ENSAYO LA INTEGRACION ESCOLAR ANTE LA MIRADA INCREDULA DE LOS OTROS

CLAUDIA PATRICIA ZULUAGA TORO 43516346

PROFESOR CARLOS MARIO OSPINA CRUZ MATERIA GESTION Y CULTURA ESCOLAR

FACULTAD DE EDUCACION LIC. EN HUMANIDADES EN LENGUA CASTELLANA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA 2013

LA INTEGRACION ESCOLAR ANTE LA MIRADA INCREDULA DE LOS OTROS Pensar la integracin escolar como ajena a nuestras concepciones sobre el mundo es pensarnos en un mundo diferente, es pensarnos individualizados y suspendidos en la soledad de la actitud egosta que denota poca concordancia con las dinmicas del mundo actual, pues somos diferentes y esto es una realidad que ms all de condicionar nuestro accionar en el mundo lo que hace es generar actitudes de libertad que establecen practicas concertadas para que el derecho de estar en este mundo sea una cuestin de logros personales y de asuncin de la educacin como fuente generadora de cambios y transformaciones. Las autoras de la tesis Efectos de la capacitacin en la modificacin de actitudes hacia la integracin escolar, una propuesta para maestros 1 lo que proponen a travs de esta investigacin es abrir posibilidades de educacin para los maestros en cuanto al tema de la integracin, como bien se sabe es un tema puntiagudo puesto que es en el aula en donde se debe dar el proceso de integracin as que un proyecto de integracin escolar no se realiza slo desde el deseo y la voluntad y aunque la actitud es bastante importante e influyente no es el nico constructo que hay que tener en cuenta siendo por esto es tan importante para esta investigacin mostrar como resultado que la capacitacin puede influir en ese cambio de paradigmas de los maestros frente a la integracin escolar. Ahora bien, cuando en Colombia se les propone a los maestros participar en un concurso al mrito para evaluar las mejores propuestas curriculares en el ao 2004 frente al tema de la integracin escolar, la autora de el documento investigativo Los proyectos educativos institucionales en Colombia enfrentados a la
integracin escolar - segunda parte logra

mediante el discernimiento de los tres

sentidos encontrados en los PEI: el instrumental, el estratgico y el complexo, establecer diferencias constitutivas de la problemtica que enfrentan los sujetos implicados en ellas, por lo tanto es bastante importante porque el anlisis de los
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Tesis: Efectos de la capacitacin en la modificacin de actitudes hacia la integracin escolar, una propuesta para maestros. 2

proyectos educativos pues su discernimiento es bsico para lograr superar las dificultades que frente a la problemtica en relacin con la integracin escolar que surge en para con ello lograr evidenciar el valor y las relaciones de aceptacin y de asuncin de la integracin escolar en el acto educativo de los maestros que se presentaron al concurso, all mismo se puede observar, segn los anlisis de Caicedo (2004), que los propuestas presentadas denotaban ms un uso instrumental del tema para enfocar la manera como debera ser tratada, lo cual por supuesto deja por fuera posibilidades de fortalecimiento frente a este tema y frente a la mirada de los otros como alguienes parecidos a nosotros que ms que una asuncin de su discapacidad como hecho debilitador en el aula, lo que esto debera generar es precisamente ese fortalecimiento de actitudes e implicaciones de los sujetos del aula. Interesante se torna entonces el anlisis que se hace del texto de Aguirre Dvila,
Eduardo y otros2 en donde lo que se establece es un dialogo entre los contextos y

las maneras en como son asumidos los sujetos implicados en l, y sobre todo, los sujetos que tiene alguna discapacidad. todava hay mucho que decir y que hacer. Se resalta nuevamente que la Solo observar los resultados y la discapacidad en Colombia y creo que en el mundo, es una cuestin sobre la que manera desparpajada como los estudiantes responden a diferentes preguntas que se les hace da una idea sobre cmo se concibe al discapacitado, que tipo de lugar tiene en la escuela y en la sociedad. Si para el discapacitado penetrar el mundo de la normalidad es adecuado en una institucin que no lo asume con la capacidad necesaria para entrar a competir con los dems, es decir, las condiciones de igualdad de las que habla la integracin que son empujadas por una valoracin diferente del discapacitado, cuando esta valoracin no se da entra en conflicto el sujeto discapacitado y los sujetos que estn alrededor, por lo tanto la representacin que se le confiere es peyorativa y denigrante, como si este ser discapacitado no pudiera ser considerado un sujeto con pensamiento propio y con la capacidad para representarse a s mismo, sin ir muy lejos hay que mirar entonces cuales son las concepciones sobre sujeto que esta sustentando la
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Representaciones sociales e integracin escolar 3

escuela las cuales obviamente estn ayudando a determinar esta concepcin, para ayudar en ello y para convertir esta posibilidad en un acercamiento mas profundo vemos como en el texto Actitudes de los maestros hacia la integracin escolar de nios con necesidades especiales de Garca, Jess Nicasio y otro los maestros quienes en primer lugar estn dndole un valor peyorativo a la discapacidad, todo esto sustentado en el desconocimiento y en la no aceptacin del otro como diferente y con los mismos derechos de los nios asumidos como normales, de ah que el artculo de investigacin es bastante amplio y pormenorizado ya que evala varias variables frente a las actitudes de los maestros en cuanto a la aceptacin de la discapacidad en el aula para integrar los saberes a uno o ms estudiantes integrados. Vemos entonces que el compromiso que el maestro adquiere es muy superfluo ya que en la lectura de las actitudes el maestro aqu esta simplemente acercndose a la problemtica de la integracin si la relacin integracin y problema se presenta de manera no tan drstica, es decir si hay menos alumnos se siente capaz de dictar clase y de integrar el nio, si tiene ms hay actitud negativa, si el nio est en prescolar o etapas iniciales tambin hay aceptacin, pienso que hay un error en la manera como se hizo el anlisis puesto que puede ser un maestro mayor con nios de preescolar con menos de 30 alumnos y con actitud positiva, o caso contrario un maestro joven con el aula de ms de 35 alumnos, y en grado avanzado, que pasara entonces?, creo que queda corta la investigacin porque las combinaciones pueden ser infinitas y porque adems las actitudes siempre deben partir de un deseo de ser y estar, el solo hecho de decir que los maestros que ms conocen sobre el tema de la integracin son los que mejores actitudes tienen frente a este tema es tambin decir que bsicamente de lo que se trata es de informacin y de realizacin de tareas frente a este tema, no es solo el hecho de permitir que en el aula estn alumnos integrados, es tambin el hecho de pensar ms all porque creo que es el conocimiento el que ms alas da para la asuncin de una nueva temtica de vida en la escuela.

Como si fuera poco observamos que no solo es la falta de asuncin de la integracin escolar la que est impidiendo que los maestros asuman esta con una actitud de aceptacin y acercamiento sino que tambin se trata de los gobiernos de algunos pases no han asumido el hecho desde las realidades implicadas en el aula, es el caso del documento investigativo generado desde el ministerio de educacin del Per pero elaborado por Fernndez Castillo Patricia frente a la pregunta cmo se dan los derechos educativos de los nios y nias adolescentes con discapacidad en el Per? a partir del cual se presenta muestras claras de situaciones que tienen que enfrentar las personas que por infortunios de la vida presentan una problemtica social como es la discapacidad. Este asunto se convierte en un asunto de todos, y cuando digo todos, estoy tambin incluyendo a los gobiernos bajo los cuales estn amparados estos individuos, as que pretender individualizar el problema solo como propio ya no es posible en unos pases donde la marginacin es el pan de cada da. Podra ser incluso el caso de Colombia y seguira pensando que el gobierno tiene que ayudar no solo con polticas sobre inclusin e integracin sino tambin proporcionando los recursos necesarios para poder talar de algn modo tantas otras problemticas que hay alrededor y que hacen que las soluciones parezcan ms juegos de nios que realidades concertadas. Aadiendo a esto, tenemos que en Chile tambin hay una problemtica generalizada frente a la aceptacin de la integracin escolar como parte de solucin del problema de los discapacitados, por eso cuando se analiza el documento de investigacin integracin de alumnos con necesidades educativas especiales: existe coherencia entre el discurso y las prcticas pedaggicas ejercidas por los profesores bsicos? Se puede llegar a varias conclusiones importantes, las cuales tienen que ver con la incoherencia que se tiene frente a este tema de los profesores de la bsica por eso hay que entrar a mirar que es una representacin social y como se establece la relacin con un objeto, concepto, idea y lo que representa?, es decir, en el caso de las representaciones sociales en la escuela hay que pensar que el objeto podra ser la escuela y lo que
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representa por ejemplo para las personas que sufren alguna discapacidad, o tambin podra pensarse en la idea de la educacin como el elemento que permite la transmisin de conocimientos y es ese caso habra que hablar de lo que est permitiendo en esa representacin de lo que educa y a quien educa, es decir, cuando se trata de la escuela y de su fin que es educar hay representaciones sociales que ella misma valida o invalida, en el caso de la investigacin reseada se ve una invalidacin del mismo acto de educar puesto que son los mismos maestros quienes estn convalidando la discriminacin mediante tipificaciones que lo nico que hacen es poner una barrera ms grande de la que ya existe para la aceptacin de las personas con discapacidad, este asunto no solo se evidencia en Chile, es un asunto que se genera en toda Latinoamrica y creera yo que en el mundo entero, ya que no es fcil la aceptacin de individuos diferentes porque la escuela nos ha enseado sobre la homogenizacin y sobre lo que determina la posible asuncin del aprendizaje y ese elemento normativo que puede ponernos a todos en el mismo teln para poder tener acceso a los mismos aprendizajes, lo triste aqu no es el hecho de que esto sea lo que pretende la escuela sino que ms que eso sean los docentes los encargados de fortalecer esta creencia mediante prcticas conscientes o inconscientes discriminatorias. Se puede decir que, tras realizar esta investigacin y determinar las tipificaciones y las maneras enraizadas en las que los maestros etiquetan a sus alumnos con problemas de aprendizaje, debera evaluarse entonces tambin como es que estos maestros pueden estar inmersos en un sistema educativo, que lo que pretende es crear seres que miren hacia el futuro en pos del progreso, sin tener un control sobre sus creencias y sobre la influencia que pueden estar generando para los dems estudiantes a quienes ellos pueden considerar normales, creo yo que la contaminacin seria general y que aqu no se tratara solo de pensar en las personas discapacitadas sino en las otras discapacidades que pueden generar con sus actitudes en los chicos que cuentan con todas las capacidades. Siguiendo con Chile y analizando el documento La integracin escolar en chile: perspectiva de los docentes sobre su implementacin se puede decir que Creo
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que lo que sucede con los docentes de esta investigacin es lo mismo que sucede frente a cualquier nuevo cambio o propuesta que se pretenda asumir en el mbito educativo, siempre se encontraran quienes estn de acuerdo con el cambio y elaboren estrategas para lograrlo y siempre quienes formaran de todo un obstculo, es decir, la integracin es el camino para la inclusin, pero para que esta se de tiene que haber una conciencia de realizacin en los docentes y en todo el ente educativo, por esta razn integrar puede convertirse en un acto de gozo o en un acto que ms que satisfacciones produzca inconformismos. Es eso exactamente lo que se evidencia con estos resultados pues no todo lo que se evidencia es malo y tambin hay actitudes y perspectivas positivas respecto a la integracin. Mirando ms arriba, cuando nos vamos para Centroamrica encontramos que hay un estudio que se llama Diagnstico de necesidades de formacin docente y de recursos en la educacin inclusiva en Centro Amrica encontrando que la integracin escolar es un asunto de Los docentes somos seres que da a da nos enfrentamos a las dinmicas de cambio que van transformando la sociedad, dentro de estas dinmicas de cambio estn las posibilidades de superar la tradicional concepcin de la educacin en la que la particularidad no contaba para nada y se trataba solo de homogenizar al conglomerado estudiantil a fin de que respondiera a unas perspectivas establecidas, generalmente, desde los entes gubernamentales. Hoy por hoy las cosas han cambiado y ya el docente se ve forzado a especializarse y esto es particularmente tensionante ya que las obligaciones que acompaan a la educacin tradicional no se van a mermar simplemente se van a ampliar por lo tanto habr que prepararse, solo que hay que admitir que todo sobre el papel queda muy bien dicho pero que ms all de eso hay que analizar sobre qu tiempos, presupuestos y ganancias podra el docente acudir a su propia capacitacin, se podra decir que la mayor ganancia es el conocimiento individual como dadiva de vida y de proyeccin ontolgica, pero ms all de esto hay que pensar que se trabaja con seres humanos llenos de inquietudes y tambin de necesidades que no solo deben responder a las necesidades de los dems sino tambin a las propias.
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En vista de las implicaciones que tiene asumir la integracin educativa como parte de la formacin profesional como docentes, se generan entonces diferentes practicas inclusivas que si bien no solucionan el problema, lo que si hacen es po lo menos instaurar una premisa para entrar a relacionar y evaluar las problemticas que genera esta asuncin de la dificultad que representa trabajar con discapacitados. Estamos acostumbrados a normalizarlo todo, estamos predispuestos a juzgar lo que no se nos parece y por esta razn es que discriminamos y que se dificultad tomar conciencia de los cambios que se deben establecer en base a estas premisas de aceptacin, el cambio en los parmetros curriculares nacionales, regionales, estaduales y municipales; cambian las leyes de accesibilidad de la poblacin a las escuelas de sus comunidades de origen; cambian las ideas acerca de la universalizacin de la enseanza; cambian las fuerzas de la obligatoriedad de la educacin; cambian los planos para la formacin de maestras y maestros; cambian las imgenes de escuelas excluyentes volvindose, casi por fuerza de ley, casi por fuerza de texto, imgenes de escuelas inclusivas, etc. 3 Concluyendo y teniendo en cuenta lo que propone Carlos Skliar hay que decir que la integracin escolar parte del principio de la aceptacin de anormalidad como algo de la vida misma, por tanto, establecer retos para que su asuncin sea adecuada debe ser la premisa de la escuela, hay que gestionar nuevas maneras
Carlos Skliar es profesor del Departamento de Estudios Especializados, del Programa de Posgraduacin de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil e Investigador del rea de Educacin de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Flacso, Argentina. Ha sido investigador invitado del Consejo Nacional de Investigaciones de Italia y del Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas del Brasil y profesor visitante de la Universidad Metropolitana de Santiago de Chile, de la Universidad Pedaggica de Colombia y de la Universidad de Barcelona. Entre sus ltimas producciones se destaca la organizacin, con Jorge Larrosa de los libros Habitantes de Babel. Poltica y potica de la diferencia (Barcelona, Editorial Laertes, 2001) y Entre pedagoga y literatura (Buenos Aires, Mio y Davila, 2005) y la autora de los libros Y si el otro no estuviera ah? Notas para una pedagoga (improbable) de la diferencia (Buenos Aires, Mio y Dvila, 2002) e Intimidad y Alteridad (dem, 2005). E-mail: skliar@flacso.org.ar
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de asumir estos retos para que se generen transformaciones con y desde la escuela. BIBLIOGRAFIA - Aguirre Dvila, Eduardo, Camacho Gutirrez, Andrea. (2007) Representaciones sociales
e integracin escolar. Universidad Nacional de Colombia. En: http://www.academia.edu/1089100/REPRESENTACIONES_SOCIALES_E_INTEGRACIO N_ESCOLAR1- Ponencia presentada en el seminario: representaciones sociales, polticas y exclusin, universidad de Antioquia, 19 y 20 de octubre del 2007 - Caicedo Obando, Lilian. (2004) Los proyectos educativos institucionales en Colombia enfrentados a la integracin escolar. Universidad Pedaggica Nacional. Revista Praxis pedaggica N.5 pp. 65-71 - Cardona, Nubia, Martnez, Gloria Eugenia y Torres, Amanda Elena. (1995) Efectos de la capacitacin en la modificacin de actitudes hacia la integracin escolar, una propuesta para maestros. (tesis) - Universidad de Antioquia. - Fernndez Castillo, Patricia (2007). Cmo se dan los derechos educativos de los nios y nias adolescentes con discapacidad en el Per? Proyecto participacin social e incidencia para la educacin inclusiva en zonas de pobreza en el Per. Estudio cualitativo en Huancavelica y Villa El Salvador. En: http://www.savethechildren.org.pe/publicaciones/como-se-dan-los-derechoseducativos-de-los-ninos-ninas-y-adolescentes-con-discapacidad-en-el-peru.html - Garca, Jess Nicasio, Alonso, Juan C. (1985) Actitudes de los maestros hacia la integracin escolar de nios con necesidades especiales. Universidad de Valladolid. En: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=667387 - Tenorio Eitel, Solangel. (2005) La integracin escolar en chile: perspectiva de los docentes sobre su implementacin. Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin. Vol. 3, No. 1. En: http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Tenorio.pdf - Vega Godoy, Andrea. (2009) Integracin de alumnos con necesidades educativas especiales: existe coherencia entre el discurso y las prcticas pedaggicas ejercidas por los profesores bsicos? Revista Estudios pedaggicos (Valdivia) versin On-line ISSN 0718-0705 Estud. pedagg. v.35 n.2 Valdivia 2009 Universidad de la Serena en Amunategui Chile. En: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052009000200011&script=sci_arttext - Ministerio de educacin nacional de la repblica de Panam. (2009). Diagnstico de necesidades de formacin docente y de recursos en la educacin inclusiva en Centro Amrica. Direccin general de educacin. http://www.oei.es/idie/Capacitacion.pdf
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