CAPITULO III EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 1 EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. INTRODUCCION.

En este captulo seala como el ser humano como es capaz de aprender mediante diferentes tipos de enseanza. Nos muestra tambin informacin sobre las variables posolgicas que lo promueven, estrategias bsicas de enseanza- aprendizaje y elementos que se deben proporcionar al alumno para dar lugar al proceso. EL PROCESO DE APRENDIZAJE. El aprendizaje cognoscitivo nos trata de explicar como las otras especies y el hombre pueden aprender conductas nuevas sin experiencia previa, o como se pueden recordar respuestas de gran complejidad durante un periodo largo de tiempo y sin reforzamiento, o como se pueden realizar aprendizaje de gran complejidad. Este aprendizaje. Se basa en representaciones cognitivas de la conducta, en vez de la asociacin de estmulos y respuestas. Slo se da en especies animales superiores y en el hombre. El aprendizaje se puede realizar no solo por condicionamiento, sino que podemos aprender imitando a otros sujetos o simplemente al recibir la informacin de algo. Se llama aprendizaje vicario, observacional o por modelos. Este aprendizaje esta vinculado por medio de variables que determinan la orientacin cognoscitiva respecto a nuestro aprendizaje que es el establecimiento de objetivos o aprendizaje propositivo. Aprendizaje propositivo: actividades que se realizan con un propsito para aprender mejor Segn Ausubel menciona que el aprendizaje es significativo cuando la tarea de aprender puede relacionarse de una manera no arbitraria con lo que el aprendiz sabe, con sus conocimientos previos. Como ya haba mencionado el aprendizaje significativo consta de variables una de esta es la organizacin por configuraciones globales, esto significa que para aprender se necesita una organizacin jerargica para favorecer el aprendizaje. Otra variable en el aprendizaje significativo que menciona el libro es la retroalimentacin. Retroalimentacin: Proporcin de datos que se proporciona al alumno para una correccin o fallas, permite la correccin de errores e incrementa el aprendizaje. Las Variables Neocunductistas del aprendizaje estas comprendidas por 4 las cuales son: Reforzamiento, participacin activa, progresin de la dificultad, generalizaciones y discriminaciones, uno de los principales tericos o pioneros es Skinner.

CAPITULO III EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 2 La primer variable que se menciona es el reforzamiento que es un premio o una recompensa hacia al alumno, esto se otorga si se registro una respuesta satisfactoria en el proceso de aprendizaje. La participacin activa es la segunda variable neoconductista en esta menciona como el alumno participa en el saln de clases, existen dos modalidades de actividad o de respuesta del alumno la primera se mamifista como una respuesta abierta y observable (hablar, escribir, sealar, etc) y la respuesta encubierta no observable es cuando el alumno piensa una solucin a un problema, resuelva mentalmente una pregunta, etc. La tercera variable es la progresin de la dificultad que se puede entender como el numero de errores que se cometen en la enseanza o el tiempo se que tarda en adquirir el conocimiento. Y por ultimo tenemos la variable llamada generalizaciones y discriminaciones se define como la aplicacin de un conocimiento o habilidad en gran variedad de situaciones dentro de la clase, esto favorece la transferencia de aprendizaje en la vida real. El aprendizaje de conceptos y el aprendizaje por procedimientos. Mientras que el aprendizaje de conceptos implica una experiencia de aprendizaje de adquisicin, el aprendizaje de procedimientos implica una experiencia de aprendizaje de aplicacin. El aprendizaje de conceptos es la abstraccin de las propiedades comunes que presentan diversos elementos. El aprendizaje de procedimientos son los pasos de una forma ordenada y precisa en el proceso de enseanza-aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje nos sirven para organizar y disear estrategias de enseanza que pueden influir, guiar a un individuo a aprender. Las estrategias empleadas son la estrategia de exposicin y la estrategia por descubrimiento. Estas estrategias le servirn al profesor cual es la mejor manera para que el alumno aprenda. La estrategia de exposicin se subdivide en el aprendizaje deductivo o aprendizaje de recepcin. La deduccin es un proceso de descubrimiento para los estudiantes, y el proceso de revelacin para los maestros. Es el proceso de ir desde las ideas generales a la informacin especfica, mediante el anlisis y la evaluacin. Mientras los estudiantes aprenden cada leccin, tambin aprenden a usar la informacin para hacer evaluaciones de ideas similares. El mtodo del aprendizaje deductivo les permite a los estudiantes ver un ejemplo paso cmo analizar una situacin basndose en la informacin de la leccin. Para los alumnos con dificultades de desarrollo, este

CAPITULO III EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 3 ambiente de aprendizaje les brinda la estructura necesaria, concentrando su atencin durante el proceso de aprendizaje. Por otro lado la estrategia de descubrimiento se subdivide en al aprendizaje inductivo o llamado tambin aprendizaje por descubrimiento. Este aprendizaje se puede emplear para aplicar, integrar y evaluar el conocimiento de una materia o en la solucin de problemas. CONCLUSION: Para que el proceso enseanza-aprendizaje se cumpla el profesor debe de tener en cuenta que existen pasos para que los alumnos aprendan, nosotros como pedagogos empleamos estos mtodos sin darnos cuenta, pero en este captulo nos sealaron como se deben de utilizar por medio de ejemplos cotidianos que pasan en el saln de clases, tambin como debemos de ensear a los alumnos ya que para un mejor aprendizaje debemos se seguir un orden. Bsicamente de esto se trato este capitulo.