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Daniel Lamberti: http//www.geocities.com/daniel_lamberti/ daniellamberti@sinectis.com.ar Daniel Lamberti: http//www.geocities.com/daniel_lamberti/ daniellamberti@sinectis.com.ar Daniel Lamberti: http//www.geocities.com/daniel_lamberti/ daniellamberti@sinectis.com.ar Daniel Lamberti: http//www.geocities.com/daniel_lamberti/ daniellamberti@sinectis.com.ar
Comentario del mes(MAYO 2001)
La importancia de tener buena LECTURA MUSICAL
La mayora de los ejercicios y obras que se utilizan para aprender a tocar un instrumento
se incorporan y estudian a travs de la lectura musical, hay que LEER todos esos
ejercicios u obras para poder tocarlos.
Esta comprobado que los alumnos que tienen buena lectura musical, avanzan ms rpido y
mejor que aquellos que tienen dificultad en esa rea.
Si la lectura musical no es razonablemente "fluida" y natural, la preparacin de cada nueva
pieza o ejercicio es complicada y desestimulante para el alumno.
Los instrumentos que utilizan una sola "lnea", leen una sola clave y tienen "posicin fija",
como por ejemplo los vientos (flauta, clarinete, saxos etc), no presentan particularmente
mayor dificultad en el desarrollo de una buena lectura musical. En general, los alumnos
que estudian estos instrumentos, tienen una buena lectura.
En el caso particular del piano, considerando que es un instrumento de gran extensin,
que utiliza dos pentagramas y dos claves simultneamente, y que adems permite
innumeras combinaciones de figuras, melodas, acordes, contrapunto etc, la situacin es
bastante mas complicada.
Los alumnos que comienzan a estudiar el piano, se encuentran con esa dificultad y, en la
mayora de los casos, sin una orientacin metodolgica sobre como abordar el tema de la
lectura para poder superarlo adecuadamente.
Si bien la forma de ensear y desarrollar la lectura musical en el piano esta muy
establecida o "estandarizada", a mi criterio, la forma en que generalmente se trabaja esa
rea no lleva a desarrollar una lectura "real" sino que termina generando una serie de
"vicios" o "recursos" que los estudiantes utilizan para poder ir avanzando en el estudio de
las obras.
En primer lugar, en la mayora de los casos, el objetivo parece NO ser el desarrollo de una
buena lectura sino lograr INTERPRETAR la obra, lo cual esta muy bien pero son dos cosas
diferentes. Es en ese contexto, el desarrollar una "buena lectura musical" pasara a
segundo plano y se colocara la prioridad en lograr ejecutar la pieza correctamente.
Hay algunas caractersticas que son muy comunes a una gran cantidad de alumnos y es
interesante reflexionar al respecto. Por ejemplo: a alguien le "suena" lo siguiente...":
1 - muchos alumnos de piano estudian los ejercicios u obras con MANOS SEPARADAS.
(Esto inclusive incentivado muchas veces por los propios profesores como siendo una
muy buena metodologa de lectura).
2 - muchos alumnos de piano MIRAN constantemente el teclado.
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3 - muchos alumnos de piano van juntando las manos de a 4 u 8 compases y trabajando
mas sobre la memorizacin que sobre una lectura real.
4 - muchos alumnos de piano no consiguen tocar y leer simultneamente, siguiendo la
partitura.
Cualquier alumno de piano o profesor de piano entender perfectamente estos ejemplos
citados y sabr que son fundamentados en estadsticas verificables y correctas.
No digo que TODOS los alumnos de piano tengan esos "problemas" o "caractersticas",
pero s un considerable porcentaje de ellos. Porque ser..?!
Pienso que, en primer lugar, eso se debe a que la lectura en el piano es REALMENTE
DIFICIL y, en realidad, es ms lgico esperar estas situaciones de dificultad que lo
inverso..! Sera sorprendente que la mayora de los estudiantes de piano consiguieran sin
demasiado esfuerzo o energa desarrollar una buena lectura en ese instrumento tan
complejo y de amplias posibilidades. Como hacer para leer al mismo tiempo dos lneas,
dos claves, un montn de notas que van de aqu para all, acordes, alteraciones, etc ..?!!! Y
al mismo tiempo ir tocando todo eso y SIN MIRAR EL TECLADO..! Como vamos a ir
acertando el lugar correcto de cada nota, si las manos tienen que desplazarse
continuamente, realizar pasajes de pulgares y otros recursos..!?
Y si miramos el teclado para ubicarnos, como no perdernos en ese "va y viene" de mirar
la partitura y el teclado..?!!! Como se resuelve esta situacin..?!
Creo que hay bsicamente dos posiciones frente a esta ltima pregunta:
1 - desarrollando una buena lectura musical a travs de una metodologa que posibilite
enfrentar todas estas dificultades y superarlas gradualmente.
2 - apelando a la "suposicin" de que la lectura ir desarrollndose poco a poco con la
preparacin de cada nueva obra.
Es comprensible que muchos estudiantes iniciantes de piano, quieran tocar piezas lo antes
posible ya que el objetivo de estudiar un instrumento es TOCAR temas, canciones, etc. Por
un lado tenemos la dificultad concreta de la lectura en el piano, que sobre todo en los
alumnos iniciantes es lgicamente muy notoria por la falta de prctica y rapidez en el
reconocimiento del nombre y ubicacin de las notas, valor relativo de las figuras etc. Por
otro lado tenemos la "ansiedad" de los alumnos que quieren poder tocar obras lo antes
posible...
Aunque parezca paradjico, en esta fase, es ms rpido acceder a las primeras obras a
travs de esos recursos que "fragmentan" la lectura (manos separadas, mirar el teclado,
trabajar sobre la memorizacin de trechos, etc) que sobre una LECTURA REAL.
Desarrollar una "lectura real" es bastante mas complejo y demorado y lleva un
considerable esfuerzo e inversin de energa.
Que ser esa tal "LECTURA REAL"..? Implica esto que hay una "LECTURA IRREAL..?!
Me refiero al termino "lectura real" en el sentido de que el alumno LEA la partitura
ejecutndola simultneamente, sin perderse, sin apelar demasiado a mirar constantemente
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el teclado y SIN necesitar imprescindiblemente de tener memorizada la obra. Que pueda ir
siguiendo comps por comps sin perderse.
Alguien podra especular que eso es lo que normalmente ocurre cuando se leen las obras
en el piano, ser as realmente..? Porque entonces es tan frecuente que los alumnos
comiencen a tocar alguna obra y luego, se equivoquen y no tengan ni idea de donde estn
en la partitura..? Entonces el docente indica: "lee la partitura, segu las notas etc.." y
muchas veces el alumno no consigue hacerlo... o toca o lee..!
Entonces uno de los argumentos mas frecuentemente utilizados es: "es cuestin de
tiempo, practica etc, y luego se va mejorando y superando todo esto". Es posible que en
algunos casos as sea, pero en otros muchos parece que NO sucede de esta forma, esto
es, con el pasar del tiempo el problema se va agudizando cada vez mas, cada vez cuesta
mas leer las nuevas obras..! Eso porque son obras cada vez mas complejas, las cuales son
considerablemente mas difciles de "memorizar" que las mas simples. Por otro lado, si el
alumno no consigue tocarlas leyendo simultneamente... solo puede apelar a insistir
memorizando de a partes y avanzando a travs de la repeticin y repeticin.
En toda esta situacin hay una cuestin "clave" que es, a mi criterio, el hecho de que en
realidad, en la mayora de los casos, NO SE ENTRENA LA LECTURA MUSICAL POR SI
MISMA. No se realiza un trabajo ESPECIFICO que tenga por objetivo desarrollar una buena
lectura musical en el piano. La lectura es el "medio" para acceder a tocar una obra, pero no
un fin en s mismo.
La prueba de esto esta en que todos sabemos que los alumnos, luego de algunas lecturas
de las obras, las tienen prcticamente de memoria o casi y no continan leyendo la
partitura cada vez que la tocan. Por otro lado, como para lograr tocarlas correctamente hay
que enfrentar desafos tcnicos considerables y a veces lleva tiempo, en todo ese tiempo
de "espera" hasta que maduren los elementos necesarios para una correcta ejecucin, NO
SE ESTA ENTRENANDO LA LECTURA, SOLO LA TECNICA E INTERPRETACION.
Como mnimo, si existe la intencin de desarrollar una buena lectura musical, habra que,
PARALELAMENTE al estudio de las obras en cuestin, trabajar sobre varias otras obras
solamente a un nivel de leerlas, para entrenar esa rea, sin inclusive la pretensin de
tocarlas perfectamente, simplemente se utilizara ese entrenamiento para desarrollar
lectura musical. Preparar 6, 7 o 10 piezas "tcnicamente" durante el ao, pero realizar
lectura sobre 100 o 200...
Siempre me resulta interesante y, casi dira asombroso, lo poco frecuente que es encontrar
docentes que compartan esta opinin sobre el tema de la lectura. En general parece que
esa rea es minimizada o desconsiderada y no se le dedica demasiado tiempo de
entrenamiento ni demasiada importancia dentro del proceso de aprendizaje. Creo
interpretar que el pensamiento mas comn es que la lectura "viene sola con la prctica y el
tiempo". Hasta ah estara de acuerdo con esa perspectiva pero... agregando alguna cosita
mas como por ejemplo: "la lectura viene sola con la prctica de LEER UN MONTON DE
PARTITURAS BAJO CIERTA METODOLOGIA QUE NOS LLEVE A DESARROLLAR LA
MISMA".
Es un tanto incomprensible que las personas que piensan que la lectura viene "sola con la
practica", al mismo tiempo NO LA PRACTIQUEN. Ya que el argumento de que se realiza
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practica de lectura sobre las obras que se estn estudiando NO ES CONVINCENTE EN
ABSOLUTO.
Y es rarsimo encontrar docentes que, adems de trabajar sobre la ejecucin e
interpretacin de determinadas obras, realicen simultneamente un trabajo de LECTURA
CONSTANTE de otros ejercicio u obras para el objetivo ESPECIFICO de desarrollar una
buena lectura musical.
Que es lo que sucede si no se tiene una razonable lectura musical?
En la medida en que vamos progresando en el estudio del instrumento, vamos generando
la tcnica y conocimiento necesario para ejecutar obras mas difciles y complejas. Estas
obras, por su propio nivel de complejidad, van teniendo cada vez mas una lectura mas
difcil y "complicada", al mismo tiempo son ms difciles de memorizar porque son ms
extensas y elaboradas en todo sentido (meldico, armnico, rtmico).
Cuando vamos llegando a esta etapa, el "sistema" tan frecuentemente utilizado de leer con
manos separadas, ir juntando de a poco, memorizar de a trechos etc, se va tornando cada
vez mas inadecuado e incompleto. Se demora mucho en la fase de la "lectura" de cada
nueva obra y, consecuentemente, se "frena" la dinmica del estudio.
Recomiendo a aquellos alumnos que tengan inters en desarrollar una buena lectura
musical, que entrenen constantemente esa rea en forma INDEPENDIENTE del resto de las
obras que estn trabajando. Una forma interesante de encarar esta cuestin es:
1 - leer entre 5 o 6 piezas (obritas simples, ejercicios etc) por SEMANA. Leerlas "en serie",
esto es, cada da leer desde la primera hasta la quinta SIN REPETIR NINGUNA VEZ LA
MISMA. Se puede hacer la "serie" dos veces. Esto es para evitar o demorar la
"memorizacin" de las piezas.
2 - leer siempre con MANOS JUNTAS y SIN MIRAR EL TECLADO. Tratar de "incorporar"
simultneamente los dos pentagramas y manejarse mas con las distancias (intervalos)
entre las notas que por el NOMBRE de las mismas. Hay que ir desarrollando el "sentido
espacial", saber donde estn las notas en el teclado sin necesidad de mirarlo
constantemente.
3 - no ser demasiado "autoexigente", no preocuparse demasiado por equivocarse notas,
esto es normal e inevitable, justamente es parte del entrenamiento de lectura musical
"REAL".
4 - tener paciencia y por sobre todo CONSTANCIA. Los resultados se observarn
claramente en un perodo de tiempo no demasiado extenso.

DANIEL LAMBERTI