Uma proposta de curso com nfase na inovao tecnolgica do ensino de engenharia para a regio Sul Fluminense

Luiz Heleno Moreira Duque duque@fat.uerj.br Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ, Faculdade de Tecnologia FAT Estrada Resende Riachuelo, s/n. 27535-970 Resende RJ.

Resumo Poder-se-ia assumir, sem muito risco, que as escolas de engenharia viro a se alinhar modernizao trazida aos processos produtivos da regio Sul Fluminense pela recente industrializao automatizada desta. Parece tambm natural assumir-se que os currculos dos cursos de engenharia e outros da rea tecnolgica da regio venham a ser flexibilizados neste sentido. Igualmente, parece se fazer necessria a possibilidade de se levar o curso certo onde est a demanda. Para o caso da Regio Sul Fluminense, parece ser oportuno propor-se uma nova conceituao nos projetos curriculares de engenharia de uma forma geral e o presente projeto de um Curso de Engenharia de Automao e Controle, com troca de experincias e oferta da estrutura acadmica e de chancelaria de novos conceitos de cursos pelas IESs da regio. Acompanharia este raciocnio a oferta de Cursos de Extenso e Educao Continuada, alm da Graduao em Cursos Seqenciados, Bacharelados e Ps-Graduao no nvel de Especializao nas reas Tcnicas e da Engenharia, com projetos curriculares que coloquem a possibilidade de ao conjunta dos educadores, educandos e mercado de trabalho, especialmente permitindo ao educando uma postura ativa no processo de formao, tendo inclusive a oportunidade de optar por disciplinas em seu currculo que lhe propiciem competncias que ele julgue de utilidade em sua futura ou presente vida profissional, alm evidentemente de um corpo curricular slido que possa dar base e sustentao formao tcnica escolhida. Ao profissional j com certo amadurecimento na carreira escolhida, seria possvel oferecerse conjuntos de disciplinas, em termos da educao continuada, que permitissem a reciclagem do conhecimento em cursos modulados que agregassem novas competncias formao j adquirida, e isto em um ambiente jovial, conjuntamente com os educandos regulares, normalmente mais jovens, propiciando-se assim que os menos experientes tivessem a oportunidade do benefcio com o convvio com os mais experientes e estes, a gratificante satisfao de poder interagir de maneira equnime com aqueles mais jovens. O setor produtivo da regio Sul Fluminense, tem demandado recursos humanos com conhecimento tcnico e em engenharia que fundamentalmente so exigidos em suas competncias para o Trabalho em Equipes Multidisciplinares, Tomadas de Deciso e Capacidade Tcnica para a Soluo de Problemas. O que se busca, em termos de nova proposta, neste trabalho conciliar as necessidades de recursos humanos do setor produtivo da regio Sul Fluminense com os interesses e potencialidades dos educandos concluintes do ciclo mdio e que tm forte vocao para o trabalho na indstria da regio, muitos deles j l empregados. Alguns desses interesses, no necessariamente em cursos de bacharelado, coincidindo com algumas das necessidades do setor produtivo da regio, as quais tambm no necessitam em seus quadros somente bacharis. Palavras chave: Automao e controle, Setor produtivo, Sul Fluminense.

1. INTRODUO O atual cenrio de expanso do ensino superior, em que a premncia do eixo teoria-prtica vem encontrando espao ao lado das abordagens acadmicas tradicionais, demanda das Instituies de Ensino Superior uma postura mais arrojada, oferecendo alternativas que atendam s necessidades deste novo mercado, com abordagens cada vez mais articuladas com a realidade prtica. A crescente demanda pelo acesso ao ensino superior, vem propiciando uma variedade de perfis de egressos do ensino mdio, gerando tambm uma gama variada de expectativas desses novos alunos. Dados divulgados pela Diretoria de Ensino Superior do MEC demonstram que o volume de matrculas no ensino mdio cresceu 57% em cinco anos, criando uma demanda concreta por vagas no ensino superior, onde as IES privadas participam com 79% desse segmento. Percebe-se que ao lado da demanda tradicional por cursos de base acadmica, tem crescido o nmero de interessados por uma formao mais focada na realidade profissional, sobretudo em reas em que a base tecnolgica est submetida mudanas permanentes como o caso da rea de Engenharia de Controle e Automao. O perfil de aluno que se caracteriza pela urgncia em ingressar no mercado de trabalho ou os que j esto, porm necessitam de um maior aprimoramento tcnico e cientfico, e que nem sempre pode, ou opta, pelos cursos de graduao tradicional. Para estes alunos, tem se revelado mais interessante o aprendizado profissional, embutindo-se neste, a teoria. Isto no apenas responde s necessidades objetivas de empregar-se demonstrando um bom desempenho imediato, mas tambm propicia um domnio superior da teoria, j que esta vem contextualizada na prpria aplicao prtica que lhe corresponde. Acompanhando esta tendncia, prope-se a criao do curso seqencial, ou curso superior de formao especfica, no campo do saber Engenharia de Controle e Automao, visando atender demanda regional. Este curso seqencial segue os mesmos princpios ticos e de qualidade que norteiam o ensino provado de qualidade. Baseia-se em metodologias participativas de ensinoaprendizagem, onde o aluno sujeito ativo na construo do conhecimento, potencializando o desenvolvimento de suas competncias scio-educativas, pela articulao permanente de sua aprendizagem construda nas experincias profissional e de vida, e ao longo de sua escolarizao formal. Diante deste contexto e com base na Lei de Diretrizes e Bases, Lei no 9394/96, que propiciou atravs do seu artigo 44, a criao de cursos superiores de curta durao, entendeu-se ser oportuno oferecer s comunidades alguns destes cursos. Esta deciso pode atender aos anseios da comunidade, representada por suas lideranas nos vrios segmentos que a compem, que necessitam de qualificao da sua fora de trabalho, possvel de ser obtida atravs da nova modalidade de cursos. 2. IDENTIFICAO DO CURSO COM A COMUNIDADE Na regio do Mdio Vale do Paraba, situada no oeste do Estado do Rio de Janeiro, com altitudes variando entre 300m e 600m, a mdia distncia das cidades do Rio de Janeiro e de So Paulo, e tambm prximas Belo Horizonte. Entretanto, apesar deste quadro detectase que a regio carece de cursos voltados para formao de pessoal, no s os que se preparam para entrar no mercado de trabalho, mas os que tambm nele j esto includos, porm necessitam passar por um processo de reciclagem ou especializao. Entretanto, apesar deste quadro detectou-se que os Municpios carecem de cursos voltados para formao de pessoal, no s os que se preparam para entrar no mercado de trabalho, mas os que tambm nele j esto includos, porm necessitam passar por um processo de reciclagem ou especializao.

3. OBJETIVOS O objetivo do Curso de Engenharia de Controle e Automao de capacitar o aluno a utilizao de tcnicas gerenciais de manuteno e de processos produtivos, dotando-o de um perfil profissional em condies de ser absorvido rapidamente pelo mercado de trabalho. A integrao do curso de Engenharia de Controle e Automao com outros cursos de graduao em engenharia estar atendida graas ao ementrio de parte das disciplinas que seriam pertencentes ao mesmo eixo temtico, particularmente aquelas que formam o embasamento terico dos cursos. As disciplinas da parte complementar do curso podero ser oferecidas tambm Comunidade em geral na forma de Cursos de Extenso. Outros objetivos especficos do curso e competncias a serem agregadas seriam o de fornecer slida formao em cincias bsicas, agregar competncias que, somadas s potencialidades do educando, o habilitem a desenvolver aplicaes aos processos produtivos, que hoje se tornaram imprescindveis, no somente mais ao Gerente, mas a toda a sua Equipe, na administrao e operao da produo em organizaes de alta tecnologia . 4. COMPETNCIAS A SEREM AGREGADAS Avaliar Projetos de Mquinas Inteligentes; Operar e Programar Sistemas de Produo Automatizados; Operar Linhas de Produo Robotizadas; Conhecer ao Nvel de Projeto, Estruturas de Mquinas inclusive Robs; Acompanhar Manuteno em Sistemas Automatizados; Tratar Questes Ambientais e Desenvolvimento Sustentvel. 5. 0 PERFIL DO EGRESSO. O perfil do egresso ser o de possuir uma formao bsica forte e uma aprofundada formao profissional de assuntos caractersticos a rea da Engenharia de Controle e Automao. O mesmo deve possuir tambm uma formao multidisciplinar que propicie o domnio de tcnicas bsicas de gerenciamento de pessoal, capacidade de compreenso e expresso oral e escrita, senso econmico-financeiro, capacidade de utilizao da informtica como ferramenta usual. O futuro engenheiro de controle e automao estar apto a realizar tarefas investigativas, propiciando-o uma anlise criteriosa de falhas e defeitos nas linhas de produo, resolver problemas de otimizao referentes a processos de manuteno e produo, e atuar no desenvolvimento de modelos para linhas de produo. Conseqentemente, os mesmos podero exercer funes correspondentes de nvel superior, nas reas de desenvolvimento de produto, anlise de falhas e defeitos, gerenciamento e superviso de manuteno e produo. O Curso segue uma linha didtico-pedaggica, na qual o aluno tem uma participao efetiva no processo de aprendizagem, no sendo apenas um simples receptor de informaes, e sim desperta no futuro profissional o compromisso com a investigao e educao continuada, atravs de trabalhos de pesquisa individual e de grupo, apresentao de seminrios, anlise e discusso de casos reais; tornando-o motivado na busca do saber, e sempre aberto aos novos avanos inerentes a sua rea de atuao. Para atingir o perfil pretendido, o Curso de Engenharia de Controle e Automao adota as seguintes estratgias: Adoo de uma grade curricular consoante s necessidades das organizaes, e de formao consistente de curto prazo de seu corpo discente, visando a desenvolver habilidades como: Comunicao e expresso; Raciocnio lgico, crtico e analtico;

Viso sistmica e estratgica; Criatividade e iniciativa; Capacidade de investigao; Capacidade de tomada de decises; Liderana; Capacidade de atuao em equipe. nfase na realizao de estudos de casos, visando desenvolver o senso analtico e para atender este perfil, um conjunto significativo de disciplinas proporciona o discente a dotar-se de um esprito crtico. Estmulo ao desenvolvimento de projetos e atividades, preferencialmente em equipes, no mbito das disciplinas, principalmente as profissionais, objetivando exercitar na prtica os conhecimentos adquiridos. Este tipo de ao possibilita, o desenvolvimento de habilidades como: iniciativa, criatividade, tomada de decises, raciocnio lgico, crtico e analtico e trabalho em equipes. Visitas s organizaes da regio que se caracterizem como paradigma de excelncia. A realizao de atividades desta natureza favorece o desenvolvimento de uma viso sistmica das organizaes pelos discentes e o conhecimento de prticas modernas e inovadoras. Elaborao de trabalhos de concluso de curso, TCC.O trabalho de concluso de curso (TCC), cria uma situao privilegiada em termos do exerccio das habilidades adquiridas ao longo da vida acadmica, bem como, de acordo com as especificidades de um curso superior, de prtica de formao profissional, em conjunto com o Estgio Curricular Supervisionado. No processo de sua elaborao, como produto final dos Seminrios de Elaborao de Projetos, sob orientao de um professor, so aplicadas as seguintes habilidades: 6. PERFIL DOCENTE IDEAL. O Docente do Curso de Engenharia de Controle e Automao dever ser, sobretudo, um entusiasta pelas causas da educao. Para conferir ao Curso o seu carter aplicado, ganha relevncia a experincia profissional do docente na disciplina que ministra, bem como a titulao correspondente. Deve possuir os seguintes atributos e competncias: Conhecimentos tericos e experincia adequados s disciplinas ministradas. Valores ticos e humanitrios. Viso social. Esprito crtico. Criatividade. Compromisso com a Instituio e adeso ao seu Iderio Pedaggico. Organizao e disciplina no desenvolvimento de suas atividades. Atuar como um facilitador do processo ensino-aprendizagem. Facilidade de comunicao com os discentes. 7. IDERIO PEDAGGICO O Iderio Pedaggico do Curso dever enfatizar: O Docente como agente facilitador do processo ensino-aprendizagem, estimulando o educando a conquistar o conhecimento ao invs de receb-lo passivamente e repeti-lo. O processo de ensino-aprendizagem se transforma num caminho de mo dupla. Um Docente capaz de utilizar novas tecnologias e metodologias de ensino modernas e consoantes realidade a que se aplica. A transformao do papel do Docente de mero expositor para um conselheiro e parceiro do discente, funcionando com acelerador de descobertas. O Discente como construtor do seu conhecimento, um ser crtico, criativo, questionador, tico, com viso de conjunto, dotado de iniciativa e adaptvel

mudana. A substituio de comunicao vertical pela comunicao horizontal, onde todos falam e ouvem. A valorizao da mentalidade cientfica e tcnica no desenvolvimento das atividades do Docente e do Discente. A importncia na relao humana entre o Docente e o Discente. A aprendizagem permanente, prtica constante na vida pessoal e profissional. A avaliao como um processo contnuo. O desenvolvimento de uma viso integrada do mundo e da vida, atravs de conhecimentos e experincias humanas diversificadas. A educao global e sistmica focada na viso do todo e na integrao das partes. A Integrao Ensino, Pesquisa e Extenso estaro integradas da seguinte forma: a) Ensino e Pesquisa: Os conhecimentos adquiridos pelos discentes nas disciplinas podem ser aplicados em pesquisas nas seguintes situaes: Desenvolvimento de trabalho de concluso de curso, atividade obrigatria, onde se verifica a capacidade do discente de selecionar, tratar, sistematizar e apresentar informaes sobre assuntos associados a um dos eixos temticos definidos pelo Curso. Participao em pesquisas desenvolvidas pelos docentes segundo o Programa Institucional de Iniciao Cientfica da IES, conforme regulamento especfico. Apresentao dos resultados das pesquisas em seminrios, congressos e eventos similares. B) Ensino e Extenso: A participao dos discentes em atividades de extenso pode ocorrer das seguintes formas: Participao em atividades extra curriculares, como palestras, seminrios, cursos e workshops. Participao em eventos externos, (congressos, seminrios, etc.) relacionados Administrao ou reas afins, podendo receber apoio financeiro da FATEQ, de acordo com as normas para Programas de Auxlio Participao do Corpo Discente em Congressos. Desenvolvimento de projetos e atividades no mbito das disciplinas do Curso, preferencialmente voltados para o aperfeioamento do Curso e do desenvolvimento da comunidade. Participao em atividades desportivas, com apoio financeiro da IES, nos termos das Normas para Programa de Auxlio para Participao do Corpo Discente em Atividades Esportivas. c) Empresa Jnior criada com o fim primeiro de desenvolver projetos para empresas da regio, tendo como executores alunos da IES, sempre orientados por professores. d) Envolvimento com a Comunidade: Os Docentes e Discentes desenvolvem aes em parceria ou direcionadas comunidade atravs de: Projetos de Iniciao Cientfica e de Pesquisa. Projetos e atividades de Extenso, destacando-se os relacionados Empresa Jnior. Projetos e atividades desenvolvidas por Docentes e Discentes no mbito das disciplinas do Curso. e) Programa de Incentivo Pesquisa: Em razo da natureza direcionada do Curso, parcerias com setores da Indstria devero ser criadas visando custear, em parte ou integralmente, as pesquisas desenvolvidas por docentes e discentes deste Curso. 8. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO O trabalho de concluso de curso um requisito fundamental para a diplomao do Discente. Exige dele a aplicao dos conhecimentos adquiridos ao longo do Curso em pesquisa ou atividade investigativa, podendo resultar em produtos que tragam contribuio cientfica ou cultural para a comunidade. O processo de Trabalho de Concluso de Curso foi implantado com base na Resoluo n 009/99. Fundamentalmente, o Trabalho de Concluso de Curso complementa e solidifica a formao prtica ao ser elaborado desde o primeiro perodo, como produto da disciplina Computao Numrica e Simblica; Computao Grfica; Mecnica Tcnica e Resistncia de Materiais; Elementos de Mquinas e Controle Linear; Circuitos Eltricos e Eletrnicos; Engenharia Econmica, Gesto de Operaes, Manuteno Industrial e Projeto Final, disciplina na qual o educando ter a assistncia de um professor orientador que o auxiliar no desenvolvimento do TCC. 10. BIBLIOTECA

Dever ser formada a partir da aquisio de novos volumes especificados pelos docentes de acordo com a temtica das disciplinas ministradas e assuntos de interesse tcnico e cultural para a formao do profissional e da pessoa humana. 11. INFRA ESTRUTURA TECNOLGICA A Infra-Estrutura Fsica do Curso est sendo providenciada a partir da captao de parceria com o tecnopolo institucionalizado. 12. INSTRUMENTOS DE AVALIAO INSTITUCIONAL Os Instrumentos de Avaliao Institucional sero direcionados dentro das sugestes e normas do MEC, bem como das Comunidades acadmica e Empresarial da regio do Mdio Vale do Paraba. 13. ORIENTAES PARA ATUALIZAO DO PROJETO PEDAGGICO O Projeto Pedaggico atualizado anualmente em duas etapas: a) Em novembro so acertadas com a rea de Planejamento e Legislao as orientaes para a atualizao do Projeto Pedaggico para o ano seguinte. b) Em dezembro realizada uma reunio de final de perodo letivo com os docentes do Curso, bem como uma reunio do Colegiado do Curso, para analisar o desempenho no perodo correspondente, e efetuar eventuais correes de rota e melhorias e/ou inovaes aplicveis. 14 ATENDIMENTO QUANTO S CARGAS HORRIAS a) Disciplinas de Formao Bsica Visam dar aos alunos fundamentos cientficos e tecnolgicos Do Curso: Matemtica, Fsica, Mecnica, Processamento de Dados, Desenho, b) Disciplinas de Formao Profissional Geral Tratam de assuntos que possibilitem o adequado conhecimento de funcionamento.. c) Disciplinas de Formao Profissional Especfica So disciplinas estabelecidas pela prpria Instituio, submetidas ao CNE e tratam de outros aspectos da formao ligadas s habilitaes especficas. d) Disciplinas Complementares Representam extenso ou desdobramento das disciplinas de Formao Bsica ou outras de Formao Profissional Especfica, que podero ser ofertadas Educao Continuada. Tabela Engenharia de Controle e Automao cargas horrias absolutas CONTEDO de FORMAO Formao Bsica Formao Profissional Geral Formao Profissional Especfica Formao Complementar Formao Complementar Avanada TOTAIS PRODUO INDUSTRIAL No. de Horas % Cdigo Disponibilizado 1104 27,5 % 1140 28,3 % 1116 27,7 % 360 9,0 % 300 7,5 % 4020 1OO % 5 ANOS

TCNICO EM AUTOMAO E CONTROLE + ENGENHARIA MECNICA + ESPECILAIZAO EM AUTOMAO E CONTROLE

DISCIPLINAS 1 PERIODO CLCULO I VETORES e GEOMETRIA ANALTICA QUMICA GERAL FSICA MECNICA INTRODUO s CINCIAS AMBIENTAIS Tpicos Especiais Intr aos Meios de Produo 2 PERODO CLCULO II EXPRESSO GRFICA COMPUTAO FSICA TRMICA CINCIAS DOS MATERIAIS Tpicos Especiais Robtica Introdutria 3 PERODO CLCULO III ESTATSTICA e PROBABILIDADE MECNICA TCNICA FENMENOS de TRANSPORTES ELETRICIADDE Tpicos Especiais Introduo ao Autocad 4 PERODO SISTEMAS DINMICOS RESISTNCIA dos MATERIAIS VIBRAES MECNICAS HIGIENE e SEGURANA INDUSTRIAL SISTEMAS FLUIDOMECNICOS Tpicos Especiais MAPLE e MATCAD 5 PERODO ELEMENTOS de MQUINAS Disciplina Eletiva I CINEMTICA de ROBS INSTRUMENTAO INDUSTRIAL METROLOGIA INDUSTRIAL Tpicos Especiais Controle Linear 6 PERODO ENGENHARIA ECONMICA Disciplina Eletiva II DINMICA de ROBS PROJETO de MQUINAS MANUTENO INDUSTRIAL METODOLOGIA em PESUISA CIENTFICA 7 PERIODO EQUAES DIFERENCIAIS I FSICA ELETROMAGNTICA MATERIAIS DE CONST. MECNICA TERMODINMICA LOGSTICA E DISTRIBUIO Tpicos Avanados Matemtica Superior 8 PERODO EQUAES DIFERENCIAIS II FSICA QUNTICA e RELATIVISTA MECNICA DOS FLUIDOS AVANADA ADMINISTRAO INDUSTRIAL MQUINAS OPERATRIZES Tpicos Avanados Mecnica Analtica 9 PERIODO TRANSMISSO DE CALOR E MASSA TECNOLOGIA MECNICA SISTEMAS CONSTRUTIVOS DE MQUINAS GERNCIA EM PROJETOS PROJETO DE GRADUAO FASE I Tpicos Avanados Engenharia de Controle 10 PERODO MQUINAS DE ELEVAO E TRANSPORTE PROJETO DE FBRICAS MOTORES DE COMBUSTO INTERNA PROJETO DE GRADUAO FASE II ESTGIO SUPERVISIONADO Tpicos Avanados Teoria das Vibraes 11 PERODO TNTELIGNCIA ARTIFICIAL IDENTIFIC. de PARMETROS em SISTEMAS DINMICOS 12 PERODO ANLISE de INVESTIMENTOS e TOMADA de DECISO MONOGRAFIA de ESPECIALIZAO Total da Carga Horria C.H. SEMESTRAL 432 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 432 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 432 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 432 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 432 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 72 hs 360 (420) hs 72 hs 80 hs 72 hs 72 hs 72 hs (60) hs 300 (360) hs 60 hs 60 hs 60 hs 60 hs 60 hs (60) hs 300 (360) hs 60 hs 60 hs 60 hs 60 hs 60 hs (60) hs 300 (360) hs 60 hs 60 hs 60 hs 60 hs 60 hs (60) hs 300 (360) hs 60 hs 60 hs 60 hs 60 hs 60 hs (60) hs 300 (360) hs 60 hs 60 hs 300 (360) hs 60 hs 60 hs 3720(4250) hs PR-REQUISITO RECOMENDADO NO H NO H NO H NO H NO H NO H NO H NO H NO H NO H QUMICA GERAL NO H CLCULO I + CLCULO II NO H VETORES e GEOMETRIA ANALTICA FSICA TRMICA NO H NO H FSICA MECNICA + MECNICA TCNICA MECNICA TCNICA FSICA MECNICA NO H FENMENOS de TRANSPORTES NO H RESISTNCIA dos MATERIAIS 60% DA CARGA HORRIA TOTAL SISTEMAS DINMICOS FSICA MECNICA + ELETRICIDADE MECNICA TCNICA + ELETRICIDADE NO H NO H 70% DA CARGA HORRIA TOTAL CINEMTICA de ROBS ELEMENTOS de MQUINAS NO H NO N CLCULO III ELETRICIADDE CINCIAS DOS MATERIAIS FENMENOS de TRANSPORTES ESTATSTICA e PROBABILIDADE No H EQUAES DIFERENCIAIS I FSICA ELETROMAGNTICA FENMENOS de TRANSPORTES NO H SISTEMAS DINMICOS No H TERMODINMICA + MEC. DOS FLUIDOS AVANADA MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA PROJETO de MQUINAS ENGENHARIA ECONMICA 70% DA CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO CUMPRIDA No H SISTEMAS DINMICOS + ELEMENTOS de MQUINAS TECNOLOGIA MECNICA TRANSMISSO DE CALOR E MASSA PROJETO DE GRADUAO FASE I 70% DA CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO CUMPRIDA No H No H No H No H No H

15. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS [1] Brasil, Repblica Federativa do, LEI N O 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Dirio Oficial da Unio, Seo do Poder Executivo, Ministrio da Educao e do Desporto, 20 de novembro 1996. ABENGE, Associao Brasileira de Ensino de Engenharia, Diretrizes Curriculares para os Cursos de Engenharia, Revista de Ensino de Engenharia, maro 1999. Borges, M. N. e Neto, B. G. A., Diretrizes Curriculares para Cursos de Engenharia Anlise Comparativa das Propostas da ABERGE e do MEC . Anais do Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia, 2002. Borges, M. N. e Vasconcelos, F. H., Novos Princpios e Conceitos do Projeto Curricular para Cursos de Graduao em Engenharia. Revista de Ensino de Engenharia, n. 17, p. 19-26, junho de 1997. Salum, M. J. e Fonseca, M. A., Educao Tecnolgica Inserida num Contexto Regional: Exemplo do Centro de Educao Profissional de Tefilo Otoni, Anais do XXXI Congresso de Brasileiro de Ensino de Engenharia, CD v. 1, ISSN 1679-4362, Rio de Janeiro, setembro de 2003. Cugnasca, P. S. et al., O Treinamento de Docentes para Ensino de Engenharia Foco no Aprendizado do Aluno, Anais do XXXI Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia, CD v. 1, ISSN 1679-4362, Rio de Janeiro, setembro de 2003. Duque, L. H. M. Uma Alternativa para Reformulao dos Cursos de Engenharia O Caso da Regio Sul do Estado do Rio de Janeiro, Anais do XXXI Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia, CD v. 1, ISSN 1679-4362, Rio de Janeiro, setembro de 2003. Duque, L. H. M. Estgios Supervisionados Curriculares nos Cursos de Engenharia O Caso da Regio Sul do Estado do Rio de Janeiro, Anais do X Simpsio de Engenharia de Produo, Bauru, novembro de 2003. Duque, L. H. M., Parceria Universidade / Empresa para o Ensino de Engenharia Uma Proposta para a Regio Sul do Estado do Rio de Janeiro, Anais do World Congress on Engineering and Technology Education. v. CD-ROM.; ISSN / ISBN: 8589120-12-0., Santos, Brasil, maro de 2004.

[2] [3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10] MINISTRIO DA EDUCAO, Reforma Universitria 1968-1969, Braslia (1969) [11] MINISTRIO DA EDUCAO, Portaria SESu N o 11 de 11 de novembro de 2002.