LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING

T.S.U. Luis Alfonzo CI: 16.827.852

Porlamar, Julio de 2013

LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING Muchas de las esperanzas depositadas en el E-Learning no se han visto despus confirmadas en la prctica educativa. Y ello desde nuestro punto de vista se ha debido a que el debate se ha centrado demasiado en los componentes tcnicos, por ejemplo en las plataformas, olvidando lo que son las verdaderas variables crticas pedaggicas a contemplar para realizar acciones formativas de e-Learning de calidad. Una plataforma elearning, plataforma educativa web o Entorno Virtual de Enseanza y Aprendizaje, es una aplicacin web que integra un conjunto de herramientas para la enseanza-aprendizaje en lnea, permitiendo una enseanza no presencial (e-learning) y/o una enseanza mixta (blearning),donde se combina la enseanza en Internet con experiencias en la clase presencial .El objetivo primordial de una plataforma e-learning es permitir la creacin y gestin de los espacios de enseanza y aprendizaje en Internet, donde los profesores y los alumnos puedan interaccionar durante su proceso de formacin. Un espacio de enseanza y aprendizaje (EA) es el lugar donde se realiza el conjunto de procesos de enseanza y aprendizaje dirigidos a la adquisicin de una o varias competencias. Estos espacios de aprendizaje pueden ser: (a) las aulas de un centro educativo, en la enseanza presencial;(b) los sitios en Internet, en la enseanza no presencial, virtual o e-learning; o(b) la combinacin de ambos, en la enseanza mixta o blearning. Concretamente, el e-learning implica una accin formativa mediante la tecnologia. En este sentido, la Teora Sociocultural plantea el constructor de "accin mediada" para ilustrar el procedimiento a travs del cual, los seres humanos, interponen entre ellos y su actividad formativa determinados instrumentos culturales que actan como mediadores de su accin. As, la accin formativa que se desarrolla en entornos virtuales de aprendizaje est mediada por la propia tecnologa, es decir, depende de la forma en que tecnolgica y pedaggicamente est constituida. Y como tal, va a intervenir en el propio desarrollo y aprendizaje del individuo. El e-learning como proceso de aprendizaje mediado tecnolgicamente pretende que el individuo interiorice aprendizajes y pautas culturales a travs del uso de las TIC. El sujeto debe usar y apropiarse de pautas tecnolgicas para que el aprendizaje con TIC se produzca. En este sentido, el concepto de "internalizacin" es clave, porque ofrece la posibilidad de explicar cmo aprende el individuo cuando

intervienen instrumentos mediadores. As, la "internalizacin" que implica la incorporacin al plano individual(intra-psicolgico) de lo que previamente ha pertenecido al mbito de la interaccin social (inter-psicolgico) se convierte en el principal el emento sobre el que sustentar el aprendizaje con TIC. Por esta razn, se puede afirmar que las plataformas elearning son un catalizador tecnolgico para la enseanza y el aprendizaje universitario, pues permiten crear espacios de aprendizaje (EA) en Internet, con una amplia gama de funcionalidades al servicio de distintos tipos de enseanza y aprendizaje. Son sistemas o aplicaciones software, orientados a la creacin y gestin de mltiples EA con diferentes tipos de usuarios. Pero cuando hablamos de calidad de la educacin en estos ambientes o espacios de aprendizaje, podemos expresar que este entramado tecnolgico es complejo de entender, usar y mantener por personal no informtico, como son los profesores o equipos de profesores. Por eso slo es posible utilizar e-learning si se dispone de campus virtuales. Los campus virtuales son espacios en Internet compuestos por todos los espacios de aprendizaje de una institucin, que es la responsable de su diseo, implantacin y mantenimiento. Normalmente, se construyen integrando una o varias plataformas e-learning generales y/o especficas, en arquitecturas normalmente modulares y flexibles donde la interoperabilidad es primordial. Los campus virtuales universitarios facilitan el uso de tecnologa e-learning alos profesores y alumnos con el objetivo de mejorar su trabajo acadmico, la calidad de su enseanza-aprendiza, de optimizar recursos y, en definitiva, de poder ser una institucin de enseanza superior ms competitiva. Es por ello que este modelo de campo virtual (elearning), se debe centrar, primeramente en el profesor pues es el ms flexible y el que ofrece ms posibilidades docentes y discentes. Este depende, fundamentalmente, de la experiencia que tiene el profesor en este entorno, por lo que debe regirse o estructurarse en tres etapas. La primera etapa es la denominada tecnolgica porque el profesor se encuentra determinado por el grado de conocimiento y destreza en el manejo de las plataformas elearning. Es crtico, en este primer momento, garantizarle orientacin y soporte personalizado al docente. En una segunda etapa, el profesor ya incorpora muchas de las posibilidades del campo virtual a su enseanza presencial, y obtiene, en general, resultados satisfactorios. En la tercera etapa, de innovacin y explotacin, la experiencia del profesor

le permite cambiar sus mtodos de enseanza para adaptarlos a un mejor aprovechamiento de las posibilidades del campo virtual.

En el momento actual se puede considerar que el uso del e-learningen Venezuela, llega a la etapa dos, la etapa didctica, en la que los profesores y alumnos encuentran rentable el Campo virtual porque les ahorra tiempo y esfuerzo, pero todava necesitan tiempo para descubrir, estudiar y experimentar nuevas aproximaciones didcticas y herramientas que permitan avanzar en el uso rentable y de calidad de la tecnologa e-learning en la educacin. Para finalizar, Los modelos de educacin virtual se adaptan completamente a los nuevos modelos de enseanza aprendizaje, que, debido a la impresionante produccin de conocimiento, imponen modelos de aprendizaje a lo largo de toda la vida. De esta forma, la educacin e-learningha generado grandes expectativas de carcter pedaggico, social y econmico, lo cual, unido al creciente inters por la calidad educativa, impone el desarrollo de modelos de evaluacin adaptados a estos contextos educativos, los cuales permitan valorar tanto al propio modelo educativo como a todos los participantes del proceso.

Es fundamental que cualquier proceso evaluativo se fundamente en la validez, la confiabilidad y sobre todo la utilidad de los resultados. Cuando hablamos de validez nos estamos refiriendo al grado en que el instrumento evaluativo evalue lo que realmente se tenga que evaluar. En cuanto a la confiabilidad, viene siendo la consistencia de los resultados obtenidos, o mejor dicho que los resultados de la aplicacin de un determinado instrumento de medicin en forma repetitiva a un estudiante determinado no deben diferir grandemente, lo anterior mencionado es muy importante considerar en ambientes educativos virtuales, en los cuales a veces es difcil verificar si el estudiante que responde las evaluaciones es realmente el mismo que el sistema identifica y si est respondiendo individualmente o con el apoyo de otros. La utilidad se refiere a cuan prctica o til resulta ser la tcnica de evaluacin aplicada. Estos tres aspectos se pueden obtener si la evaluacin se aplica de manera prctica y con igualdad utilizando mtodos variados que permitan el buen desarrollo de cada estudiante.

BIBLIOGRAFA

http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve/?q=node/24911&backtocateg=doc_categoria/e.Learnin g

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