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La fbula: Trabajo realizado para alumnos de segundo grado Fundamentacin de la presente secuencia didctica: Es necesario ofrecer al nio en formacin

escolar la posibilidad de tener contacto con la mayor cantidad y variedad de textos, con el fin de generar situaciones de lectura y escritura y posibilitarle el xito y gusto por estas actividades. La presente secuencia didctica fue concebida con la intencin de, por una parte establecer prcticas de lectura y escritura como asimismo desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura y las aptitudes de expresarse correctamente en forma escrita. Tambin se contempl crear situaciones que permitan a los alumnos perfeccionar sus competencias comunicativas tales como: intercambios orales que permitan escuchar al otro, expresar ideas propias y valorar opiniones ajenas. A travs de las actividades propuestas se persigue impulsar la escritura como herramienta de comunicacin, como tambin el conocimiento de este gnero: La fbula. Aspectos del currculo involucrados: LITERATURA: Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo frmulas de inicio y cierre y descripcin de personajes (en colaboracin con el docente y sus pares). Participacin en experiencias de lectura de textos literarios cada vez ms complejos (a travs del docente, otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construccin de sentido). LECTURA Y ESCRITURA Toma de conciencia progresiva acerca de las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrece la lengua escrita. Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos ORALIDAD Participacin en intercambios orales para la planificacin de actividades y la toma de decisiones realizando aportes pertinentes al contenido y al propsito de la comunicacin. Expresin de aportes personales con diferentes propsitos comunicativos: solicitar aclaraciones e informacin complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales; manifestar opinin y justificarla. Propsitos: Garantizar a todas las nias y nios el acceso a un conjunto de saberes en cuanto a la lengua oral y escrita que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria de manera competente. Promover el conocimiento que permita el desarrollo de actitudes apreciando los valores que rigen la vida y la convivencia humana para obrar de acuerdo con ellos.

Recursos: Material bibliogrfico para los nios. Afiches. Marcadores. Material de plstica Fotocopias con actividades. Vdeos con fbulas. Actividad 1: (Intencin: Conocer saberes previos de los alumnos) Se sienta a los nios en ronda. La maestra explica a los nios que trabajarn algunas clases con textos cortos llamados fbulas. Se indagan los saberes previos, para luego constatarlos o refutarlos en funcin del trabajo que se realice en la secuencia didctica. Se hacen preguntas tales como: Alguien sabe qu es una fbula? Se acuerdan de alguna? Podan contarla para compartir con los compaeros? La maestra explica a los nios que las fbulas surgieron hace muchos, muchos aos. Propone trabajar con una, llamada El len y el ratn agradecido de Esopo. Se comenta en forma sencilla la biografa del autor. 1

La maestra entrega una fotocopia a cada nio con el texto (sin la moraleja), y luego ella lee a los nios la fbula, pero no la moraleja: La maestra realizar preguntas y abrir el debate entre los nios propendiendo a la comprensin del texto y a la apropiacin paulatina de conocimientos sobre el gnero propuesto, preguntas tales como: Cules son los personajes que participan en esta historia? Cmo se los imaginan? Qu cualidades tiene el len? Y el ratn? Dnde les parece que sucede? Saben quin es el rey de la selva del que habla Esopo? Por qu les parece que le dicen rey de la selva? Por qu piensan que el len se ri cuando el ratn le dijo que si le perdonaba la vida en algn momento l en agradecimiento salvara la del len? Y qu pas despus? El ratn cumpli con lo que prometi? Qu habr pensado el len cuando el ratoncito salv su vida? El len habr podido aprender algo al darse cuenta que el pequeo ratoncito pudo salvar su vida? Qu enseanza nos puede dejar la historia del len y el ratn agradecido? A partir de la participacin de los nios se busca arribar entre todos a construir la moraleja de la fbula expresada en las palabras de los nios. La docente dejar registro escrito en un afiche con el ttulo: Las enseanzas que nos dejan las fbulas y se completa segn lo que opinan los chicos Luego la docente presenta a los nios la moraleja original del texto y explica a los nios que sa era la enseanza que propuso el autor y que forma parte de la fbula. Cada nio dejar registro en su cuaderno, de cules son los personajes del texto, y cmo es cada uno de ellos, y de cul cree que fue la enseanza que dej la fbula trabajada, aclarando el nombre y el autor, y realizando un dibujo que les resulte representativo del texto. La docente realizar la correccin ortogrfica de los escritos. (Se entregar un cuadro para completar: evaluacin) Actividad 2: (intencin: arribar a conclusiones sobre aspectos propios de la fbula, tales como: la enseanza que siempre deja, los animales como personajes principales con caractersticas humanas, y la polaridad entre buenos y malos, hroes y villanos). La docente explica a los nios que no todas las fbulas son tan antiguas como la que se trabaj en la clase anterior. Se trabajar con una fbula que se llama El escuerzo y el buey de Godofredo Daireaux (se comenta brevemente su biografa). La maestra entrega una fotocopia a cada nio con el texto, y pide dos voluntarios para comenzar a leer en voz alta. Explica que cada nio leer desde el comienzo hasta el punto y aparte, alternndose. Un nio lee en voz alta y el resto de la clase sigue el texto con lectura silenciosa. La maestra lee nuevamente la fbula para los nios en voz alta y luego pregunta: Quines son los personajes en esta fbula? Estos animalitos de las fbulas, hacen algo distinto de lo que hacen los animales reales? Qu? (Se espera que puedan arribar a que los animales de las fbulas hablan como personas y los reales no). Cmo es el escuerzo? Y el buey? Por qu les parece que el escuerzo se hinchaba tanto? Por qu creen que quera ser del mismo tamao que el buey? Cmo les parece que se llevaban el escuerzo y el buey? Por qu? Qu otra cosa podra haber hecho el escuerzo, en lugar de hincharse para ser tan grande como el buey, para evitar que el buey casi lo pisara tantas veces? Y qu hubiese pasado si el escuerzo hablaba con el buey y le explicaba lo que senta? Cmo les parece que podemos sentirnos mejor, aparentando ser algo que no somos, o explicando a los otros lo que nos pasa? (Aqu se busca trabajar los valores y la utilizacin de la palabra como medio eficaz de comunicacin y entendimiento entre las personas). Cul creen ustedes que es la enseanza que nos deja esta fbula? A ustedes les parece que esta fbula, tiene algo en comn con la fbula de Esopo que lemos antes? Qu tiene en comn? (Se busca establecer regularidades entre ambas fbulas: animales que hablan como personajes, caractersticas antagnicas como grandes y pequeas, y moraleja explcita al final del texto). Se espera que poco a poco los alumnos puedan Se le entrega a cada nio una fotocopia con un cuadro y una consigna:
Marc con una cruz los elementos podemos encontrar en este tipo de historias (evaluacin).

Como actividad de escritura, la maestra escribe en el afiche que se comenz la clase anterior, el ttulo y el autor de la fbula trabajada y escribe la enseanza que los nios construyen grupalmente a partir del debate en la clase. Cada nio escribe en su cuaderno la enseanza que cada uno cree que dej el texto. 2

Actividad 3: (intencin: realizar actividades de lectoescritura grupales) La maestra explica que se trabajar con una fbula muy cortita: Alegra, de un autor argentino, Arstides Gandolfi Herrero (breve resea biogrfica). La propuesta es que esta vez los nios a partir de la reflexin grupal posterior a la lectura de la fbula, puedan encontrar las similitudes y las diferencias en cuanto a las dos fbulas que se trabajaron anteriormente. Se le entrega a cada nio una fotocopia del texto. La maestra dice que necesitar dos voluntarios para leer, uno lo que dice el cuervo, y otro lo que dice el canario. Los dos nios leen en voz alta, encarnando cada uno a un animalito de la fbula. Los otros nios siguen la lectura silenciosa. Se realizan preguntas tales como: Cules son los personajes de esta fbula? Qu es lo que estn haciendo? Qu cosas tiene en comn esta fbula con las dos anteriores? Y qu tiene de diferente? Est escrita de la misma manera? Por qu? Por qu les parece que el ttulo de esta fbula es Alegra? Cul de estas dos aves es la que est alegre? Y la otra? Por qu? Ac hay una enseanza? Est escrita o hay que armarla? Cul les parece que sera la enseanza en este caso?
(evaluacin)

La maestra propone que los nios se dispongan en grupos de aproximadamente 4 nios y que cada grupo piense qu otra conversacin podran haber tenido el cuervo y el canario, de manera que esa charla nos deje una enseanza. La modalidad de trabajo ser charlarlo por grupo y luego un nio escribe en hoja borrador lo que los otros nios del grupo le dictan sobre lo conversado entre los 4. Los grupos intercambiarn las producciones escritas que realizaron para que stas sean ledas por los otros grupos de compaeros, por lo tanto se tendr en cuenta que la produccin escrita est dirigida a otro y debe funcionar como una herramienta comunicativa y por tal motivo debe ser lo ms clara posible y ajustada a las caractersticas de los textos escritos en forma de dilogo. (Es una forma de que los chicos se den cuenta que si no escriben bien, no se entiende lo que quisieron transmitir). Luego se har una puesta en comn, y cada nio escribir en su cuaderno la escritura que realizaron grupalmente. Se contina con el afiche: la maestra escribe el ttulo de la fbula, el autor, y lo que los nios construyeron como enseanza a partir de lo conversado en la clase.

Actividades de cierre de la secuencia didctica: Actividad 4: Se proyectan tres fbulas que tengan como personaje principal a la zorra, se comenta con todo el grupo de las caractersticas con las que se las presentan en este tipo de texto a estos animales, la astucia, por ejemplo. La proyeccin se realiza hasta el nudo de la historia, debiendo los alumnos, reunidos en pequeos grupos seleccionar una de las tres historias, escribir el desenlace y la moraleja. Luego presentarn sus producciones ante todo el grupo. Finalmente Los nios visualizarn las fbulas completas (se termina con el afiche, con las moralejas de estas ltimas fbulas) y con todo el grupo se realizarn los comentarios pertinentes y los chicos darn sus opiniones acerca del trabajo realizado, fundamentando las mismas. Comentario final: Adems de perseguir competencias comunicativas, tanto en lo que concierne a la oralidad como la lectoescritura, aprovechando la caracterstica de la fbula de contener una enseanza moral, tambin se quisieron promover en los alumnos actitudes de respeto mutuo, tolerancia, apreciacin fructfera de las diferencias individuales. Sandra Mariel Nowotny Biografa: Diseo Curricular de la Educacin Primaria, 2012 2015, Pvcia. De Crdoba. Artculos varios publicados en la Web. 3

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