Nesta apostila, voc encontrar tpicos relacionados a importantes competncias que devem ser desenvolvidas antes de desenvolvermos a competncia

de escrita. A leitura uma delas. Bom estudo. Panormica - Que venha o ENEM Em Lngua Portuguesa, muito comum haver uma diviso que devemos considerar desnecessria. Faz parte da cultura das escolas brasileiras dividir os estudos da lngua em mais de uma matria. Essas divises supem darem conta desse objeto de estudo to complexo, mas to conhecido nosso: a Lngua Portuguesa. Quando o objetivo era apenas a busca da melhor maneira de falar o nosso idioma (por volta da dcada de 50), as pessoas se preocupavam apenas em reproduzir a linguagem dos clssicos da literatura, obras literrias que se imortalizaram em nossa cultura por terem parcela significativa de representao de nossa histria. Os estudos, porm evoluram. A busca no tinha apenas o objetivo de encontrar a melhor forma de falar o idioma, mas de conseguir sucesso a partir de seu uso. O pas seguia um caminho de desenvolvimento econmico e o tecnicismo tomava conta de nossas escolhas, e de nossas escolas. A

preocupao passou a ser de normatizar o uso da lngua a fim de que se encontre chegue-se melhor forma de uso do idioma. Hoje, depois de muita variao em relao abordagem do idioma, preocupamo-nos com a funcionalidade que os usos lingsticos possam ter. O objetivo se volta para a escolha da forma de linguagem mais funcional. No entanto, foras sociais e histricas ainda fazem com que exista uma variedade de nosso Portugus considerada culta. Junto a esse entendimento, continuamos insistindo em entender que estudar gramtica, redao, literatura, interpretao de textos so coisas bem diferentes. O ENEM As provas que avaliam a capacidade que o aluno brasileiro tem em acumular contedo e descrev-los ao longo de vrias questes esto comeando a deixar de ser utilizadas. O motivo simples: quantidade de contedo acumulado em mente no prova o domnio de competncias e habilidades. preciso mais. necessrio que o estudante seja verstil em aplicar o conhecimento adquirido em situaes reais de uso e reflexo. Por essa perspectiva, podemos perceber que a antiga prova de gramtica

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deixa de ter sentido de existncia e deve comear a dar espao para novos modelos de avaliao. Uma pergunta, dentre vrias, fica latente em nossa mente: qual o motivo de aprendermos o que aprendemos e de estudarmos o que estudamos? Essa pergunta fica sem resposta quando o enfoque de nossos estudos est em aquisio de contedos desconexos. Isso alienao e nossa poca no permite mais esse tipo de postura. No Brasil, existem algumas avaliaes que pem em prova outros tipos de habilidades, em oposio ao processo de aquisio alienada de conhecimento. Essas provas provocam no estudante uma postura de autonomia frente ao que aprendeu. Autonomia a palavra chave dessa discusso. Ser autnomo, nesse sentido, ter conscincia de ser sujeito diante do mundo em que se vive. ter conscincia de seu papel poltico (poltico enquanto interao social) em relao s pessoas e ter convico dos sentidos de nossa existncia. Agora, o conhecimento passa a ter sentido de uso: orientar a nossa existncia em vrios direcionamentos um deles a manuteno de nossa espcie. Esse tipo de prova deve avaliar um aspecto importantssimo da vida estudantil: a leitura. No estamos falando do tipo de leitura que fazemos nos momentos de relaxamento de nosso dia,

ou da obrigatria para a prova de literatura, nem muito menos da leitura do jornal dirio. Estamos falando da capacidade de leitura. Falamos da habilidade que desenvolvemos de ler os textos que esto a nossa volta. Agora, leitura assume outro significado: devemos entend-la no mais apenas como uma ao, mas como uma habilidade. Voc sabe ler? Perguntas como essa que encerrou o ltimo pargrafo s encontram resposta diante de duas situaes: no momento em que uma prova do tipo ENEM aplicada e em nosso cotidiano. As situaes so muito parecidas. Sim, pois provas do tipo ENEM reconstroem nosso cotidiano no papel. Pem nossa vida em linhas escritas e nos foram a interpret-la. Mais uma vez pergunto a voc: voc sabe ler? Sem dvida, esse ano voc ter surpresas quanto s respostas para essa pergunta. Faamos uma pequena anlise sobre o que discutimos. Hoje o objetivo de nossos estudos de linguagem descobrir a forma de comunicao que melhor atinge seu objetivo. O tipo de prova que pe em prtica essa postura desenvolve sua avaliao a partir da aplicao de processos de leitura. O estudo da lngua ainda est dividido em gramtica, redao, literatura e interpretao de textos. Percebe que essas trs afirmaes no so coerentes entre si? Claro que no so!

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Podemos notar que aquilo que geralmente se ensina nas escolas no aquilo que cobrado em provas do tipo ENEM. A maior prova disso que muitas vezes temos aulas incansveis de gramtica e na prova cai apenas interpretao de textos. Algo est errado. Para conseguirmos sucesso necessrio buscar novos caminhos na vida estudantil. Isso vai de mudana de foco a modificao de postura e atitude frente aos estudos. Voc sabe ler? Para resolvermos nosso problema de diviso do nosso em estudo em vrias matrias diremos que: A gramtica o aspecto estrutural de nossa lngua. O estudo dela nos mostrar a descrio do funcionamento da lngua, ou seja, deixar claro para ns as formas possveis de uso da lngua; A redao ser entendida como a verso escrita do que falamos. Ser compreendida como a forma escrita de nossa comunicao; A literatura ser estudada do posto de vista do uso artstico de nossa lngua. Ser entendida como a lngua usada em forma de arte; A interpretao de texto ser entendida como ferramenta obrigatria da leitura.

de estudar tm o mesmo objeto: a lngua? O que nortear nossos estudos no apontar mais para a aquisio de contedos. No far com que a quantidade de matria e a capacidade de guard-la na mente sejam os objetivos maiores. A leitura ser nosso maior objetivo. muito comum que apostilas faam uma introduo dos contedos ou ento j comecem desenvolvendo os assuntos. Comeamos diferente, pois a prova do ENEM uma avaliao diferente. Comeamos do ponto de vista da reflexo e essa ser nossa postura daqui para frente: uma postura reflexiva. Leitura: ao ou habilidade? Em nossa ltima reflexo fiz uma pergunta aparentemente simples. Perguntei se voc sabia ler ou no. Nos prximos momentos, voc far um exerccio prtico para cada texto que for apresentado a voc. Depois desse exerccio prtico, voc ter sua resposta quanto a minha pergunta. Ento, voc sabe ler? Se sabe, leia esse texto a seguir: Texto 1

Ser que possvel fragmentarmos nossos estudos? Como, se todas as formas ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

 provvel que voc chegando s seguintes concluses:

esteja

Virgem do prado Rafael 1505-6

Voc deve estar se perguntando coisa do tipo ler um quadro?! ou ainda quadro no se l, se v! Certo?!. No se preocupe quanto a isso. Se quadro deve ser lido ou visto, uma questo que deixaremos para depois. Por enquanto voc tem que apenas fazer o que se pede: ler o quadro. No as informaes tcnicas como autor, ano de produo ou ainda o nome da obra. No, o que voc tem que fazer ler o quadro, aquilo que est entre os limites de uma possvel moldura. Se fosse perguntado a voc o que voc consegue ver nesse quadro, qual resposta voc daria? Pense um pouco sobre isso e lembre-se de que a postura que teremos daqui pra frente baseada na reflexo. O caminho da leitura voltado para a reflexo. Nesse treino, o que voc v nesse quadro de Rafael, que foi pintado entre os anos de 1505 e 1506 e que tem por nome A virgem do prado? O que voc consegue ler nesse quadro?

Uma mulher (virgem, diga-se de passagem) sentada; Duas crianas. Uma provavelmente (pela influncia religiosa que temos) Jesus e a outra... Ops! Quem Jesus? A criana que segura a cruz com as duas mos ou a outra? (E Jesus segurou a cruz?); Jesus, nu?! No! Talvez no seja Jesus; Uma cidadela ao fundo, do lado esquerdo; Detalhe de uma flor (lado direito) e de outra flor (no canto esquerdo. Essa voc no tinha visto!); Os dois meninos tm aurolas.

Existem outros detalhes que talvez voc possa ter encontrado ou relacionado. Esses detalhes formam toda essa maravilhosa obra de arte. Sem dvida alguma, Rafael estava realmente inspirado quando a pintou. Foi uma dos mais belos trabalhos j feitos por ele. Tinha que ter ficado realmente para a eternidade. Nessa obra, podemos perceber como grande o ser humano. Calma, voc deve estar pensando algo do tipo o que foi que ele viu que eu no vi? Pelo que eu saiba, s a imagem de uma mulher com duas crianas e isso no prova nada a respeito da grandiosidade do ser humano!. verdade,

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isso no prova nada a respeito da grandiosidade do ser humano. Por sinal, pessoas que no sabem ler um quadro dizem isso. E outras que tambm no sabem dizem no possvel que voc no percebe! Ser sem cultura!. No se preocupe, a gerao que est diante de ns comeou a desenvolver a habilidade (note que eu falei habilidade e no prtica) de leitura apenas muito recentemente e no h nada de mais em no saber ler um quadro, por enquanto. Pois bem, vamos a leitura desse quadro. Logo voc perceber que esse quadro nos diz muito mais do que o que foi dito at agora. Tudo apenas uma questo de percepo. Quando olhamos para uma pintura, as primeiras informaes que nos chegam mente so aquelas que esto representadas pelas cores e riscos. O problema que o que est pintado o que tem que ser visto mesmo. Uma pintura no se torna uma obra de arte apenas pela imagem retratada, mas por elementos que vo alm do que est pintado. Quando olhamos para a obra A virgem do prado, podemos notar como tudo est maravilhosamente bem disposto na tela. Percebemos o sorriso e o olhar sereno da mulher em relao s crianas. Notamos a paz que emerge das crianas em atitude de passividade e equilbrio com a natureza. O cenrio claro dilui uma paz de esprito em nossa essncia e a cidade, encostada no

canto, nos faz lembras que h muito de beleza no campo tambm. O problema que nenhum desses elementos foi preocupante para Rafael em relao pintura desse quadro. Pasme, nenhum! Agora, parece que tudo comea a tomar outra forma: se nenhum desses elementos foi preocupante para o pintor, podemos concluir que a imagem foi pintada como quem toma um copo dgua. Isso que habilidade em pintar! Quanta facilidade. Entretanto, sabemos que essas no foram as preocupaes de Rafael porque conhecemos seus cadernos de esboos. Observe a imagem a seguir, ela um conjunto de esboos para a pintura do quadro:

Essas so apenas alguns dos esboos para a elaborao desse quadro. Isso, Rafael, antes de pintar, cansava de tanto desenhar em seus cadernos com o objetivo de encontrar a forma perfeita. Note que em todos os desenhos a virgem aparece com uma criana. Vamos analisar alguns elementos. Parece-nos que ele tentou por vrias vezes encontrar a posio mais agradvel para uma das crianas. Tentou coloc-la apoiada no colo da

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mulher, reclinada sobre uma das pernas da virgem, olhando de costas para a mulher. Foram vrias as posies. A cabea e o olhar da mulher parece ter sido tambm objeto de sua preocupao. Em alguns momentos, ele no sabia se colocava uma criana ou duas, e pior, qual seriam as posies em que elas posariam. Note tambm que a perna da mulher foi fator de estudo juntamente com o brao dela. A inclinao do tronco da virgem tambm foi fator de preocupao. As imagens no foram elementos que preocuparam. Parece at que um dia ele teve a viso de um quadro com uma virgem e dois meninos numa pradaria. Isso era o de menos. O problema era encontrar a forma de represent-los na tela. Tudo isso passou pela cabea de Rafael, sabe por qu? Porque ele tinha que dispor as imagens em equilbrio perfeito. Por isso! Volte para o quadro principal e perceba como tudo est no mais absoluto equilbrio. Nada parece estar fora do lugar! As personagens no aparentam fazer o menor esforo, elas so parte da paisagem (ainda que centrais). isso o que faz desse quadro uma obra de arte. possvel que voc esteja pensando que para ler uma obra de arte necessrio conhecer todos os elementos a respeito de sua produo. No. Com o tempo, voc chegar a um nvel de leitura muito bom e ser mais fcil do que parece

esse tipo de leitura. No sei se aconteceu com voc, mas algumas pessoas, depois que refazem a leitura de uma pintura como essa, sentem uma descarga emocional, uma leveza, at mesmo uma singela alegria. O nome disso catarse. o efeito que obras magnficas causam em ns. Podemos ter isso com o crepsculo e at mesmo com um poema. Entretanto, para chegarmos a tal, precisamos desenvolver a habilidade de leitura. Note, mais uma vez, que falei em habilidade, e no em prtica. Voc sabe ler? Continuaremos exercitando nossa habilidade de leitura com pinturas. A seguir, voc far a leitura de mais um texto aparentemente simples. Voc j tem informaes suficientes (ferramentas) para abordar ler o texto e extrair os sentidos dele. Mais uma vez eu pergunto: Voc sabe ler? Se sabe, leia a pintura a seguir: Texto 2

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Retrato de Hesire, numa porta de madeira em seu tmulo 2778-2723 a.C.

Estamos diante de mais uma imagem e pergunto: o que voc v? Rapidamente, e j escaldado de outras investidas, possvel que voc adiante as folhas desse estudo em busca de um esboo do escultor dessa imagem. No, no h esboo. Assim, pergunto: qual a leitura que voc faz da imagem? bem provvel que voc tenha chegado s seguintes concluses: Um homem de um olho s e que usa saia; Um homem com objetos de caa.

Geralmente, as imagens mais recorrentes, quando a proposta de desenho a que foi feita, so as seguintes: Imag.1 Imag. 2 Imag. 3 Imag. 4

Se voc chegou a essas concluses, saiba que no esto erradas. De fato, um homem representado com um olho apenas e com objetos na mo. Esse desenho foi esculpido em uma porta do tmulo de Hesire, egpcio. Entretanto, para fazermos uma leitura um mais densa, mais profunda da imagem, necessrio que observemos aspectos que passam por nosso olhar e no percebemos. Eles so sutis. Antes, tenho uma proposta para voc: pegue um papel em branco, pense em um homem e desenhe-o. Apenas digo isso como roteiro. Desenhe-o do jeito que voc pensar. Por sinal, voc no precisa ser um bom desenhista para fazer isso. Basta desenhar um homem em um papel.

possvel que seu desenho esteja aproximado a uma dessas formas. tambm possvel que voc tenha feito um desenho mais, ou menos elaborado. Independente do desenho que voc tenha feito, algo interessante aconteceu sem que voc percebesse. Quando foi pedido para que voc desenhasse um homem, na mesma hora sua mente elaborou um esquema do que um homem para voc. Voc mentalizou os aspectos mais importantes que se destacam na forma de um homem para que ningum tivesse dvida no momento de identificao. Isso um processo mental chamado esquematizao. Todos os artistas fazem isso. Independente da obra que forem elaborar uma pintura, uma escultura, um livro eles sempre esquematizam. Esses esquemas nos dizem muito a respeito das coisas que pensamos. Observe que o desenhista da imagem 1 acredita que o que diferencia um homem de uma

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mulher a presena de um chapu. Provavelmente, se fosse uma criana, ele desenharia com um bon ou com o cabelo assanhado. Se fosse uma mulher, com o cabelo maior. E foi isso o que aconteceu quando foi pedido para que ele desenhasse uma criana e uma mulher. Observe o resultado de seus desenhos a seguir:

O terceiro desenhista teve uma percepo mais detalhada e, por isso, os detalhes faro diferena na hora da representao da forma. Observe o resultado de seus desenhos:

Note tambm a percepo da forma de uma criana e de uma mulher para o desenhista 2:

Para o desenhista 2, todos precisam ter corpo e membros. Perceba que em todas as imagens que ele fez, o corpo e os membros no ficam de fora. O que diferencia os gneros so o tamanho da forma (a criana), o chapu (o homem) e o conjunto cabelo e saia (a mulher).

Essa proposta de desenhar a forma de um homem em um papel em branco serve para explicar bem o que ocorre com a imagem esculpida em uma porta de madeira. A imagem de Hesir pode ser explicada a partir dos esquemas mentais que o escultor possua. Bom, voc deve estar se perguntando como poderamos recuperar os esquemas mentais de algum que j morreu h mais de quatro mil anos. , no tarefa fcil, mas quando algum decide pintar alguma coisa ou esculpir, ou ainda escrever, o faz a partir daquilo que significativo, ou seja, qualquer pessoa s desenvolveria sua arte se achar que ela significativa. Ento, se um homem foi esculpido em uma porta de madeira, a forma daquele homem era a mesma que o entendimento a respeito de homem que o artista tinha. Em outras palavras, aquela

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era a forma pela qual o artista via o homem. Vamos analis-la. No sei se voc percebeu, mas a imagem representa apenas aquilo que essencial ao corpo humano. Isso bem caracterstico da pintura ou escultura egpcia: representar as formas essenciais apenas. Ento, essencial a presena da cabea e do corpo com membros. Apenas isso. Note agora que para aproveitar a essncia da cabea, basta mostrar que ela pode ter cabelo, e que ela tem olho. Para mostrar que tem olho (em uma cabea e por mais bvio que parea) o artista esculpiu apenas um. E esse olho foi feito como se estivssemos olhando para ele de frente. Se olhssemos para a boca de uma pessoa de frente para ela, teramos a impresso de que ela teria um trao irregular (a boca) em sua face e que algo proeminente, mas no definido, estaria no centro de sua face (o nariz). Como os traos da boca e do nariz, visto de frente, seriam confusos (tente desenhar uma face de frente e perceba como difcil ter a noo exata do nariz e da boca) melhor seria desenh-los de lado, pois assim teramos noo exata de suas dimenses. O troco outro elemento que est disposto estranhamente, em relao ao todo. Le est esculpido totalmente de frente. O interessante que o tronco est de frente e os membros parecem estar de

lado e em movimento. Como que o tronco poderia estar, juntamente com os ombros, de frente e os braos e pernas de lado, em movimento? A figura parece retorcida. Outro elemento interessante o p da imagem. Os ps, na verdade, so representaes do p esquerdo. Os dois mostram a unha do polegar e a curvatura interna do p. Os dois ps tm essas caractersticas. Perceba o quanto a imagem est retorcida. como se ele no se preocupasse com a verdade na representao e buscasse apenas juntar os elementos para que pudssemos ter a idia do que a essncia da forma de um homem. Depois de tanta observao, podemos dizer que fizemos uma leitura mais satisfatria desse texto. Volte para ele e note que sua percepo nunca mais ser a mesma. A leitura de textos pode ser entendida de duas maneiras: como prtica e como habilidade. Falar em prtica de leitura se preocupar em desenvolver o hbito de ler. Isso voc deve ter como obrigao em sua vida estudantil. O hbito de ler pode fazem com que voc tenha experincias maravilhosas no mbito cultural. Quando falamos em leitura como habilidade, as posturas seguem outros rumos. Desenvolver a habilidade leitora algo que faremos durante esse curso. Esses

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exemplos iniciais (e talvez mais simples que textos verbais) servem apenas para ilustrar as posturas que devemos ter em relao aos textos. Cabe ao aluno o aperfeioamento dessa habilidade. ENEM em prtica Uma breve introduo muito comum lembrarmos as aulas de Lngua Portuguesa pelas constantes e interminveis anlises de frases feitas pelos professores. Os professores no poupavam esforos em colocar frases descontextualizadas no quadro. Essas anlises feitas eram tediosas e nem sempre apresentavam uma justificativa plausvel para sua existncia. Continuvamos a analisar frases sem saber por que analis-las. Os estudos sobre a Lngua Portuguesa continuaram e muito se desenvolveram. As anlises ainda existem, mas junto com elas vem todo um conjunto de justificativas. A mais importante das justificativas aponta para o fato de analisarmos a nossa fala com a finalidade de identificar os sentidos provveis e com a finalidade de ressignific-los diante de nossa existncia. Conceitos iniciais Sempre devemos ter em mente alguns posicionamentos antes de

estudarmos algumas matrias. Sim, visto que o estudo da nossa lngua no uma coisa simples, devemos compreender que precisamos dispor de alguns elementos que nos faro compreend-la melhor. Esses elementos no passam de algumas escolhas que devemos fazer ao lermos um texto qualquer. Existem, basicamente, quatro grandes reas nas quais est fragmentado o estudo de uma lngua. Essa fragmentao, se no for entendida com clareza, pode ser responsvel por equvocos graves no processo de anlise textual. As reas so Fontica e Fonologia, Semntica, Morfologia e Sintaxe. Uma quinta rea, menos abordada por ns, mas de grande importncia a estilstica. Para ela, cabero reflexes mais adiante, no agora. A Fontica e a Fonologia Todos ns j passamos pela situao de entrarmos em contato com algum que mora em outro estado ou regio de nosso pas. Ao ligarmos a TV temos exemplos dessas pessoas. Interessante que dificilmente percebemos apenas pela aparncia que uma pessoa de outra regio, mas quando ela comea a falar, chegamos at quase termos certeza sobre a que regio ela pertence. A forma de entoar as palavras um fator distintivo entre ns.

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A Lngua Portuguesa (e no s ela, mas as outras tambm) se realiza tambm atravs dos sons. Esses sons se configuram de maneira que constroem um sentido para os envolvidos na interlocuo. Cadeias sonoras complexas conseguem fazer com que o ato comunicativo acontea e atravs desse ato, realizamos vrios de nossos processos de interao pela linguagem. Em algumas regies do pas, podemos notar que as pessoas tm um som bem caracterstico para a reproduo da letra s em finais de palavras. Podemos perceber que alguns tm a tendncia a produzir um som que mais se parece com um chiado, outras no. No h aqui a inteno de discorrermos sobre os fonemas ou sobre os alofones, mas o desejo de entendermos que quando a questo anlise dos sons da fala, duas reas da gramtica so evidenciadas: a Fontica e a Fonologia. Por enquanto importante sabermos que a Fontica e a Fonologia so ramificaes do estudo da Lngua Portuguesa e servem para nos auxiliar na descrio e na compreenso dos fenmenos da linguagem que envolvem os sons da fala. Sempre que precisarmos abordar a nossa fala do ponto de vista do som e dos efeitos que ele produz, pediremos auxlio ao estudo da Fontica e da Fonologia da Lngua Portuguesa.

A Semntica No de agora que sabemos que nossa lngua e as maneiras de organizarmos as palavras podem gerar os mais variados sentidos. Por sinal, sempre que temos uma inteno qualquer, estruturamos as palavras de forma que ao serem entoadas surtam o efeito que ns pretendemos e assim acreditamos que podemos conseguir o que queremos. A palavra per si apresenta sentido. Mas pensar em sua existncia dissociada de um contexto acreditar que a lngua existe sem que as pessoas existam. Situao impossvel de ser concebida. As palavras apresentam sentido e se ressignificam a partir do uso e da interao entre as pessoas. Imaginemos, por exemplo, a palavra casa. Isolada e desprovida de uma aplicao mais direta, apresentaria sentido duvidoso. No saberamos ao certo se ela se refere a uma habitao ou ao ato realizado por uma mulher que casa com um homem. O sentido s passa a ser percebido a partir do momento em que a palavra est em uso. Quando uma sentena, socialmente coerente, enunciada passamos a compreender o que ela significa e sentidos ou efeitos so gerados.

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O estudo dos sentidos que nossa lngua em uso pode apresentar prioridade para outra rea dos estudos gramaticais da Lngua Portuguesa: a Semntica. Sempre que o significado ou o sentido for colocado em questo, buscaremos o auxlio da Semntica para resolver a situao. A Morfologia Os sons encadeados de forma ordenada e as produes de sentidos provenientes dos sons em situao social de uso so objetos de estudo da Semntica, da Fontica e da Fonologia. Os sons se organizam de maneira que esses agrupamentos sonoros formam realidades concretas em nossa lngua. As palavras so esses grupos sonoros capazes de carregar os sentidos mais variados, desde que aplicadas em uma situao de fala possvel. Os sons, quando materializados em letras e quando organizados em grupos dotados de sentido, podem ser estudados por mais uma rea da Lngua Portuguesa: a Morfologia. a partir dos estudos morfolgicos que podemos entender a realidade concreta de nossa lngua. As palavras representam o mundo a nossa volta e a partir delas interagimos com o outro. interessante observar que organizamos nossa fala segundo uma

estrutura lgica permitida por nossa lngua. Essa estrutura realizada mediante o uso de palavras. Cada palavra, alm de carregar uma dose de significado, traz consigo uma organizao de estruturas menores um pouco que ela. Essas estruturas de formao das palavras so objeto de estudo da Morfologia. Mas no somente a estrutura toma a ateno da Morfologia, como tambm a origem e a formao de cada palavra do lxico de uma lngua. Em nosso idioma, as palavras possuem origem, em sua maioria, no Latim. Os emprstimos que fizemos desse outro idioma se configuram em radicais e afixos e esto presentes na maior parte das palavras da Lngua Portuguesa. Cabe morfologia olhar nossa lngua por esse ngulo de abordagem. A Sintaxe Ao falarmos, escolhemos, de acordo com a situao de comunicao, a melhor forma de organizao para nossas palavras. Alm de uma escolha sonora, de uma que gera sentido, de uma que pressupe unidades menores formadoras de unidades maiores que so as palavras, fazemos uma opo de organizar as palavras de maneira que nossos enunciados passem a ter sentido. Uma criana, em seus primeiros momentos de aquisio de linguagem,

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testa sua fala at encontrar um meio de se fazer entendida pelos demais. Quando no h condies de se fazer entendida, ela chora ou executa ao similar. A organizao das palavras em nossas falas um elemento fundamental para que consigamos interagir com o outro. Essa organizao no algo totalmente pessoal, ou seja, no depende totalmente da escolha de um nico indivduo. Ela depende de uma conveno social que existe para fazer valer uma forma de se comunicar. Essa conveno estudada pela Sintaxe. Quando falamos, encadeamos palavras e as estruturamos em sentenas de maneira que o que queiramos dizer seja dito. Algum que olha uma casa e quer mostr-la a outro algum no diz aquela olha casa!. Ela no fala algo desse tipo simplesmente porque nunca seria entendida por falantes do Portugus Brasileiro, e de nenhum outro. A organizao possvel em nossa lngua prev a seguinte ordem: olha aquela casa. Inicialmente, pode parecer que isso algo lgico, mas no . Faz-se necessrio estudar essa organizao para que a comunicao entre as pessoas seja um processo cada vez mais livre de mal entendidos. O que seria a Morfossintaxe?

Ao observarmos pessoas interagindo a partir da linguagem verbal, percebemos que aquilo que elas enunciam no produto de uma criao fragmentada em anlises fonticas, semnticas, morfolgicas ou sintticas. Percebemos que elas falam at mesmo sem conhecerem essas quatro reas de estudos da gramtica. Elas simplesmente se comunicam, interagem, falam. O que acontece que quando escolhemos uma palavra qualquer e a colocamos em contexto de fala, ou seja, de uso, estamos, na verdade, pondo em funcionamento essas quatro reas da gramtica. Levando em considerao que a Fontica tem mais a ver com a sonoridade e no com os textos escritos, podemos aceitar que a Morfologia e a Sintaxe se complementam para construir o sentido (Semntica) em nossas interaes verbais. Escolher uma palavra e coloc-la e colocla em uso uma atitude morfolgica e sinttica ao mesmo tempo. impossvel enunciar algo em contexto de fala sem que essas duas reas funcionem ao mesmo tempo. O estudo que leva em considerao a anlise de nossos enunciados a partir da viso morfolgica (categorias de palavras) e sinttica (uso em contexto comunicativo) chamado de Morfossintaxe. Por que estudar morfossintaxe?

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Imaginemos a seguinte manchete em um jornal: POLICIAIS ASSALTARAM A CAIXA ECONMICA ONTEM. LEVARAM OS CAIXAS ELETRNICOS E UM REFM. Por sermos falantes nativos de Lngua Portuguesa, fica fcil de entender perfeitamente o que est escrito e de at imaginar a cena ocorrida e descrita pela manchete. Mas imagine que a manchete fosse apenas assim: ASSALTARAM ONTEM. A CAIXA ECONMICA

Ao ler essa manchete menor, dificilmente voc se preocuparia em saber de quem essa manchete est falando. Parece-nos que o elemento principal est focado no evento que ocorreu e que no deveria ter ocorrido. As pessoas que assaltaram no so importantes para ns. Seriam classificadas como ladres de bancos usuais. Entretanto, a primeira manchete nos d um dado novo. O foco da sentena deixa de apontar para a ao e passa a apontar para as pessoas de quem aquela ao fala. O fato de policiais terem assaltado um banco causa-nos tamanha estranheza que foi necessrio fazer uso das palavras que os representam: POLICIAIS ASSALTARAM. Mas o que isso TAM a ver com nosso estudo?

A Morfossintaxe nos ajuda a perceber as relaes de sentido ao longo dos enunciados. Ela nos orienta de maneira que paremos de pensar em frases descontextualizadas e passemos a fazer anlises dos efeitos de sentido gerados pela presena ou ausncia de termos em um enunciado, pela posio de termos em um enunciado, pela escolha de termos em um enunciado. Ao enunciarmos em uma lanchonete o sanduiche antigo me fez mal e esse sanduiche antigo e vai me fazer mal antes de tudo uma escolha morfossinttica. Para compreendermos as diferenas entre as duas falas, necessrio compreender qual o sentido que as duas falas apresentam. O sanduiche antigo e esse sanduiche antigo no apresentam o mesmo valor. Pense sobre isso: ser que as duas falas apresentam o mesmo sentido? A Morfossintaxe nos dir a resposta. Uma breve reflexo sobre nossa relao com a leitura Estamos na era da leitura. interessante pensar sobre isso, pois escutamos o tempo todo que o jovem de hoje no l como o jovem de antigamente. Essa afirmao tornou-se uma mxima entre os professores de Lngua Portuguesa e, principalmente, entre os pais da maioria dos estudantes. A verdade que nunca se leu tanto quanto hoje. Enquanto as rodas

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intelectuais acreditam que o estudante de hoje no l absolutamente coisa alguma, esquecem-se de observar que a era do computador um bom exemplo de ambiente de leitura. As salas de bate-papo enchem-se de pessoas vidas por uma boa conversa, seja qual for o tema dela. Lemos o tempo todo. No s no computador, mas para sair de casa tambm aplicamos a leitura. Desde um pequeno manual de um celular a uma tese de doutorado transformada em livro, a leitura est presente em nossa vida. Os grandes questionamentos so: qual a qualidade de leitura que desenvolvemos? Qual o tipo de leitores em que estamos nos transformando? Para que lemos? Para encontrarmos uma resposta adequada a estas perguntas, precisamos refletir sobre o texto e sua leitura. Na era da informao, acredita-se que a compreenso dos textos se d a partir de uma leitura qualitativa e capaz de fazer-nos perceber os mecanismos de construo de sentidos que se apresentam na malha do texto. Texto e leitura: elementos indissociveis No mundo em que vivemos, ler bem fundamental. Circula entre ns o entendimento de que a leitura um elemento que torna a nossa vida mais fcil. Podemos ver, nos mais variados cantos pelos quais circulamos, vrios textos nas

formas mais variadas possveis. Na escola, somos bombardeados por textos em livros, em fichas de exerccios, em informes e circulares internos, em indicadores de banheiros e departamentos administrativos. Na rua, notamos que a maioria dos estabelecimentos comerciais so indicados por placas e propagandas repletas de textos. At mesmo para irmos de nibus a algum local da cidade, encontramos textos nos letreiros frontais dos nibus. Um dos elementos fundamentais de nossa vida a informao, e ela nos transmitida, na maioria das vezes, a partir de textos. Somos rodeados por elementos que nos transmitem informaes. Ao entrarmos em contato com essas informaes, construmos os sentidos que emanam delas a partir de nosso conhecimento de mundo. Os sentidos extrados das informaes so comparados e associados a outros conhecimentos que possumos e, ento, os sentidos e significaes so construdos. Em grande parte das vezes que entramos em contato com novas informaes, percebemos que elas esto acompanhadas por palavras. muito comum definirmos as palavras como textos. De maneira mais ampla, entende-se que texto um agrupamento de palavras que possuem ou geram sentidos inteligveis, ou seja, que podem ser

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compreendidos por ns. A lingstica uma das cincias que estudam a linguagem, mais especificamente a linguagem verbal. Para ela, o texto seria esse agrupamento de palavras que geram sentido ou constroem significaes para ns. Devemos entender, porm, que o real entendimento de texto apresenta uma reflexo mais ampla e que impossvel a separao de texto e sentido. No entanto, ficaremos com o entendimento que a Lingstica tem de texto. O objetivo nosso a construo de um texto verbal, logo um texto que possui a palavra como unidade de representao mxima. Tudo ao nosso redor constri sentido para ns. Os seres, suas caractersticas, suas aes e as situaes nas quais se encontram montam diante de ns um cenrio com vrias informaes. Essas informaes so apreendidas por ns e, a partir delas, construmos os sentidos. Arte: princpios entendimento: bsicos para o

3- A conceituao de Arte pode estar ligada ao gosto, desde que se entenda arte como sendo um artefato cultural sob a tica da generalidade, e no sob a tica da meticulosidade da genialidade humana; 4- No h nada de errado em se gostar de algo. O gostar ou o no gostar em nada interferem na caracterizao de um artefato cultural realmente artstico. Uma pessoa pode gostar mais de determinada pintura por motivos relacionados a sua prpria existncia. Talvez uma lembrana de um ente querido venha tona a partir de uma composio de palavras ou tonalidades de tinta. O gosto um elemento particular do ser humano e no caracterizador da Arte. Elementos que podem despertar nossa ateno em relao ao objeto artstico e posicionamentos de artistas em relao ao mesmo objeto: 1- A beleza:

1- Tudo o que se produz, de uma maneira ampla, pode ser chamado de arte; 2- Arte, com A maisculo, pode no existir por causa da relativizao dos princpios e pelo desaparecimento do absoluto. Entretanto, h valores que so eternos e manifestaes do gnio humano que impressionam;

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Portrait of a boy - Peter Paul Rubens - Retrato de Seu filho Nicholas - 1620

Ao observarmos a figura, poderemos notar a inteno de Rubens em retratar toda a beleza, delicadeza e ternura da criana no retrato de seu filho e podemos perceber que no segundo retrato, a feira e o desgaste da velhice chegam a criar sensao de repulsa.

Cabea de Cristo - Mestre Toscano 1175-1225

Retrato de sua me - Albrecht Drer 1514

Se conseguirmos desviar nossas impresses construdas por princpios que norteiam o eu gosto ou o eu no gosto, perceberemos, sem dvida que se tratam de duas grandiosas obras.

Cristo coroado com espinhos - Guido Reni 1639-1640

2- O religioso e a expresso:

Se compararmos as duas imagens, perceberemos que o elemento que mais se destaca a expresso facial. Toda uma histria de pinturas seculares nos deixou o legado que foi a imagem de um cristo que inspira paixo, serenidade e ternura mesmo nos momentos de maior

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sofrimento. Ao observarmos o trabalho de Mestre toscano perceberemos que o que mais contrasta com a obra de Guido Reni a expresso de desgosto, dor e sofrimento. Entretanto, a herana secular que recebemos e que limita as possibilidades de aceitao de um Cristo deve ser deixada de lado para que os elementos que fazem com que uma obra seja um grande obra de arte apaream. Assim, perceberemos quo majestosas so essas duas obras. Os detalhes:

teve ao elabor-la pela enormidade de detalhes que ela apresenta. Ou, simplesmente, afirmarmos que muito fcil fazer uma pintura que s apresenta um ponto preto no meio de uma tela branca. Ao percebermos a figura 5, de Albrecht Drer, a lebre, poderamos, sem dvida alguma, at imaginar que durou anos a confeco desse desenho visto que cada plo do animal passvel de distino. J ao observarmos o elefante de Rembrandt, poderamos afirmar que existe muito mais simplicidade do que na pintura de Albrecht. Entretanto, com um olhar mais refinado, podemos perceber que os rabiscos que formam o elefante so apenas linhas descontnuas que nos transmitem toda uma impresso de pele rugosa e spera. Tratam-se de belas obras de arte.

Figura 5 - Lebre - Albrecht Drer 1502

Muitas vezes observamos em uma obra qualquer, seja escultura, pintura ou literatura, a enorme quantidade de detalhes e chegamos at a classificar com grau de importncia e qualidade as obras com as quais mantemos contato. Hoje, muito comum observarmos uma pintura e imaginarmos a dificuldade que um artista

Elefante - Rembrendt van Rijn 1637

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O sagrado e os preconceitos: Tudo o que aprendemos sobre o mistrio da santificao e sobre a relao entre o divino e o humano pode nos encher de preconceito ao observarmos traos artsticos em uma determinada obra. A exemple disso, tomamos o pintor Caravaggio. Ele recebeu uma encomenda da Igreja para pintar So Mateus escrevendo o Evangelho e recebendo ajuda de um anjo. Em suas pesquisas no Evangelho, conseguiu se desvencilhar de qualquer influncia anterior, de obras anteriores que retratavam a cena e elaborou, majestosamente, uma pintura na qual um homem careca segura uns papis de maneira desajeitada e recebe ajuda de um anjo que toma sua mo para escrever as sagradas letras.

Ao receber a obra, a Igreja escandalizou-se: como poderia to maltrapilho receber ajuda dos cus e representar sua Santssima Igreja diante de todos os povos daquela maneira. Teve que fazer uma outra pintura. O resultado foi uma obra belssima, porm um quadro que nem de longe chega a representar o impacto da originalidade do primeiro.

So Mateus - Caravaggio - 1602

A arte literria: Princpios bsicos Ler, hoje em dia, uma ao que est presente cada vez mais em nossas vidas. O desenvolvimento da tecnologia permitiu, de maneira geral, que os povos desenvolvessem cada vez mais a prtica da leitura. As novas geraes conectam-se aos

So Mateus - Caravaggio 1602 - Obra destruda

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seus computadores e, a partir da decodificao de smbolos lingsticos e no lingsticos (verbais e no verbais), conseguem estabelecer interao com o outro e com seus prprios pensamentos. A internet um dos grandes pivs desse processo de leitura. Entretanto, os textos, como criaes humanas, muitas vezes so rotulados. Um dos rtulos que devemos estudar e sobre o qual devemos desenvolver reflexes o ARTSTICO. muito comum se ouvir que um texto arte, ou que outro no seja arte. E muito comum, tambm, associarmos nossos conceitos de arte ao que julgamos ser bonito e agradvel. Devemos, entretanto, perceber que um estudo mais aprofundado nos detalhar os princpios que classificam um texto como arte ou no. Dez motivos para se ler um texto literrio Ter contato com os textos artsticos muito importante. Observe abaixo alguns dos motivos que do importncia leitura dos textos artsticos e reflita sobre eles. 1O texto artstico um retrato da linguagem de determinada poca; 2Ele o reflexo de pensamentos e

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ideologias que existiam em determinado perodo da histria; Atravs dos textos, podemos conhecer os mais variados autores e suas maneiras de pensar; a partir dos textos que podemos verificar se determinada atitude, pensamentos e ideologias so possveis de ser aplicados, ou se so positivos para nossa poca ou no; Os textos literrios podem gerar prazer e podem ser utilizados como lazer; Alguns textos literrios nos levam a reflexes a respeito do mundo e de nossa relao com o outro; Os textos literrios podem servir como marcadores dos limites da criatividade humana; a partir de textos literrios que os sentimentos podem ser expressos com palavras perfeitas (ou quase perfeitas); A partir de tcnicas literrias, a pessoa pode praticar o desenvolvimento da anlise e domnio da lngua e Os textos da literatura so a expresso artstica da lngua de um povo.

Entendendo o que o texto literrio Diariamente entramos em contato com textos. Os textos so produes de uma cultura. Eles funcionam como gneros que podem organizar as nossas vidas e ainda podem nos trazer informaes que nos colocam em contato com a vida, propriamente dita. Assim, entendamos

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aqui a expresso texto com sendo a representao de uma linguagem verbal que nos apresenta sentido. Devemos perceber, entretanto, que os textos podem ser agrupados em di grandes blocos: os que podem ser chamados de arte e os que no podem. Os textos artsticos:

Quando algum escreve ou fala algo que apresenta sentido o qual, ao primeiro contato, percebemos no estar claramente representado naquelas palavras, trata-se de um texto artstico, ou seja, para ser um texto literrio necessrio que aquilo que seja dito diga mais do que o sentido literal das palavras dispostas. Para ser literatura deve, antes de tudo, abrir-se para as possibilidades de sentidos. Observe os versos abaixo:

juzo. Perceba que as palavras se combinam para apontar uma realidade maior do que os significados objetivos que cada expresso possui. Ser indizvel estar no campo daquilo que se sente e que no se consegue dizer. Imagine um sentimento do qual voc no consiga falar por causa de uma profunda confuso de pensamento gerada por este mesmo sentimento. A grande questo que esse amor pode ser visto de vrias maneira: pode ser amor carnal, fraternal, entre outros. Um amor que faz com que a tristeza desaparea (desaboletando) forte o suficiente para fazer a tristeza voltar quando ele for embora e se apresenta como um ditador que faz o que quer e que chega e vai quando quer. Perceba que a interpretao maior que o sentido de cada palavra. Apenas o texto literrio permite as variadas interpretaes. Observe outro fragmento abaixo: Mangabas maduras, mames amarelos, mames amarelos que amostram, molengos, as mamas macias pra gente mamar... Vou danado pra Catende, vou danado pra Catende, vou danado pra Catende com vontade de chegar A partir desse texto podemos perceber como maravilhosa a produo

(...) O que eu quer o dizer indizvel Quando o amor estonteia meu juzo Se amorcega nos peitos sem aviso E a tristeza vai desaboletando (...) O escritor desse texto Jessier Quirino, poeta paraibano e escritor do livro Paisagem de Interior. O trecho destacado do poema Quando o amor estonteia meu

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literria. So apresentados frutas, atitudes e um desejo de se chegar a Catende. O poeta pernambucano Ascenso Ferreira conseguiu fazer a mistura de simples frutas com a possibilidade do erotismo em uma cabine de trem. Conseguiu ainda reproduzir perfeitamente o som do trem de Palmares ao passar pelos trilhos de ferro. Leia novamente o texto e perceba a sonoridade das palavras. Trata-se de uma grande obra de arte. Os textos artsticos apresentam, antes de tudo, a possibilidade de interpretaes justas e recriam cenas em nossa mente a partir de suas palavras dispostas. Os textos no artsticos

China resgata mais de 900

sobreviventes aps tremor
Ao menos 10 mil ficaram feridos e 400 morreram com terremoto de magnitude 6,9 no oeste da China. Equipes tentam resgatar sobreviventes em casas e escolas.
(http://www.folha.uol.com.br/ - acessado em 14/4/10)

Ao abrirmos o jornal, nos deparamos com diversos gneros textuais. Um deles a notcia. Ela tem uma funo especfica e uma pequena variao de formato que no chega a descaracteriz-la. A grande funo da notcia informar os fatos tais quais aconteceram. Mesmo que haja, por parte dos editores, o objetivo de manipular informao e fugir da verdade, ainda assim sua funo a objetividade e privilegia a interpretao de suas informaes da forma que se busque o sentido prprio que cada palavra apresenta. Observe o texto abaixo:

O texto acima se trata de uma notcia. Note que existem nmeros que do apenas uma idia de aproximao. O texto, porm, tem uma funo bem maior do que gerar significaes diversas. A funo dele abordar de forma objetiva um fato e no se distanciar, o quanto puder, da verdade nessa abordagem. Trata-se de um texto no artstico. Observe, porm, um texto elaborado por Manuel Bandeira e que tem o ttulo de Poema Tirado de Uma Notcia de Jornal: Joo Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilnia num barraco sem nmero Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro Bebeu Cantou Danou Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.

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Sem dvida temtica abordada pelo autor do texto levam-nos a acreditar que se trata de uma notcia. E de fato . Entretanto, no uma notcia com a funo prpria que as notcias tm. As significaes geradas pelas palavras permitem extrapolar o limite do significado comum e do espao s reflexes mais abstratas. Trata-se de um texto literrio. Este primeiro momento, de contato com os textos, voc estudante deve entender a diferena ainda que de maneira mais ampla entre os textos que so literrios e os que no so. Ler o texto compreender os sentidos que emanam dele O texto o elemento lingstico responsvel por trazer os sentidos com os quais mantemos contato. No campo da linguagem verbal, o texto nos conduz por uma verdadeira viagem atravs das informaes que ampliam o nosso conhecimento sobre tudo o que nos cerca. importante entendermos que o estudo do texto no se resume ao estudo da Gramtica. A maioria dos estudantes entende que o estudo gramatical suficiente para gerar uma boa leitura e uma boa escrita. intil, porm, pensar que a Gramtica da Lngua Portuguesa, ou de qualquer outra lngua, a principal ferramenta que o estudante possui para

entender os textos com os quais mantm contato. A Gramtica , ento, uma das ferramentas que ajudam o leitor a compreender ou produzir um texto. O gnero do texto

Todo texto possui, pelo menos, um formato e uma funo. Em alguns momentos sentimos a necessidade de nos comunicar com algum e, ento, estabelecemos o contato com a pessoa com a qual queremos falar. Esse contato pode ser, segundo a Lingstica, verbal oral ou verbal escrito. Os textos que produzimos podem se apresentar destas duas maneiras: se nosso interlocutor estiver prximo a ns e no houver problema algum em falar-lhe diretamente, iniciamos uma conversa em alto e em bom som; se, entretanto, nosso interlocutor no estiver presente ou ento ns no possamos conversar naquele momento, decidimos escrever-lhe o que quisermos dizer-lhe. Os textos escritos possuem os formatos mais variados possveis e possuem tambm diversas funes. Alm do formato, a funo do texto assume papel importantssimo para a construo dos sentidos. Geralmente nas aulas, os alunos, quando querem conversar e se vem impossibilitados disso por causa da fiscalizao do professor, iniciam a conversa por recadinhos. Os recados apresentam formatos variados, mas que

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dificilmente chegariam a ser confundido com uma carta, com uma revista ou jornal. O formato de recado. Eles tambm possuem a funo de transmitir informaes curtas e rpidas. Desta forma, o recado um Gnero Textual que possui um formato e uma funo muito bem definidos. Como os recados, todos os outros textos possuem, tambm, formatos e funes prprios. Palavras e idias: as chaves da compreenso textual

apresentam maior fora do que outras que tambm esto no texto. como se as palavras reclamassem para si o direito de mandar nas outras, como se elas viessem primeiro que as outras. Essas palavras ou idias que apresentam mais fora e que representam as principais idias do texto so chamadas de palavras-chave. Um bom leitor aquele que consegue compreender ao mximo o que o texto quer transmitir. A busca pelas palavras-chave um bom caminho para identificar o assunto ou assuntos abordados e desenvolvidos pelo texto. Essas palavras, que assumem grande importncia em relao as outras, podem aparecer ao longo do texto de forma repetida, retomada por outras e relao de sinonmia ou at mesmo modificadas. Cabe ao leitor desenvolver passo a passo a habilidade para detect-las. Apenas em uma leitura cuidadosa e bem trabalhada, possvel identific-las. Ao encontrar as palavras-chave, o leitor deve tom-las e tentar reescrever o texto com elas. Aps a reescrita, se as idias apresentadas pelo leitor forem fiis s idias apresentadas no texto-fonte, o leitor pode acreditar que sua leitura e sua identificao das palavras-chave foram bem desenvolvidas. Para a busca por palavras-chave, tomemos como exemplo o texto abaixo:

Os textos apresentam suas idias e sentidos a partir das relaes que as palavras desenvolvem umas com as outras. A leitura trabalhada no algo que se consiga desenvolver da noite para o dia. Para que o leitor possa evoluir qualitativamente em relao ao ato de ler, necessrio esforo e ateno redobrada a todos os elemento que so apresentados na superfcie do texto. Aps a identificao do gnero textual ao qual pertence o texto selecionado, o leitor pode perceber alguns elementos importantes e que esto a sua vista na superfcie textual. Algumas palavras comeam a gerar certo sentido e formar idias. O leitor pode perceber que as palavras se relacionam e algumas funcionam como ncleos de sentido. Algumas palavras conseguem se posicionar diante de outras e, para o leitor, elas

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Devido ao Aquecimento Global ser uma questo mundial, h a necessidade de uma ao em conjunto de todos ou pelo menos a grande maioria dos pases do mundo. Mas, o que ocorre que cada pas tem suas dificuldades e prioridades deixando a questo sempre em segundo plano, ou seja, governantes no podem propor a ratificao do protocolo de kyoto em detrimento da economia sem perder votos e apoio de grandes grupos econmicos, pois o seu eleitor muitas vezes no tem a questo como prioridade ou, s vezes, nem conhece sobre o assunto, mas tem a economia como prioridade. Empresas no querem nem ouvir falar no assunto, pois a ratificao do protocolo de Kyoto implicaria novos investimentos em equipamentos para a reduo de emisso de CO2 e outros gases que ocasionam o efeito estufa ou a mudana da matriz energtica. Dessa forma haveria, conseqentemente, repasse de aumento de valores para o consumidor. Pois bem, a proposta a seguinte: se os governantes perceberem que o seu eleitorado sensvel questo, daro maior prioridade questo ambiental. Se as empresas perceberem que seus consumidores esto mais propensos a consumirem um produto que tenha como valor agregado o combate ao aquecimento global, como por exemplo um certificado impresso na embalagem atestando que o

seu produto ao ser fabricado no produz CO2 ou que um determinado automvel tem menores ndices de emisso de gasesestufa, tambm daro maior prioridade questo ambiental.
(http://www.aquecimentoglobal.com.br/home.php?pg=campanha texto modificado)

Nota-se, durante a leitura de todo o texto, que a expresso aquecimento global atrai todas as outras informaes. Ela apareceu apenas duas vezes no texto, porm foi retomada por dez vezes. Sem dvida, essa expresso importantssima para a construo do sentido do texto, porm necessrio que o leitor esteja atento leitura para perceber que ela forma, junto com outras, plos de sentidos. Para apresentar o pano de fundo da discusso do texto, o autor faz uso da expresso aquecimento global. E para apresentar o problema relacionado ao assunto, o autor centraliza a discusso em algumas palavras: Aquecimento global Ao em conjunto Governantes Prioridades Eleitores Empresas Prioridades Consumidores

A partir da expresso aquecimento global o autor apresenta a problemtica em relao ao assunto fazendo uso da

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expresso ao em conjunto Devido ao Aquecimento Global ser uma questo mundial, h a necessidade de uma ao em conjunto de todos. Fica, dessa forma, subentendido que todos devem contribuir para evitar o fenmeno do Aquecimento Global. O autor apresenta duas tricotomias formadas por palavras de grande importncia para o entendimento do texto. O texto centraliza a possibilidade de resoluo do problema nos governantes e empresas e ainda afirma que eles s priorizaro a questo se os eleitores e consumidores, respectivamente, priorizarem tambm. Assim as informaes ficam centralizadas e apresentadas: governantes no podem propor (...), pois o seu eleitor muitas vezes no tem a questo como prioridade Empresas no querem (...) repasse de aumento de valores para o consumidor

consumirem um produto que tenha como valor agregado o combate ao aquecimento global (...), tambm daro maior prioridade questo ambiental. Com a apresentao das palavraschave, pode-se elaborar o seguinte esquema:

O texto prope a resoluo do problema a partir da apresentao das tricotomias: (...) se os governantes perceberem que o seu eleitorado sensvel questo, daro maior prioridade questo ambiental. Se as empresas perceberem que seus consumidores esto mais propensos a

Esquematizar as palavras mais importantes faz com que nossa mente possa organizar as idias e sistematizar o entendimento da leitura melhor e com mais eficincia. Depois de elaborar o esquema, o leitor deve estar apto para sintetizar a idia central do texto em poucas palavras: o Aquecimento Global um problema de todos. Poderamos lutar contra esse problema se polticos e empresas priorizassem a postura do povo em relao questo ambiental Funes que a linguagem pode apresentar

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Mantemos contato constante com os textos que esto a nossa volta. Melhor dizendo, fazemos uso dos textos que esto a nossa volta quase que em condio de necessidade fundamental de existncia. verdade. Criamos textos, ressignificamos outros. Fazemos tudo isso para fazer valer os princpios comunicativos e interativos que perpassam a nossa existncia. O ser humano interao e comunicao. As ferramentas das quais fazemos uso para estabelecermos a interao com nossos pares so os textos. J sabido por ns que os textos podem se realizar de maneira verbal e de maneira no verbal (ainda podem ser verbais e no verbais ao mesmo tempo). O processo de comunicao mais prprio do ser humano pressupe o uso de textos verbais. Eles so chamados assim no por possurem verbos1 (aes), mas por fazerem uso de palavras. Os sentidos gerados pelos textos, e quando entramos em contato com eles, so percebidos porque, antes de tudo, cada texto traz em sua essncia uma funo comunicativa. Primeiramente, vamos tentar definir, basicamente, o que comunicao. H muito tempo, comunicao foi entendida como sendo um processo de transmisso de informao
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de um emissor para um receptor. Essa maneira de representar o processo de comunicao nos leva a entender que a pessoa que falava (emissor) fazia uso de um cdigo (a lngua) e de um canal (a fala) para entregar ao que escutava (receptor) uma mensagem. Observe a condio de passividade do receptor. Mas alguns problemas comearam a surgir diante desse modelo de comunicao. O primeiro questionamento quanto validade desse modelo quando o receptor no compreendia a mensagem ou quando ele entendia algo totalmente diferente do que o emissor queria que ele entendesse. da que vem a expresso rudo na comunicao. Os rudos eram as dificuldades que faziam com que a mensagem no fosse compreendida. Esse modelo mostrou-se, assim, falho e insuficiente para descrever o processo de comunicao. O mais interessante que ele ainda usado por muitas das Gramticas adotadas em nossas escolas. Um novo modelo para explicar como se d a comunicao passou a ser usado pelos estudiosos. Podemos entender que a pessoa que fala algo o faz com uma inteno de interagir ou propiciar interao. Mesmo que voc se pegue falando sozinho ou sozinha no quer dizer que voc est em situao de fala real. No. A fala serve para promover a interao entre as pessoas. O fato de s

O nome verbais tem origem no termo latino verbu que significa palavra, vocbulo.

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vezes falarmos sozinhos no cria um ambiente de comunicao, mas de uso incoerente de fala. Quando as pessoas conversam umas com as outras e propiciam um ambiente de comunicao elas fazem isso de maneira circular, ou seja, contnua e tendendo ao infinito. Vamos tentar entender isso melhor. Imagine um casal discutindo a relao. Ele est magoado porque ela no quer fazer o que ele diz e ela irritadssima porque no quer ser controlada por ele. Imagine como se d o processo de comunicao. Tudo o que ele falar pode ser ressignificado, ou seja, assumir outros sentidos para ela. Aquilo que ele fala provoca nela uma atitude responsiva, em outras palavras, uma atitude de resposta ao que foi dito. Essa resposta pode ser no sentido de que foi dito ou construir um sentido totalmente diferente do pretendido inicialmente. Agora, tudo o que ela falar gera uma atitude responsiva nele e o que ele disser pode ser no sentido do que foi dito ou em um sentido totalmente diferente do pretendido inicialmente. Isso que ser circular e tender ao infinito. Significa que o processo de comunicao no mais de uma para o outro (modelo antigo de emissor e receptor), mas de um com o outro. A comunicao um processo que se constri, que se moldam sentidos e significaes, que amplia possibilidades e entendimentos. um

processo de um com o outro, ou seja, de interao contnua. Em todos os momentos onde a comunicao acontece, h o uso de um texto. Os textos so os instrumentos da comunicao. importante percebermos que cada texto traz consigo uma inteno comunicativa. No estamos falando aqui da inteno que o locutor 2 (aquele que fala) tem em dizer o que diz, mas da inteno que o texto tem em comunicar. Ateno, todo texto tem uma inteno comunicativa. Essa inteno o instrumento do qual o texto faz uso para expor a mensagem. a forma ou caminho de exposio da mensagem. Pensemos um pouco mais sobre isso. Um outdoor em uma calada qualquer tem uma inteno: convencer algum a comprar um produto qualquer. Uma notcia de jornal tem uma inteno: expor um assunto qualquer. Um poema tem uma inteno: fazer uso inusitado da linguagem, agir de forma potica. Uma entrevista tem uma inteno: manter os locutores falando sempre. Uma carta de amor tem uma inteno: manipular os sentimentos e fazer surgir a subjetividade dos seres, os sentimentos dos envolvidos. Perceba que no falamos da inteno das pessoas ao escreverem os textos (ou
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Note que o termo usado no mais emissor, mas locutor.

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falarem), mas das intenes que um texto possa ter. Existem, basicamente, seis funes da linguagem. Esse termo funes da linguagem o que usaremos para descrever as intenes que um texto possa ter. Antes de descrevermos cada funo da linguagem importante entendermos que um texto nunca tem apenas uma nica funo da linguagem, mas vrias. Importanos identificar a funo predominante e depois hierarquizar as outras funes, ou seja, identificar as outras em ordem de importncia para o texto em questo. Funo referencial

linguagem. um texto que faz referncia ao contedo que traz. Veja o exemplo: O sistema nervoso a sede dos principais efeitos do lcool, onde age como potente depressor. No Carnaval e em outras festas e feriados, so freqentes os abusos do uso do lcool. E, como se pode suspeitar, uma poca perigosa para o trfego nas cidades e estradas. Existem vrias razes que explicam o maior nmero de acidentes automobilsticos nesta poca do ano: A maioria dos motoristas que viajam para as festividades de Carnaval so jovens; estatisticamente, so os jovens os que mais se envolvem em acidentes automobilsticos devido sua menor experincia como motoristas.
(http://boasaude.uol.com.br/lib/ShowDoc.cfm?LibDocID=4 389&ReturnCatID=1796 acessado em 3/3/11)

Muitos dos textos com os quais mantemos contato no tm o objetivo de trabalhar emoes ou de explorar a linguagem de forma inusitada, diferente. Muitos textos tm a inteno de apenas abordar algum assunto ou contedo de forma que esse assunto ou contedo seja o fim principal da existncia desses textos. O que queremos dizer que eles existem apenas para refletir sobre um assunto ou tema qualquer. So impessoais, pois no pressupem o envolvimento de pessoas em sua estrutura. So objetivos, pois no permitem que outro entendimento seja gerado a no ser o que eles trazem. Quando estamos diante de um texto assim, percebemos que ele apresenta prioritariamente a funo referencial da

O texto escolhido para exemplo tem a funo primria de abordar um tema e discuti-lo. Note que no h a inteno de comover, convencer, testar. Existe primordialmente a funo de discutir de forma impessoal e objetiva um tema. comum que nos textos com funo da linguagem predominantemente referencial os verbos apaream mais em terceira pessoa. Isso provoca a impessoalidade discursiva, ou seja, provoca a aparncia impessoal da linguagem.

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Lembre-se de que um discurso pessoal quando a primeira pessoa ou a segunda pessoa do discurso esto envolvidas. Poderamos ainda dizer que a funo desse texto informar, sendo assim um texto de funo informativa. Poderamos sim, mas lembre-se de que os textos podem apresentar mais de uma funo da linguagem. Cabe a ns a identificao da principal e depois hierarquizar as outras que porventura estejam presentes. Funo emotiva

Quando eu Partir - Carta de Despedida Quando eu partir, no se lamente. Pode chorar, mas no desperdice muitas lgrimas. Guarde nossos sorrisos. Guarde nossos abraos. Os momentos que pareceram eternos. Tente lembrar de algumas brigas. Mas s daquelas em que nos reconciliamos. Lembre-se do Eu te Amo. E esquea do Eu te Odeio dito impensadamente. Sorria das piadas que fiz. E esquea dos palavres que falei. Deseje novamente, meus carinhos. Mas esquea das feridas que abri em voc. Lembre-se dos sorrisos espontneos. Mas esquea dos dias em que me pegou de mau humor. Lembre-se, que fui humano. Amei, humanamente, o quanto pude. Vivi, humanamente, enquanto pude. E errei, humanamente, mais do que gostaria. E mesmo assim, esse momento no me doloroso. Tenho que ir. Tenho mesmo que ir. Mas levarei pedaos de voc comigo. Deixarei pedaos meus com voc. E quando quiser me encontrar, olhe pro cu. Procure Deus entre as nuvens. Procure-me entre Deus. Voc no O ver. Mas eu te verei. E o simples fato de voc procurar por Ele, far minh'alma mais feliz.

Muitos textos que esto a nossa volta apresentam esta outra funo da linguagem: a emotiva. Como o prprio nome j diz, a funo emotiva tem como objetivo maior trabalhar ou traduzir as emoes em sua linguagem. Se o objetivo esse, faz-se necessrio, de maneira geral, o envolvimento de pessoas no texto. Lembre-se de que quando falamos do envolvimento de pessoas, no apontamos para as pessoas que enunciam, mas para a existncia de pessoas envolvidas na estrutura e na inteno comunicativa do texto. Se houver dvida quanto a isso, sugiro que retorne leitura das reflexes iniciais sobre as funes da linguagem. Observe o exemplo de texto abaixo:

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E se em algum desses momentos, uma chuva fina vier a banhar teu semblante, saiba que ser meu sinal de felicidade, que carregar o Amor de minha'lma, e te dir, discretamente: - Eu sempre te Amarei. Rafael Estevan
(Publicado no Recanto das Letras em 15/07/2007 http://recantodasletras.uol.com.br/cartas/566429 acessado em 8/3/11 - direitos reservados)

Essa reflexo importante para que no saiamos dizendo que todo texto em forma de poema tem em si a funo predominantemente potica. No. Lembre-se de que funo de linguagem o mesmo que inteno de linguagem. Os textos podem ter, inclusive, mais de uma funo da linguagem. Nunca esquea-se disso. Observe o texto abaixo:

O texto usado para nosso exemplo um poema de Rafael Estevan, poeta de Atibaia-SP. Perceba que a inteno maior do texto mexer com os sentimentos e emoes. Mesmo sendo uma poesia nem sempre a poesia tem que manipular emoes o texto tem o objetivo maior de centrar as informaes em uma pessoa eu em processo de comunicao com outra. A inteno maior desse texto manipular os princpios emotivos na comunicao. Funo potica

(http://umdiaumaestrela.files.wordpress.com/2008/01/po esiaconcreta1.jpg - acessado em 2009)

Todos ns j entramos em contato com um poema. Mas, importante percebermos que poema apenas uma forma de texto. Poema um elemento diferente de poesia. A poesia o esprito em transitividade (em movimento) do ser. A poesia est para a percepo. Ela no material, mas pode materializar-se na forma de um poema. Assim, poema bem diferente de poesia.

O que mais surpreende na existncia desse texto a forma inusitada de trabalhar com a linguagem. Diante das funes que j vimos, podemos perceber que o objetivo da estruturao da linguagem desse texto no desenvolver o assunto sobre o corpo da mulher e nem muito menos trabalhar preferencialmente a emoo. Predominantemente, a funo da linguagem presente nesse texto a potica, pois tem por objetivo maior a

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abordagem inusitada da linguagem para gerar efeitos diversos no leitor. muito comum que a ideia que temos a respeito de poesia esteja ligada condio da beleza. Interessante perceber que beleza ou feiura so aspectos muito mais relacionados com um padro esttico cultural do que com a essncia da poesia. Afirmarmos que algo bonito ou feio uma questo de comparao com o que consideramos bonito ou feio. Isso um elemento que ser abordado na etapa ENEM de nossa apostila. Por enquanto, basta-nos a informao de que um texto que apresenta predominantemente a funo potica da linguagem aquele que faz uso inusitado da linguagem. aquele que em sua essncia poesia. Funo ftica

elemento predominante, queremos dizer que a inteno da linguagem manter aberto o canal de comunicao. Quando duas ou mais pessoas esto envolvidas em um processo de comunicao que faz uso do telefone como canal, elas podem dizer coisas do tipo al!?, tem algum a?!. Todas essas expresses tm o objetivo de manter a comunicao ativa. Afirmar isso o mesmo que dizer que a linguagem exige uma atitude responsiva dos envolvidos no processo de comunicao. Observe o texto abaixo: - Bom dia, doutor. - Bom dia. Como o senhor est? - Mal. - Mal? Como? - Uma dor, sabe?! - Sei, uma dor. - , doutor. Uma dor danada (...)

De todas as funes da linguagem, talvez essa seja a mais fcil de ser identificada. As funes que a linguagem pode apresentar esto associadas s intenes comunicativas dos textos. Como vimos, um texto pode ter a inteno de abordar apenas o tema de maneira impessoal; pode ter a inteno de desenvolver a subjetividade dos seres envolvidos; pode ter a inteno de abordar a linguagem de maneira inusitada. Quando um texto apresenta a funo ftica como

O texto de nosso exemplo apresenta muitas expresses que tentam manter a comunicao aberta, em funcionamento. Perceba que quando o doutor diz Mal? Como? a inteno a atitude responsiva do paciente. O mesmo acontece quando dito Uma dor, sabe?!. A construo de linguagem aponta para uma necessidade de chamar a ateno do outro interlocutor para a situao de fala. O desejo manter ativo o processo de comunicao.

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A funo ftica muito usada por ns em momentos de comunicao. Sempre que a inteno for a de manter o canal de comunicao aberto ou ativo, podemos afirmar que a funo predominante da linguagem a ftica. Funo metalingstica

Note que, em nosso texto, o objetivo maior da linguagem descrever um aspecto da prpria linguagem. Apenas para efeito de reflexo, perceba como a metalinguagem se manifesta em outras formas de linguagem:

No sempre que essa funo est presente nos textos com os quais estabelecemos a comunicao. Entretanto, essa funo facilmente percebida quando tentamos explicar algo da linguagem com a prpria linguagem. Imagine um dicionrio de lngua portuguesa. O que temos nele um conjunto de vocbulos que tentam explicar seus sentidos e significados fazendo uso da prpria Lngua Portuguesa. A funo metalingstica predominante em um texto quando ele demonstra a inteno de uma auto-explicao. Observe o texto abaixo: metalinguagem me.ta.lin.gua.gem sf (meta2+linguagem) 1 Linguagem que se utiliza para descrever outra linguagem ou qualquer sistema de significao. 2 Linguagem que o crtico literrio utiliza para investigar as relaes e estruturas presentes numa obra.
(http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.ph p?lingua=portugues-portugues&palavra=metalinguagem acessado em 8-3-11)

(Maurits Cornelis Escher 1948 - Mos que desenham)

Provavelmente voc buscou a identificao da funo da linguagem predominante no desenho de Escher Mos que desenham. Fora a originalidade e a genialidade da imagem, a funo predominante a metalinguagem. Sim, pois o desenho que aponta para a arte de desenhar. Melhor exemplo no h. Funo conativa

Os textos que apresentam a funo conativa da linguagem esto entre ns o tempo todo. Nas ruas, nas revistas, na internet, em todo lugar podemos

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identificar textos com a funo que apresentam a funo conativa. Lembre-se do outdoor que mais chamou sua ateno. Geralmente, em outdoors, os textos apresentam a inteno clara de convencimento. Tentam convencer algum a respeito da necessidade de comprar, ter ou usar alguma coisa que se vende. Em propagandas nas revistas que conhecemos, possvel percebermos a funo conativa da linguagem. Observe o exemplo de texto a seguir:

Identificar as funes da linguagem de um texto no atividade fcil. Para que essa habilidade se desenvolva bem necessrio muito treino, pois os textos apresentam, na maioria das vezes, mais de uma funo da linguagem. A identificao da inteno enunciativa do texto fator essencial para a sua interpretao.

O exemplo de imagem que estamos analisando apresenta a inteno de convencer algum a beber o produto. Sempre que a inteno externar uma tentativa de convencimento ou uma forma de apelo a funo predominante ser conativa.

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