Materia: Kinesiologa

Maestra: Ana Alicia Martnez Vsquez

Producto: Investigacin

Temas: Aprendizaje motor y Psicopedagoga de la educacin del movimiento

Alumna: Xochitl Davila Ruiz

Fecha de entrega: 19/01/2013

Grupo: 501

Sede: Xalapa

El aprendizaje motor
La explicacin del aprendizaje motor lo largo de los aos ha ido pasando por distintas etapas hasta llegar a la aplicacin de los modelos actuales. Uno de los principales investigadores en el aprendizaje fue Bernstein (1967), quien a travs de su modelo ciberntico resalto la existencia de un problema motor a solucionar. Esta teora puede fcilmente explicar el aprendizaje motor en las actividades acuticas, pero estableciendo un inciso, en el que la consideracin del sujeto como agentes de sus aprendizajes motores supone la aceptacin de algn tipo de actividad cognitiva para elaborar sus respuestas. Es probable que muchas de sus percepciones de los alumnos sean directas, pero este acto comprensivo supone un anlisis de la situacin en la relacin con sus propias competencias o sus propios programas de accin, que sern utilizados y adaptados a cada situacin. Definicin de aprendizaje motor: es la apropiacin (el desarrollo, adaptacin y perfeccionamiento) de formas y de modo de conductas, en especial de destrezas y acciones, cuyo contenido principal es el rendimiento motor. El aprendizaje motor significa entonces que, partiendo del objetivo propuesto, el resultado obtenido por medio de los movimientos est en primer plano, mientras que los conocimientos y capacidades intelectuales asociadas y necesarias para alcanzarlo son fundamentalmente un medio, un instrumento para lograr el objetivo motor del aprendizaje, con respecto al objetivo capacidad motora en el marco del objetivo formativo y educativo general de la informacin deportiva de base, y tambin de la formacin especial en el deporte de rendimiento, se puede comprobar que los conocimientos y las capacidades intelectuales pertenecen a la estructura del objetivo. Los componentes centrales de la capacidad motriz que se forma por medio del aprendizaje motor son las destrezas motoras, las cuales en el marco del deporte son denominadas, casi siempre, destrezas tcnico-deportivas. El aprendizaje motor se puede diferenciar segn su contenido: La reaferencia sobre el resultado de la actividad de aprendizaje. Con ello se entienden todas las informaciones que se refieren al estado alcanzado luego de un determinado tiempo de aprendizaje. La reaferencia sobre el resultando de una accin:

Ella contiene por ejemplo la informacin sobre si se puedo lograr la distancia pretendida o exigida en un intento de salto en largo, si se alcanz el objetivo con el lanzamiento o si se tuvo xito al engaar al adversario. La reaferencia sobre las particularidades del movimiento mismo. O sea la reaferencia sobre los errores an existentes o su eliminacin. El aprendizaje motor incide e incentiva los procesos de crecimiento y maduracin. Cientficamente se ha demostrado que el aprendizaje motor y la actividad fsica en general inciden positivamente en los procesos de crecimiento y maduracin.

Psicopedagoga de la educacin del movimiento.

La educacin del movimiento pretende conseguir desarrollo de la capacidad del movimiento humano. como objetivo, el

Entre las desventajas que observo del modelo se pueden destacar las siguientes: Se centra exclusivamente en la consecucin de objetivos de tipo motriz, pero qu pasa con los dems mbitos del desarrollo? En una clase de Educacin fsica solo atendemos a la consecucin de objetivos motores? Dnde se hace referencia a objetivos sociales? (la persona usa su cuerpo y el movimiento para relacionarse con otras personas, interactan, se comunican, resuelven conflictos, toman decisiones,...) Y qu pasa con los objetivos afectivos? (a travs del ejercicio fsico, el nio puede demostrar sus posibilidades y sentirse bien, superarse,... El movimiento y el ejercicio fsico pueden ser una fuente de placer y liberador de tensiones para el nio). Y los objetivos cognitivos?: El movimiento es un valioso instrumento cognitivo para explorar el entorno. El nio piensa, toma decisiones, cmo saltar, de qu manera lanzo la pelota, hacia donde me muevo. Como ventajas de esta concepcin podra destacar: El perfeccionamiento o profundo desarrollo de la capacidad de movimiento humano que el modelo persigue. Perfeccionamiento de los movimientos, de las habilidades motrices, que pueden ser educados y entrenados para conseguir un mayor rendimiento. La mejora de los movimientos a travs de la educacin, adiestramiento, entrenamiento de los mismos.

La educacin a travs de la accin motriz. Caracterstica de la educacin psicomotriz, se apoya en las caractersticas de las funciones cognitivas, es decir, en la forma en que se construyen los conocimientos a partir de la informacin captada y tratada y de la representacin mental del mundo adquirida mediante la experiencia. Este mtodo psicocintico es definido por J. LE. Boulch como un mtodo general de educacin que utiliza como material pedaggico el movimiento humano bajo todas sus formas J.LE.Bouch aade: toma el aspecto de una educacin psicomotora cuando se aplica a nios de 12 aos y puede considerarse como un medio fundamental de educacin a esta edad. El mtodo psicocintico es, pues, igualmente, un proceder psicopedaggico de la educacin corporal y rene, aunque por un camino inverso, la educacin psicomotora elaborada por PICQ Y VEYAR. Este proceder cientfico ha tenido una considerable importancia en el mundo de la educacin fsica y ha influenciado tambin los mtodos de reeducacin que se basan sobre la utilizacin del movimiento. Las bases cientficas del mtodo. Los mtodos de educacin fsica dice J.LE.Bouch, continan perpetuando el dualismo cuerpo-espritu. Define entonces as el mtodo psicocintico: Es un mtodo de pedagoga activa Se apoya sobre una psicologa unitaria de la persona. Privilegia la experiencia vivida. Utiliza por ltimo la dinmica de grupo en el trabajo. Aparte de sus bases pedaggicas, se apoya sobre los datos de la neuropsicologa, de la psicofisiolgica, de la psicologa, nociones de cuerpo propio, de esquema corporal, de disponibilidad corporal, de estructuracin espacio-temporal.

Bibliografa
A.Moreno Juan . (1998). Bases metodologicas para el aprendizaje. Barcelona, Espaa.: INDE, publicaciones. Maigre, A. (1994). La educacion psicomotora. Madrid: Motora, S.A. . Meinel, K. (2004). Teoria del movimiento. Buenos Aires, Argentina: Stadium, S.R.L.