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jvillegue@outlook.com Reporte de lectura Capitulo II

RESUMEN DE LA LECTURA DE LA INTRODUCCION A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

La educacin a nivel mundial ha enfrentado graves problemas, originando crisis mundial en la educacin hasta en los pases industrializados, este tema ha sido considerado de tal manera que se ha realizado un anlisis debido a los serios problemas que se han tenido que enfrentar a pesar de ello no se han visto los cambios con la rapidez con que se esperaba en los sectores en general. En pases como Estados Unidos se han realizado estudios para enfrentar los graves problemas, de tal forma que se ha visto amenazado el futuro del pas, a raz de los graves fallos en el sistema educativo. Tal situacin tambin ha amenazado a Latino Amrica, ya que tambin vive los efectos de estas caractersticas por la utilizacin de sistemas anacrnicos, anticuados de bajo nivel en su eficacia, de altos niveles de desercin y repeticin propios del siglo pasado, siendo de poca relevancia y significado, baja participacin de los alumnos, y las malas condiciones de los profesores y lejos de mejorar se ha deteriorado tanto en prestigio como econmicos. Las causas y necesidades que enfrenta la educacin se han expandido gracias a los esfuerzos dados el crecimiento de alumnos que desean o necesitan educacin, aunque de poca calidad, los cambios de la naturaleza y requerimientos educativos y las necesidades, adems de los resultados de dicha transformacin agraria e industriales de que se dispone en el mundo y sus efectos de la comunicacin de masas, urbanizacin han dado origen a todos estos cambios. Por otro lado los defectos que padece la educacin, las presiones externas y la poca claridad que se ha dejado ver en los objetivos que se tienen, si se consideran las contribuciones al rendimiento suministrado por los diversos componentes como son: maestros, materiales, estructura, evaluacin, comunidad y padres, tales procesos han sido poco claros para que funciones y evaluar la educacin y su alta intensidad de trabajo con un bajo nivel de especializacin de funciones. Divido a esta situacin, para Latino America el costo es ms elevado que para los pases desarrollados, exigindoles que la educacin sea til y relevante a un nmero mayor de alumnos para poder reducir los mrgenes de error, El campo que ha recibido un mayor impulso y se esta examinando las posibles soluciones en el de la llamada TECNOLOGA EDUCACIONAL , campo que se ha estado enriqueciendo , los aspectos de la tecnologa aplicada a las necesidades de ellos, los recursos, el uso de diversas ayudas mecnicas, los nuevos procedimientos para medir

el rendimiento del personal y sus innovaciones a quienes toman las decisiones en cada pas. La tecnologa educativa plantea y sugiere diversas definiciones adecuadas para el perfecto desarrollo del campo, pudindose aplicar como planteamientos cientficos , delineando la relacin y su enfoque sistemtico. Brindando un detalle del anlisis . En general los modelos educativos son comparados con los modelos comprendidos y sus manifestaciones segn su grado de importancia.

Son revisadas las reas en donde la tecnologa educativa tiene progresos y aquellas que presentan una mayor oportunidad para influir en la educacin hoy y siempre. La tecnologa educativa debe estar influida directamente por el docente, el cual tiene una influencia directa sobre el rol que cumple dicho personal en el sistema educacional; sin olvidar a directores, supervisores, la poltica educacional y padres de familia que tengan inters en este campo, adems de aquellos que buscan informacin e indicaciones para mejorar los sistemas educacionales y aquellos mtodos y direcciones que la educacin sea capaz de adoptar, incluyendo a los tecnlogos en educacin, los cuales tienen gran inters en la profundidad de estos textos, de utilidad a los especialistas del currculum, al experto en evaluacin, administrador o planificador educacional .

TECNOLOGIA EDUCACIONAL

ltimamente la tecnologa educacional ha sido examinada y despus de mucho discutirlo el acuerdo al respecto , se ha entendido como el desarrollo de un conjunto de tcnicas sistemticas y acompaantes de conocimientos prcticos que permiten disear, medir y manejar colegios como sistemas educacionales . La tecnologa educacional o tecnologa institucional acentan el significado ms amplio de tcnicas para organizar lgicamente cosas, actividades o funciones de manera que se puedan ver, comprender y transmitir, considerando las necesidades de incluir, instrumentos tales como maquinara, o el uso de productos como computadoras, mquinas de enseanza o aparatos audiovisuales como la T. V., siendo compatible con el anlisis, diseo, desarrollo y sntesis de sistemas que contribuyan al funcionamiento , con especial atencin acerca de la relativa eficacia o ineficacia del rendimiento en funcin de metas y objetivos. Por ello la tecnologa educativa se define como la aplicacin de un enfoque organizado y cientfico con la informacin concomitante al mejoramiento educativo en cada uno de sus reas y niveles de importancia como son: a. La psicologa de la enseanza-aprendizaje;

b. Las tcnicas de anlisis y planificacin de programas de enseanza-aprendizaje; c. La administracin operativa y la coordinacin de los sistemas educacionales y programas de enseanza-aprendizaje;

d. La evaluacin de los resultados de los esfuerzos educacionales (sistemas, escuelas, programas, alumnos, personal docente, etc.); e. La integracin y utilizacin efectiva de los nuevos desarrollos en las reas de comunicaciones masivas. Las reas de importancia se encuentran el problema y presentan innovaciones en la solucin del problema del sistema educacional, resolvindolo coordinadamente y efectiva, organizando la informacin, mtodos, procedimientos, etc., con las dems reas de igual importancia en programas de accin coherentes y efectivos para las escuelas y los sistemas educaconales.

DESARROLLO DEL CAMPO DE LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL. Cada campo tiene sus antecedentes, corresponden a la tecnologa educacional que ayudan en el intento de comprender el concepto y metodologa que ha servido de apoyo a lo largo del tiempo, tomando en cuenta los avances ms importantes y evidentes que se han producido en los ltimos aos, aplicados en las reas que forman el ambiente bsico y ha servido de gua a la tecnologa educativa, psicologa, enfoque sistemtico por separado. Las tres reas has hecho sus aportaciones por separado al aprendizaje el cual es fundamental para el psicologa como fenmeno psicolgico , estos descubrimientos en el rea de fisiologa han aportado grandes ideas para el entendimiento del aprendizaje en los seres humanos. Considerando las tres lneas de la psicologa, fijando su atencin en el aprendizaje como es la teora hipottica deductiva del aprendizaje, desarrollando la lnea conductista de la psicologa, En 1945 la gran cantidad de informacin existente del aprendizaje en los laboratorios de pruebas hechas con animales en especial con ratas, palomas, monos, etc., era controlada ya que era producto de los experimentos. No fue hasta los 60 cuando se establecen las bases de una psicologa que tendra mucha importancia en el rea humanista despus de la guerra y con ello se determino el grado de generalidad que haba con respecto a los seres humanos. De esto deriv el mayor y primer hito de la tecnologa educacional en el desarrollo del campo conductista de la psicologa lo cual fue aceptado. Otra rea importante fue la de evaluacin educacional que tuvo su origen en conceptos fundamentales del campo de la psicologa , aplicndose las mediciones, tales como test de inteligencia y aptitud desarrolladas antes y durante la segunda guerra mundial, factores decisivos en el crecimiento de la evaluacin la cual

se asoci a la medicin con los conceptos e instrumentos desarrollados en el campo de la medicin psicolgica, dicho enfoque del sistema dio gran importancia al desarrollo de la evaluacin formativa , realimentando el crecimiento y desarrollo de los sistemas , teniendo una gran influencia que ayud en el aprendizaje-enseanza. Los problemas de la escuela estn comprometidos con la enseanza y el desarrollo comenz en los 50-60 BLOOM Y GAGNE, contribuyeron en la comprensin de la manera en que la enseanza puede modificarse y mejorar, aplicando los principios de la psicologa del aprendizaje. En donde se ha observado un amplio crecimiento y inters por las ideas cognitivas y conductista, en la psicologa educativa, psicoterapia, psicologa social, etc. Entre los ms influyentes estn Ulrico Neisser, David Ausubel, William K. Estes, Jerome Bruner y Robbie Case. En donde cada uno de ellos plantea su posicin acerca de la psicologa educativa la cual ha tenido mucha importancia en relacin al aprendizaje de informacin verbal significativa. CASE, puede ser el ms importante en el desarrollo de conceptos evolutivoscognitivos, claro adems de otros autores, como CHADWICK. Cada uno de estos enfoques de sistemas han tenido un proceso de desarrollo aplicando sus metodologas en el sector industrial, adems de considerar los aspectos teoricos-filosoficos , dando como resultado una teora general de sistemas. El rea de sistemas creci y se analizo si podra ser til en los problemas educacionales, iniciando con el rea de los sistemas presupuestarios, organizacin y administracin de escuelas, planificacin de sistemas y actividades escolares, etc., herramientas que en su mayora se emplean en los sistemas escolares en varios pases en donde se han observado avances muy lentos, aplicando tambin el diseo de materiales educacionales que sean compatibles con la psicologa cognitiva. Adems de aportar a la comunicacin entre otros descubrimientos , comprensin del empleo de los descubrimientos , teniendo influencia en el campo educativo, en donde se han observado algunos efectos . Un medio se define como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir informacin entre las personas. Donde los medios de comunicacin sirven como medios educacionales y se emplea con estos fines; independientemente de emplearse con propsitos de entretenimiento o cientfico de gran importancia , adems de telfono , computadores con fines cientfico y comerciales, pero no queda clara su contribucin a la educacin, a pesar de sus limitaciones, tienen un potencial significativo ya que durante dcadas se usan en proyectos , en donde existen algunos fracasos. Sin duda otra rea que esta considerada dentro del desarrollo educativo es la sociologa , considerada en la psicologa y los medios masivos de comunicacin, acrecentando la gravitacin de este campo en el desarrollo de la tecnologa educacional, incluyendo como componente bsico el uso posible de los medios masivos de comunicacin, pero que no est limitada a esta definicin bastante breve. Una vez combinando los medios con la educacin y la psicologa y el enfoque de sistema, pueden causar un significativo acrecentamiento en el uso de los medios.

EL ENFOQUE DE SISTEMA Y LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL. Se describe como el enfoque de sistema y la aplicacin de un conjunto de conocimientos cientficos al ordenamiento del mbito especifico de la educacin, en especial al sistema de educacin formal, considerando los dos aspectos que son: La caracterizacin de sistemas y el proceso de desarrollo de sistemas. Caracterizndose en el rea industria, polticas y sociales, y sus aspectos educativos en el desarrollo de sistemas en relacin con aspectos de la educacin y en especial con el desarrollo de materiales de instruccin, aplicando sus tcnicas y los conocimientos y prcticas adjuntas para desafiar y hacer funcionar la escuela como sistema educacional. Considerando los aspectos como: el nfasis que pone sobre la representacin de la escuela como un sistema y sobre el uso de herramientas, procedimientos y mtodos para el desafi y la operacin de sistemas educativos. Un sistema aunque trabaje independientemente, se interrelaciona e interacta con un todo racional, funcional y organizado cuyo fin es alcanzar las metas ya definidas para el logro de los objetivos comunes entre los sistemas, sin importar si los sistemas de nmeros, ecuaciones, valores y de conocimiento, solares, etc., actan en sus diferentes niveles, los cuales se comprenden mediante el establecimiento de reglas o lneas gua; en donde se pueden definir los subsistemas para ser analizados en un conjunto sin que dejen de estar relacionados entre ellos. Considerando los modelos estructurales de un tpico sistema educacional, o bien los Elementos fundamentales de un sistema, adems de los modelos representativos de un sistema de instrucciones, etc. Dentro del enfoque de sistemas se involucra el proceso de ordenadores, adems del conjunto de procedimientos que se pueden utilizar continuamente para analizar, evaluar y diagnosticar la naturaleza de un sistema y los resultados de su desempeo, funcionalidad cuyo propsito es alcanzar los objetivos generales y especficos. Su aplicacin pude ser cuantitativa o experimental y objetivo ms que subjetivo. Basndose en la recopilacin de informacin y cumpliendo con el enfoque sistemtico y forma de operar.

RELACION ENTRE LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL Y EL ENFOQUE DE SISTEMA.

El sistema y los procesos, permiten desarrollar el mismo sistema, visualizando los procedimientos que requieren los mismos sistemas, aplicando la informacin constantemente en el funcionamiento de la escuela como sistema, caracterizndose a los educadores como deben describir y representar las escuelas como sistemas, aplicando el procedimiento de tcnicas, destrezas, de manera lgica para mejorar el desempeo y funcionamiento de una institucin educativa como sistema. La tecnologa educacional es la aplicacin del pensamiento sistemtico al ambiente educacional. Es mucho ms que la simple utilizacin de nuevos medios o nuevos aparatos, diseo, desarrollo, implantacin y evaluacin de cualquiera de los adelantos

en su amplia gama de modo que permita que se logren los objetivos. Adems de aplicar nuevos diseos y componentes que permitan el xito, donde se observen las ventajas del enfoque de sistemas aplicado a la tecnologa educacional y se puede progresar en un corto plazo. Lo cual permitir aplicar un nuevo modelo de enseanza-aprendizaje, en donde sus elementos permitan simplificar su estudio, detallando el proceso o sistema real, basado en los principios de la tecnologa educacional comparado con el modelo histrico, observando sus posibilidades para mejorar la eficiencia en la escuela. Considerando los modelos clsico, tradicional que permitan comprender el sistema educativo en su relacin con cambios sociales de acuerdo a los modelos. PRESENTE Y FUTURO DE LA TECNOLIGA EDUCATIVA. La tcnica como realidad social ha aportado a la tecnologa educativa la vinculacin entre la tica, la vinculacin entre la tecnologa, como un actuar desprovisto de factores que permiten preocuparse de otras dimensiones del proceso educativo, Sarramona desde otro enfoque, que no hay tal rompimiento entre una y otra. La tcnica es una realidad incuestionable que aparece vinculada a los orgenes de la civilizacin, es un producto humano. La tcnica como una realidad social, aparece vinculada a los orgenes de la civilizacin. Los problemas pueden ser de naturaleza muy diversa, fsicos, biolgicos, sociales, suponiendo una sistematizacin lgica, unos esquemas mentales, aunque lo esencial sea la actuacin para resolver el problema en cuestin, llevando a la superacin del actuar humano improvisado, por ensayo y error, y cuando la tcnica acta sobre la naturaleza fsico natural, para superar las limitaciones en aras de los valores de la civilizacin, no es merecedora del calificativo de deshumanizacin , etc., ya que la tcnica se vuelve contra el hombre en general, beneficiando a un grupo de ellos, hacindose la critica a la tcnica, concretndose a que tipo de aplicaciones se refiere, si no quiere ser indiscriminada y simplista. Siguiendo la tcnica, se llega a formar parte del patrimonio cultural colectivo, en caso contrario desaparecera el sujeto que la ejecuta. Para lo cual existen tcnicas exclusivamente personales que solo se conocen y aplican por un sujeto a lo cual pocos reflexionan en tanto no sean compartidas, dicho diseo permitir el diseo previo del objeto que indicara la secuencia de acciones para resolver el problema. Desde el momento mismo en que se reflexiona, estamos haciendo tecnologa, sin que se confundan los trminos, centrndose en la aplicacin de la tcnica al capo educativo, esto es tecnologa educativa o lo que es lo mismo, racionalizaremos la accin tcnica. Tratndose del mbito educativo, la tecnologa educativa busc la fundamentacin cientfica de la tcnica didctica en la teora conductista, corriente psicolgica preponderante en los aos cincuentas y sesentas en el mundo, considerando al medio como el mensaje, quedando integrados en la planificacin curricular, seleccionando los medios de acuerdo a los objetivos del por qu y el para qu, preguntndose sobre el sentido de cada objetivo y el modelo de sociedad, interpretndose el aprendizaje desde paradigmas cognitivos y psicoevolutivos. Este esquema de evolucin de Kaufman, se aade la preocupacin sobre quien recibe la accin y en qu contexto se aplica. El esquema de los saberes se esquematizan , gracias a la formalizacin de

estos saberes se estructuran, toman coherencia lgica y, resultan comunicables, siendo analizados, valorados y compartidos por el colectivo correspondiente, estos principios generales son susceptibles de ser atendidos formalmente , de otro modo, si permiten algn nivel de generalizacin que justifique la existencia de un cuerpo cientfico y procedimental compartido por los profesionales de la accin educativa.