del trabajo sern calificados teniendo en cuenta las observaciones para su construccin hechas por el docente; se seguir la siguiente proporcin (50 puntos mximo):
Criterio Puntos Informacin general 3 Planteamiento y justificacin 8 Marco terico 10 Objetivos 4 Metodologa 8 Criterio Presupuesto y cronograma Correctas tcnicas de citacin y parfrasis (evitando el plagio) y bibliografa. Errores de ortografa, redaccin y presentacin (segn normas Unitec). Puntos 3 8 6
Por su parte, los criterios para la evaluacin de las presentaciones orales sern: a) atencin y participacin en otras presentaciones (3); b) exposicin oral (2); c) ayudas visuales (2); d) presentacin en s del anteproyecto (8); f) dominio del tema (5) (20 puntos mximo).
POLTICAS DEL CURSO2
1. Evaluaciones: el material de las lecturas, de los talleres y de las exposiciones puede ser evaluado sin previo aviso por medio de parciales; stos se realizarn al comienzo de la clase. Ningn estudiante puede presentar las evaluaciones en fechas diferentes a las de su realizacin sin tener autorizacin escrita del jefe de programa. 2. Transparencia: para lograr que la evaluacin del curso sea lo ms abierta y transparente posible, cada una de las diferentes notas pueden ser consultadas en cualquier momento del curso. De la misma forma, las notas parciales y finales sern publicadas en dos pginas web (http://spreadsheets.google.com y en el blog http://catedrasdavidacosta.blogspot.com/) especialmente diseada para el curso, de forma tal que las notas estn a disposicin de todos, incluso hasta el final del semestre. La direccin exacta de esta pgina ser entregada por el docente la primera semana. 3. Asistencia: de acuerdo a la poltica institucional, se espera que asistan puntualmente a todas las clases. Este mdulo se pierde con cuatro (4) fallas.
4. Asesoras permanentes: el docente tiene el deber de realizar todas las asesoras que le sean
solicitadas en tanto stas sean realizadas con tiempo, no interfieran con otras y no excedan el tiempo asignado. En ellas los estudiantes pueden obtener clarificaciones, explicaciones o correcciones a sus trabajos. 5. Honestidad acadmica: se espera que todos y cada uno de ustedes realicen los diferentes trabajos del curso sin otra ayuda ms que la del docente (dentro del aula o en las asesoras solicitadas) o la de su grupo directo de trabajo. De la misma forma, es su responsabilidad aprender la citar correctamente los trabajos de otros, evitando a toda costa plagiar. El plagio en los trabajos finales tendr una nota de 0.0
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De conformidad con las Observaciones y recomendaciones para estudiantes periodo lectivo II-2006. Vicerrectora Acadmica. Bogot: Unitec, 2006.
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FUENTES LIBROS DE CONSULTA3
Adems de las lecturas editadas especialmente para el curso, las lecturas principales del curso provienen de cuatro libros: 1. BLAXTER, L., C. Hughes y M. Tight. Cmo se hace una investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000. 2. HERNNDEZ SMPIERI, R., C. Fernndez y P. Baptista. Metodologa de la investigacin. 3 ed. Mxico: Mc-Graw-Hill, 2003. 3. SABINO, C. Cmo elaborar una tesis: y elaborar todo tipo de escritos. Bogot: Panamericana, 2000. Disponible en Internet en la direccin: http://paginas.ufm.edu/sabino/libros/index.html 4. TAMAYO Y TAMAYO, M. El proceso de la investigacin cientfica. 4 ed. Mxico: Limusa, 2001. Como referencia general y para la presentacin del anteproyecto se sigue la gua institucional: ACOSTA, David. Manual para la elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos escritos. Bogot: Corporacin Universitaria Unitec, 2006. Asimismo, se recomienda la consulta de los siguientes libros y documentos: 1. BOOTH, W., G. Colomb y J. Williams. Cmo convertirse en un hbil investigador. Barcelona: Gedisa, 2001. 2. BRIONES, G. Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales. Mxico: Trillas, 2003. 3. CAZAU, P. Introduccin a la investigacin en ciencias sociales. [Word] Redpsicologa online. Disponible en Internet en la direccin: http://pcazau.galeon.com/biblioteca.htm 4. CAZAU, P. La investigacin bibliogrfica. [En lnea] Universidad Complutense de Madrid. Disponible en Internet en la direccin: http://www.ucm.es/BUCM/psi/12128.php 5. CREME, P. Escribir en la universidad. Barcelona: Gedisa, 2000. 6. ECO, U. Cmo se hace una tesis. Madrid: Gedisa, 1991. 7. MORENO, A. y Y. Gallardo. Aprender a investigar. Tomo 3. Recoleccin de la informacin. 3. ed. Bogot: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior, 1999. 8. ORNA, E. y G. Stevens. Cmo usar la informacin en trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2001. 9. PARDINAS, F. Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales. 2 ed. Mxico: siglo XXI, 1984. 10. SABINO, C. El proceso de investigacin. Caracas: Ed. Panapo, 1992. Disponible tambin en Internet en la direccin: http://paginas.ufm.edu/sabino/libros/index.html 11. SERRANO, C. Encontrar informacin en el World Wide Web. [En lnea] 5campus.org, Sistemas Informativos Contables. Disponible en Internet en la direccin: http://www.5campus.org/leccion/buscar 12. SOMMER, B. y R. Sommer. La investigacin del comportamiento: una gua con tcnicas y herramientas. Mxico, D.F.: Oxford University Press, 2001.
MODELOS
Todos los ttulos estn disponibles en la biblioteca de Unitec.
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trabajos acadmicos escritos.
En la pgina de descargas de la clase (http://www.scribd.com/DavidAcosta ) se pueden obtener modelos para la entrega final (portada, bibliografa, esquema del anteproyecto, tablas de presupuesto). Asimismo, se puede descargar la copia del Manual para la elaboracin y presentacin de
CORPORACIN UNIVERSITARIA UNITEC SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIN DE UNITEC ESCUELA DE LA IMAGEN
Taller de almacenamiento de informacin bibliogrfica

Instrucciones: luego de leer las lecturas realicen las fichas bibliogrficas de todas las lecturas que sobre su tema de investigacin hayan realizado hasta el momento.
Mdulo: Fundamentos de investigacin. Prepar: David A. Acosta S. ltima revisin: 1 de febrero de 2010. Duracin: 2 horas de trabajo en clase. Tema: fichas bibliogrficas.
Ejemplos de fichas bibliogrficas y de lectura

Fichas bibliogrficas
(1) Parra, Jaime. (2003). Artificios de la mente: perspectivas en cognicin y educacin. Bogot: Crculo de Lectura Alternativa. BLAA Nmero topogrfico 873.34 P2. [Pedirlo prestado] (2) Rosselli, M., Ardila, A., Pineda, D. & Lopera, F. (1997). Neuropsicologa infantil: avances en investigacin, teora y prctica. Medelln: Prensa Creativa. [Fotocopias] (3) Valenzuela, Jorge. (2008). Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo. Revista iberoamericana de educacin, 46-7, 1-9. [Revista en la biblioteca de la universidad] (4) Vasco, Carlos Eduardo. (2006). Las competencias cientficas para competitividad. Conferencia Magistral presentada ante la XVI Convencin Cientfica Nacional, Septiembre 27, Bogot. [Leerlo]
Ficha de lectura
John Medina. Brain Rules. Seattle: Pear Press, 2008. 299 pginas. Nmero topogrfico 124.34 Ma John Medina es bilogo molecular y ensea en departamento de bioingeniera de la Universidad de Washington. Resumen: El libro presenta las 10 reglas que las investigaciones sobre el cerebro han determinado para su
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mximo uso. Citas p. 100. Las personas olvidamos el 90% de lo aprendido en una clase luego de un mes; y la mayora de ello luego de pocas horas despus. Pero se puede incrementar la duracin de una memoria al repetirla con intervalos de tiempo. p. 110 Caractersticas de la codificacin: 1) Entre ms codificada quede la informacin al momento del aprendizaje, ms fuerte la memoria. [lo que significa no solo repetir sino tratar de darle sentido a lo que se memoriza]. 2) Una memoria es guardada en las mismas partes del cerebro que la percibieron y procesaron el input. [esto significa que el cerebro no tiene un lugar especfico para guardar las memorias, sino que stas estn distribuidas en todo el cerebro]. 3) La recuperacin puede ser mejorada si se replican las condiciones circundantes al momento de la codificacin: lo cual incluye incluso el estado de nimo del momento. Comentarios y notas: [p. 114] Si se quiere recordar algo, se lo debe comprender y si se quiere que alguien recuerde algo, se tiene que estar seguro que lo ha entendido. Adems, entre ms significativos (personales) sean los ejemplos, ms fcilmente la informacin ser entendida. [p. 116] Las introducciones a un tema son lo ms importante de todo, ya que stas son las ms cruciales para la posterior recordacin de la informacin (lo mismo que se puede decir sobre un texto, una pelcula, etc.: los primeros 30 seg. son los ms importantes).
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Taller de citacin y parfrasis

Instrucciones: luego de leer alguno de los siguientes textos, realicen individualmente una parfrasis de ste que incluya al menos dos citas (una corta y una larga).
Mdulo: Fundamentos de investigacin. Prepar: David A. Acosta S. ltima revisin: 02 de agosto de 2010. Duracin: 1 hora de trabajo en clase. Tema: citacin y parfrasis.
Por qu hay que escribir el informe final de investigacin? 4

ncluso si una investigacin resulta magnfica, puede que no sea leda por todo el mundo, sino a veces solamente por el tutor. Por lo tanto, cualquiera podra pensar: mi profesor lo sabe todo sobre el tema; entonces, para qu escribirla? He aqu algunas respuestas a esta duda: Escribir para recordar: la primera razn para poner por escrito lo que se descubre es tan slo para recordarlo. Algunas personas excepcionales pueden recoger informacin sin tener que registrarla. Pero la mayora de nosotros se pierde cuando llenamos nuestra mente con nuevos hechos y argumentos. La mayora de nosotros slo podemos responder preguntas difciles con la ayuda de la escritura: enumerar fuentes, compilar resmenes de investigacin, elaborar notas de laboratorio, etctera. Lo que no se tome el trabajo de escribir es probable que lo olvide, o, peor an, que lo recuerde errneamente. Esta es una razn de por qu los investigadores no esperan hasta el final del proceso antes de comenzar a escribir: lo hacen desde el inicio de su proyecto hasta el fin del mismo para as comprender mejor lo que descubren y recordarlo durante ms tiempo. Escribir para comprender: una segunda razn de por qu escribimos es para ver ms claramente las relaciones entre nuestras ideas. Cuando organizamos y reorganizamos los resultados de nuestra investigacin de nuevas maneras, advertimos nuevas conexiones y contrastes, complicaciones e implicaciones que de otro modo podramos no haber detectado. Aun si pudisemos tener
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W. Booth, G. Colomb y J. Williams, The Craft of Research. 2a ed. Chicago: The University of Chicago Press, 2003. pp. 9-15.
en mente todo lo que hemos descubierto, todava necesitaramos ayuda para organizar argumentos que van en diferentes direcciones, trazar relaciones, resolver desacuerdos entre expertos. Escribir para ganar perspectiva: una tercera razn para escribir es que, una vez que sacamos nuestros pensamientos de la mente y los plasmamos en papel, los podemos ver bajo una mejor y, por lo general, menos satisfactoria perspectiva. La mayor parte de nosotros estudiantes y profesionales creemos que nuestras ideas son ms coherentes cuando se encuentran en nuestra mente de lo que resultan ser en la fra letra impresa. Podemos mejorar nuestro pensamiento cuando lo estimulamos con notas, esquemas, resmenes, comentarios y otras formas de pensar sobre papel. Pero podemos reflexionar claramente sobre esos pensamientos slo cuando los separamos del raudo flujo de su reflexin y los fijamos en una forma escrita coherente.
Por qu hay que hacer un trabajo escrito formal?

Aun cuando muchos estn de acuerdo con que escribir es una parte importante del aprender, pensar y comprender, algunos todava podran preguntarse por qu deben transformar su trabajo en un informe de investigacin y no simplemente escribirlo a su manera; por qu deben satisfacer las reglas de la comunidad investigativa, mucho ms teniendo en cuenta que no pertenecen todava a ella (o ni siquiera quieran)? Estas reglas pueden plantear un problema para estudiantes quienes no ven ninguna razn para ello. Por qu debiera adoptar un lenguaje y reglas que no son las mas? Qu tiene de malo mi lenguaje y mis inquietudes? Por qu no puedo informar sobre mi investigacin a mi propio modo? Estas preocupaciones son legtimas. Pero la educacin que recibimos no tendra peso si no afectase quin y qu es cada uno de nosotros. Pero sera un error creer que el hecho de escribir un ensayo de investigacin amenaza nuestra identidad. Aprender a hacer investigacin modificar nuestra manera de pensar al aportarle nuevas formas de discurrir. Tal vez lo ms importante en el momento de hacer un informe de investigacin que satisfaga las expectativas de los lectores sea considerar que escribir para otros plantea una mayor exigencia que escribir para nosotros mismos. Cuando ponemos por escrito nuestras ideas, stas resultan tan familiares que necesitamos ayuda para verlas tal como son, en lugar de cmo queremos que sean. La mejor ayuda para ello es imaginar las necesidades y expectativas de nuestros lectores. Invariablemente comprendemos mejor nuestras propias ideas cuando escribimos para hacerlas accesibles a otras personas: organizamos descubrimientos de manera que ayuden a los lectores a ver explcitamente cmo evaluamos los hechos, cmo vinculamos una idea con otra, cmo anticipamos las preguntas e inquietudes de los propios lectores. Todo investigador recuerda algn momento en el cual escribir para los lectores revel una falla, un desatino, una oportunidad no percibida que se le escap en un primer borrador escrito principalmente para l mismo. Quienes deseen unirse a comunidades que dependen de la investigacin deben demostrar no slo que pueden dar buenas respuestas a preguntas difciles, sino tambin que pueden informar sobre los resultados de formas que son tiles a la comunidad, y esto significa de modos que sean evidentes, accesibles y, an ms importante, familiares. Una vez que aprenda las reglas estndar, leer ms reflexivamente los informes de investigacin de otras personas, comprender mejor qu es lo que su comunidad espera de ellos y ser capaz de criticar esas demandas de un modo ms reflexivo.
David A. Acosta S.
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En sntesis, el pensamiento en forma escrita puede ser ms cuidadoso, ms sostenido, ms completo, ms pulido, ms acorde con quienes tienen puntos de vista diferentes ms reflexivo que casi cualquier otro tipo de pensamiento. Podra, por supuesto, escoger el camino ms fcil: hacer slo lo suficiente para satisfacer a su profesor. Este texto podra ayudarle a ello, pero esto sera engaarse a s mismo. Si encuentra un tema que le interesa, haga una pregunta que quiera responder, encuentre un problema que desee resolver y entonces su proyecto podr tener la fascinacin de un relato de misterio, un relato cuya solucin le proporcionar satisfacciones que sorprenda aun a los investigadores ms experimentados.
Los semilleros de investigacin en Unitec 5

Qu es un semillero de investigacin? Un semillero de investigacin es un grupo conformado al menos por dos estudiantes matriculados en Unitec, los cuales han decidido reunirse peridicamente para aumentar sus conocimientos sobre un tema de inters comn y que, eventualmente, puede llegar a desarrollar proyectos de investigacin o colaborar en proyectos de investigacin desarrollados por docentes. Pueden tener o no la gua y ayuda de un docente (sea investigador o no). Qu es Reset ? Reset es la Red de Semilleros de Investigacin de Unitec. Es la primera asociacin estudiantil de Unitec y en ella pueden participar estudiantes de todas las carreras que ofrece la universidad. Reset es independiente y autnoma, si bien su labor es orientada por la Red Colombiana de Semilleros de Investigacin (RedCOLSI) y por el Sistema Institucional de Investigacin de Unitec (SIIU). Qu obtengo al participar en un semillero? Ser parte de un semillero de investigacin implica que puedes aprender sobre temas de inters afines a tu carrera, pero que tal vez no hacen parte del currculo normal de sta. Por ejemplo, un grupo de estudiantes pueden estar interesados en las nuevas tecnologas de Internet; pero al no existir una materia especfica sobre este tema, los semilleros les permiten una manera dinmica de aprender sobre ste. Otro ejemplo podra ser el de un grupo de estudiantes que vieron una materia de su carrera, pero desean conocer mucho ms sobre ella; la formacin de un semillero sera entonces el camino para lograrlo. Adems de lo anterior, los semilleros te permiten: Aprender sobre investigacin: lo cual puede serte muy til tanto en tu vida estudiantil como en la laboral.
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Acosta, David. Modelo del Sistema Institucional de Investigacin. Bogot: Unitec, 2007.
Participar en redes: y, por lo tanto, interactuar con estudiantes y expertos ya sean de Unitec o de otras universidades. Viajar: al participar en eventos regionales, nacionales e incluso internacionales. Recibir apoyo institucional: Unitec ofrece apoyo metodolgico, financiero y logstico a los semilleros que sean miembros activos de la red. Publicar tu trabajo: dando a conocer tus habilidades y tus conocimientos. Graduarte: existe la posibilidad de que si el trabajo de un miembro de un semillero tiene la suficiente calidad y haya sido mantenido suficiente tiempo, dicho trabajo se vlido como una opcin de grado (es decir, sin hacer ni TID ni CPG). Qu debo hacer para conformar un semillero de investigacin?
El primer paso que debe realizar un grupo de estudiantes que deseen convertirse en un semillero es determinar su nombre, su docente gua (si as lo desean), sus objetivos y sus metas. Luego, debe inscribirse en el SIIU (oficina de investigacin, sede C frente a la sala de proyeccin 2) entregando el formato destinado para ese trmite. Pero para recibir todo el apoyo institucional, los semilleros deben ser aceptados y participar activamente en Reset. La informacin sobre Reset puede ser consultada en la pgina: http://groups.google.com/group/semillerosunitec Cules son los deberes que tiene un semillero de investigacin? Todo semillero inscrito en el SIIU tiene por derecho propio acceso a ayudas metodolgicas y formativas en investigacin. Pero para poder recibir apoyo financiero y logstico debe cumplir con lo siguiente: 1.) Ser miembro activo de Reset y cumplir con su reglamento interno. 2.) Presentar informes semestrales de su trabajo. 3.) Demostrar su formacin en investigacin. Otras preguntas frecuentes Los semilleros tienen nota? No. Los semilleros son una actividad extracurricular. Si decido formar un semillero, quin me asesorar? Los mismos estudiantes pueden buscar ayuda de sus docentes o solicitarle al SIIU que les asigne uno. Es obligatorio participar de un semillero? En absoluto. La decisin de participar es totalmente libre. Es obligatorio que los semilleros hagan un proyecto de investigacin? No necesariamente. Un grupo de estudio puede dedicarse nicamente a aprender sobre un tema. Sin embargo, para ello tendr que investigar en algn momento, as esto no sea parte de un proyecto de investigacin formal. Tengo que saber de investigacin para poder formar un semillero? Para nada. La idea detrs de los semilleros es que los estudiantes aprendan a investigar investigado. As que no son necesarios conocimientos previos. Me invitaron a un congreso, el SIIU puede financiar mi viaje? El SIIU solo puede financiar a los semilleros que han demostrado un trabajo constante y productivo. Otros estudiantes deberan solicitar entonces la ayuda de su programa.
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Taller Correccin y edicin de textos segn normas Unitec

Instrucciones: lee el siguiente texto y corrige la mayor cantidad de errores que te sea posible. Recuerda que estos pueden ser de presentacin, ortografa o redaccin.
Mdulo: Fundamentos de investigacin. Prepar: David A. Acosta S. ltima revisin: 24 de enero de 2010. Duracin: 1 horas de trabajo en clase. Tema: cuestiones formales y de presentacin de anteproyectos de investigacin.
Corporacin U.N.I.T.E.C. DE: PEDRO PREZ PARA : dAVID Silva
Facultad De Comunicaciones Santa F de Bogot 06-08-06
ANALISIS DE DATOS
QU ES ANALIZAR LOS DATOS? El anlisis de los datos es la etapa de BSQUEDA SISTEMTICA y reflexiva de la informacin obtenida a travs de los instrumentos de recoleccin de datos. Constituye uno de los momentos mas importantes del proceso de la investigacin e implica trabajar los datos, recopilarlos, organizarlos en unidades manejables, sintetizarlos, buscar regularidades o modelos entre ellos, descubrir q es importante; y qu van a aportar a la investigacin. esta etapa no est aislada del resto del proceso; no es algo que no ocurre al final de la inves-
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tigacin, sino una tarea que se realiza durante todo el tiempo en que dura la misma. ETAPAS DEL ANLISIS DE LOS DATOS
Para el desarrollo de este tema nos basaremos en el esquema propuesto por Hopkins (1985: 114) y ampliaremos algunos de sus apartados con otras aportaciones. Esquema de las etapas de anlisis. 1. Recopilacin de datos. 2. Validacin. 3. Interpretacin. 4. Accin. LA RECOPILACIN DE DATOS Qu hacer con los datos? Una vez el investigador los ha reuni mediante algn sistema de registro, grabacin u observador , el siguiente paso consiste en recopilarlas, es decir, darles sentido, captar su significado en relacin al problema de investigacin. Durante esta sub-etapa el investigador intenta dar respuesta a preguntas tales como porque ocurre esto?. como explicarlo? Es el momento de contrastar las ideas, experiencias y conjeturas de uno mismo con las evidencias e informacin que aportan los datos. Cuando la tarea de categorizacin ya nos ha proporcionado un sistema de categoras o frases, estamos en disposicin de observar sus frecuencias, tendencias, e.t.c. .. lo que nos permitir establecer hiptesis que nos expliquen cmo estn relacionados los hechos estudiados. LA VALIDACIN DE LOS DATOS La segunda etapa del anlisis aborda el tema de la validez, es decir las estrategias que el investigador utiliza para validar, dar credibilidad a sus datos e hiptesis. Para validar los datos sugerimos tres tcnicas: (la saturacin, la triangulacin y la validez o negociacin La saturacin Segn Hopkins6 , est tcnica Consiste en reunir las pruebas y evidencias suficientes para garantizar la credibilidad de la investigacin: Cuando se aplica a una situacin de investigacin, implica que las hiptesis o categoras generadas desde la observacin sean probadas repetidas veces, con).
A. Hopkins, 1985, p. 11. c gb n d
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frontndolas con los datos en un intento de modificarlas o falsearlas. La saturacin se consigue revisando el proceso o repitiendo de nuevo el estudio para comprobar si los resultados se mantienen. Cuando se llega a un punto en el que aportar ms pruebas o evidencias no se considera necesario, ya se puede decir que existe saturacin y que la hiptesis queda probada. La triangulacin Es definida por Denzin7 como la combinacin de metodologas en el estudio de un mismo fenmeno. Para Kemrrs, consiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos, o la combinacin de stos El principio bsico que subyace en la idea de triangulacin es el de recoger relatos/observaciones de una situacin o algn aspecto de la misma, desde varios ngulos o perspectivas para compararlos o contrastarlos.
Bibliografa
Denzin, O. El problema cientfico. Planeta, Mxico, 1979, p. 291. Kemrrs, p. Cmo se hace una investigacin.op. cit. CAZAU, Pablo. Introduccin a la investigacin en ciencias sociales. [Word] Redpsicologa online. Disponible en Internet en la direccin: http://pcazau.galeon.com/biblioteca.htm . Gua de redaccin y publicacin cientfica. [en lnea] Universidad Complutense de Madrid. Disponible en Internet en la direccin: http://www.ucm.es/BUCM/psi/guia_red.htm MORENO, Adonay y Gallardo, Yolanda. APRENDER A INVESTIGAR. 3. ed. Bogot: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior. SERRANO, Carlos. Encontrar informacin en el World Wide Web. Disponible en Internet en la direccin: http://www.5campus.org/leccion/buscar Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Vestigium. 2001. Manual de redaccin: hable y escriba correctamente. 3 ed. Bogot: Editorial El bho, 1990. Encarta, 2006. TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS, Investigacin.
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Carlos Ardila. Entrevista en mi casa. Cra. 35 Bis, 234B-34. 12 de febrero de 2009.
P. Denzin, El problema cientfico. Planeta, Mxico, 1979, p. 291.
Gua y lecturas Fundamentos de investigacin LECTURAS
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Iniciar un proyecto de investigacin8
i uno est iniciando su primer proyecto de investigacin, es probable que la tarea parezca abrumadora. Cmo se busca un tema? Dnde puedo encontrar la informacin pertinente? Qu hago cuando la encuentre? Pero, hay que recordar que incluso los investigadores experimentados se sienten un poco ansiosos cuando emprenden un nuevo proyecto, especialmente si es de un nuevo tipo. De modo que cualquiera que sea su inquietud actual, la mayora de los investigadores han experimentado lo mismo. La diferencia es que los investigadores experimentados saben lo que les espera: trabajo duro, pero tambin el placer de la bsqueda; algo de frustracin, pero ms satisfaccin; perodos de confusin, pero confianza en que, al final, todo se cristalizar.
igual que los constructores competentes no empiezan a cortar madera: planifican . Pero los buenos investigadores tampoco permiten que su plan los bloquee. Estn preparados para cambiar si encuentran algn problema, si repentinamente adquieren una mejor comprensin de su proyecto, o descubren en algn desvo un objetivo ms interesante que requiere que se oriente en una nueva direccin. Pero todos comienzan con un plan.
El valor de la investigacin
Pero, antes que todo, una pregunta franca: para qu investigar? Adems de la calificacin, qu beneficio pensamos obtener? Una respuesta que algunos podran considerar idealista es que la investigacin ofrece el placer de resolver un enigma, la satisfaccin de descubrir algo nuevo, algo que nadie ms sabe, contribuyendo en ltima instancia a aumentar el patrimonio del conocimiento humano. Para el investigador principiante, sin embargo, existen beneficios prcticos e inmediatos. En este momento, hacer investigacin le ayudar a comprender el material que est estudiando de un modo que ningn otro tipo de tarea puede igualar. Ms adelante, las destrezas de investigacin y redaccin que ahora aprenda le permitirn trabajar de forma autnoma: recoger informacin, organizarla de una manera coherente y luego informar de forma fiable y persuasiva, destrezas indispensables en un tiempo apropiadamente denominado la Era de la informacin. En cualquier disciplina, son necesarias las destrezas que slo la investigacin puede ayudarle a dominar. Las destrezas de investigacin y redaccin no son menos importantes para quienes emplean las investigaciones de otros. En los tiempos actuales, esto nos incluye a casi to-
Haciendo planes
Los investigadores experimentados tambin saben que, al igual que en cualquier proyecto complejo, es ms probable que una investigacin se cristalice cuando tienen un plan, sin importar cun aproximado sea. Antes de comenzar es posible que ellos no sepan exactamente qu estn buscando, pero, por lo general, saben qu necesitarn, cmo encontrarlo y cmo lucir cuando lo encuentren. Y, una vez que renen los materiales, los investigadores experimentados no comienzan simplemente a escribir, al
W. Booth, G. Colomb y J. Williams, The Craft of Research. 2a ed. Chicago: The University of Chicago Press, 2003. pp. 3-5. (Traducido por David Acosta para la clase Fundamentos de investigacin, Unitec, 2004).
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dos. Nos encontramos anegados de informacin. Ms que nunca, la sociedad necesita personas con mentes de capacidad crtica, personas que puedan considerar una investigacin, hacer sus propias preguntas y encontrar sus propias respuestas. Escribir su propio ensayo le permite experimentar de primera mano cmo se desarrolla el conocimiento a partir de las respuestas a las preguntas de investigacin. Pero debemos ser francos: hacer una investigacin es un trabajo duro. Abarca de muchas tareas, todas las cuales compiten por su atencin, con frecuencia al mismo tiempo. Aunque planifique su investigacin muy cuidadosamente, sta seguir un camino retorcido, dar giros inesperados e incluso podra retroceder. Aunque este proceso es complejo, avanzaremos a travs de l paso a paso, de manera que pueda progresar confiadamente, aun cuando deba afrontar las inevitables dificultades y confusiones que todo investigador experimenta, pero que eventualmente aprende a manejar.
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Pensar en letra impresa: los usos de la investigacin, pblicos y privados9
uando usted se encuentra en la sala de lectura de una biblioteca est rodeado por siglos de investigacin; cuando entra a internet tiene acceso a millones de reportes de investigacin. Todos esos libros y reportes son el trabajo de decenas de miles de investigadores quienes han planteado innumerables cuestiones y problemas, recogido incalculables cantidades de informacin, ideado respuestas y soluciones para, finalmente, compartirlas con el resto de nosotros. Profesores de todos los niveles dedican su vida a la investigacin. Los gobiernos invierten miles de millones de dlares en ella y las empresas an ms. La investigacin se realiza en laboratorios, bibliotecas, en las profundidades de los ocanos y en el espacio exterior. La investigacin soporta cada nueva tecnologa, producto y descubrimiento cientfico, de la misma manera como lo ha hecho por siglos. De hecho, la investigacin es una enorme industria en el mundo actual. Quienes no puedan hacer investigaciones ni informar fiablemente sobre la investigacin de otros se encontrarn marginados en un mundo que vive cada vez ms de la informacin. De hecho, la investigacin realizada por otros determina la mayor parte de lo que cualquiera de nosotros cree. De los 3 autores de este libro, slo uno estuvo alguna vez en Australia, pero los otros dos creen en la existencia de ese pas ya que durante toda una vida han ledo sobre ella en informes en los que confiaron, la vieron representada en
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las destrezas de investigacin y redaccin que ahora aprenda le permitirn trabajar de forma autnoma: recoger informacin, organizarla de una manera coherente y luego informar de forma fiable y persuasiva
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Booth, p. cit., pp. 9-15.
mapas fiables y escucharon hablar de ella. Cada vez que buscarnos algo, hacemos investigacin consultando la investigacin de otros, pero podemos confiar en lo que encontramos slo si quienes hicieron esas investigaciones las hicieron cuidadosamente e informaron sobre ellas verazmente .
que demasiadas personas aceptan lo que escuchan, o quieren creer en ello, sin el apoyo de evidencias , y cuando actan sobre la base de esas opiniones pueden llevarse a s mismos y a nosotros al desastre. Es por eso que en este texto lo animamos a ser escptico frente a la mayora de las investigaciones que lea. Estamos los tres autores de cien por ciento seguros de que es totalmente verdad que Venus sea un planeta caliente, seco y montaoso? No, pero confiamos en los investigadores que han escrito sobre el tema, as como tambin en los editores, revisores, crticos y lectores escpticos quienes han puesto a prueba tales investigaciones y han publicado sus propios resultados. As que seguiremos creyendo que Venus es caliente hasta que otra investigacin diga lo contrario, sustentada en mejores evidencias. Si est leyendo este libro porque algn profesor le ha asignado un proyecto de investigacin propio, podra estar tentado a tratarlo slo como una tarea o como un ejercicio sin sentido. Esperamos que no sea as. Usted tiene razones prcticas para tomar este trabajo en serio: aprender habilidades que podrn ser utilizadas en casi cualquier carrera que escoja. Hecha correctamente, la investigacin es crucial para mejorar cada faceta de nuestras vidas. No es ninguna exageracin decir que, si la realiza bien, su investigacin puede cambiar, tal vez no todo el mundo, pero s por lo menos su esquina de l.
Qu es investigar?
En un amplio sentido, todos nosotros investigamos cada da: recogemos la informacin necesaria para responder una pregunta y as resolver un problema. Problema : necesita un nuevo motor para su carro. Investigacin : llama a tiendas de repuestos o revisa en internet quin lo vende. Problema : necesita saber dnde naci Bill Gates. Investigacin : va a la biblioteca y busca en un diccionario biogrfico. O puede utilizar Google.com y tratar de encontrar ese dato. Pero aunque la mayora de nosotros hacemos investigacin cotidianamente, pocos debemos escribir sobre lo que hallamos, porque nuestra investigacin es, por lo general, slo para nuestros propsitos. Aun as, debemos basarnos en la investigacin de otros que s escribieron sobre sus descubrimientos porque anticiparon que algn da los podramos necesitar para resolver un problema: los proveedores de partes de automviles hicieron investigacin para compilar sus catlogos y el autor del artculo del diccionario biogrfico hizo investigacin sobre Bill Gates. A decir verdad, sin investigaciones publicadas fiables, seramos prisioneros de slo lo que vernos y omos, estaramos encerrados en las opiniones del momento. Sin duda, la mayor parte de nuestras opiniones son vlidas. Pero las ideas errneas, incluso las horribles y peligrosas, pueden florecer por-
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Elegir un tema 10
Cules son las opciones
s posible, ciertamente, que no cuente con demasiadas opciones respecto a lo que va a hacer. Su facultad puede haber determinado el rea general de la investigacin ( su lnea de investigacin ); pero aun en tales casos siempre gozar de un margen de libertad que le permita hacer de su proyecto algo atractivo y relacionado con sus propios intereses. Lo clave es entender que seleccionar el tema es la decisin ms importante en lo que concierne al proyecto de investigacin.
considerando su investigacin como parte de una actividad ms amplia que le aportar beneficios en su trabajo, su carrera, su vida social o su vida en general; encontrando a alguien que lo apoye y lo empuje hasta lograr que termine la investigacin.
Normas y expectativas
Como advertimos antes, es de suma importancia comprender las reglas y expectativas explcitas y tcitas que se aplicarn a su trabajo. Al emprender una investigacin para obtener un ttulo universitario o como parte del mismo, la universidad debera darle una copia de los reglamentos pertinentes. En caso de no tener una, pdala. Lea el reglamento, pregunte lo que no entienda y case a l.
Su motivacin
En caso de no estar seguro de tener la motivacin suficiente, pregntese si el proyecto es tan interesante como para trabajar en l un lluvioso lunes a primera hora, o mantenerlo despierto los viernes por la noche, si usted es madruLos nuevos gador.
Ejemplos anteriores de proyectos de investigacin
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Una respuesta negativa significa que se ver en dificultades ms adelante y que es conextensos como para poder No deje pasar la ocaveniente modificar el sin de consultar y tomar elaborarlos. tema o elegir otro que como ejemplo algunas indespierte su inters y lo vestigaciones anteriores, estimule. Si lo ltimo no es posible, entonpues ello le permitir aprender mucho, no ces busque motivacin de las siguientes exactamente sobre el tema, sino sobre la maneras: presentacin del trabajo, la manera de organizarlo, sus posibilidades y sus limitaciones. incorporando a la investigacin algn conocimiento que le interese adquirir o La extensin del tema que sea relevante para usted;
Cualquiera sea el tema que est estudiando, es probable que existan investigaciones similares en cuanto al objeto de estudio. De no investigado- encontrarlas en las bibliotecas a las que tiene acceres tienen el defecto, no so, pida ayuda al bibliotenecesariamente grave, de cario, al tutor o al director. elegir temas demasiado
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Blaxter, p. cit., pp. 44-53.
Una de las habilidades clave para elegir un tema reside en seleccionar uno que tenga
la extensin adecuada; ni muy largo ni muy corto, que sea factible realizarlo teniendo en cuenta el tiempo, el espacio y los recursos de que dispone. Es probable que an no haya desarrollado esa habilidad. Los nuevos investigadores tienen el defecto, no necesariamente grave, de elegir temas demasiado extensos como para poder elaborarlos. De ah la necesidad de centrar y delimitar el estudio.
una rpida bsqueda. Lea artculos y ensayos recientes de su disciplina y, si hay disponibles, tesis recientes. Cuando haga esto ltimo, mire especialmente las conclusiones: sta frecuentemente sugieren futuras lneas de investigacin. Tambin puede buscar en Internet su tema. Pero si usted es un principiante, su profesor le podra ayudar al darle una lista de posibles temas entre los que podra elegir alguno o al menos le indicar qu tipo de temas debera considerar. Pero, a veces, deber encontrar los temas solo, y si est en una clase de fundamentos de investigacin, deber encontrar buenos temas sin tener siquiera un rea especfica sobre la cual concentrar sus esfuerzos. Si debe encontrar su propio tema pero hasta ahora ha fracasado, intente buscar en las siguientes fuentes: 1. Explore un libro de texto de un curso un nivel ms adelantado que el suyo, o de un curso que sabe que deber hacer ms adelante. 2. Asista a una conferencia sobre su disciplina y trate de encontrar algo con lo que est en desacuerdo, no comprenda o quiera saber ms del tema. 3. Pregntele a su profesor cul es el problema ms polmico en su disciplina. 4. Navegue por las pginas web de los departamentos de universidades prestigiosas.
El tiempo de que dispone

Lo mismo se aplica al tiempo de que dispone para hacer su investigacin. Las limitaciones de tiempo destacan la importancia de planificar de antemano, o sea, organizar los horarios antes de emprender el trabajo propiamente dicho.
Los recursos disponibles

Si usted va a hacer su investigacin en grupo, obviamente podr hacer muchas ms cosas de las que hara slo. Pero la generalidad de quienes emprenden proyectos en pequea escala es que trabajan por su propia cuenta. Ello no significa que no tengan recursos; por ejemplo, un computador, la posibilidad de ayuda de un mecangrafo y, quizs, lo ms importante, una buena biblioteca. Es conveniente determinar los recursos que necesita para completar su proyecto con xito.
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Encontrar temas 11
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Manejo base de datos BLAA12
11 W. Booth, G. Colomb y J. Williams, The Craft of Research. 2a ed. Chicago: The University of Chicago Press, 2003. pp. 53-55.
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Adaptado de la seccin de ayuda de la base de datos de la biblioteca Lus ngel Arango (2010).
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i usted tiene alguna experiencia en su disciplina pero no puede encontrar an un tema, lo puede lograr haciendo
a base de datos de la Biblioteca Lus ngel Arango permite acceder a las siguientes opciones de bsqueda:
1. Bsqueda por ndices (listados). 2. Bsqueda por palabra clave. 1. Bsqueda por ndices Al realizar la bsqueda por ndices podr recuperar listados alfabticos de ttulos, autores, materias. Estos listados incluyen la palabra o frase que se ingresaron en la casilla Escriba el trmino o las palabras de su inters, del men Bsqueda simple. Bsqueda en el ndice de ttulos : -Digite todo el ttulo o parte del ttulo: cien aos de , cien aos de soledad -Omita siempre los artculos iniciales: el, la, los, las, un, una, unas, unos. IMPORTANTE: la bsqueda por el ndice de ttulos recupera: -El ttulo de una obra individual: Mara -El ttulo de una publicacin seriada: Revista Colombiana de Antropologa, Semana. Bsqueda en el ndice de Autores : -Para nombres personales, ingrese primero el apellido o apellidos: Garca Mrquez, Gabriel. -Para nombres de entidades, ingrese directamente: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar . Para nombres de instituciones estatales, tenga en cuenta la jerarqua o subordinacin: Colombia. Ministerio de Educacin IMPORTANTE: si usted est buscando informacin sobre una persona o una entidad u organismo, debe realizar la bsqueda por MATERIAS. Bsqueda en el ndice de materias : -Digite directamente el tema que desea buscar: matemticas, medicina. -Puede ingresar ms de una palabra o frase: educacin superior, teora de sistemas.
-Para buscar informacin sobre personas ingrese primero el apellido o apellidos: Jimnez de Quesada, Gonzalo. -Para buscar informacin sobre organismos o entidades, ingrese el nombre directamente: Servicio Nacional de Aprendizaje . 2. Bsqueda por palabra clave Si usted realiza la bsqueda por palabra clave, podr recuperar documentos en los cuales la palabra o frase que ingres en el la casilla Ingrese el trmino o palabras de su inters se encuentran en cualquier parte de un registro completo o del campo que usted escogi, como por ejemplo autor, ttulo, materia. En otras palabras, a diferencia de la opcin anterior, en este caso no conocemos el ttulo del material que estamos buscando, pero s sabemos que la palabra que escogimos debera estar en libros y revistas que nos podran servir. Bsqueda por palabra clave en el registro completo -Al buscar por esta opcin, el sistema recupera los documentos en los cuales la palabra se encuentra, sin importar en qu campo. -Para buscar una frase exacta en un registro, utilice comillas: animales del Amazonas Bsqueda por palabra clave en el ttulo -Esta bsqueda recupera una palabra en cualquier parte del ttulo. EJEMPLO: por la palabra amarilla recupera los libros que en algn campo del ttulo cumplen con la ocurrencia: Abstraccin amarilla, Alerta amarilla, Algunos conceptos sobre fiebre amarilla. Bsqueda por palabra clave en el autor -Esta bsqueda recupera una palabra en cualquier parte del nombre del autor. EJEMPLOS: por la palabra Huidobro recupe-
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ra los libros que en algn campo de autor cumple con la ocurrencia: Garca-Huidobro B, Cecilia Huidobro, Vicente Montes Huidobro, Matas Bsqueda por palabra clave en las materias -Esta bsqueda recupera una palabra en cualquier parte de los campos de materias. EJEMPLOS: por la palabra Historia recupera los libros que en algn campo de materias cumple con la ocurrencia: Historia - Cuentos Historia - Siglo XX - Discos Colombia Historia
fabtico, la localizacin de la informacin es muy fcil. Naturalmente, si no tienes paciencia para manejar un fichero, puedes recurrir a una libreta. Pero los inconvenientes son evidentes: a lo mejor apuntas en la primera pgina los autores que empiezan por A, en la segunda los que empiezan por B y poco despus llenas la primera pgina y ya no sabes dnde meter los nuevos materiales encontrados. Sin embargo el mtodo del fichero es el mejor; puede servir tambin para otro trabajo posterior a la tesis (basta con integrarlo) o para prestrselo a alguien que trabaje posteriormente sobre temas anlogos. Adems, frecuentemente el fichero constituye la base para la redaccin de la bibliografa final. Recordemos que un fichero es una inversin que se hace con ocasin de la tesis, pero si pretendemos seguir estudiando, nos sirve para los aos siguientes, y quizs a distancia de decenios. Hay dos tipos de fichas (y, por lo tanto, de ficheros): las fichas bibliogrficas en las que solamente se registran los datos bibliogrficos esenciales del libro, artculo o pgina web (su autor, ttulo, ao, etc.). Como mximo puedes aadir en la ficha alguna otra observacin como muy importante segn el autor X, a localizar por encima de todo, Fulano dice que es una obra sin valor o a comprar. Pero nada ms, porque la idea es que nos sirva para saber todo lo que hemos revisado. Otra posibilidad son las fichas de lectura . El fichero de lectura est compuesto de fichas, a ser posible de formato grande, dedicadas a los libros (artculos o pginas web) que hayas ledo; pero, a diferencia de las fichas bibliogrficas, en las de lectura apuntars resmenes, juicios, citas; en resumen, todo lo que pueda servir para la utilizacin del material ledo en el momento de la redaccin de la tesis (cuando quiz ya no est
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Las fichas bibliogrficas 13
(adaptado)
aturalmente, para hacer una investigacin hay que revisar y leer muchos libros. Es por ello que es til disponer de un lugar en donde anotemos toda la informacin importante de cada libro (por ejemplo, sus datos bibliogrficos) para que no se confundan u olviden todos los que vamos a revisar. Una opcin para lograr lo anterior es realizar una ficha de cada libro; esta ficha es simplemente una hoja en la que anotamos la informacin que no deseamos olvidar de un libro. Por lo tanto, el sistema ms cmodo es llevar un pequeo fichero (fsico o digital), es decir, una coleccin de fichas sucesivas. As, podrs tener un archivo que te permita generar una imagen clara de lo que tienes que encontrar y de lo que ya has hallado. Adems, si est todo puesto por orden al13 U. Eco. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, pp. 84-89 y 146-159.
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a tu disposicin) y para la redaccin de la bibliografa final. En resumen, mientras que la ficha bibliogrfica slo contiene las indicaciones tiles para localizar el libro, la ficha de lectura contiene toda la informacin sobre el libro o artculo, por lo que deber ser mucho ms grande. Puedes emplear los formatos de papel o simplemente hacerlas en formato digital. Su estructura ser ms o menos la de las fichas propuestas como ejemplo en los cuadros de las pginas 10 y 11 (de esta gua). Pero entre estos dos tipos de fichas, las ms habituales, y a fin de cuentas las ms indispensables, son las fichas de lectura . Nada desaconseja, ms bien al contrario, que en los casos de materiales importantes se llenen muchas fichas consecutivamente numeradas cada una de las cuales lleve observaciones breves sobre su contenido. La informacin que se usa es la siguiente: a) Indicaciones bibliogrficas precisas, a ser posible ms completas que las de la pequea ficha bibliogrfica ya que la ficha de lectura nos sirve para hablar del libro y citarlo correctamente en la bibliografa final; cuando elaboras la ficha de lectura tienes el libro delante y es el momento de apuntar todas las indicaciones posibles: nmero de pginas, ediciones, datos sobre el editor, etc. b) datos sobre el autor (si se desea). c) breve (o largo) resumen del libro o del artculo. d) citas entre comillas de los fragmentos que se supone habr que citar, con indicacin precisa de la o las pginas; atencin, no hay que confundir citas y parfrasis ( vase lecturas serie 4b).
e) vuestros comentarios personales, al final, al principio o a mitad de la cita; para no creer luego que sean obra del autor, se ponen entre corchetes (u otra forma de diferenciacin).
4a
El plagio: qu es y cmo evitarlo 14
l plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras (o ideas) de otros y no reconoce expresamente haberlo hecho. En esta cultura, consideramos nuestras palabras e ideas como nuestra propiedad intelectual ; como un carro o cualquier otra cosa que poseemos, consideramos que nuestras palabras nos pertenecen y que no pueden utilizarse sin nuestro permiso. Por lo tanto, cada vez que usted escriba un documento que requiera investigacin, debe decirle a su lector de dnde obtuvo cualquier idea o aseveracin que no originariamente de su propiedad. Tanto si usted cita directamente o hace un resumen de la informacin, debe darle reconocimiento a sus fuentes al citarlas. De esta manera usted obtiene permiso para utilizar las palabras de otro al darle crdito por el trabajo que l o ella han realizado. Sin embargo, an cuando haga un resumen, usted corre el riesgo de plagiar. El plagio tambin ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas, intenta cambiarlas para que no sean como el original, pero falla en hacerlo correctamente. Si sus palabras y frases se asemejan demasiado a las de la fuente original, esto tambin es plagio .
Patricia Brennecke, Plagiarism: What It Is and How to Avoid It. [en lnea] MIT. EE.UU. 1999. (Acceso 12 de diciembre de 2003). (Traducido por David Acosta para la clase Fundamentos de investigacin, Unitec, 2004).
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El plagio es una ofensa muy seria. Si se descubre que usted ha plagiado deliberada o involuntariamente puede enfrentar consecuencias graves. En muchos casos de plagio los estudiantes han sido expulsados de las instituciones en las que estaban estudiando.
4b
Cmo reconocer el parafraseo aceptable del que no lo es? 15
Cmo evito plagiar?

1) Cite la fuente directamente entre comillas y coloque la referencia. Por ejemplo:
Como lo dijo un educador: La mejor manera de definir al plagio es como una actividad deliberada, como la copia consciente del trabajo de otros. (Swales, 1995).
ste es el texto original de la pgina 1 del libro Lizzie Borden: un libro de casos de familia y crimen en los aos 1890 , por Joyce Williams:
El surgimiento de la industria, el crecimiento de las ciudades y la expansin de la poblacin fueron los tres grandes desarrollos de finales del siglo XIX en la historia norteamericana. Con la industria vino la urbanizacin, el crecimiento de las grandes ciudades las cuales se convirtieron en centros tanto de produccin como de comercio y negocios.
2) Utilice sus palabras (parfrasis). Usted no puede usar oraciones o prrafos exactamente iguales a como estn en el texto, an si coloca la referencia. Las palabras en s mismas deben ser las suyas . Esta es la misma cita del ejemplo anterior, pero ahora parafraseada:
Jhon Swales ha dicho que el plagio ocurre cuando una persona copia el trabajo de otra y es perfectamente consciente de lo que est haciendo.
He aqu un parafraseo inaceptable que es plagio:

El aumento de la industria, el crecimiento de las ciudades y la explosin de la poblacin fueron tres grandes factores de la Norteamrica del siglo XIX. Con la industria lleg el crecimiento de grandes ciudades, las cuales se convirtieron en centros de comercio y negocios y, a su vez, de produccin.
El plagio es una ofensa muy seria. Si se descubre que usted ha plagiado deliberada o involuntariamente puede enfrentar consecuencias graves.
Qu hace que este pasaje sea plagio? El pasaje precedente se considera plagio por dos razones: 1. El escritor slo ha movido unas pocas palabras y frases, o ha cambiado el orden de las frases originales. 2. El escritor no ha citado la fuente para ninguna de las ideas o hechos.
En una tpica ciudad industrial del noreste en el siglo XIX, la produccin realizada a vapor haba cambiado el trabajo de agrcola a maPgina
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Writing Tutorial Services, Plagiarism: What It is and How to Recognize and Avoid It. [en lnea] Indiana University. EE.UU. 2003. (Traducido por David Acosta para la clase Fundamentos de investigacin, Unitec, 2004). davidacostasilva@gmail.com
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David A. Acosta Silva nufacturero y, a medida que llegaban inmigrantes a los Estados Unidos, stos encontraron trabajo en esas nuevas fbricas. Como resultado, la poblacin aument y se originaron grandes zonas urbanas. (Williams, 1987).
Por qu es aceptable este pasaje? Esta es una parfrasis aceptable porque el escritor: 1. Transmite acertadamente la informacin del original utilizando sus propias palabras. 2. Consigna adecuadamente la informacin del pasaje original. 3. Da crdito por las ideas en ese pasaje. Note que si el escritor hubiera utilizado esas frases en su escrito sin haberlas puesto entre comillas estara plagiando. Utilizar las frases de otra persona sin encerrarlas entre comillas es considerado plagio.
Cuando hago una presentacin oral, escrita, audiovisual (o de cualquier otro tipo), en la que recurro al plagio, soy desleal con las personas a quienes va dirigida la presentacin. Pero y si no lo hago con la intencin de perjudicar, de engaar? Tengo que recordar que los efectos de mis acciones no dependen nicamente de mis intenciones.
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Citacin y parfrasis
Leer captulo 2, Manual para la elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos escritos. Bogot: Corporacin Universitaria Unitec, 2006, pp. 2731.
4c
Y qu tiene de malo el plagio? 16
uando incurro en un plagio, me abstengo de pensar por mi cuenta. Y si me abstengo de pensar por mi cuenta, algo en m resulta perjudicado porque no desarrollo mis capacidades ni las consolido. Cuando incurro en plagio, eludo el trabajo de elaborar mi propio modo de comunicar las ideas, y as me perjudico porque no desarrollo ni consolido mi propia capacidad comunicativa. Cuando incurro en plagio, me apropio de lo ajeno. Y cmo es que se llama el acto de apropiarse de lo ajeno?
Direccin Acadmica de la Universidad Icesi, Acaso yo he cometido un plagio? [en lnea] Icesi. Cali, Colombia. 2002. http://www.icesi.edu.co (Acceso 3 de diciembre de 2003).
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Tipos de investigacin cientfica 17
(apartes )
iversas clasificaciones se han propuesto para construir o contribuir a una clasificacin de la investigacin cientfica. En el presente captulo se pasa revista a algunas de ellas, de amplia difusin: a) investigaciones pura y aplicada; b) investigaciones exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa; c) investigaciones terica y emprica; d) investigaciones primaria y bibliogrfica.
1. Investigacin pura y aplicada

1. Investigacin pura o bsica. La investigacin pura busca el conocimiento por el co17
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Pablo Cazau, Introduccin a la investigacin en las ciencias sociales. 3. ed. Buenos Aires: s.e., 2006, pp. 21-45.
nocimiento mismo, es decir, sin importarle sus posibles aplicaciones prcticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez nuestro saber de la realidad y, el conocimiento que se pretende construir es un saber cientfico; por lo tanto, su propsito ser el de obtener leyes o teoras. Hacen investigacin pura, por ejemplo, un astrofsico que indaga el origen del universo, un psiclogo que estudia el aprendizaje, un fsico que explora la estructura subatmica de la materia, un bilogo que intenta desentraar los orgenes de la vida, etc. 2. Investigacin aplicada . Busca o perfecciona recursos de aplicacin del conocimiento ya obtenido mediante la investigacin pura y, por tanto, busca la utilidad. En otras palabras, se trata aqu de investigar las maneras en que el saber cientfico producido por la investigacin pura puede implementarse o aplicarse en la realidad para obtener un resultado prctico. La investigacin aplicada guarda ntima relacin con la investigacin pura pues depende de los descubrimientos y avances de ella y se enriquece con ellos. Se trata de investigaciones que se caracterizan por su inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de los conocimientos (Ander-Egg, 1987, p. 68).
A partir de all se inicia una investigacin descriptiva, que por lo general fundamentar las investigaciones correlacionales, las que, a su vez, proporcionan informacin para llevar a cabo una investigacin explicativa. Una investigacin puede entonces comenzar siendo exploratoria, despus ser descriptiva y correlacional, y terminar como explicativa. 1. Investigacin exploratoria. El objetivo de una investigacin exploratoria es, como su nombre lo indica, examinar o explorar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado nunca antes. Por lo tanto, sirve para familiarizarse con fenmenos relativamente desconocidos, poco estudiados o novedosos, permitiendo identificar conceptos o variables promisorias, e incluso identificar relaciones potenciales entre ellas. Por ejemplo, fueron investigaciones exploratorias las primeras realizadas sobre el Sida, ya que, en su momento, cuando nada se saba sobre esta enfermedad, se emprendieron investigaciones para explorar dicho problema. 2. Investigacin descriptiva. En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones, conceptos o variables y se mide cada una de ellas independientemente de las otras, con el fin, precisamente, de describirlas . Estos estudios buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno. Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y se manifiesta un fenmeno y sus componentes (ejemplo, el nivel de aprovechamiento de un grupo, cuntas personas ven un programa televisivo y porqu lo ven o no, etc.). Un ejemplo tpico de estudio descriptivo es un censo nacional, porque en l se intenta describir varios aspectos en forma independiente: cantidad de habitantes, tipo de vidavidacostasilva@gmail.com
2. Investigacin exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa

Segn su alcance , las investigaciones pueden ser exploratorias, descriptivas, correlacionales o explicativas. En la prctica, cualquier estudio puede incluir aspectos de ms de una de estas cuatro clases de investigacin, pero los estudios exploratorios ordinariamente anteceden a los otros porque sirven para empezar a conocer el tema.
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vienda, nivel de ingresos, etc., sin pretender averiguar si hay o no alguna correlacin, por ejemplo, entre nivel de ingresos y tipo de vivienda. Mientras los estudios exploratorios buscan descubrir variables, los descriptivos buscan describirlas midindolas , y, por tanto, requieren mayor conocimiento del tema para saber qu variables describir y cmo hacerlo. 3. Investigacin correlacional. Tiene como finalidad medir el grado de relacin que eventualmente pueda existir entre dos o ms conceptos o variables, en los mismos sujetos. Ms concretamente, busca establecer si hay o no una correlacin (es decir, una relacin de dos vas), de qu tipo es y cul es su grado o intensidad. En otros trminos, los estudios correlacionales pretenden ver cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s (o si no se relacionan). Por ejemplo, un estudio correlacional tratar de averiguar si hay alguna relacin entre motivacin y productividad laboral para los mismos sujetos (obreros de una fbrica), o si hay o no alguna relacin entre el sexo del cnyuge alcohlico y el nmero de divorcios o abandonos generados por el alcoholismo, o si hay alguna relacin entre el tiempo que se dedica al estudio y las calificaciones obtenidas. Consiguientemente, el propsito principal de la investigacin correlacional es averiguar cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas, es decir, el propsito es predecir. Por ejemplo, si yo s que la ocupacin y la preferencia de voto estn correlacionadas, puedo predecir que los obreros tendern a votar a determinado partido poltico ms que a otro.
Sealan Hernndez Sampieri et al (1991) que la investigacin correlacional tiene un cierto valor explicativo, que es parcial. Decir que los estudiantes obtuvieron mejores calificaciones porque estudiaron ms tiempo es una explicacin, pero parcial, porque hay muchos otros factores que pudieron hacer incidido en sus buenas calificaciones. 4. Investigacin explicativa. Las investigaciones descriptivas y correlacionales constituyen una mera descripcin de algunos fenmenos, para lo que se centran en la medicin de una o ms variables en alguna poblacin o muestra. La investigacin explicativa, en cambio, va ms all tratando de encontrar una explicacin del fenmeno en cuestin, para lo cual busca establecer, de manera confiable, la naturaleza de la relacin entre uno o ms efectos (llamadas variables dependientes ) y una o ms causas (llamadas variables independientes ). As entonces, este tipo de investigacin va ms all de la simple descripcin de la relacin entre conceptos, estando dirigido a indagar las causas de los fenmenos, es decir, intentan explicar por qu ocurren. No es lo mismo decir que ocupacin y preferencia poltica estn relacionadas, a explicar por qu lo estn en trminos de un vnculo causa-efecto. Otras consideraciones 1. Una investigacin, puede incluir elementos de los diferentes tipos de estudio indicados? Muchas veces cuando se dice que un estudio es descriptivo, o correlacional, etc., esto no significa necesariamente que no incluya elementos o caractersticas de otros tipos de investigacin. Adems, una investigacin puede comenzar siendo descriptiva y terminar siendo luego correlacional. Inclusive ms: un estudio puede comenzar siendo explicativo porque procura averiguar la causa de la evasin de impuestos,
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pero luego, al revisarse la literatura, se comprueba que no hay nada investigado sobre el tema, con lo cual debe continuar investigando de manera exploratoria, pues se trata de indagar en un tema relativamente desconocido. 2. De qu depende que una investigacin comience como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa? Ello depender del estado de conocimiento sobre el tema a investigar (lo que podemos saber a partir de la revisin de la literatura), y del enfoque que el investigador pretenda darle a su estudio. La revisin de la literatura sobre el tema puede revelarnos, en primer lugar, que no hay antecedentes sobre el tema, o que ellos son inaplicables a lo que queremos estudiar, en cuyo caso iniciaremos una investigacin exploratoria. En segundo lugar, puede revelarnos que ciertos estudios descriptivos han detectado y definido ciertas variables, en cuyo caso podremos iniciar un estudio descriptivo. En tercer lugar la revisin de la literatura puede revelarnos la existencia de una o varias relaciones entre conceptos o variables, en cuyo caso podremos emprender una investigacin correlacional. En cuarto y ltimo lugar, la literatura puede revelarnos que hay una o varias teoras aplicables a nuestro problema, con lo cual podremos comenzar un estudio explicativo. El enfoque que el investigador busque darle a su estudio tambin determinar el tipo de investigacin que elegir: a veces el propsito es simplemente describir, otras veces correlacionar, otras veces buscar causas, etc. 3. Cul es de los cuatro tipos de investigacin es mejor? Las cuatro son igualmente vlidas e importantes, por cuanto todas han contribuido al avance de la ciencia, porque han
aumentado y profundizado el conocimiento del fenmeno en estudio.
3. Investigacin terica y emprica

Es posible distinguir dos actividades diferentes y complementarias en el mbito de la investigacin cientfica: la investigacin terica , que compara ideas entre s, y la investigacin emprica , que prueba las ideas en la realidad. Y as, cuando el investigador toma contacto con una idea (sea porque se le ocurri a l o porque la ley en algn lado), tiene a partir de all dos opciones: relacionar esa nueva idea con otras que ya conoce (investigacin terica) o intentar examinarla o probarla a la luz de los hechos (investigacin emprica). El escenario clsico de la investigacin terica es la biblioteca , y el de la investigacin emprica el laboratorio . En rigor, la gran mayora de los investigadores desarrollan al mismo tiempo una actividad terica y emprica, y la diferencia est ms bien en el nfasis en que ponen en cada una de ellas: hay investigadores ms orientados hacia la teora, y otros hacia la experiencia en la realidad. Finalmente, la existencia de ambos modos de investigar se justifica a partir de la necesidad de satisfacer dos exigencias igualmente importantes en el conocimiento cientfico: la coherencia lgica de las ideas (investigacin terica), y la adecuacin de las mismas con la realidad (investigacin emprica). En este esquema, las investigaciones tericas aparecen cuando a) un cientfico se propone comparar teoras entre s en trminos de calidad, simplicidad, coherencia lgica y otros parmetros, o b) cuando un cientfico se propone comparar investigaciones empricas entre s en trminos de capacidad predictiva, nivel de verificacin,
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calidad metodolgica y otros parmetros. Para cualquiera de estas actividades, al investigador le basta con la consulta de libros y revistas especializadas, de all que su tarea sea eminentemente una investigacin bibliogrfica. Por su parte, dentro de la investigacin emprica suele dividirse en dos: la investigacin de laboratorio y la investigacin de campo, segn el lugar donde los sujetos son investigados. En la investigacin de campo se estudia a los individuos en los mismos lugares donde viven, trabajan o se divierten, o sea, en su hbitat natural. Por ejemplo, si se quiere saber cmo influye la televisin en la educacin infantil a nadie se le ocurrira encerrar durante meses o aos a varios nios en un laboratorio mirando televisin, para ver como evoluciona su educacin. Tcnicas tpicas de recoleccin de datos en las investigaciones de campo son las encuestas o la observacin participante. La investigacin de laboratorio, en cambio, saca a los sujetos de sus lugares naturales, los asla de su entorno llevndolos a un lugar especial, el laboratorio, el cual no necesariamente debe tener azulejos o probetas. Las investigaciones de laboratorio encuentran su justificacin en que permiten aislar el fenmeno de influencias extraas, de manera tal que cualquier cambio en las respuestas ha de deberse con mucha mayor probabilidad lo que se haga en el laboratorio y no a otras variables extraas. Lo contrario ocurre en la investigacin de campo, donde los fenmenos en estudio estn ms expuestos a estas influencias externas.
Emprica Exploratoria Terica Emprica Descriptiva Terica Pura Emprica Correlacional Terica Emprica Explicativa Terica Emprica Exploratoria Terica Emprica Descriptiva Terica Aplicada Emprica Correlacional Terica Emprica Explicativa Terica
Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica Primaria Bibliogrfica
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de la informacin consultada, sea sta primaria o secundaria. En funcin de lo anterior, es posible entonces clasificar las investigaciones en primarias, si utilizan principalmente datos primarios, y en bibliogrficas, si utilizan principalmente datos secundarios, por cuanto la fuente de los datos secundarios se halla en material publicado (libros, revistas, etc.). En la prctica, si bien muchas investigaciones se
4. Investigaciones primaria y bibliogrfica
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Un ltimo criterio para clasificar las investigaciones guarda relacin con la fuente
centran en los datos primarios, pueden tambin utilizar datos secundarios. Es el caso del mdico que adems de obtener datos a partir de sntomas y signos (datos pri-marios), los obtiene a partir de informes de laboratorio clnicos o de comunicaciones de familiares (datos secundarios).
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Cules son los mtodos ms convenientes? 18
Conclusiones
El propsito principal de la exposicin de diversas clasificaciones de las investigaciones es el de proveer un marco de referencia para tipificar una investigacin en particular. As, por ejemplo, una determinada investigacin puede ser tipificada como pura, explicativa terica y primaria, si lo que busca es: a) realizar un estudio sobre conocimiento bsico, b) suministrar pruebas de vnculos causales, c) elaborar una teora sobre el tema elegido y d) basarse principalmente en datos obtenidos directamente de la realidad en vez de consultar informacin secundaria. El esquema intenta ordenar 32 tipos de investigacin combinando algunos de los criterios de clasificacin propuestos. Debe tenerse presente, por ltimo, que estos tipos de investigacin no suelen encontrarse en la prctica en estado puro: una investigacin tpica no suele solamente primaria y emprica sino tambin bibliogrfica y terica, por cuanto es habitual que est precedida por una revisin de la literatura y pueda incluir alguna consideracin acerca de la teora de base. Si fue clasificada como primaria y emprica es para destacar que tales fueron sus propsitos principales.
speramos que a esta altura ya est en condiciones de elegir con sensatez el enfoque o enfoques que usar en su proyecto de investigacin. Sin embargo, antes de tomar una decisin es posible que desee o necesite considerar ciertas cuestiones, ocho de las cuales se identifican a continuacin.
Qu necesita o quiere averiguar?

Una de las determinantes clave del enfoque a utilizar es, indudablemente, la naturaleza de la investigacin propuesta. Tal vez desee o necesite responder a una pregunta o a un conjunto de preguntas, lo cual le indicar de inmediato qu tcnicas o mtodos son los ms convenientes. Por ejemplo, si desea averiguar lo que piensa un estrato de la poblacin sobre una cuestin determinada, la mejor manera de descubrirlo es preguntrselo a personas pertenecientes a ese estrato por medio de una encuesta. Tal como se lo seala a veces en los libros sobre investigacin, el mero hecho de centrar y refinar las preguntas determina por s solo los mtodos para responderlas. En la prctica, sin embargo, en casi todos los casos habr diferentes tcnicas posibles de ser usadas, o bien en lugar de otras, o bien en combinacin con las elegidas previamente. Los verbos querer y necesitar que aparecen en el ttulo de esta seccin indican tambin una distincin importante relacionada tanto con el hecho de centrar su proyecto como con el mtodo. Al igual que cuando planifica su plan de investigacin en
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( Revisar Tabla 1 , p. 41).
Blaxter, p. cit. pp. 108-115. davidacostasilva@gmail.com
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general, debe pensar aqu en los mtodos ms viables dado el tiempo y los recursos de que dispone.
Qu habilidades tiene?
En este aspecto uno de los recursos clave es usted mismo. Sin duda tendr numerosas aptitudes que habr desarrollado en el transcurso de su vida. As pues, le ser til pensar en las cosas en que se desempea mejor y en las habilidades que ms le gusta usar. Le agrada hablar con la gente? Prefiere sentarse a su escritorio y leer documentos? Trabajar con los datos almacenados en su ordenador? Estas preferencias indican que se sentir ms cmodo utilizando una tcnica determinada: las entrevistas, la observacin o el anlisis de documentos. En consecuencia, le ser ms fcil investigar un rea donde pueda aplicar sus habilidades sobresalientes. Tambin es posible elegir deliberadamente un proyecto que le permita desarrollar las habilidades que, a su juicio, le faltan, y de ese modo agregar inters a una investigacin quizs aburrida y limitada, obteniendo mayor provecho de ella. Pero no se exceda en sus pretensiones ni ponga en peligro el xito del proyecto.
la conversacin con la gente, si en verdad le gusta hablar con las personas y se desenvuelve muy bien en ese aspecto. Pero si las circunstancias se dieran a la inversa, se vera seguramente en dificultades. Hay, por cierto, maneras de esquivar tales problemas sin cambiar el tema de investigacin. Por ejemplo, aborde el estudio de la opinin pblica reexaminando alguna de las muchas fuentes de informacin publicadas y no interrogando directamente a la gente.
Cmo afectarn sus mtodos las respuestas obtenidas?

As como en ocasiones se afirma que las preguntas de su investigacin deberan determinar el enfoque y las tcnicas, del mismo modo se sugiere que los mtodos utilizados influirn significativamente en las respuestas obtenidas. Cuando la encuesta se basa en cuestionarios, la informacin recogida ser distinta de la obtenida mediante la tcnica de la entrevista (aunque puede haber muchas coincidencias). Las preguntas, y por lo tanto la naturaleza y el alcance de las respuestas a un cuestionario, estn determinadas de antemano por el investigador. En cambio, por muy estructuradas que sean las entrevistas, resultan ms flexibles en cuanto a la formulacin de preguntas y respuestas. Las respuestas a los cuestionarios tienden a ser breves; las de las entrevistas, muy extensas; de modo que en el mismo lapso har muchas menos entrevistas.
Sus preferencias metodolgicas le servirn para responder a las preguntas de la investigacin?

Es preciso considerar ahora, a la luz de las preguntas anteriores, si las habilidades cotidianas que ms le agradara utilizar son realmente compatibles con el tema de la investigacin.
Cmo influir usted en la investigacin?

Los investigadores ejercen por s mismos un influjo poderoso, a menudo no reconocido, en la investigacin y en sus hallazgos. Como investigador, tendr opiniones y puntos de vista sobre una amplia variedad de
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Volviendo otra vez al ejemplo anterior, probablemente no le disgustar la idea de investigar la opinin pblica por medio de
temas que, seguramente, se reflejarn en su investigacin y en su informe. Ello afectar su manera de interrogar a los individuos o documentos, y la significacin que les asigne a las respuestas.
Hay, no obstante, slidas razones para usar deliberadamente ms de un mtodo en una investigacin. Es posible llevar a cabo el seguimiento de una encuesta con algunas entrevistas y con el fin de obtener una perspectiva ms detallada de algunas de las cuesComo adulto, posee determinadas caractiones que se plantearon, porque una ancdota esclarecedora revela mucho ms que un tersticas demogrficas que incluyen la edad, el sexo, la clase social y la montn de nmeros. Asimismo, se puede seguir el raza. Todo ello incidir en su investigacin de un moCuando se utilizan as proceso inverso y usar las entrevistas para identificar do ms o menos complejo dos o ms mtodos pa- las cuestiones clave a partir y suscitar cuestiones relacionadas con el contexto ra probar y verificar la de las cuales se confecciolas preguntas de la de su investigacin. Por validez de la informa- narn encuesta. ejemplo, si usted es un vacin recolectada, el rn blanco de clase media Cuando se utilizan as que realiza un trabajo de proceso se denomina dos o ms mtodos para campo en un refugio de triangulacin . probar y verificar la validez mujeres o en las zonas de de la informacin recolectala ciudad donde se concenda, el proceso se denomina tra la poblacin negra, tendr que considerar en qu medida su triangulacin . Usted debera considerar cuidasexo, clase social y caractersticas tnicas dosamente la posibilidad de emplear este condicionan los hallazgos de su investigatipo de enfoque, siempre y cuando sus recin. cursos lo permitan.
Por lo tanto, no es posible ser totalmente objetivo y, por otra parte, pretender una objetividad absoluta es una tontera. El juego de las emociones entre el investigador, el investigado y la investigacin es, con frecuencia, celebrado y recibido con beneplcito. No obstante, es preciso ser consciente de la propia influencia y lo ms sincero posible en cuanto a registrar y reconocer sus efectos.
Tener en cuenta los cambios de rumbo

La posibilidad de cambiar el rumbo de su proyecto de investigacin es un buen motivo para no limitar sus planes a un solo mtodo o tcnica. Por ejemplo, las respuestas a una encuesta por correspondencia pueden ser pocas o insatisfactorias. Quiz no tenga acceso a muchas de las personas que plane entrevistar ni a los lugares donde llevar a cabo las observaciones. En esos casos, que no son infrecuentes, haber planeado el empleo de ms de un mtodo le permitir cambiar ms fcilmente de enfoque y de direccin.
Usar ms de un mtodo
Ciertamente es comn que los investigadores utilicen ms de un mtodo, e incluso ello es ms comn cuando la investigacin es parte de un proyecto grupal. As mismo, la mayora de los proyectos de investigacin en las ciencias sociales se valen, tambin, de mtodos mltiples.
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Muestreo y seleccin 19
Qu es una muestra?
n el lenguaje comn el trmino muestra lo asociamos con una porcin o ejemplar de un producto o de una mercanca que sirve para conocerla. Se parte del supuesto de que esta muestra o porcin es lo suficientemente representativa de este producto como para caracterizarlo e identificar sus propiedades. De esta manera, para conocer perfectamente este producto, no se requiere que ste se encuentre presente, sino que basta con conocer esta muestra que lo representa y lo reemplaza en este caso especfico. En la investigacin cientfica, el trmino tiene un significado muy parecido, ya que sirve para caracterizar una parte reducida de un todo, de la cual nos servimos para describir las caractersticas fundamentales de aqul. Generalmente ese todo corresponde a la poblacin, universo o colectivo que se investiga. Qu justificacin existe para organizar y realizar una muestra en una investigacin? La explicacin es muy simple: la mayora de las veces es imposible estudiar todos los elementos que componen un todo, de ah la necesidad de organizar una muestra representativa que nos sirva para inferir alguna o algunas propiedades del universo en donde se obtienen. O sea, a partir de un segmento o una parte del total se puede inferir el resto de ese todo. Se denomina muestreo a la tcnica de seleccin de una muestra representativa de la poblacin o del universo por investigar.
cionada con la finalidad de describir aquel con cierto grado de precisin. Y un universo es la totalidad de elementos o fenmenos que conforman el mbito de una investigacin o, dicho de otra manera, la poblacin total de la cual se toma una muestra para realizar la investigacin. La fase de la eleccin de la muestra est ntimamente vinculada a todo el proceso de la investigacin porque el disear una muestra no slo implica calcular su nmero, sino tambin prever los problemas para levantamiento de la informacin, el lugar donde se entrevistarn o encuestarn a las personas, las estrategias para reemplazar a las personas que se nieguen a contestar, definir los criterios para analizar interpretar los datos, etc. Existe una gran variedad de procedimientos para seleccionar la muestra, pero la mayora de ellos encuentran relacionados entre s o se combinan procedimientos. Sin embargo, se habla de dos grandes grupos de muestreos: Muestreo probabilstico. Muestreo determinstico [o no probabilstico].
Muestreo probabilstico
Esta es una de las modalidades ms comunes entre las investigaciones sociales. En este tipo de muestreos se utilizan los procedimientos de seleccin estadstica (probabilstica), los cuales aseguran a cada una de las partes que componen el universo la misma probabilidad de ser incluida en la muestra. Por lo tanto, el muestreo probabilstico se caracteriza y se destaca por dos aspectos bsicos: -Que todos los elementos muestrales de la poblacin tiene la misma posibilidad de elegirse, y
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Una muestra es, entonces, una parte un todo, llamado poblacin o universo, selec19
Hugo Cerda, Los elementos de la investigacin. 2. ed. Bogot: El Bho, 1995, pp. 298-310.
-Que se deben usar unos instrumentos de aleatoriedad (al azar) para seleccionar al sujeto en estudio. Todos sabemos que en la estadstica la probabilidad es el nmero que mide el grado de posibilidad en la ocurrencia de un suceso, y que est comprendido entre 0 (imposibilidad de ocurrencia) y 1 (certeza). El clculo de probabilidades no es otra cosa que el estudio estadstico o matemtico de los sucesos aleatorios, o sea, aquellos que dependen del azar. De ah que se utilicen casi como sinnimos los conceptos muestreo aleatorio y muestreo probabilstico, ya que parten de los mismos principios. El segundo aspecto bsico de muestreo probabilstico tiene relacin con la seleccin, la cual tiene que hacerse totalmente al azar. Pero ello no significa que las unidades se eligen libremente y sin ningn orden. Hay que seguir ciertos procedimientos para satisfacer en este aspecto y garantizar una seleccin aleatoria, para lo cual se utilizan numerosas tablas y escalas de nmeros aleatorios. Dentro de esta modalidad de muestreo existe una gran variedad muestreos, de los cuales slo mencionaremos los ms conocidos, prescindiendo de toda explicacin estadstico-matemtica. Los principales son: El muestreo aleatorio simple, en el que la seleccin de los miembros se hace individual y aleatoriamente utilizando las tablas que ha sido creadas con tal propsito. El muestreo estratificado , se usa cuando se conocen ciertas caractersticas de la poblacin y se las quiere emplear para mejorar la representatividad (se agrupa la poblacin en estratos, categoras o clases). En este tipo de muestreo se divide la poblacin en grupos de acuerdo con ciertas caractersticas de las unidades de la poblacin, luego se extrae al azar un determinado nmero de unidades
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proporcionales a cada grupo, de acuerdo con la proporcin de la poblacin total que representa cada uno de ellos. Las muestras de reas o de superficie son muy similares a las muestras estratificadas, pero a diferencia de stas que se centran en la poblacin, aquellas lo hacen en la estratificacin geogrfica, o sea, las unidades muestreo son espacios fsicos ubicados en un territorio o sector determinado. Generalmente se opta por este tipo de muestreo cuando se carece de una informacin preliminar sobre la poblacin u otros aspectos relacionados con sta. As, se acostumbra dividir la muestra en reas fsicas o geogrficas que incluyen zonas homogneas, como barrios, espacios, construcciones, etctera. Las muestras aleatorias sistemticas son procedimientos muy parecidos a los anteriores y particularmente son muy tiles cuando las poblaciones son grandes. Muchas veces enumerar cada unidad y seleccionar una muestra por medio de nmeros aleatorios, es una tarea ardua y no siempre indispensable. Por su parte, este mtodo requiere una lista o registro completo y actualizado que incluya a todos los que tienen derecho a ser incluidos y selecciona cada una de las unidades de muestreo de acuerdo con un nmero fijo, es decir, si el nmero elegido es, por ejemplo, 10, se elige una unidad de cada 10 registros. En el muestreo por conglomerados o de conjuntos cada unidad de muestreo est integrada por grupos de elementos (conglomerados) y no por los individuos que forman parte de la poblacin total. Muchos de estos conglomerados pueden ser artificiales o naturales, segn sean elaborados por los investigadores o en su defecto, existan en la poblacin investigada. Aqu la unidad de muestreo la constituyen grupos (conglomerados) de unidades o elementos. Por ejemplo, en una comunidad se pueden constituir en con-
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glomerados las manzanas, los barrios, las unidades residenciales, etc.
Muestras no aleatorias (determinsticas o no probabilsticas)

Son todas aquellas muestras que implican un juicio personal o la clara intencin de seleccionar la poblacin con un criterio preestablecido. As, se busca definir de intencionadamente aquellos casos que pueden ser representativos de la poblacin estudiada. Este procedimiento tiene numerosas variantes, entre las cuales cabe destacar las siguientes: Las muestras accidentales o convencionales utilizan a las personas o grupos que estn ms a la mano, o sea, los ms accesibles. Es tpico de estas muestras el entrevistar a cualquier persona que pase por la calle y preguntarle su opinin sobre un tema determinado y se utiliza ms como estudio exploratorio que como una muestra realmente representativa de algo. En los muestreos por cuota se utilizan los datos de los estratos de la poblacin (sexo, raza, religin u otros aspectos) para seleccionar los miembros de la poblacin que son representativos. Es decir, es una forma ms libre, abierta y no aleatoria del muestreo estratificado, anteriormente explicado. Se busca que las categoras y las subcategoras que seleccionen sean parecidas entre s, aunque no idnticas. Esta modalidad ha sido severamente criticada porque a juicio de muchos es una muestra manipulada arbitrariamente. Segn los especialistas para que el muestreo por cuotas a resulte eficaz se necesitarn dos cosas: buenas tcnicas estadsticas y entrevistadores confiables. Lo primero,
porque para obtener las proporciones apropiadas de sub categoras y formar cuotas de control, se requiere conocer bien las tcnicas estadsticas. Lo segundo, porque el manejo de las diferentes categoras y sub categoras exige criterio y madurez entre los investigadores. En las muestras intencionales todos los elementos de la muestra seleccionada estn bajo control del investigador, lo cual exige de ste el conocimiento de cada una de las unidades del universo. Al conocerlos, se parte del supuesto de que la seleccin ser ms lgica y racional. En algunos casos se selecciona entre aquellos elementos que se consideran ms tpicos, ms infrecuentes o ms dominantes. Para evitar que la seleccin sea subjetiva, el investigador debe solicitarle la colaboracin otras personas, para evitar caer en la trampa de la eleccin personal. La muestra por expertos , como su nombre lo indica, se trata de procedimientos donde las personas que se les considera especialistas en el tema deciden sobre la base de su experiencia y conocimiento la representatividad de la muestra. Tiene mucha similitud con el tipo de muestra intencionada, pero esta vez la seleccin no le corresponde investigador, sino una persona ajena de ste, aunque conocedor del tema sobre el cual debe decidir. Las muestras por conveniencia tienen mucho de parecido con las muestras accidentales, ya que, al igual que en stas, se escoge a cualquier persona; pero diferencia las accidentales, se parte de algunos parmetros y criterios vinculados a las necesidades y exigencias propias de la investigacin. En el proceso operativo de una investigacin es muy difcil encontrar puras estas formas de muestreo, ya que en la mayora los casos se combinan o se confunden. Ello ha contribuido a desarrollar numerosas frmulas y mtodos mixtos.
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Errores de escritura
Leer captulo 1.4, Manual para la elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos escritos. Bogot: Corporacin Universitaria Unitec, 2006, pp. 2426.
David A. Acosta S.
c gb n d
2010
Bogot, Colombia
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Tabla 1. Otros tipos de investigacin - Resumen 20

Investigaciones bsicas o puras Tipos y definiciones Caractersticas Histrica Basa su estudio en el anlisis de fuentes seComo su nombre lo indica, su objetivo es cundarias. reconstruir objetiva y meticulosamente suce- Generalmente busca validar una hiptesis. sos o hechos del pasado. Etnogrfica Este tipo de investigacin implica que el inSu objetivo es comprender las caractersti- vestigador observe o conviva directamente con cas, comportamiento, elementos, ideologas, el grupo social de su inters. relaciones o desarrollo de un grupo social determinado. Investigaciones aplicadas Experimental Es el tipo ms usual en la investigacin En ella se altera una variable en un ambiente cientfica ya que permite establecer relaciones de plenamente controlado para ver si esto causa causa-efecto. algn cambio en una segunda. Para poder lograr lo anterior, el investigador debe asegurarse que al momento del experimento ninguna variable fuera de las directamente analizadas tenga injerencia. Pueden existir factores ticos o prcticos que impidan muchas veces utilizar este tipo de investigacin. Cuasi-experimental Es usada en situaciones en la cuales no es Busca determinar posibles relaciones de cau- posible controlar todas las posibles variables sa-efecto al manipular el objeto de estudio que puedan llegar a tener alguna injerencia. en un ambiente no totalmente controlado. Ex post facto Ya que el investigador no controla todas las Basada en el mismo principio de los experi- variables, las conclusiones no son tan exactas mentos, busca establecer relaciones de cau- como en un experimento clsico. sa-efecto en las que la causa ocurri en el Usualmente es utilizada cuando no se pueden pasado. hacer experimentos.
DavidAcosta
Esta obra est protegida bajo una licencia Creative Commons Atribucin-No Comercial-Sin Derivadas 2.5 Colombia. Para ver una copia de esta licencia visite la pgina: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ David Arturo Acosta Silva Bogot, D. C. Colombia 2007 http://davidacostasilva.googlepages.com/
20
Basado en el modelo de Mario Tamayo y Tamayo, ibd., p. 66.
Gua de Fundamentos de investigacin
David Acosta Silva
David A. Acosta S.
c gb n d
2008
Bogot, Colombia
41

Guia y Lecturas Fundamentos de Investigacion David Acosta

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David A. Acosta Silva

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DISTRIBUCIN DE LAS SESIONES

Unidad 1: La investigacin y sus caractersticas 1 Introduccin: presentacin del curso

Trabajo independiente: Lecturas serie 1 (a-d). Elegir posible(s) tema(s).

Clase magistral. Taller 1: eleccin del tema

Propuesta del tema.

Unidad 2: Recoleccin de informacin Manejo de bibliotecas y bases de datos. 3

Almacenamiento de la informacin bibliogrfica Taller 3: fichas de lectura. 4

Recoleccin de informacin secundaria. Fuentes de la investigacin acadmica. Investigacin avanzada en Internet I.

Clase magistral. Repaso.

Trabajo independiente: Bsqueda preliminar de informacin. Fichas.

David A. Acosta Silva

Investigacin avanzada en Internet II: sistemas digitales de apoyo a la investigacin.

Segundo grupo de fichas (15 puntos mximo).

Marco terico y objetivos. 9

Clase magistral. Repaso. Taller 6: marco terico

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Metodologa II: diseo metodolgico.

Taller 7: diseo metodolgico

Versin definitiva del anteproyecto (50 puntos mximo).

TERCER CORTE 35%

David A. Acosta Silva COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS A DESARROLLAR

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FUENTES LIBROS DE CONSULTA3

Todos los ttulos estn disponibles en la biblioteca de Unitec.

trabajos acadmicos escritos.

David A. Acosta Silva

CORPORACIN UNIVERSITARIA UNITEC SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIN DE UNITEC ESCUELA DE LA IMAGEN

Taller de almacenamiento de informacin bibliogrfica

Ejemplos de fichas bibliogrficas y de lectura

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CORPORACIN UNIVERSITARIA UNITEC SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIN DE UNITEC ESCUELA DE LA IMAGEN

Taller de citacin y parfrasis

Por qu hay que escribir el informe final de investigacin? 4

Gua y lecturas Fundamentos de investigacin

Por qu hay que hacer un trabajo escrito formal?

David A. Acosta Silva

Los semilleros de investigacin en Unitec 5

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David A. Acosta Silva

CORPORACIN UNIVERSITARIA UNITEC SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIN DE UNITEC ESCUELA DE LA IMAGEN

Taller Correccin y edicin de textos segn normas Unitec

Corporacin U.N.I.T.E.C. DE: PEDRO PREZ PARA : dAVID Silva

Facultad De Comunicaciones Santa F de Bogot 06-08-06

Gua y lecturas Fundamentos de investigacin

A. Hopkins, 1985, p. 11. c gb n d

David A. Acosta Silva

Carlos Ardila. Entrevista en mi casa. Cra. 35 Bis, 234B-34. 12 de febrero de 2009.

P. Denzin, El problema cientfico. Planeta, Mxico, 1979, p. 291.

Gua y lecturas Fundamentos de investigacin LECTURAS

David A. Acosta Silva

Booth, p. cit., pp. 9-15.

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Ejemplos anteriores de proyectos de investigacin