Ponencia sobre la lectura de El seor Pip de Lloyd Jones

LA ESCUELA DEL SEOR WATTS: UNA FUNCIONALIDAD LITERARIA

POR CLAUDIA PATRICIA ZULUAGA TORO 43.516.346

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACION JUNIO 27 DE 2013

MEDELLIN EL ESCAPE DE PIP HACIA LA IMAGINACION: EVASION O CATARSIS? Pip es el personaje central de la novela Grandes Esperanzas, es tambin el personaje principal de la mente de Matilda y es el sujeto que inspira los deseos de libertad y cambio del seor Watts en la novela de Lloyd Jones, El seor Pip; por tanto se hace necesario hacer una anlisis metaliterario de la obra, pero ms all de esto un anlisis que permita desentraar dos fenmenos que acontecen a travs de la narracin de la obra, es el caso de la evasin y la catarsis, clasificadas estas dentro de lo que son las funciones de la literatura segn Aguiar e Silva1 y al pie de los lineamientos curriculares de lengua castellana se encuentra que la perspectiva pedaggica privilegia la funcin de significacin a travs de diversos cdigos () lo que implica una perspectiva socio-cultural y no solamente lingstica, por lo tanto, la pretensin es ir ms all y lograr dar respuestas a Matilda y al lector(a) que interesado(a) en la obra logran persuadirse evidentemente de esta dicotoma que no solo embellece y poetiza el texto sino que invita a la reflexin, tal como lo seala Aguiar e Silva, del arte por el arte2 en donde la metaliteralidad proporciona esa cualidad de inutilidad a Grandes Esperanzas pues lo que se busca es la fuga hacia mundos inventados. El dialogo entre los textos3 segn lo que propone los lineamientos curriculares, entiende una lectura crtica como la interpretacin en profundidad que implica un proceso de lectura que va desde el nivel primario, o lectura literal, pasa por un nivel secundario, o lectura inferencial y converge en un nivel crtico-intertextual, este ltimo nivel es el que aprovecharemos para analizar como la evasin se apodera de los personajes principales para posibilitar el cambio, la transformacin y como el efecto catrtico purifica la naturaleza de los hechos all ocurridos para posibilitar la comprensin de estos mismos, no sin por supuesto, considerar que la obra literaria, en este caso El seor Pip, est compuesta por una estructura verbal que debe ser considerada y estudiada en su organizacin, en la
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Evasin, catarsis y compromiso

Solo el arte realiza la belleza suprema y encarna el absoluto.() Los defensores del arte por el arte adoptan una actitud de amoralismo total
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Lineamientos curriculares pag.81

dinmica y en la funcionalidad de sus elementos() portadora de significados que, aunque autnomos desde el punto de vista tcnico se refieren mediatamente a la problemtica existencial del hombre4 (Hjelmslev, p.109), problemtica que iremos desentraando a medida que avancemos en el anlisis.

EN UN MUNDO OSCURO Y OSCURECIDO La literatura propone mundos para comunicar, para expresar, para trascender las posibilidades significativas de lo escrito, de lo interpretado, de lo posibilitado, de lo expresado ms all de la combinacin de palabras, ella embellece y establece paradigmas que confieren a la realidad un matiz distinto, as entonces, el papel de la literatura en la educacin debe estar referida a los procesos mediante los cuales el estudiante logre cultural y estticamente asociar lo que lee, es decir visualizar a travs de los sucesos, personajes y acontecimientos una luz que guie su intuicin y sus aciertos interpretativos, de esta manera ojos saltones5, en El seor Pip, (seor Watts), era ese ser que imbuido en su problemtica interna y externa mantena unas distancias enormes entre los habitantes de Bouganville y l; no saba cmo lograr mirar, por eso su estilo era esconderse tras esa mscara de payaso triste, mscara que le sentaba muy bien porque resaltaba precisamente esa carencia y esa soledad de su mundo: Todo el mundo lo llamaba Ojos saltones() jams lo veamos sonrer () Tena la mirada triste () Hombre blanco, arrastrando a una mujer negra que se haba alisado el cabello () Ojos saltones era en esencia misterio pero tambin la confirmacin de algunas certezas6 descubrimos que hay un mundo oscurecido por las circunstancias, siendo las circunstancias lo oscuro de ese mundo. He aqu que la literariedad de la novela comienza a mostrarse como un reto que debemos cubrir para comprender porque la novela aborda bajo una perspectiva pedaggica, si se puede decir, material potico que proporciona imgenes que dibujan con claridad, desde la visin de la narradora, el espritu de este personaje, ya que no podramos saber de la oscuridad y de lo oscurecido sin saber antes aspectos caractersticos de l, ficcionar con
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Citado por Aguiar e Silva en Teora literaria

El seor Watts en Mr. Pip El Seor Pip, Pags. 11, 14

este personaje nos permite adentrarnos en su mundo y empezar a construir lo que para este escrito constituye la base fundamental de lo que se quiere mostrar, as pues y apoyndonos en los lineamientos curriculares7 definimos que la dinmica intelectual, inherente a la prctica pedaggica, slo es posible en la medida en que las asignaturas dejen de ser meros agregados y puedan establecer dilogos interdisciplinares, por eso es que cuando se habla de una perspectiva pedaggica lo que se est diciendo es que a partir de El seor Pip, podemos establecer dilogos, no solo con la literatura y sus funciones, sino que tambin a partir de estas funciones se pueden hacer otros descubrimientos, es decir, la oscuridad reinante en el ambiente era circunstancial a una guerra, de cul guerra se trataba?, esto obviamente afecta a los personajes de muchas maneras Cules maneras?, dinamizar la lectura de la literatura en voz alta es otra forma de leer y tambin de entender, por eso precisamente la metaliterariedad y la intertextualidad se subyacen para dar paso a El sr. Pip. Ahora bien, pasemos al anlisis motivo de esta ponencia, pensemos en Matilda, la protagonista, quien narra su experiencia de infancia de la mano de Pip pero tambin de la mano del sr. Watts, quien a travs de Charles Dickens 8 establece una diferencia, para Matilda, bastante grande entre su mundo oscurecido y las posibilidades de otros mundos quiero que este sea un lugar de luz, pase lo que pase9, definir un lugar en razn de la luz es metaforizar la escuela, es ponerla al servicio del saber, del conocimiento, aqu nuevamente la literariedad se hace presente para cumplir esa funcin potica 10 que le corresponde a la literatura, sin embargo no debemos fiarnos solo de esto porque esto sera homogenizar en un solo pensamiento lo que quiz el seor Watts estaba traduciendo, lugar de luz puede ser una imagen, poder ser un territorio, puede ser una mente, debera bastarnos

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Famoso novelista ingls, uno de los ms conocidos de la literatura universal, y el principal de la era victoriana. Fue maestro del gnero narrativo, al que imprimi ciertas dosis de humor e irona, practicando a la vez una aguda crtica social. En su obra destacan las descripciones de gente y lugares, tanto reales como imaginarios. Utiliz en ocasiones el seudnimo Boz.
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El Seor Pip, Pg.25

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Segn Jackobson, citado por Aguiar e Silva: la obra literaria se caracteriza por un uso especfico del lenguaje, una forma determinada con la que el escritor embellece lo escrito.

con pensar que a travs de esta bella imagen lo que la autora nos dice es que todo cambiara de color. Aunando esto con lo que nos dicen los lineamientos curriculares11 respecto a que no se requiere de mucho talento ni de mucha sabidura para indagar por algo que nos concierne, algo que nos preocupa; slo basta asumir esa preocupacin y sentir la necesidad de hallar alternativas, para ir penetrando a un universo de respuestas que pueden ser transitorias o que pueden difuminarse pero que intensifican el deseo de bsqueda. REFLEJO DE LUZ EN LAS MENTES Recurrir a lo conocido es la mejor manera de sentirse seguro en el lugar en el que se est, pero sentirse seguro es tambin formar parte de una situacin, de un lugar y de un compromiso con uno mismo, por eso las palabras del sr Watts abren en los nios posibilidades mil para atreverse a conocer, a conocer a travs de los otros y a travs de lo desconocido La mayor verdad que os puedo decir es que lo nico que tenemos es lo que podemos poner en comn. Ah y el seor Dickens, claro 12. He aqu una manera de brindar visos de luz a unos nios que estn sumidos en la oscuridad de sus mundos cotidianos, tajantes, difciles y mediatizados por una guerra en la que ellos simplemente son las vctimas obligadas por la situacin. Ahora bien, los lineamientos curriculares son enfticos al sealar que leer, escribir, hablar y escuchar son habilidades comunicativas que orientan la significacin 13 por lo tanto la lectura en voz alta proporciona variables de conocimiento diferentes que las que se adquieren de otros modos, y nuevamente los lineamientos curriculares 14 nos ayudan a centrar el concepto cuando dicen que el acto de leer como un proceso de interaccin entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses deseos, gustos, etctera, y un texto como el soporte portador de un significado, de una perspectiva cultural, poltica, ideolgica y esttica particulares y mxime cuando se trata de leer en voz alta para nios pues estos
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Lineamientos curriculares Pag.26 El seor Pip Pg. 27 Lineamientos curriculares pg. 45 Ibd. pag.45

captan mejor el argumento de lo ledo, desarrollan la habilidad para escuchar, amplan el vocabulario, los nios sienten que es fcil de aprender, aprenden que se puede verbalizar lo escrito, () Desarrollan criterios y opiniones al tomar partido por los personajes y sus actuaciones, crean lazos emocionales con quien lee y con aquellos que han odo sobre el mismo texto y alcanzan nuevos universos de aprendizaje15 Por lo tanto, el sr. Watts sin saberlo estaba introduciendo una nueva manera de aprender, de hecho en palabras de la narradora cuando la lectura en voz alta se detiene Poco a poco volvimos a nuestros cuerpos y nuestras vidas16, pero ms an, hay que enfatizar en uno de los aspectos ms significativos de la lectura en voz alta, de la cual Elkin Ospina Torres da cuenta cuando dice fuimos hechizados alguna vez por un maestro o maestra que nos hizo enamorar del conocimiento, que convocaba desde su magnetismo y su saberlo todo y que nos arroj luego a un mundo que se eriga fantstico, cifrado, mgico el mundo de los libros(Ospina, 2004, 3) y es que es aqu donde el Sr. Watts logra su cometido al proporcionar elementos base para que los chicos se sientan inclinados a saber ms, tal como lo afirma Ospina Torres, citando a Daniel Pennac Y si en lugar de exigir la lectura, el maestro decidiese de pronto compartir su propia dicha de leer? (Ospina, 2004, 1) y a travs de esto generar intriga y ficcionar de la mano de un personaje o una realidad que mediante la palabra pueda provocar ese amor que en los chicos de aquella escuela despertaba, pero especialmente en la protagonista se evidencia. Sin embargo, y de acuerdo a los lineamientos curriculares 17 el acto de leer se entender como un proceso significativo y semitico cultural e histricamente situado, complejo, que va ms all de la bsqueda del significado y que en ltima instancia configura al sujeto lector, por lo tanto no es un asunto solo de intriga, conocimiento, saber, es tambin un asunto de vida, un asunto que tiene que ver con la materialidad de lo escrito, puesto que Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez est
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Para qu sirve a los nios que les lean en voz alta?. En http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/5_8_vozalta2.html
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El Seor Pip, Pg.30 Lineamientos curriculares, Pg. 49

determinado por un contexto socio-cultural y pragmtico que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo18. As Matilda nos va mostrando en la comparacin de dos mundos que difieren profundamente una evasin, una transformacin, una bsqueda de sentido de su propia vida El seor Watts nos haba dado a nosotros, los nios, otro mundo donde pernoctar, otro lugar al que escapar. Que importaba que fuese la Inglaterra Victoriana. Descubrimos que nos resultaba fcil llegar all19, tal como lo seala Aguiar e Silva en sus funciones de la literatura cuando escribe sobre lo que significa la evasin fuga del yo ante determinadas condiciones y circunstancias de la vida y del mundo y correlativamente, implica la bsqueda y la construccin de un mundo nuevo, imaginario, diverso de aquel del cual se huye, y que funciona como sedante, como compensacin ideal, como objetivacin de sueos y aspiraciones (Aguiar e Silva, 2001, 61) He aqu una explicacin rotunda sobre lo que puede estar sucediendo en la mente de nuestra protagonista, porque los libros nos permiten estar en contacto con lugares y tiempos a los cuales nunca podremos acceder de otra manera; nos posibilitan pensar y reflexionar a solas o interactuar con otros acerca de temas que sean afines o controvertidos (Ospina, 2004, 16), ella busca fugarse, busca otro mundo, busca otra vida. Est imposibilitada por su situacin de civil en guerra, es decir vctima inocente de una situacin blica de la que solo comprende que el sonido de los helicpteros es la manifestacin clara del miedo, la prevencin y la dominacin de sus vidas. Entonces se evade de su mundo, del miedo, del espacio prestado porque cuando llegan los pielrojas o los rebeldes pareciera que el espacio no es de ellos, se evade del tiempo porque quiere estar en la poca victoriana con Pip, quien se ha hecho su amigo nadie nos haba dicho que los amigos pueden hallarse en un libro, ni que podamos meternos en la piel de otro, ni viajar a otros lugares 20, de esta manera evidenciamos pues la funcin literaria que la evasin proporciona, un modo distinto de llegar, de reconocerse parte de, de habitar el mundo, al menos el mundo posible que posibilita esta lectura porque lo que se evade no es la vida de otro sino la propia vida.
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SE PUEDE ELEGIR DONDE ESTAR? Matilda ha entendido que solo mediante la evasin que le proporciona Grandes Esperanzas puede ser amiga de Pip, compartir su mundo y mirar con ojo escrutador lo que sucede en la vida de este personaje, de tal manera que Pip entra a rivalizar con su mundo real, mundo en el que la madre considera esta revelacin como una necedad que en ultimas no servir para nada. Matilda lo sabe pero prefiere escapar de este modo para poder sobrevivir a lo que no tiene, pues en Pip tiene mundos que nunca crey conocer. Es aqu entonces donde me quiero detener al pensar en concebir la literatura ms all de la sola literariedad pues aunque para Gautier, citado por Aguiar e Silva, defensor de la premisa del arte por el arte darle una utilidad a esta constituye una vejacin, debe parecernos que la literatura cumple muchas ms funciones partiendo de la evasin que en El sr. Pip proporciona no solo a Matilda sino a el seor Watts, puntos de referencia y de estabilidad en el mundo, una manera de situarse y de ser alguien, en el caso del seor Watts l era Pip y en el caso de Matilda, Pip era su amigo, as que la historia que nos cuenta Lloyd Jones es la historia de Grandes Esperanzas pero en la piel de unos personajes que evaden pero que despus realizan un proceso catrtico al purificar la vivencia de estar all, de pertenecer a ese lugar, la purificacin coincide con el despertar de ese letargo y asumir la miseria y la lucha como parte de lo que tienen que hacer para sobrevivir por fin supe que hacer: tena que sobrevivir21, he aqu el efecto catrtico que seala Aguiar e Silva la literatura es instrumento de catarsis, de liberacin, de apaciguamiento ntimos, pero es tambin instrumento de comunicacin, apto para dar a conocer a los dems la singularidad de nuestra situacin y capaz de permitir, por tanto, que nos comuniquemos a travs de lo que nos separa (2001, 101) CONCLUYENDO La comprensin de la literatura pone de manifiesto una gran cantidad de posibilidades que reivindican la narracin ms all del hecho narrado, la reivindican permitiendo contar con ella diferentes modos de aprender y de acercarse al mundo de las posibilidades, la reivindican tambin pensando que a travs de ella se puede dar paso a procesos de
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El seor Pip. Pg. 215

enseanza mediatizados por enfoques no tan rigurosos pero que si proporcionaran la posibilidad de aprendizaje y significacin para que el reconocimiento de lo que somos se pueda posibilitar y vivenciar en el asombro 22. Es cierto que Matilda creo mundos a travs de la lectura de Grandes Esperanzas, pero tambin es cierto que esta evasin no le sirvi sino para reconocer las carencias de su mundo. Es cierto que el seor Watts entrelazo el mundo de los nios con el mundo de Pip y con su propio mundo para evadir tambin su realidad y en determinado momento para defenderse de los piel roja y de los rebeldes que vean en l un enemigo, esto por supuesto le vali la muerte y por tanto, contradice la posibilidad de vida que l intentaba traducirle a los nios de Bouganville. Con su muerte lo que logro en la mente de Matilda especficamente fue desentraar la diferencia entre la vida real y la imaginaria ya que est en su estado catrtico asumi una valerosa asuncin del dolor y de la fatalidad con la que el hombre se enfrenta (Aguiar e Silva, 2001, 77). Aun con este constructo de contrariedades que puede tener la novela por la meta literariedad que hay explcitamente en ella, vale la pena sealar que el imaginario de maestro que el seor Watts desentraa convoca a una asuncin de la profesin docente de manera diferente, una manera que especficamente tendra que ver con las transformaciones en el mbito educativo, teniendo en cuenta lo que dicen los lineamientos curriculares 23 el docente se constituye en un jalonador que constantemente est en actitud de indagar, de cuestionar, de introducir obstculos para suscitar desarrollos y elaboraciones discursivas, cognitivas y sociales de los estudiantes; el docente lo entendemos, en este sentido, como alguien que problematiza, que jalona, y como un mediador social y cultural de lo cual el seor Watts es claro ejemplo de problematizacin pero tambin de ejemplificacin pues el mismo se subraya como posibilitador de conocimiento pero tambin como humano dentro de lo que desconoce frente a los dems, he ah entonces una pedagoga diferente y aterrizada en el mbito social al que corresponde su pertenencia a este mundo tan diferente al que antes conoca pero tan parecido en cuanto a sus carencias y olvidos, un maestro formador e informador de ciertos conocimientos pero tambin un maestro humano a la medida de las dificultades y carencias en su persona y en su subjetividad.
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BIBLIOGRAFIA Colombia Aprende. Para qu sirve a los nios que les lean en voz alta?. En http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/5_8_vozalta2.html De Aguiar e Silva, Vtor Manuel. Teora de la literatura. Capitulo II: funciones de la literatura. Gredos Espaa, pag. 43-102, 2001.
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Jones, Lloyd. El seor Pip. Ediciones Salamandra S. A. Barcelona Espaa. 2008 Ministerio de educacin nacional. Lineamientos Curriculares. Lengua castellana. reas obligatorias y fundamentales. Magisterio editorial. Julio de 1998 Ospina Torres, Elkin. La lectura en voz alta. Trabajo de grado para optar el ttulo de especialista en didctica universitaria. Universidad de Antioquia, facultad de educacin, departamento de educacin avanzada. 2004. gensiskir@yahoo.com.ar

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