Antologia Razonamiento Verbal Final

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Berenice Torres Cuapa pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
Antologa Razonamiento Verbal
Mtra. Berenice Torres Cuapa Centro Escolar Dr. Alfredo Toxqu Fernndez de Lara
Razonamiento Verbal
El siguiente documento es una compilacin de diversas actividades que permiten al estudiante de 6to. Semestre de bachillerato poner en prctica lo aprendido durante el curso de Razonamiento Verbal. Se encuentran, tambin, ejercicios de comprensin lectora con la finalidad de prepararse para la evaluacin PISA; en ambos casos el objetivo es desarrollar habilidades crticas, creativas y de comprensin lectora.
Febrero 2012
Antologa
UNIDAD 1 Matices Semnticos

Prctica de habilidades lingsticas a nivel de palabra: sinnimos, antnimos, homnimos y analogas verbales.
1. Instrucciones: Relaciona cada pareja de palabras con el sinnimo que se encuentra dentro del recuadro. Afectuoso capaz - rivalidad acostumbrado - holgazn dificultad Abalanzarse indeterminado - estancia - romance - consumir - ofensa mpetu - similar desorden agradable - calmar embestir arremeter cordial afable tumulto alboroto parecido anlogo oposicin antagonismo pacificar apaciguar habitacin aposento asiduo habitual gastar agotar perezoso gandul vago abstracto injuria agravio entretenido ameno amoro devaneo idneo apto pasin arrebato atolladero obstculo 1. Instrucciones: Relaciona la palabra con dos sinnimos que se encuentran dentro del recuadro. Mencionado - exhortar - Arduo - Amasijo minucioso - cotillear - claro - citado desagrado - revoltijo horadar - alentar - ensimismado - complicado prolijo difano - concentrado - perforar curiosear - antipata mezcla difcil transparente agujerear detallado aludido animadversin animar Fisgar enfrascado
2. Instrucciones: Relaciona la palabra con dos sinnimos y escribe su significado Palabra audaz incitar fallido apogeo antologa Sinnimo 1 Sinnimo 2 Significado
3. Instrucciones: Completa el crucigrama con los antnimos de las definiciones. Horizontales: 1. Ilcito, ilegtimo 4. Limpio 6. Crudo 8. Yerno 9. No 10. Veloz 12. Descansar 13. Quite, reciba
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Verticales 1. Ensucio lavo 2. Arrugado 3. Dulce 5. Rebelde, insumiso 7. Apto, capaz 8. Aplaudir, aclamar 11. Temer, arredrarse, acobardarse
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4. Instrucciones: Entre las palabras propuestas, elige el antnimo de la palabra en negrita de las siguientes frases
Esta cara me resulta familiar a) Singular b) extraa c) ajena 2. En su discurso el presidente silenci los errores de su gobierno a) Ense b) disimul c) revelo 3. El profesor accedi al aplazamiento del examen a) Continuacin b) adelanto c) desarrollo 4. La prdida de mi maleta me produjo una gran alegra a) Hallazgo b) descubrimiento c) invencin 5. Aunque no lo parezca, l es muy nervioso a) Tranquilo b) vivaz c) irritante 6. Nos contaron un hecho legendario muy curios a) Fabuloso b) histrico c) significado 7. Su incompetencia en el trabajo es conocida en toda la ciudad a) Torpeza b) eficiencia c) facultad 8. Algunos compaeros expresaron su entusiasmo por sus cuadros a) Desapeg b) desinters c) desgana 9. Rodrigo es una persona muy ilustrada a) Prosaica b) ignorante c) instruida 10. Recibi un premio por sus actos a) Escarmiento b) desengao c) leccin
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5. Instrucciones: Elige la palabra homnima correcta que completa cada una de las siguientes oraciones Este queso tan sabroso se ha elaborado con leche de _________: a. Vaca b. baca Los jvenes inconformistas se __________ contra las restricciones a la libertad de expresin: a. Revelaron b. rebelaron Instalar una ________ en el coche porque no me caben todos los paquetes en el maletero: a. Vaca b. baca Policarpo no vendr porque tiene que _________ a sus caballos: a. Herrar b. errar Los conserjes que __________ todas las puertas del ministerio olvidaron encender las luces de los pasillos: a. Habran b. abran
Aquel presentador tan provocativo denunci a unos individuos que __________ estafado a una pobre anciana: a. Abran b. habran No me atrevo a entrar en esta cueva porque es muy _______: a. Onda b. honda Unas fuentes bien informadas ____________ el contenido de la futura ley: a. Rebelaron b. revelaron Los excursionistas anduvieron hasta el extremo del ________ para contemplar el paisaje marino: a. Cabo b. cavo Ahora ________ un hoyo en el jardn con el azadn para plantar un rbol: a. Cabo b. cavo Hace mucho tiempo, un sabio dijo que _________ es humano: a. Herrar b. errar Para preparar la masa, ________ el agua muy despacio para que no se formen grumos: a. Echo b. hecho Ese peridico refiere un ________ muy curioso y divertido: a. Echo b. hecho Cada da toma un ________ para llegar antes a su casa: a. Hatajo b. atajo Estaba tan nervioso y fuera de s que solt un ________ de disparates: a. Atajo b. hatajo El Ministerio de Hacienda ha ________ con un impuesto especial la compra de objetos de lujo: a. Grabado b. gravado Este DVD ________ de forma ilegal es defectuoso: a. Gravado b. grabado Despus de varios das, los temporales de levante que nos han afectado han acabado _________: a. Desechos b. deshechos Segn la mitologa, una __________ es una mujer que celebraba las fiestas bacanales: a. Bacante b. vacante Mara aspira a ocupar la plaza de maestra que ahora est ________: a. Vacante b. bacante Aquel sujeto es muy incvico: arroja los _________ en cualquier lugar: a. Desechos b. deshechos Un ________ es una bacteria en forma de bastoncillo o filamento ms o menos largo: a. Vacilo b. bacilo En ciertas situaciones comprometidas, nunca _________ y reacciono en seguida: a. Bacilo a. vacilo
6. Instrucciones: Lee y observa los tres prrafos que expresan el mismo contenido. Selecciona el que te parezca mejor y explica tu eleccin.
-Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientacin en relacin con la actividad biolgica, especialmente en la industria farmacutica; hace algunos aos varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero actuaba diferentemente en el cuerpo, por ejemplo, uno puede ser farmacolgicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales; el problema se acenta porque en muchos casos los antibiticos racmicos son muy inferiores a los ismeros puros. -Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientacin en relacin con la actividad biolgica, especialmente en la industria farmacutica. Hace algunos aos, varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero actuaba diferentemente en el cuerpo. Por ejemplo, uno puede ser farmacolgicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acenta porque en muchos casos los antibiticos racmicos son muy inferiores a los ismeros puros. -La relacin entre la ambientacin y la actividad biolgica es muy importante. Esto es as especialmente en la industria farmacutica. Hace algunos aos, varios estudios (e. g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero actuaba de modo diferente en el cuerpo; por ejemplo, uno puede ser farmacolgicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo, tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acenta porque los antibiticos racmicos son frecuentemente muy inferiores a los ismeros puros. (Jos A. Mar Mur, Manual de redaccin cientfica) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
7. Instrucciones: Coloca en la lnea el par de palabras o palabra que corresponda correctamente a la Analoga propuesta. - _____________es a orden como juez es a_____________ a) Delito, castigo, polcia, ley, prisin b) Juzgar, detencin, ley, abogado, tribunal - _____________es a olvidar como enojado es a_________________ a) Saber, alegre, aprender, recordar leer b) Deprimido, enojado, contento, rojo, feliz - ____________ es a Atenas como Espaa es a_______________ a) Grecia, acropolis, diosa, ciudad, Zeus b) Marte, Barcelona, Madrid, Mallorca, francia - maana es a desayuno como noche es a __________________ a) sueo b) cena e) comida d ) descanso - a es a c como uno es a_____________________ a) Z b) dos e) varios d ) tres - cerca es a ______________ como ____________ es a alto a) aqu-bajo b) alambre-grueso c) lejos-bajo d) lejos-arriba - izar es a ______________ como _____________ es a bajar a) quitar-arriar b) subir-levantar c) subir-arriar d) poner-quitar 8. Instrucciones: Complete las frases siguientes con la locucin ms adecuada para cada una de ellas con el fin de lograr una lengua ms sinttica y clara (aun cuando, aunque, caso de, caso de que, apenas, a poco de): Nos presentaremos al prximo concurso _____________________ no tengamos demasiadas probabilidades de ganarlo. ______________________tuvimos conocimiento de que el ente pblico proyectaba la construccin del nuevo edificio, nos ofrecimos como empresa especializada en este tipo de obras.
Tomarn a su cargo la ejecucin de las obras _______________________aceptar las clusulas que figuran en el contrato. Aceptaron el precio final ____________________saban que no haba sido repercutido el IVA. Abriremos al pblico el prximo da 1_______________________nos concedan la licencia de apertura. Nos enviaron los impresos __________________________ haberlos pedido.
9. Instrucciones: A continuacin aparecen desordenadas una serie de ideas tomadas de un reportaje aparecido en el diario EL PAIS. Redacta un texto en el que aparezcan todas ellas debidamente ordenadas y conectadas. (Es posible que se deba aadir una idea nueva. El impacto de un meteorito causo gigantesco causo olas gigantes, calentamiento de la tierra, lluvia cida y fuegos de enorme extensin. El meteorito tendra unos diez mil kilmetros de dimetro y produjo un crter de unos 190 kilmetros de dimetro Esta catstrofe natural tuvo como consecuencia la extincin de la mayor parte de la vida existente en aquella poca. Los dinosaurios desaparecieron de la tierra hace 65 millones de aos. Peridicas erupciones volcnicas ocurridas durante decenas de aos inyectaron grandes cantidades de monxido de carbono en el aire y dieron lugar a un cambio atmosfrico y ocenico. Se han encontrado muestras del impacto de un meteorito en la pennsula de Yucatn. Su potencia sera aproximadamente diez millones de veces mayor que la de la explosin de todo el arsenal nuclear mundial. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________
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10. Instrucciones: En las siguientes oraciones se han cometido algunos errores sintcticos (Solecismos, Pleonasmo, Redundancia, Anfibologa, Cacofona, Vicios personales) (Gmez Torrego, 1997). Selelos, comente en qu consisten y ofrezca la forma correcta de redaccin. a) Estamos todos contentos y seguros que todo te saldr muy bien __________________________________________________________________ b) El caf yo no le pruebo aunque me obliguen __________________________________________________________________ c) Se aprob la ley del aborto por el Parlamento __________________________________________________________________ d) Todos creemos que confiamos que el examen te salga bien __________________________________________________________________ e) Haban muchos nmeros que no cuadraban __________________________________________________________________ f) Yo soy uno de los que no me desanimo fcilmente __________________________________________________________________
g) El estudiante y el delegado vino a verme __________________________________________________________________
h) Los problemas que vayan a haber hay que afrontarlos __________________________________________________________________ i) Los exmenes que puedan haber este curso me preocupan __________________________________________________________________
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11. Instrucciones: Lea el siguiente texto y conteste las preguntas que le siguen: Por escrito gallina una Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rpidamente del posesionado mundo hemos nos, hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Caaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por rbita de la desvi, probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvi a. Cresta nos cay en la paf!, y mutacin golpe entramos de. Rpidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, qumica menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de ser gallinas cosmos el, carajo qu!. Julio Cortzar, La vuelta al da en ochenta mundos Qu finalidad busca el narrador al distorsionar el orden lgico y gramatical de su mensaje?
Seale qu procedimientos de coherencia se omiten en el texto anterior
Coloque las palabras en el orden lgico, que como receptor hubiese esperado, de acuerdo con el significado. Compare su resultado con el texto que ofrece el autor. Qu efectos, lingsticos o literarios, consegua el texto original?
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12. Instrucciones: Lea el siguiente texto y diga cul es su tpico o idea central en una sola oracin El carbono es el elemento qumico ms importante de la materia viva, ya que constituye el armazn de todas las molculas orgnicas. En el medio inorgnico, el carbono es relativamente abundante. Se encuentra en las rocas calizas y, como dixido de carbono, disperso en la atmsfera y disuelto en el medio acuoso. Su recorrido en la naturaleza puede resumirse as: - Las plantas, mediante el proceso de la fotosntesis, captan el dixido de carbono atmosfrico y lo transforman en compuestos orgnicos. - Este carbono orgnico circula a travs de todos los niveles trficos mediante la alimentacin. - Una gran parte del carbono que constituye las molculas orgnicas se devuelve al medio, como CO2, mediante la respiracin de todos los seres vivos: productores, consumidores y descomponedores. - Los restos de organismos que quedan son enterrados por los sedimentos y se transforman, en condiciones muy especiales y en un proceso extremadamente lento, en carbn o en petrleo. De esta manera, el CO2 atmosfrico se enriquece con la combustin de materiales vegetales y las erupciones volcnicas, aunque una gran parte de las emisiones de CO 2 actuales se deben a la quema de combustibles fsiles, el petrleo y el carbn. Pedrinaci y Gil (2003), Biologa y Geologa, SM, Madrid.
Establezca los procedimientos que ha seguido para identificar los temas de los textos anteriores. Razone sus semejanzas y diferencias. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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Ejercicios PISA
Comprensin Lectora
Prctica de estrategias de lectura para interaccionar con un texto y estimular la comprensin del mismo. Se presentan una serie de ejemplos de ITEMS del proyecto PISA.
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TEXTO 1. LAS ABEJAS

La siguiente informacin est tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la informacin para contestar a las preguntas que se formulan a continuacin. RECOLECCIN DE NCTAR Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su nica fuente de alimentacin. Si hay 60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte est dedicada a la recoleccin del nctar que las abejas elaboradoras convertirn despus en miel. Una pequea parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una fuente de nctar y luego vuelven a la colmena para comunicrselo a las otras abejas. Las exploradoras comunican dnde est la fuente de nctar ejecutando una danza que transmite informacin sobre la direccin y la distancia que las abejas tendrn que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras describe crculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente grfico.
El grfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas encontrarn el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.
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La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde la colmena. Si el alimento est bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si est muy lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo. PRODUCCIN DE LA MIEL Cuando las abejas llegan a la colmena con el nctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes manipulan el nctar con sus mandbulas, exponindolo al aire caliente y seco de la colmena. Recin recolectado, el nctar contiene azcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el nctar dentro de una celda en el panal, donde la evaporacin contina. Tres das ms tarde, la miel que est en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con tapas que fabrican con cera. En cada perodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar nctar del mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de nctar son los frutales, el trbol y los rboles en flor. GLOSARIO Abeja elaboradora: una abeja obrera que trabaja dentro de la colmena Mandbula: parte de la boca
Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993.
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de texto descriptivoexplicativo, ya que describe la conducta recolectora de alimento de las abejas. Tambin es un ejemplo de texto que contiene informacin tanto continua como discontinua, ya que incluye un diagrama que contribuye en gran medida a explicar la danza de las abejas exploradoras. ITEM 1: LAS ABEJAS Cul es el propsito de la danza de la abeja? A. Celebrar que la produccin de la miel ha sido un xito. B. Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
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C. Celebrar el nacimiento de una nueva reina. D. Indicar dnde han encontrado las exploradoras el alimento. ITEM 2: LAS ABEJAS Cul es la principal diferencia entre el nctar y la miel? A. La proporcin de agua en la sustancia. B. La relacin entre el azcar y los minerales de la sustancia. C. El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia. D. El tipo de abeja que procesa la sustancia.
ITEM 3: LAS ABEJAS En la danza, qu hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento y la colmena?
ITEM 4: LAS ABEJAS Indica tres de las principales fuentes de nctar. 1. ______________________________________________ 2. ______________________________________________ 3. ______________________________________________
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TEXTO 2. DE MAL GUSTO

Esta carta apareci en un peridico australiano en 1997. Remtete a ella para responder a las siguientes preguntas. Sabas que en 1966 los australianos gastaron casi la misma cantidad en chocolate que gast su gobierno en ayuda exterior? Hay algo que no funciona en nuestra escala de valores? Qu vas a hacer al respecto? S, t. Arnold Jago, Moldura
Fuente: The Age, 1 de Abril de 1997.
Se trata de un texto continuo en prosa, uno de los ms breves del conjunto de tems de Lectura del proyecto PISA. Es una carta titulada De mal gusto que apareci en un peridico y ha sido clasificada como texto argumentativo porque el autor intenta convencer al lector de su propio punto de vista. Procede de un contexto pblico. ITEM 1: DE MAL GUSTO El propsito de la carta de Arnold Jago es provocar: A. culpabilidad. B. diversin. C. temor. D. satisfaccin. ITEM 2: DE MAL GUSTO Qu tipo de respuesta o de accin crees t que quiere provocar Arnold Jago con esta carta?
TEXTO 3. UN JUEZ JUSTO
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TEXTO 3. UN JUEZ JUSTO

Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le haban dicho, que en una de sus ciudades viva un juez justo que poda discernir la verdad en el acto, y que ningn pillo haba podido engaarle nunca. Bauakas cambi su ropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viva el juez. A la entrada de la ciudad, un lisiado se acerc al rey y le pidi limosna. Bauakas le dio dinero e iba a seguir su camino, pero el tullido se aferr a su ropaje. Qu deseas? -pregunt el rey- No te he dado dinero? Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Djame montar contigo hasta la plaza principal, ya que de otro modo los caballos y camellos pueden pisotearme. Bauakas sent al lisiado detrs de l sobre el caballo y lo llev hasta la plaza. All detuvo su caballo, pero el lisiado no quiso bajarse. Hemos llegado a la plaza, por qu no te bajas? -pregunt Bauakas. Por qu tengo que hacerlo? -contest el mendigo-. Este caballo es mo. Si no quieres devolvrmelo, tendremos que ir a juicio. Al or su disputa, la gente se arremolin alrededor de ellos gritando: Id al juez! l juzgar! Bauakas y el lisiado fueron al juez. Haba ms gente ante el tribunal y el juez llamaba a cada uno por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuch a un estudiante y a un campesino. Haban ido al tribunal a causa de una mujer: el campesino deca que era su esposa y el estudiante deca que era la suya. El juez escuch a los dos, permaneci en silencio durante un momento, y luego dijo: Dejad a la mujer aqu conmigo y volved maana. Cuando se hubieron ido, un carnicero y un mercader de aceite se presentaron ante el juez. El carnicero estaba manchado de sangre y el mercader de aceite. El carnicero llevaba unas monedas en la mano y el mercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero. Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - y, cuando cog mi bolsa para pagarle, me cogi la mano e intent quitarme todo el dinero. Por eso hemos
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venido ante ti; yo sujetando mi bolsa y l sujetando mi mano. Pero el dinero es mo y l es un ladrn. A continuacin habl el mercader de aceite: Eso no es verdad -dijo-. El carnicero vino a comprarme aceite y despus de llenarle un jarro, me pidi que le cambiara una pieza de oro. Cuando saqu mi dinero y lo puse en el mostrador, l lo cogi e intent huir. Lo agarr de la mano, como ves, y lo he trado ante ti. El juez permaneci en silencio durante un momento, luego dijo: Dejad el dinero aqu conmigo y volved maana. Cuando lleg su turno, Bauakas cont lo que haba sucedido. El juez lo escuch y despus pidi al mendigo que hablara. Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo-. l estaba sentado en el suelo y yo iba a caballo por la ciudad, cuando me pidi que lo llevase. Lo mont en mi caballo y lo llev a donde quera ir. Pero, cuando llegamos all, no quiso bajarse y dijo que el caballo era suyo, lo cual no es cierto. El juez pens un momento, luego dijo: Dejad el caballo conmigo y volved maana. Al da siguiente, fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez. Primero vinieron el estudiante y el campesino. Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibir cincuenta latigazos. El estudiante tom a su mujer y el campesino recibi su castigo. Despus, el juez llam al carnicero. El dinero es tuyo -le dijo. Y sealando al mercader de aceite, dijo: Dadle cincuenta latigazos. A continuacin llam a Bauakas y al lisiado. Reconoceras tu caballo entre otros veinte? -pregunt a Bauakas. S -respondi. Y t? -pregunt al mendigo.
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Tambin -dijo el lisiado. Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas. Fueron al establo. Bauakas seal inmediatamente a su caballo entre los otros veinte. Luego el juez llam al lisiado al establo y le dijo que sealara el caballo. El mendigo tambin reconoci el caballo y lo seal. El juez volvi a su asiento. Coge el caballo, es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazos. Cuando el juez sali del tribunal y se fue a su casa, Bauakas le sigui. Qu quieres? -le pregunt el juez-. No ests satisfecho con mi sentencia? Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustara saber cmo supiste que la mujer era del estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mo y no del mendigo. De este modo averig lo de la mujer: por la maana la mand llamar y le dije: Por favor, llena mi tintero! Ella cogi el tintero, lo lav rpida y hbilmente y lo llen de tinta; por lo tanto, era una tarea a la que ella estaba acostumbrada. Si hubiera sido la mujer del campesino, no hubiera sabido cmo hacerlo. Esto me demostr que el estudiante estaba diciendo la verdad. Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por la maana mir si haba subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero hubiera pertenecido al mercader de aceite, se hubiera ensuciado con sus manos grasientas. No haba aceite en el agua, por lo tanto, el carnicero deca la verdad. Fue ms difcil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoci entre otros veinte, igual que t. Sin embargo, yo no os llev al establo para ver cul de los dos conoca al caballo, sino para ver cul de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te acercaste, volvi su cabeza y estir el cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo toc, ech hacia atrs sus orejas y levant una pata. Por lo tanto supe que t eras el autntico dueo del caballo. Entonces, Bauakas dijo al juez: No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aqu para ver si lo que se deca sobre ti era verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pdeme lo que quieras y te lo dar como recompensa. No necesito recompensa, -respondi el juez-. Estoy contento de que mi rey me haya elogiado.
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Fuente: Un juez Justo por Len Tolstoy de Fbulas y Cuentos de Hadas, traducido al ingls por Ann Dunningan.
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el rey argelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad. Mientras que De mal gusto es un ejemplo de texto corto, Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprender. Aunque los y las jvenes de 15 aos podran encontrar un texto como ste en clase, ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativo por tratarse de un texto de ficcin elaborado ms para propsitos personales que con intencin instructiva formal.
ITEM 1: UN JUEZ JUSTO Cmo supo el juez que la mujer era la esposa del estudiante? A. Observando su aspecto y viendo que no pareca la mujer de un campesino. B. Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historias en el tribunal. C.Por la manera en que ella reaccion frente al campesino y al estudiante en el tribunal. D. Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haca para su marido. ITEM 2: UN JUEZ JUSTO Por qu no quera Bauakas ser reconocido? A. Quera averiguar si le seguiran obedeciendo siendo una persona normal. B. Tena la intencin de aparecer ante el juez disfrazado de mercader. C. Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a sus sbditos. D. Quera ver cmo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido por la presencia del rey. ITEM 3: UN JUEZ JUSTO Sobre qu trata este relato en general? A. Delitos graves. B. Justicia prudente. C. Un buen gobernante. D. Una broma ingeniosa.
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ITEM 4: UN JUEZ JUSTO Cul de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia? A. Cuento tradicional. B. Historia de viajes. C. Narracin histrica. D. Tragedia. E. Comedia. ITEM 5: UN JUEZ JUSTO Crees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos los delitos? Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre los tres delitos.
ITEM 6: UN JUEZ JUSTO Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu pas con la ley y la justicia que se presentan en la historia. Pregunta 6a: De qu manera la ley y la justicia de tu pas son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia?
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Pregunta 6b: De qu manera la ley y la justicia de tu pas son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia?
TEXTO 4. LOS INTIMIDADORES

LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMA DE LA INTIMIDACIN EN LAS CLASES Slo uno de cada tres padres encuestados est al tanto de los problemas de intimidacin que afectan a sus hijos, segn ha puesto de manifiesto un estudio llevado a cabo por el Ministerio de Educacin que se hizo pblico el mircoles. El estudio, realizado entre diciembre de 1994 y enero de 1995, se llev a cabo sobre una muestra de 19.000 padres, profesores y alumnos de escuelas de primaria, secundaria y bachillerato en las que haba habido problemas de intimidacin. La encuesta, la primera de este tipo llevada a cabo por el Ministerio, analiz a los estudiantes a partir de cuarto curso. Segn el estudio, el 22% de los alumnos de primaria encuestados dijo que haba sufrido intimidacin por parte de sus compaeros, frente al 13% de los estudiantes de secundaria y al 4% de los de bachillerato. Por otro lado, un 26% de los escolares de primaria admiti haber intimidado a otros, descendiendo el porcentaje hasta el 20% en el caso de los de secundaria y a un 6% en el caso de los de bachillerato. De aquellos que respondieron haber intimidado a otros, entre un 39% y un 65% reconoci que ellos tambin haban sido intimidados por otros compaeros.
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El estudio indica que el 37% de los padres de los nios de primaria que han sufrido intimidacin por parte de sus compaeros conoca el hecho de que sus hijos estaban siendo intimidados. La cifra era del 34% en el caso de los padres de alumnos de secundaria y del 18% en el caso de los de bachillerato. De los padres que dijeron conocer el hecho, entre un 14% y un 18% se haba enterado por los profesores. Segn el estudio, slo entre un 3% y un 4% de los padres dijo haber sido informados por sus hijos. El estudio tambin descubri que el 42% de los profesores de primaria no est al tanto de la intimidacin que sufren algunos de sus alumnos. El porcentaje de estos profesores fue del 29% en la enseanza secundaria y del 69% en el bachillerato. Al preguntar sobre el origen de estas conductas intimidatorias, el 85% de los profesores afirm que se deban a una deficiente educacin en los hogares. Muchos padres sealaron como razn principal la falta de sentido de la justicia y de la compasin por parte de los nios. Un funcionario del Ministerio de Educacin dijo que los resultados sugieren que los padres y los profesores deberan mantener un contacto ms cercano con los nios para evitar este tipo de conductas agresivas. La intimidacin entre compaeros de escuela se ha convertido en un problema de gran trascendencia en Japn despus de que un nio de 13 aos, Kiyoteru kouchi, se ahorcara en Nishio, en la provincia de Aichi, en el otoo de 1994, dejando una nota en la que deca que sus compaeros de clase le haban sumergido repetidamente en un ro cercano y que le haban quitado dinero. El suicidio de este chico hizo que el Ministerio de Educacin se decidiera a elaborar un informe sobre la intimidacin en las escuelas, instando a los profesores a que prohibieran el regreso a clase de los intimidadores.
Fuente: Kyodo, The Japan Times Ltd., Tokyo, 23 de Mayo de 1996.
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa. Es un artculo extrado de un peridico japons. Tambin ha sido clasificado como de contexto pblico. Se trata de un tipo de texto narrativo (una crnica periodstica) con caractersticas retricas de prosa expositiva. El autor suscita un problema y al plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos. Las repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacin proporcionan un marco para la parte expositiva del artculo. Es una historia periodstica que demuestra la responsabilidad poltica del Ministerio y, por tanto, la responsabilidad moral de encontrar una solucin al
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problema. La forma del texto es usada habitualmente en los medios de comunicacin y por ello, pareci adecuada para representar ese mbito lector. El artculo de la pgina anterior apareci en un peridico japons en 1996. ITEM 1: LOS INTIMIDADORES Qu porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconoca el hecho de que sus alumnos estaban siendo intimidados? Rodea con un crculo la alternativa (A, B, C o D) que represente mejor este dato.
ITEM 2: LOS INTIMIDADORES Por qu se habla en el artculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi?
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TEXTO 5. LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES

El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un marcador de pginas en el que se muestra su horario de apertura. Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas.
Es un ejemplo de texto discontinuo. Todos los tems relacionados con l resultaron relativamente fciles y fueron contestados correctamente por el 91% del alumnado. Las preguntas estn diseadas para averiguar si las y los estudiantes son capaces de obtener informacin de este tipo de presentacin. ITEM 1: LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES A qu hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mircoles?
ITEM 2: LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES Qu biblioteca contina abierta a las 18:00 horas las tardes de los viernes? A. Biblioteca Cervantes. B. Biblioteca Quevedo. C. Biblioteca Gngora. D. Biblioteca Lope de Vega. E. Biblioteca Caldern.
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TEXTO 6. LA GARANTA
A continuacin se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuando compr su nueva cmara y la tarjeta de garanta de la cmara. Utiliza estos documentos para contestar a las siguientes preguntas.
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Este es otro ejemplo de texto discontinuo. Se compone de dos partes: una es el recibo, que contiene informacin diversa; la otra es una tarjeta de garanta que hay que rellenar. Varias de las cuestiones formuladas sobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la informacin presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla.
ITEM 1: LA GARANTA
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garanta. El nombre y los datos del propietario ya se han rellenado.
ITEM 2: LA GARANTA
Cunto tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garanta?
ITEM 3: LA GARANTA
Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias por su compra. Una de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educado. Cul sera otra posible razn?
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TEXTO 7. EL LAGO CHAD

El cuadro 1 muestra los cambios del nivel del agua en el lago Chad, situado en el Norte del frica sahariana. El lago Chad desapareci por completo alrededor del 20000 a.C., durante la ltima poca glacial. Alrededor del 11000 a.C., reapareci. Hoy, su nivel es aproximadamente el mismo que era en el 1000 d.C.
El cuadro 2 muestra el arte rupestre sahariano (antiguas pinturas encontradas en las paredes de las cuevas) y su relacin con los cambios en la distribucin de las especies animales.
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Utiliza la informacin sobre el lago Chad de la pgina anterior para contestar a las siguientes preguntas. ITEM 1: EL LAGO CHAD Cul es el nivel actual de profundidad del lago Chad? A. Alrededor de los dos metros. B. Alrededor de los quince metros. C. Alrededor de los cincuenta metros. D. Ha desaparecido por completo. E. No hay suficiente informacin. ITEM 2: EL LAGO CHAD Cul es la fecha de comienzo del grfico en el Cuadro 1?
ITEM 3: EL LAGO CHAD Por qu se ha elegido sta como fecha de comienzo del grfico?
ITEM 4: EL LAGO CHAD El cuadro 2 se basa en el supuesto de que: A. Los animales representados en el arte rupestre existan en la zona en el momento en que se dibujaron. B. Los artistas que dibujaron los animales eran muy hbiles. C. Los artistas que dibujaron los animales tenan la posibilidad de viajar mucho. D. No hubo ningn intento de domesticar los animales representados en el arte rupestre.
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ITEM 5: EL LAGO CHAD Para responder a esta pregunta tendrs que combinar informacin tanto del Cuadro 1 como del Cuadro 2. La desaparicin en el arte rupestre sahariano del rinoceronte, el hipoptamo y el uro ocurri: A. a principios de la ltima era glacial. B. a mediados del perodo en el que el lago Chad alcanz su mximo nivel. C. despus de que el nivel del lago Chad hubiera descendido durante ms de mil aos. D. a principios de un perodo contino de sequa.
TEXTO 8. GRIPE
PROGRAMA DE ACOL PARA LA VACUNACIN VOLUNTARIA CONTRA LA GRIPE Como usted probablemente ya sabe, la gripe se propaga rpida y extensamente durante el invierno. Los que la sufren pueden estar enfermos durante semanas. La mejor manera de vencer a este virus es cuidar lo ms posible la salud de nuestro cuerpo. El ejercicio diario y una dieta rica en frutas y vegetales es lo ms recomendable para contribuir a que nuestro sistema inmunitario est en buenas condiciones para luchar contra el virus invasor. ACOL ha decidido ofrecer a su personal la oportunidad de vacunarse contra la gripe como recurso adicional para evitar que este insidioso virus se extienda entre nosotros. ACOL ha previsto que una enfermera lleve a cabo el programa de vacunacin dentro de la empresa en horas de trabajo, durante la mitad de la jornada laboral de la semana del 17 de mayo. Este programa se ofrece gratuitamente a todos los empleados de la empresa. La participacin es voluntaria. Los empleados que decidan utilizar esta oportunidad deben firmar un impreso manifestando su consentimiento e indicando que no padecen ningn tipo de alergia y que comprenden que pueden experimentar algunos efectos secundarios sin importancia. El asesoramiento mdico indica que la inmunizacin no produce la gripe. No obstante, puede originar algunos efectos secundarios como cansancio, fiebre ligera y molestias en el brazo.
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Quin debe vacunarse? Cualquiera que est interesado en protegerse del virus. Esta vacunacin est especialmente recomendada para las personas mayores de 65 aos y, al margen de la edad, para CUALQUIERA que padezca alguna enfermedad crnica, especialmente si es de tipo cardaco, pulmonar, bronquial o diabtico. En el entorno de una oficina, TODAS LAS PERSONAS corren el riesgo de contraer la enfermedad. Quin no debe vacunarse? Las personas que sean hipersensibles a los huevos, las que padezcan alguna enfermedad que produzca fiebres altas y las mujeres embarazadas. Consulte con su doctor si est tomando alguna medicacin o si anteriormente ha sufrido reacciones adversas a la vacuna contra la gripe.
Si usted quiere vacunarse durante la semana del 17 de mayo, por favor, avise a la jefa de personal, Raquel Escribano, antes del viernes 7 de mayo. La fecha y la hora se fijarn conforme a la disponibilidad de la enfermera, el nmero de participantes en la campaa y el horario ms conveniente para la mayora de los empleados. Si quiere vacunarse para este invierno pero no puede hacerlo en las fechas establecidas, por favor, comunqueselo a Raquel. Quiz pueda fijarse una sesin de vacunacin alternativa si el nmero de personas es suficiente. Para ms informacin, contacte con Raquel en la extensin 5577.
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Raquel Escribano, directora del departamento de recursos humanos de una empresa llamada ACOL, prepar la informacin que se presenta en las dos pginas anteriores para distribuirla entre el personal de la empresa ACOL. Responde a las preguntas que se formulan a continuacin, teniendo en cuenta la informacin que aparece en las hojas de informacin. ITEM 1: GRIPE Cul de las siguientes afirmaciones describe una caracterstica del programa de inmunizacin de ACOL contra la gripe? A. Se darn clases de ejercicio fsico durante el invierno. B. La vacunacin se llevar a cabo durante las horas de trabajo. C. Se ofrecer un pequeo bono a los participantes. D. Un mdico pondr las inyecciones. ITEM 2: GRIPE Podemos hablar sobre el contenido de un escrito (lo que dice). Podemos hablar sobre su estilo (el modo en el que se presenta). Raquel quera que esta hoja informativa tuviera un estilo cordial y que animase a vacunarse. Crees que lo consigui? Explica tu respuesta refirindote a los detalles tales como el diseo, el estilo de redaccin, los dibujos o los grficos de la presentacin de la hoja informativa.
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ITEM 3: GRIPE Esta hoja informativa sugiere que si uno quiere protegerse del virus de la gripe, la inyeccin de una vacuna de la gripe es... A ms eficaz que el ejercicio y una dieta saludable, pero ms arriesgada. B una buena idea, pero no un sustituto del ejercicio y la dieta saludable. C tan eficaz como el ejercicio y una dieta saludable y menos problemtica. D no es necesaria si se hace ejercicio y se sigue una dieta sana. ITEM 4: GRIPE Parte de la informacin de la hoja dice:
QUIN DEBE VACUNARSE? Cualquiera que est interesado en protegerse del virus
Despus de que Raquel distribuyera la hoja informativa, un colega le dijo que debera no haber escrito las palabras cualquiera que est interesado en protegerse del virus porque podan malinterpretarse. Ests de acuerdo con que estas palabras podan malinterpretarse y hubiera sido mejor no haber escrito esa frase? Explica tu respuesta.
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ITEM 5: GRIPE Segn la hoja informativa, cul de estos empleados de la empresa debera contactar con Raquel
A. Ramn, del almacn, que no quiere vacunarse, porque prefiere confiar en su sistema inmunolgico natural. B. Julia, de ventas, que quiere saber si el programa de vacunacin es obligatorio. C. Alicia, de recepcin, que querra vacunarse este invierno, pero dar a luz dentro de dos meses. D. Miguel, de contabilidad, al que le gustara vacunarse, pero tiene que salir de viaje la semana del 17 de mayo.
TEXTO 9. GRAFFITI
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Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de los graffiti. Los graffiti son la escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en cualquier otro sitio. Responde a las preguntas tomando como base las cartas. ITEM 1: GRAFFITI El propsito de estas cartas es A. explicar lo que son los graffiti. B. presentar una opinin sobre los graffiti. C. demostrar la popularidad de los graffiti. D. decirle a la gente cunto cuesta borrar los graffiti. ITEM 2: GRAFFITI Olga se refiere a los costos que causan los graffiti a la sociedad. Uno de estos es el de borrar los graffiti de los lugares pblicos. Cul es otro de los costos a los que se refiere Olga?
ITEM 3: GRAFFITI Por qu hace referencia Sofa a la publicidad?
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ITEM 4: GRAFFITI Con cul de las autoras de las cartas ests de acuerdo? Explica tu respuesta utilizando tus propias palabras para referirte a lo que se dice en una o en ambas cartas.
ITEM 5: GRAFFITI Se puede hablar sobre lo que una carta dice (su contenido). Se puede hablar sobre el modo en que una carta est escrita (su estilo). Sin tener en cuenta con qu carta ests de acuerdo, cul de las dos autoras te parece que ha escrito la mejor carta? Explica tu respuesta refirindote al modo en que una o las dos cartas estn escritas.
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TEXTO 10. POBLACIN ACTIVA

El esquema de rbol que aparece a continuacin muestra la estructura de la poblacin activa de un pas, es decir, la poblacin en edad de trabajar. La poblacin total del pas en 1995 era aproximadamente de 3,4 millones de personas. Estructura de la poblacin activa a 31 de marzo de 1995 (en miles de personas)1
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Utiliza la informacin de la pgina anterior acerca de la poblacin activa de un pas para contestar a las siguientes preguntas. ITEM 1: POBLACIN ACTIVA Cules son los dos grupos en que se divide la poblacin en edad de trabajar? A. Empleados y desempleados. B. En edad de trabajar y fuera de ella. C. Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial. D. Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa. ITEM 2: POBLACIN ACTIVA Cuntas personas en edad de trabajar no pertenecan a la poblacin activa? (Escribe el nmero de personas, no escribas el porcentaje)
ITEM 3: POBLACIN ACTIVA En qu parte del esquema en forma de rbol, si la hay, se incluira cada una de las personas de la lista que aparece a continuacin? Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla. La primera est hecha como ejemplo.
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ITEM 4: POBLACIN ACTIVA Supongamos que la informacin referente a la poblacin activa se presentase todos los aos en este tipo de esquema en rbol. A continuacin aparecen cuatro elementos del esquema de rbol. Indica cules de estos elementos esperaras que cambiasen cada ao, rodeando las opciones Cambia/No cambia. La primera est hecha a modo de ejemplo.
ITEM 5: POBLACIN ACTIVA La informacin sobre la estructura de la poblacin activa aparece representada en forma de esquema de rbol, pero poda haber sido representada de diversas maneras, tales como: una descripcin por escrito, un grfico circular o de otro tipo, o una tabla. Probablemente se escogiera el esquema de rbol porque es particularmente til para mostrar A. los cambios que se producen con el tiempo. B. el tamao de la poblacin total del pas. C. las categoras de poblacin dentro de cada grupo. D. el tamao de cada grupo de poblacin.
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TEXTO 11. PLAN INTERNACIONAL
La tabla es parte de un informe publicado por PLAN Internacional, una organizacin internacional de ayuda. Proporciona cierta informacin sobre el trabajo de PLAN en una de las regiones en las que acta (Este y Sur de frica). Consulta la tabla para contestar a las preguntas siguientes.
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ITEM 1: PLAN INTERNACIONAL Segn la tabla, dnde estaba PLAN Internacional realizando la gama ms amplia de actividades? A. Zambia. B. Malawi. C. Kenia. D. Tanzania. ITEM 2: PLAN INTERNACIONAL Qu indica la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopa durante 1996, comparado con otros pases de la regin? A. El nivel de actividad era comparativamente alto en Etiopa. B. El nivel de actividad era comparativamente bajo en Etiopa. C. Era aproximadamente el mismo que el de otros pases de la regin. D. Era comparativamente alto en la categora de Vivienda, y bajo en otras categoras. ITEM 3: PLAN INTERNACIONAL En 1996, Etiopa era uno de los pases ms pobres del mundo. Teniendo en cuenta este hecho y la informacin de la tabla, qu crees que podra explicar el nivel de actividades en Etiopa del PLAN Internacional comparado con sus actividades en otros pases?
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TEXTO 12. HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICIA
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Lee el artculo de la pgina anterior para contestar a las siguientes preguntas. ITEM 1: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas. Cmo vara este collar de perlas de una persona a otra? A. Vara en longitud. B. El orden de las perlas es diferente. C. El nmero de collares es diferente. D. El color de las perlas es diferente. ITEM 2: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA Cul es el propsito del recuadro titulado Cmo se identifica el carnet de identidad gentico? Explicar A. lo que es el ADN. B. lo que es un cdigo de barras. C. cmo se analizan las clulas para encontrar el patrn del ADN. D. cmo se puede probar que se ha cometido un crimen. ITEM 3: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA Cul es el objetivo principal del autor? A. Advertir. B. Divertir. C. Informar. D. Convencer ITEM 4: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA El final de la introduccin (el primer recuadro sombreado) dice: Pero cmo probarlo?. Segn el texto, los investigadores intentan encontrar una respuesta a esta pregunta A. interrogando a los testigos. B. realizando anlisis genticos. C. interrogando meticulosamente al sospechoso. D. volviendo sobre todos los hallazgos de la investigacin de nuevo
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TEXTO 13. ZAPATILLAS
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Utiliza el artculo de la pgina anterior para contestar a las siguientes preguntas. ITEM 1: ZAPATILLAS Qu intenta demostrar el autor en este texto? A. Que la calidad de muchas zapatillas deportivas ha mejorado mucho. B. Que es mejor no jugar al ftbol si eres menor de 12 aos. C. Que los jvenes sufren cada vez ms lesiones debido a su baja forma fsica. D. Que es muy importante para los deportistas jvenes calzar unas buenas Zapatillas deportivas. ITEM 2: ZAPATILLAS Segn el artculo, por qu no deberan ser demasiado rgidas las zapatillas deportivas?
ITEM 3: ZAPATILLAS Una parte del artculo afirma: Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos. Cules son esos requisitos?
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ITEM 4: ZAPATILLAS Fjate en esta frase que est casi al final del artculo. Aqu se presenta en dos partes: Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o pie de atleta (infeccin por hongos), (primera parte) el calzado debe permitir la evaporacin del sudor y evitar que penetre la humedad exterior. (segunda parte) Cul es la relacin entre la primera y la segunda parte de la frase? La segunda parte A. contradice la primera parte. B. repite la primera parte. C. describe el problema planteado en la primera parte. D. describe la solucin al problema planteado en la primera parte.
TEXTO 14. EL REGALO
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Utiliza la historia El regalo de las tres pginas anteriores para responder a las preguntas que vienen a continuacin. (Ten en cuenta que se han escrito los nmeros de lnea en el margen de la historia para ayudarte a encontrar las partes a que se hace referencia en las preguntas).
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ITEM 1: EL REGALO Aqu tienes parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El regalo:
Aporta pruebas a partir de la historia que muestren cmo cada una de estas personas podra justificar su punto de vista. Persona 1 ......................... .. .. Persona 2 ......................... . .
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ITEM 2: EL REGALO
En qu situacin se encuentra la mujer cuando comienza la historia? A. Est demasiado dbil para dejar la casa despus de varios das sin comida. B. Se est defendiendo de un animal salvaje. C. Su casa ha quedado rodeada por una riada. D. Un ro desbordado se ha llevado su casa. ITEM 3: EL REGALO He aqu algunas de las primeras referencias a la pantera en el relato: El grito la despert, un sonido tan angustiado... (lnea 35). La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino... (lnea 47). Haba odo hablar de ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos, como de sufrimiento (lneas 54 y 55). Considerando lo que ocurre en el resto de la historia, por qu crees que el escritor presenta a la pantera a travs de estas descripciones?
ITEM 4: EL REGALO Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se liber con esfuerzo... (lneas 26 y 27). Qu le ocurre a la casa en esta parte de la historia? A. Se derrumba. B. Empieza a flotar. C. Se estrella contra el roble. D. Se hunde hasta el fondo del ro.
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ITEM 5: EL REGALO Qu motivo sugiere la historia para que la mujer d de comer a la pantera?
ITEM 6: EL REGALO Cuando la mujer dice y me ocupar de ti (lnea 94) quiere decir que est A. B. C. D. segura de que el felino no le har dao. intentando asustar al felino. pensando en disparar al felino. planeando alimentar al felino.
ITEM 7: EL REGALO Crees que la ltima frase de El regalo es un final adecuado? Justifica tu respuesta explicando cmo entiendes que se relaciona la ltima frase con el significado de la historia.
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TEXTO 15. AMANDA Y LA DUQUEZA

A continuacin se presentan dos textos. El Texto 1 es un extracto de la obra de teatro Leocadia de Jean Anouilh y el Texto 2 muestra algunas definiciones de oficios dentro del teatro. Toma como referencia los textos para contestar a las preguntas que siguen.
TEXTO 1:
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ITEM 1: AMANDA Y LA DUQUESA De qu trata este pasaje de la obra de teatro? La Duquesa planea una treta A. para hacer que el prncipe vaya a verla ms a menudo. B. para hacer al prncipe tomar finalmente la decisin de casarse. C. para hacer que Amanda logre que el Prncipe olvide su dolor. D. para hacer que Amanda se vaya a vivir al castillo con ella. ITEM 2: AMANDA Y LA DUQUESA En el guin de la obra de teatro, adems de las palabras que deben decir los actores, se dan indicaciones para los actores y para los tcnicos del teatro. Cmo pueden reconocerse estas indicaciones?
ITEM 3: AMANDA Y LA DUQUESA A continuacin hay una lista de los tcnicos necesarios para la puesta en escena de este pasaje de Leocadia. Completa la siguiente tabla copiando una acotacin del TEXTO 1 que implique una instruccin para la escena que requiera la intervencin de cada uno de los tcnicos. La primera est hecha como ejemplo.
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ITEM 4: AMANDA Y LA DUQUESA El director es quien sita a los actores en el escenario. En un esquema, el director representa a Amanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D. Coloca una A y una D en el siguiente esquema para mostrar de forma aproximada dnde se encuentran Amanda y la Duquesa cuando llega el Prncipe.
ITEM 5: AMANDA Y LA DUQUESA Hacia el final del pasaje de la obra, Amanda dice: No me ha reconocido... Qu quiere decir con esto? A. Que el prncipe no ha mirado a Amanda. B. Que el prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda era una dependienta de una tienda. C. Que el prncipe no se ha dado cuenta de que ya conoca de antes a Amanda. D. Que el Prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda se parece a Leocadia.
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TEXTO 16. PERSONAL
Utiliza el anuncio de un departamento de personal contestar a las siguientes preguntas.
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ITEM 1: PERSONAL Segn el anuncio, dnde puedes conseguir ms informacin sobre el CMIE?
ITEM 2: PERSONAL Enumera dos maneras en que el CMIE ayuda a la gente que va a perder su trabajo a causa de una reorganizacin de su empresa. 1 .................. .. 2 .................. ...
TEXTO 17. NUEVAS NORMAS
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Utiliza el editorial del peridico La tecnologa crea la necesidad de nuevas normas para contestar a las siguientes preguntas. ITEM 1: NUEVAS NORMAS Escribe la frase que explica lo que hicieron los australianos para decidir cmo tratarlos embriones congelados pertenecientes a una pareja fallecida en un accidente de avin.
ITEM 2: NUEVAS NORMAS Enumera dos ejemplos del editorial que justifiquen cmo la tecnologa moderna, como la empleada para implantar embriones congelados, crea la necesidad de nuevas normas.
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BIBLIOGRAFIA
OCDE (2001). PISA. La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos. La evaluacin de la lectura, las matemticas y las ciencias en el Proyecto PISA 2000. Madrid: INCE. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. http://www.ince.mec.es/pub/pisa2000assessment.pdf INECSE (2005). Programa PISA. Pruebas de Comprensin Lectora. Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia. 65 pginas. http://www.ince.mec.es/pub/pisa2000cuadlectura3.pdf OCDE (2004). Marcos tericos de PISA 2003. Conocimientos y destrezas en Matemticas, Lectura, Ciencias y Solucin de problemas. Madrid: INECSE. Ministerio de Educacin y Ciencia. 193 pg. http://www.ince.mec.es/pub/marcoteoricopisa2003.pdf
61

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UNIDAD 1 Matices Semnticos

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g) El estudiante y el delegado vino a verme __________________________________________________________________

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Seale qu procedimientos de coherencia se omiten en el texto anterior

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TEXTO 1. LAS ABEJAS

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TEXTO 2. DE MAL GUSTO

TEXTO 3. UN JUEZ JUSTO

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TEXTO 3. UN JUEZ JUSTO

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TEXTO 4. LOS INTIMIDADORES

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ITEM 2: LOS INTIMIDADORES Por qu se habla en el artculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi?

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TEXTO 5. LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES

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Cunto tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garanta?

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TEXTO 7. EL LAGO CHAD

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ITEM 3: GRAFFITI Por qu hace referencia Sofa a la publicidad?

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TEXTO 10. POBLACIN ACTIVA

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TEXTO 11. PLAN INTERNACIONAL

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TEXTO 12. HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICIA

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TEXTO 13. ZAPATILLAS

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